⑴ 求香菱學詩的反封建意義
《香菱學詩》是《紅樓夢》中的一個插曲，但聯系香菱的一生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。 脂硯齋對此有精闢的分析，說：「細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩並馳於海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠行後方可。」
讀《香菱學詩》，不禁驚嘆於林黛玉的深厚學識和教育藝術，也深深地為香菱的虛心好學、刻苦勤勉所感動。林黛玉不愧為飽讀詩書、深諳教藝的好老師，香菱也不愧為聰穎靈秀、極富悟性的好學生。在《紅樓夢》第四十八回里，她們共同演繹了一曲教與學的動人樂章，展示出人物形象性格的獨特層面。
香菱雖賤為人妾，但她骨子裡卻流著詩書翰墨人家的血液，對於詩歌，她早就有著真情的嚮往，內心裡也早有著學詩的願望，但苦於沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空就看兩首，因而她的內心也存有「重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多」一類的詩句。她的學詩絕不同於無聊貴族的閑情逸致和鄙俗之徒的攀附風雅，而是一種執著頑強的自我回歸，是一個詩性女兒對詩性情懷和詩性人格乃至詩性理想的執著追求。她一入園就向寶釵求教，表現出積極主動的求學精神，可惜寶釵雖懂詩但終以禮節規矩為重，婉拒了香菱的懇求。但香菱沒有失去學習的信心，碰了軟釘子後，自己便往瀟湘館來，直言求黛玉教詩，終於獲得了黛玉的教誨。古語有雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」香菱學詩，既好之又樂之，因而也便有了事半功倍的學習效果。
香菱非常善於學習，她不但認真聽老師講課，按老師提出的要求去做，而且注重把老師所教的內容加以整理歸納，及時消化。在學習過程中注重品讀、理解和感悟，注重積累和運用。且看香菱是如何悟詩的：「據我看來，詩的好處，有口裡說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。」在剛起步的第一階段，她就悟到了詩的滋味和真諦。其言簡朴，其理精深。她把詩歌意象和生活經驗有機結合，通過聯想、想像這詩的兩翼，讓自己的樸素感性升入高深的理性殿堂，表現出自己獨有的詩歌領悟能力。其重意輕物、重悟輕解的取向又直追「羚羊掛角，無跡可求」的空靈詩境。讀詩、悟詩、談詩之後自然還得作詩，香菱通共將一首詠月詩寫了三次，前兩次要麼滯澀生硬，要麼穿鑿單一，但她不灰心喪氣，認真總結寫作經驗，找出自己的不足，終於捕捉到新鮮的意象，寫出鮮活的詩作來。
常言道：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」香菱在學詩的過程中不僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤。香菱面聆黛玉教誨後，遂按要求借書吟讀。「香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。」其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。當香菱拿到寫作詩題後，「又苦思一回作兩句詩，又捨不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐卧不定」。她邊讀邊悟邊寫，現炒現賣，終於寫得一首。但只因措詞不雅，聲韻生硬，單調滯澀而被要求重寫。你看那香菱，「默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回」。香菱的苦心、專心、用心已到了痴迷的程度，怪不得連寶釵也直贊美：「能夠像他這苦心就好了，學什麼有個不成的。」當第二次詩作失敗後，香菱仍舊忘我地用功，繼續努力，她「便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視」，到了痴狂的地步。「至晚間對燈出了一回神，至三更以後上床卧下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了」。她冥思苦索，已近入魔，但終於以自己的苦心誠心換得了詩神繆斯的青睞，覓得了佳句。第三次的詩作看似夢中偶得，實是多次錘煉苦心孤詣的結晶。
香菱學詩的過程，應證了古已有之的治學三境界，其第一境界是「懸想」階段：「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。」第二境界是「苦索」階段：「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」第三境界是「頓悟」階段：「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，也是所有藝術創造的借鑒，這也正是典型性人物形象價值之所在。
香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由於她「苦志學詩，精血誠聚」，意思是她把全部精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中「偷空兒」讀幾首詩，這證明她決非一個「俗人」；入園後聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到「有了奇句，連平仄虛實不對都使得的」，她立即悟出「格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上」，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取捨，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這里，彷彿到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終於顯露了出來。正如寶玉所說，「這正是『地靈人傑』，老天生人再不虛賦情性的」。
香菱是小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾。後來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。.後四十回寫她死於難產，並不完全符合曹雪芹原來的設計。在情榜當中，香菱位居副冊首位，可見是相當重要的人物。作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。這樣，當她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈了。
另外，通過這次學詩，也寫出了香菱的聰慧靈秀，極富悟性和虛心好學。
香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月慣用的詞藻堆砌起來，湊泊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用「月掛」「玉鏡」「冰盤」等，詞藻陳腐。所以黛玉說「被他縛住了」，即不能從前人的套子中跳出來.。
她的第二首詩就有所進步了。能用「花香」「輕霜」等比喻，又用「人跡」「隔簾」等情景烘托，漸漸放開了手腳。但「玉盤」「玉欄」等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題。所以黛玉說「這一首過於穿鑿了」。
香菱的第三首詩是成功的。除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工穩，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。香菱的成功，一方面說明了她自己的聰明與優雅素質，另一方面也說明了一個道理，即小說四十九回寫眾人看了她第三首詩所說的「天下無難事，只怕有心人」。如此，香菱住在大觀園里更為名正言順，她做副冊第一人也就順理成章了。
香菱的詩一共寫了三稿。第一稿是在「茶飯無心，坐卧不定」的情況下經過苦思寫成的。寶釵先看，說「這個不好，不是這個作法」；黛玉則認為「意思卻有，只是措詞不雅」，指示她「丟開」這首，「放開膽子」另作一首。香菱得了這個指示，「連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土」，「皺一回眉」，又「含笑一回」，簡直到了如痴如醉的地步；可這樣寫出來的第二稿依舊不行，黛玉說「過於穿鑿，還得另作」，寶釵則認為它離了題，不是寫「月」，而是寫「月色」了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨自走到階前竹下去構思她的第三稿。她「挖心搜膽」，絕無旁騖。以致將探春說的「你閑閑罷」聽成「十五刪的『閑』字」，反過來說探春「錯了韻了」。這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最後，她居然在夢中把這首詩做成了，而且笑道：「可是有了，難道這一首還不好？」待到寶釵將她喚醒，她立即將詩抄寫下來──這就是她的第三稿，後來博得了眾姐妹的一致稱贊：「不但好，而且新巧有意趣」。
這個故事在小說原來的回目中題為「慕雅女雅集苦吟詩」。這「苦吟」二字正是全篇主旨，夢中成詩是「苦吟」的最鮮明的體現。
曹雪芹對香菱是十分鍾愛的，可以說《紅樓夢》中有兩類截然不同的女子形象：一類是像黛玉、妙玉、齡官等人的冷僻高傲；另一類是像寶釵、襲人、湘雲等人的世故練達。而曹雪芹在塑造香菱時，卻拋撇了這兩種典型，把她塑造成嬌憨天真、純潔溫和、得人憐愛的女性。香菱雖遭厄運的磨難，卻依然渾融天真，毫無心機，她總是笑嘻嘻地面對人世的一切，她恆守著她溫和專一的性格。當薛蟠在外尋花問柳被人打得臭死，香菱哭得眼晴都腫了，她為自已付出珍貴的痴情。薛蟠外出做生意，薛寶釵把她帶入大觀園來往，她便有機會結識眾姑娘。為了揭示香菱書香人家的氣質曹雪芹還安排了香菱學詩的故事。她拜黛玉為師，幾經失敗，終於成功，夢中得句，寫出了 「精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒」「博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓」的精彩詩句，贏得眾人贊賞，被補為《海棠詩社》的社員。曹雪芹在百草千花、萬紫千紅的大觀園中特意植入的一朵暗香的水菱。這時香菱命運的轉機，給了讀者一次小小的安慰。
但是老天會替人嗚不平，金桂弄巧成拙，自己落入自已設計的陰謀中毒斃了，香菱解除禁忌，扶為正室，這是香菱命運的又一次重要轉機，這正像她第一次可能嫁給多情專一的馮淵一樣，是黑暗生命中的一線曙光，後來又為薛家懷上了一個胎兒，眼看一切惡運即將過去，曙光即在前面，一個徹底改變命運的機會就要到來，然而它來得太遲了，太遲了，因為一生的劫難、坎坷、舛苦、不幸，特別從薛蟠房中移出，不免對月傷悲，挑燈自嘆，氣怒傷肝，內外拆挫不堪，已釀成干血之症。最後香菱生下的同樣是一個「粉妝玉琢，乖覺可喜」的寧馨兒，而自已難產，在血汗床房掙扎而離開人世。這一生一死閃差野，讓人感到香菱的命運何等蒼涼、乖蹇與不幸，給讀者留下了深深的思索！
⑵ 香菱學詩的藝術特色
香菱學詩的特點是勤學好問，熟吟善悟！
在學作詩時茶不思，飯不想，一心只惦記著詩，甚至連夢中也還在作詩。正是因為她如此的虛心、好學、刻苦，才能摘取這么碩大的勝利果實。
香菱學詩,大致可分三個步驟.首先是拜黛玉為師,並在黛玉指導下細細品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經
歷了兩次失敗,終於成功.香菱作的第一首詩比較幼稚,用語直露,把前人詠月慣用的詞藻堆砌起來,湊泊成篇.最大的問題是,全詩沒有
表達真情實感,了無新意.詩中所用"月桂""玉鏡""冰盤"等,詞藻陳腐,所以黛玉說"被他縛住了",即不能從前人的套子中跳出來.
她的第二首詩就有所進步了,能用"花香""輕霜"等比喻,又用"人跡""隔簾"等情景烘托,漸漸放開了手腳.但"玉盤""玉欄"等
詞語仍有陳舊的氣息,而且全詩在詠月色而不是月亮本身,有些跑題,所以黛玉說"這一首過於穿鑿了".香菱的第三首詩是這樣的:
精華欲掩料應難,影自娟娟魄自寒.
一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘.
綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄.
博得嫦娥應借問,緣何不使永團圓?
這首詩是成功的.除首聯外,句句都似非寫月,但句句與月相關.用詞典雅含蓄,設意新奇別致.尤其是頷聯,對仗工穩,言淺意深,堪稱精
妙.它最大的優點,是切合香菱自己的身世,借詠月而懷人,流露了真情實感.這樣,詩就不是空洞的而是有內容的了.香菱的成功,一方面
說明了她自己的聰明與優雅素質,另一方面也說明了一個道理,即小說四十九回寫眾人看了她第三首詩所說的"無下無難事,只怕有心人".
如此,香菱住在大觀園里更為名正言順,她做副冊第一人也就順理成章了.
⑶ 香菱學詩的內容概括 300字!!!!
選自《紅樓夢》第四十八回，由香菱到瀟湘館拜訪黛玉時請求學詩寫起，詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過。
段落大意：
基本可以分為黛玉指導讀詩和香菱練習寫詩兩個階段。
第一部分為第1～3段，主要寫黛玉指導香菱讀詩。這一部分又可以分為兩層：20 香菱學詩 目錄
第一層為第1段，主要寫黛玉略說律詩的章法、對仗和平仄，並強調了「立意」是詩的頭等大事。肯定了香菱的聰明才智，給香菱安排了所讀書目的順序。主要贊揚林黛玉的見解與善於教育。
第二層主要是討論詩，也就是林黛玉所說的「講究討論」。實際上是檢查香菱「完成作業」的情況，林黛玉要香菱自己談對詩的領悟，自己只適時加以點撥，表現了林黛玉善於啟發教育。而香菱也不負所望，達到黛玉教育的預期目標，將王維詩中的煉字功夫說得頭頭是道，還能說出對詩境的獨特領悟與理解。
第二部分是4～8段，主要寫香菱在黛玉的指導下練習寫詩的過程。這一部分是全文的重點，全部分緊扣「苦志」來構思文章。這一部分按香菱寫詩由失敗到成功的過程又可以分為三層：
第一層就是寫作第一稿的過程，第一稿是在「茶飯無心，坐卧不定」的情況下寫成的，遭到了寶釵的否定，得到了黛玉的中肯評價。
第二層亦即第二稿是在如痴如醉的苦思下完成，被寶釵評價為偏題，林黛玉則評價為只有景色，缺少人的靈性。
第三層就是寫香菱在階前竹下「挖心搜膽」終於在夢中偶得，寫詩獲得成功。
⑷ 紅樓夢中香菱學詩為什麼找林黛玉，而不找薛寶釵
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大後被呆霸王薛蟠買去做妾，後隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環境的變化激發了香菱學寫詩的願望，寶釵笑她「得隴望蜀」，勸她「且緩一緩」，可她急切得很，於是去找黛玉。
以上是這個故事的背景。
故事開頭寫香菱一見黛玉就說明求教之意，黛玉慨然允諾。以下寫香菱在黛玉指導下學習寫詩的全過程，大致可分為黛玉指導讀詩和香菱練習寫詩兩個階段。
指導讀詩體現在兩次談話中：第一次，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄，並強調「有了奇句，連平仄虛實不對都使得的」，使香菱深受啟發。循此繼進，黛玉又指出「立意」是詩的頭等大事，「若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的」；同時告誡香菱切不可愛那些淺近的詩，並給她開了一個書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅圈的就讀，「有一首念一首」。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩後進行的，黛玉稱之為「講究討論」，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到「墟里上孤煙」這一句，還聯系自己進京那年所見黃昏時分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為「老師」，又把陶詩「曖曖遠人村，依依墟里煙」翻出來給香菱看，啟發她認識了脫化前人詩句的道理。香菱練習寫詩也是在黛玉指導下進行的，包括命題限韻、評論習作、指點門徑三事；寶釵也參與了指導。
香菱的詩一共寫了三稿。第一稿是在「茶飯無心，坐卧不定」的情況下經過苦思寫成的。寶釵先看，說「這個不好，不是這個作法」；黛玉則認為「意思卻有，只是措詞不雅」，指示她「丟開」這首，「放開膽子」另作一首。香菱得了這個指示，「連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土」，「皺一回眉」，又「含笑一回」，簡直到了如痴如醉的地步；可這樣寫出來的第二稿依舊不行，黛玉說「過於穿鑿，還得另作」，寶釵則認為它離了題，不是寫「月」，而是寫「月色」了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨自走到階前竹下去構思她的第三稿。她「挖心搜膽」，絕無旁騖。以致將探春說的「你閑閑罷」聽成「十五刪的『閑』字」，反過來說探春「錯了韻了」。這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最後，她居然在夢中把這首詩做成了，而且笑道：「可是有了，難道這一首還不好？」待到寶釵將她喚醒，她立即將詩抄寫下來——這就是她的第三稿，後來博得了眾姐妹的一致稱贊：「不但好，而且新巧有意趣」。
這個故事在小說原來的回目中題為「慕雅女雅集苦吟詩」。這「苦吟」二字正是全篇主旨，夢中成詩是「苦吟」的最鮮明的體現。
二、問題研究
1．香菱學詩取得成功的原因是什麼？
香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由於她「苦志學詩，精血誠聚」，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中「偷空兒」讀幾首詩，這證明她決非一個「俗人」；入園後聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到「有了奇句，連平仄虛實不對都使得的」，她立即悟出「格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上」，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取捨，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這里，彷彿到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終於顯露了出來。正如寶玉所說，「這正是『地靈人傑』，老天生人再不虛賦情性的」。
2．黛玉的教學方式有什麼特點？
黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及「立意」的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們「詩必盛唐」的主張 ，將王維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩後，黛玉又跟她「講究討論」，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題後，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬「十四寒」的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱「另作」，而如何「另作」，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發，對「苦志學詩」的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
3．作者運用了怎樣的側面描寫？
香菱苦志學詩，寶釵因和她同住蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的「這個人定要瘋了」「可真是詩魔了」「你這誠心都通了仙了」等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的「我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日」，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
練習說明
一、小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過，你覺得其中哪些內容對你的閱讀或寫作有啟發？
此題意在使學生認識一點讀詩和寫詩的道理，並能聯系自己閱讀和寫作的實踐總結一點經驗和教訓。這是一道開放題，答案不拘一格。衡量答案的標准有三：（1）是否扣緊了課文；（2）是否聯系了自己的實際；（3）內容是否具體。空泛地談論什麼「刻苦學習」「掌握要領」等等，其實無濟於事的。為此，在答題前應對題干中說的「黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩」這三個方面的內容作一點分析。此題也可作為課外作業，讓學生寫二三百字。
二、香菱學詩可謂如痴如醉。從課文中找出有關的描寫語句，體會這些描寫的傳神之處。
此題意在使學生了解細節描寫在塑造人物性格上的作用。香菱學詩異常專注，而且不怕失敗，不達目的，決不罷休，這表現了她執著的性格。從這個角度來看有關她的神態描寫和細節，才能體會出它們的傳神之處。如：「……只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回。」這段文字表現香菱構思時的專注神情。「出神」，是因為「神與物游」（劉勰語），說明她此刻已是浮想聯翩。「摳土」，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復斟酌之態。「皺眉」也許是因為所用字眼不好；「含笑」，大約是有了奇句，因而感到滿意。總之，這是香菱第二稿的構思全過程，從下文「香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了」「自為這首妙絕」等語都可以看出，香菱對自己這番苦吟的結果感到欣慰。
三、△下面是香菱試作的第三稿（即「夢中所得」那一首），仔細品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什麼地方。
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？
註：詩的主旨是寫離別之情。首聯寫月光及月的形體；頷聯寫月下之景；頸聯寫思念親友之情，表達了作者的孤單感覺；尾聯歸結全詩主旨。
此題意在提高學生的詩歌鑒賞水平。這也是一道開放題。答案不拘一格：可以從思想內容或寫作特點等方面進行評論。要求不宜過高，能說多少就說多少。在評論前應將這三稿逐一加以講解，並充分利用文中其他人物對這首詩的評論。
第一稿只是說月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無餘味可尋，「詩人助興」二句確如黛玉所說，措詞不雅。第二稿語言近乎詩，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無非是月色很美的意思，黛玉批評它「過於穿鑿」，可謂一語破的。這兩首詩有一個共同點，就是都沒有把自己放到詩中去，其實是為寫詩而寫詩，讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫月，又句句寫離別，最後更在嫦娥的「自問」中融入了作者的孤單無依的感情——這是她自三歲離開了父母到現在十多年間一直蘊積在心頭的感情。有了這種感情，詩中也就有了作者的自我形象，於是望月而生「魄自寒」之念，再看月下之最——「砧敲」「雞唱」「聞笛」「倚欄」，幾乎無一不引起她的故鄉之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說這首詩「新巧有意趣」，決非溢美之詞。
教學建議
一、文中有不少專有名詞及術語比較難懂，但故事情節生動有趣，應當要求學生預習課文，細讀注釋，熟悉故事大意。布置預習時最好對香菱作一點介紹，從而引起學生閱讀的興趣。
二、課上仍有必要略讀全文，先將課文劃分為兩個或三個部分，然後逐段釋疑、指要。目的是加深整體感知。
釋疑當用師生互動的方式進行，可以是學生提問教師作答，也可以是教師提問學生作答。要把課堂搞得活躍一些。
示例：①黛玉說香菱是「一個極聰敏伶俐的人」，而寶釵卻說她「本來呆頭呆腦的」，兩人的看法如此不同，當作何解釋？（關鍵在於如何解釋「呆頭呆腦」，是貶語還是褒語？要依據事實來說明。）
②寶玉說：「我們成日嘆說可惜他（指香菱）這么個人竟俗了，誰知到底有今日。」這句話里包含著哪些意思？（要聯系香菱的資質和此前的遭遇來說明，還要弄清寶玉對香菱的態度。）
③香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實？（要聯系香菱寫詩的全過程來看，要認識藝術真實和生活真實的辯證關系。）
指要就是指導學生把握內容的要點，可以用點撥的方式，也可以用提問的方式。
點撥示例：黛玉給香菱開列書目，貫徹了「詩必盛唐」的主張，因而將王、杜、李三人的詩列在首位。王維的五言律詩最能顯示他「詩中有畫」的風格，讀來容易入境，故由此起步；杜甫的七言律詩（主要是後期作品）最能顯示他沉鬱頓挫的風格，能發人深思，故以此為繼；李白的七言絕句最能顯示他的飄逸奔放的風格，比較難學，因而放在最後。讀這三位大詩人的上述作品，才能提高詩的鑒賞水平。
提問示例：①黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題？
②寶玉說香菱已得詩中「三昧」，是指什麼說的？（詩的意境可意會而不可言傳；著一字而盡得風流。）
三、討論香菱學詩取得成功的原因，這是學習的重點。在討論中既要突出香菱的「苦志」，也要談到黛玉、寶釵等人的指導以及大觀園的優越環境。
古人常說：「詩有別才。」據此，無妨用「香菱是否具有學詩的天賦的資質」這樣一個問題導入，要鼓勵學生發表不同的意見。談香菱的「苦志學詩」，可以利用練習二，讓學生分析有關細節描寫的傳神之處，使
⑸ 一篇紅樓夢里香菱學詩的讀後感
從林黛玉教香菱學詩說起吳 毅「大型的《紅樓夢》選秀活動」鬧得沸沸揚揚，我不禁關心起久違的《紅樓夢》。再次細細品讀，我獨愛林黛玉。愛她聖潔純美的靈魂；愛她才思敏捷，富有詩人的氣質：愛她對愛情的忠貞，愛她為寶玉所流的那一滴一滴的淚；更愛她對香菱的無微不至……淺談香菱的詠月詩書中四十八回寫著，香菱請黛玉教詩。香菱笑稱：「只愛陸放翁的詩『重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多』說的真有趣！」。黛玉道：「斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學不出來的。你只聽我說，你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然後再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然後再把陶淵明、應瑒，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！」黛玉的話道出了教育的真正所在，學習是個長期積累的過程。厚積而能薄發，海納百川而能吞吐。只有先鞏固好基礎知識才能一展你的所長，我們且不可做空中閣樓，外表光鮮而實際卻是虛幻的。書中寫道：當香菱說明求教之意時，黛玉慨然允諾：「既要作詩，你就拜我為師。我雖不通，大略也還教得起你。」這是一個自信大方、善解人意、樂為人師的黛玉。從黛玉教導香菱學詩的過程看，她雖是對一個初學詩的人講課，但她深入淺出地為香菱釋疑解惑，讓香菱從不同方面感悟、升華。這是一個博學多才、能為人師的黛玉！一位名師說過，要讓學生成為河，老師就必須是海。當今的中小學教師，在教育的殿堂里，曾經領受教育、心理和教學論的熏陶，涉獵了古今中外的文學、歷史、哲學、自然科學的名著。可是，三尺講壇上，學生的嘖嘖疑惑，猶如鋒芒在身……因此，中小學教師接受繼續教育就理所當然。而且博覽群書，有良好的讀書習慣，應該是為人師表的標志之一。所以，要如黛玉一般，能為人師。黛玉首先為香菱樹立信心：學詩「什麼難事，也值得去學。你又是一個極聰明伶俐的人，不到一年功夫，不愁不是詩翁了！」；其次強調積累，循循善誘。針對香菱的學情，從淺近到艱澀設計，黛玉給她開書目，按當時「詩必盛唐」的觀點，將王維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的位置，要求香菱讀每位詩人的作品不少於百篇，目的是要她通過積累、體驗、感悟，領受詩的意味；待到香菱讀完王維的五律詩後，她又要香菱「講究討論」，從而一步一步地將香菱引入詩的境界。最後，鼓勵香菱「另作」，而如何「另作」卻不說，這種教導對「苦志作詩」的香菱是很合適的，對她的創新精神和實踐能力的培養是極為有用的。這是一個懂得教學規律、善為人師的黛玉。其實，從「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路」的懸想階段到「眾里尋她千網路，那人卻在燈火闌珊處」的頓悟階段，這古已有之的治學之法，與重積累、重感悟，重創新、重實踐的新課程理念不謀而合。所以，要如黛玉一般，善為人師。
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⑹ 香菱學詩的主要內容 五十字以內
香菱學詩，大致可分三個步驟。首先是拜黛玉為師，並在黛玉指導下細細品味王維詩。其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩。其三是經歷了兩次失敗，終於成功
⑺ 關於《香菱學詩》
讀《香菱學詩》有感
叔本華曾說過：「世上的每一朵玫瑰花都是有刺，如果因為怕扎手，就此舍之，那麼你永遠也不能得到玫瑰芬芳。」紅樓夢中香菱學詩就很好地說明了一個道理：採花莫怕刺，這對於我們中學生的學習是個很好的榜樣。
興趣是最好的老師。香菱之所以想學詩，興趣是她最先的出發點，平時，她也愛看些詩集，如上賈府在這個特殊環境里，文學氛圍濃厚，更是增加了對詩的興趣。表面上看，人人都懂得這個道理，但真正做到的卻寥寥無幾，你不見那草草學子被師大脅迫著學這種特長，那種特長，而他們真正的興趣所在卻被早早的扼殺。最後，少數人站在了人生的領獎台上，而更多的人卻成為人們慘痛的教訓，正所謂「吃草的駱駝莫喂肉。」
香菱為了採花，在滿是刺兒的玫瑰花叢中勇敢前行，黛玉吩咐她要多讀，於是向燈下一道一道的讀，寶釵連催他數次睡覺，她也不睡，中學生若能如此勤奮，即便是笨馬，也有先飛的一天，讀書，不僅用眼更要用腦，邊看邊思，才能有所得，香菱讀詩便是例證，她讀詩後對詩的感悟，寶玉也稱贊，並說：「可知『三昧』你已得了」，對於一個初學者，能有這么快的進步，也不能不讓人贊嘆。
香菱開始寫詩人，可那「玫瑰的芬芳」還遠躲著她，留給她的仍是那成片的刺心，但她不氣餒，因為她知道跌倒了，只有爬起來，被扎了，只有重整向前才有成功的可能。於是，在前兩首詩都通不過後，便繼續努力：「她便要思索起來了……各自散後，香菱滿心中還是愁詩……香菱夢中笑道可是有了，難道這一首還不好？」最終，她的詩博得了眾人的好評，都爭著要詩看。人生的路很多，平坦的卻沒有幾條，更多的荊棘叢生，懸崖峭壁，如果因為害怕被刺札，害怕摔倒，就不想去採取前路芬芳的玫瑰，那就是懦夫，不是每個人都能達到人生的輝煌的點，但我仍然要說，只要經歷過，成功和失敗同樣精彩，因為經歷過了，你總會比別人多一條通向成功的路。
願菱荇花香飄滿在你我的征途，促人奮進，最終到達那美麗的玫瑰園，盡意的采樵，記住：採花莫怕刺！
⑻ 香菱學詩的三境界給我的啟示
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。「讀詩百遍，其義自見」，誦讀這種方法對於我們學寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀不僅是學好詩歌的根基，也是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，後來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是「詩仙」，杜甫是「詩聖」，王維人稱「詩佛」，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一直是這樣評價的。後來白居易取代了王維的位置，因為他的詩裡面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那隻能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對於陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的。
第三，要大膽創作，要敢於想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了「月亮很亮」這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：「寫詩必須有大膽的想像。」可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發出奇特的美感、美質，令人耳目一新。其它文體的創作也離不開大膽想像。
《香菱學詩》中的這些文藝創作理論對我們都有很大的啟示作用 。
⑼ 香菱學詩讀後感 1篇
香菱學詩是《紅樓夢》中的一個插曲，但聯系香菱的一生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對此有精闢的分析，說：「細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩並馳於海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠行後方可。」香菱是小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；後來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。後四十回寫她死於難產，並不符合曹雪芹原來的設計。在情榜當中，香菱位居副冊首位，可見是相當重要的人物。作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。這樣，當她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈了。
香菱學詩，大致可分三個步驟。首先是拜黛玉為師，並在黛玉指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終於成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月慣用的詞藻堆砌起來，湊泊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用「月桂」「玉鏡」「冰盤」等，詞藻陳腐，所以黛玉說「被他縛住了」，即不能從前人的套子中跳出來。她的第二首詩就有所進步了，能用「花香」「輕霜」等比喻，又用「人跡」「隔簾」等情景烘托，漸漸放開了手腳。但「玉盤」「玉欄」等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說「這一首過於穿鑿了」。香菱的第三首詩是這樣的：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓？
這首詩是成功的。除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工穩，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。香菱的成功，一方面說明了她自己的聰明與優雅素質，另一方面也說明了一個道理，即小說四十九回寫眾人看了她第三首詩所說的「無下無難事，只怕有心人」。如此，香菱住在大觀園里更為名正言順，她做副冊第一人也就順理成章了。
《紅樓夢》中有許多詩詞，這是今天讀者的閱讀難點之一。許多人草草看過，以為作者無所用心，這是可惜的。書中詩詞，往往是與故事情節融為一體的，每個人的詩作都有自己的特點，表現了不同人物不同的思想性格。有些詩作，還點明了人物的處境與命運歸宿。如上引香菱詩第三首中的「精華欲掩料應難」，實際就是在說香菱目前的情況。因此，仔細品味書中詩詞，也是欣賞《紅樓夢》的樂趣之一。
曹雪芹借寫香菱學詩，還表達了自己對詩藝的一些看法。他特別強調詩要有新意，要寄情寓興，不能以詞害意，這是一種通脫明達的認識。從課文中，讀者還可以了解到作者比較欣賞唐人詩作，如王維、杜甫、李白等都是曹雪芹心儀的優秀詩人。
香菱要學詩，不拜身邊的寶釵為師，卻去找黛玉，這也是合乎小說情理的一筆。寶釵博學多才，詩也寫得不錯，但她並不看重這個，認為「女子無才便是德」。而且，寶釵生性沉穩，不喜歡太麻煩的瑣事，所以香菱是不便向她學詩的。黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以香菱才能很快悟入門徑，獲得成功。黛玉的這種表現，是她性格中另一側面的反映。從某種角度說，黛玉比寶釵其實更容易相處，也更同情弱者。
課文中寫到的其他人物，如探春、湘雲、寶玉等，著墨不多，都是陪襯人物。但作者輕點淡染，也頗見精神。如寫湘雲健談、探春機敏，就符合她們一貫的表現。
⑽ 《香菱學詩》 用完整的一段話總結作者如何塑造香菱這形象的
香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘回心泯滅自己的聰明才智。她不答怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對優秀人才的無情扼殺。
香菱學詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，並在黛玉指導下細細品味王維的詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗後，終於成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終於成功了，流露了真情實感。