『壹』 談新教師如何實現教學設計的創新
如何在教學立意指導下進行教學設計的創新
教學立意是當前在歷史說課、備課和評課等環專節中常被提屬及的概念,現今對這一概念的表述各有不同,如周明認為,立意本指一篇文章所確立的文意。教學立意是一節課的「靈魂」和中心,是統攝教學內容思路的體現^。方穎認為,「立」就是確立r意」則指教學內容的思想立題;「立意」就是提煉和確立教學內容的立題[21。支玉良認為,教學立意是教學內容蘊含的教學價值和教學主題。歷史教師不能僅限於對知識點的落實,應該注重挖掘歷史教學內容的價值,以多元的歷史視角,開闊學生的歷史視野,培養學生的歷史智慧。從這個層面上立意,圍繞這個立意組織、整合相關教學內容。教學立意的有無或高低,直接影響歷史教學有效性。[3]但就其表述的主要內容看,教學立意是教學者在把握歷史階段特徵和本質內容的基礎上,對教材知識內容進行提煉並確立的教學主題,它是一堂課的中心和靈魂,是貫穿一堂課的主線。教學設計應該圍繞立意並通過對教材知識點間的整合,設計課堂邏輯貫穿和呈現教學立意。那麼,如何在教學立意..
『貳』 如何在教學立意指導下進行教學設計的創新
如何在教學立意指導下進行教學設計的創新
教學立意是當前在歷史說課、備課和評課等環節中內常被提容及的概念,現今對這一概念的表述各有不同,如周明認為,立意本指一篇文章所確立的文意。教學立意是一節課的「靈魂」和中心,是統攝教學內容思路的體現^。方穎認為,「立」就是確立r意」則指教學內容的思想立題;「立意」就是提煉和確立教學內容的立題[21。支玉良認為,教學立意是教學內容蘊含的教學價值和教學主題。歷史教師不能僅限於對知識點的落實,應該注重挖掘歷史教學內容的價值,以多元的歷史視角,開闊學生的歷史視野,培養學生的歷史智慧。從這個層面上立意,圍繞這個立意組織、整合相關教學內容。教學立意的有無或高低,直接影響歷史教學有效性。[3]但就其表述的主要內容看,教學立意是教學者在把握歷史階段特徵和本質內容的基礎上,對教材知識內容進行提煉並確立的教學主題,它是一堂課的中心和靈魂,是貫穿一堂課的主線。教學設計應該圍繞立意並通過對教材知識點間的整合,設計課堂邏輯貫穿和呈現教學立意。那麼,如何在教學立意..
『叄』 《怎樣實現創新設計》教學設計
課題怎樣實現創新設計課型新授課教學目標1、知道創新思維的基本特徵，會識別創新設計的三種類型。2、能對某些設計方案提出創新優化設計的見解3、初步形成敢於創新的思維品質，培養富於想像和敢於表現的個性品質及良好的合作交流態度。教材分析主要內容《怎樣實現創新設計》包括兩個方面的內容：「創新思維的特徵」和「創新設計的類型」，是實現創新設計、優化方案的思想基礎。注重學生創造潛能的開發，突出學生創新精神的培養是通用技術的一個很重要的課程理念，通過學習主要幫助學生學會從哪些方面思考來優化設計，創新思維是優化設計的基礎，優化設計為創新思維的發展提供了平台。重點創新思維的特徵，它是為本章的重點內容第三節的學習打下思想基礎。難點對原理優化創新的理解學情分析1、學生經歷了繪制設計圖紙、製作設計模型之後，會對設計工作產生疲勞感，從而降低對優化設計的興趣。2、學生對自己的設計傾注了心血，往往滿足於已有的設計，也可能會對優化設計產生抵觸情緒。所以應充分注意學生的學習態度方面的個體性差異。教學設想1、讓學生掌握創新思維的特徵可以用創新思維案例作情景導入，然後進行案例分析，再讓學生聯系自己學習、生活實際即興討論交流，回顧自己在什麼情況下運用過創新思維方法，以加深對創新思維特徵的認識。2、對於創新設計的類型的講解，主要通過多種實例說明三種類型，最好讓學生親自在活動中體會，而無須你講過多的原理和理論。例如教師准備一種學習或生活用品，要求學生提出創新或改進的意見，讓學生親歷創新過程，學會創新方法。要注意組織好活動，讓活動達到應有的效果。教學方法採用情景導入法、案例分析法、圖例講解法、即興討論法等教學方法。教學環節教師活動學生活動授課說明課題引入[展示各種創新設計圖片]設計是一種富有創新性的技術活動，在設計實踐中很多人因循守舊，照搬照抄，有的人則脫穎而出，取得成果，這是因為後者在設計中運用了創新思維。[思考]我們怎樣提高自己創新設計能力？創新思維有什麼特徵？ 用創新思維示例作情景導入，引發學生的興趣案例分析指導學生閱讀和分析課本有關壓力鍋的案例 觀察、閱讀、分析案例 針對學生的分析，歸納總結講授新課講解創新思維的三個主要特徵 ①案例：前蘇聯車工邱吉柯夫發明摩擦焊接技術 討論得出結論，通過偶然事件由此及彼，體現出開放性特徵。 開放性表現為思維的連動和突變 考慮利用橋、船、飛行器、人、木棍等不同方法。體現了多向性 多向性從一點向多個方向擴散和發展以求新的思路 ③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子發現在鍺的純度降低到原來的一半時形成一種性能優異的電晶體，獲得諾貝爾獎。 學生分析獨立性特點是敢於追求與眾不同、前所未有的見解、大膽突破、獨辟蹊徑標新立異、新穎 獨立性的思維往往能使設計標新立異的成果問題思考 進一步思考案例討論交流提出幾個腦筋急轉彎題目，啟發引導學生積極思維，充分發揮學生的創新思維，提高學生的興趣 積極思考，熱烈回答，進而理解創新思維的特徵 積極思維，調動已有知識經驗。 通過這一步引入創新設計的類型講授新課講解創新設計的三個類型：展示圖片：1、錄音機與隨身聽2、塑料直尺與數顯量具3、各種外形的手機4、五彩繽紛的花燈5、算盤與計算器 圖例講解創新設計類型，讓學生更清晰地認識這些類型試一試教師展示一些學習、生活用品（如課桌）要求學生用創新思維的方法，提出創新或改進意見，然後將學生的優化意見分類加以簡要評價 方法：同桌前後為一組在2min內，每人對該產品提出優化意見，然後相互交換卡片，再在2min內再提出一條優化意見，最後將意見作簡短報告。 讓學生親歷創新過程，學會創新思維的方法。 （1）、開放性 （2）、多向性 （3）、獨立性2、創新設計的類型 （1）、原理創新 （2）、結構創新 （3）、外觀創新授課心得學生經歷了自己設計之後，再教給學生怎樣再創設計新意，為了避免學生對優化設計的學習產生抵觸，首先採用情景導入法，用具體、形象、生動的技術實例創設教學情境，再加入幾個腦筋急轉彎題目從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的興趣，以調動學生學習技術的熱情。通過案例分析、圖例講解、即興討論等方法教學，使這節課進行得很順利。進行討論和交流時，學生的興趣很高漲。在讓學生對攜帶型餐桌提出創新或改進意見時，他們提出了很多值得借鑒的改進意見。 由這節課我想到，在通用技術課的教學中，如果教師經常有意識地創設課堂教學情境，關注學生的情感發展和學生的感受與體驗，那麼將有利於激發他們興趣，他們自然地就會參與到課堂教學活動中來，有利於教師完成教學任務、提高課堂教學效率。 附一：一些具有創新的產品圖片附二：案例一、前蘇聯車工邱吉柯夫車削工件時，由於突然停電，正在切削的超硬質合金刀在工件失去動力降速運轉的過程中牢固地粘結在工件上而報廢。他通過這件偶然事故，縱向運動思維，深入分析工件和車刀粘結的原因。從而發明了摩擦焊接技術。 二、20世紀50年代，人們知道高純度的鍺是理想的製造晶體管的原料，大家都致力於研究提純鍺，但非常困難。日本新力公司的江崎和黑田百合子在對鍺多次提純失敗後，採取了與其他人完全不同的「求異探索法」，有計劃地在鍺中一點一點的摻入少量雜質，注意觀察其性能變化，最後發現在鍺的純度降低到原來的一半時形成一種性能優異的電晶體，獲得諾貝爾獎。
『肆』 在閱讀教學中，進行讀寫結合訓練是提高學生習作能力的一種有效方法，請就此擬一份教學設計。
我的方案，供您參考——
新聞引路作文教學法
從提出理論構想迄今，我已對新聞引路序列作文訓練進行了長達七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為「一套和諧的作文教學法體系」，「對全面提高學生的語文素養、實施素質教育，必將發揮重要作用」。2002年，該項目被列為全國教育科學「十五」規劃重點、教育部青年專項課題。現將其理論體系簡介如下：
一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。
二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼
『伍』 如何設計好創新性教學設計成果
不是為創新而創新，為目標而創新。首先要確立目標，確立目標版需要判斷什麼樣的目標才權是我們需要的目標，這里就需要利用吸引力法則了。你需要知道什麼目標是好目標，例如理解力，思維方式，創造力，拓展力等，這些要素都構成了目標的標准。做事要抓住重點，對學生來說什麼才是最重要的，是知識和能力，也就是說創新和哲學，成功學密不可分的。
『陸』 如何在英語教學中進行創新教學設計
「學用結合」是當前最為推崇、也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）版。在英語教權學中，教師一直立足於「學用結合」，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又學得透——1、強調學生在學中用，在用中學，要求充分理解的基礎上背誦記憶而不是一味地死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發掘和培養上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
『柒』 在教學設計中如何體現創新
如何在教學立意指復導下進制行教學設計的創新
教學立意是當前在歷史說課、備課和評課等環節中常被提及的概念,現今對這一概念的表述各有不同,如周明認為,立意本指一篇文章所確立的文意。教學立意是一節課的「靈魂」和中心,是統攝教學內容思路的體現^。方穎認為,「立」就是確立r意」則指教學內容的思想立題;「立意」就是提煉和確立教學內容的立題[21。支玉良認為,教學立意是教學內容蘊含的教學價值和教學主題。歷史教師不能僅限於對知識點的落實,應該注重挖掘歷史教學內容的價值,以多元的歷史視角,開闊學生的歷史視野,培養學生的歷史智慧。從這個層面上立意,圍繞這個立意組織、整合相關教學內容。教學立意的有無或高低,直接影響歷史教學有效性。[3]但就其表述的主要內容看,教學立意是教學者在把握歷史階段特徵和本質內容的基礎上,對教材知識內容進行提煉並確立的教學主題,它是一堂課的中心和靈魂,是貫穿一堂課的主線。教學設計應該圍繞立意並通過對教材知識點間的整合,設計課堂邏輯貫穿和呈現教學立意。那麼,如何在教學立意..
『捌』 寫一份創新教學設計
http://..com/question/61661523.html?si=9
創新金點子
http://..com/question/61600695.html
急征~關於迎奧運電信行業服務創新的文章！
http://..com/question/57997361.html
怎樣用科學發展觀迎接奧運
http://..com/question/57539013.html
應用電子技術
http://..com/question/57159296.html
設計電路一個電壓轉換電路！
http://..com/question/57022359.html
求企業技術創新戰略的案例
http://..com/question/55477724.html
求08年北京樂器展的報告
http://..com/question/56701662.html
怎麼寫助人為樂的材料
http://..com/question/56631053.html
企業家如何選擇創新基礎,創新對象,創新水平以及創新方式,從而有效地組織企業技術創新?
http://..com/question/55929680.html
選擇發明課題要考慮哪些原則或注意事項
『玖』 課堂活動的創新設計手法有哪些
一、講授式的教學方法
1、定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。
2、具體實施形式：
⑴講解教學方法
⑵談話教學方法
⑶討論教學方法
⑷講讀教學方法
⑸講演教學方法
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面：
⑴科學地組織教學內容。
⑵教師的教學語言應具有清晰、精練、准確、生動等特點。
⑶善於設問解疑，激發學生的求知慾望和積極的思維活動。
二、問題探究式
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
⑴問題教學法
⑵探究教學法
⑶發現教學法
3、運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：
⑴努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好的教學情境。
⑵選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程。
⑶有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
⑴創設問題的情境
⑵選擇與確定問題
⑶討論與提出假設
⑷實踐與尋求結果
⑸驗證與得出結論
三、訓練與實踐式
1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求
1）、示範教學法
在教學過程中，教師通過示範操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示範教學中，教師對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能並重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示範教學主要應用於創造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。
2）、模擬教學法
是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識後，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節，甚至幾年的時間，因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用於雜交親本的選擇、雜種後代的處理等實踐教學項目。
3）、項目教學法
以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡「個性化」的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種後代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。
教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學模式是教學理論的轉化形式，它是用於設計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學科而言，課堂教學模式的創新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式：
(1)中學語文教學「三、五、七」模式。其核心內容是打好三個基礎，建立五條常規，註定七項禁忌。
(2)語文目標教學模式。其核心內容是教材有明確的目標，教師為實現一個個特定的目標而教，學生為達到一個個特定的目標而學，教學領導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學習目標為基本依據進行教學測量、考核、評估、考查學生的實際能力水平，檢驗老師的教學效果。
(3)語文「訓練式」教學法，其核心內容是教師講授新課時，把一篇課文的內容根據教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。
(4)「情知對稱」四分教學模式。其核心內容是藉助教材所蘊含的情感因素，在教學中，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養學生「情知對稱」的人格與智能雙向平等發展的黃金三角洲。「四分」的含義是指情知分類，能級分層，訓練分步，教材分型。