A. 熱是怎樣傳遞的實驗設計教學反思 詳細
《熱是怎樣傳遞的》實驗設計教學反思 張集鎮魏集實驗小學 魏淑芹 《熱是怎樣傳遞的》是教科版五下第二單元的第六課，本課教學重點是引導學生通過設計實驗和驗證實驗自主發現「通過直接接觸熱總會從溫度較高的一端（物體）傳向溫度較低的一端（物體）」這一核心概念，並且能用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱傳到的現象。探究內容分為兩部分，「一、熱在金屬絲上的傳遞；二、熱在金屬片上的傳遞。」設計實驗是課堂教學的重點之一，快速、細致的實驗設計是保障本節課實驗探究活動順利開展的前提。 引導學生設計實驗我設計了以下教學思路 ：課堂上讓學生通過體驗觸摸浸在滾燙開水外的鐵絲，感受其由涼變熱的過程後，讓學生猜想水面外鐵絲變熱的原因，引導學生對熱傳遞的過程和方向進行推測。隨後再引領學生設計能清楚地看到熱傳遞的過程和方向實驗來驗證推測。為了降低學生設計實驗的難度,設計實驗前，教師展示為每組准備的實驗材料, 讓學生根據實驗材料通過獨自思考小組討論制定實驗計劃，並用畫圖或文字簡潔敘述的方法完成實驗設計表。原本感覺比較輕松的實驗設計教學，在五（1）班教學時學生卻給了我一個大大的意外，學生設計實驗耽誤了較多的時間，在充足的時間內，仍有兩組同學沒能自主設計出高質量的實驗方法。有一組的實驗設計只是在鐵架台下畫了一個酒精燈。追問這樣設計能讓我們清楚地看到熱傳遞的過程嗎？學生茫然無措.我很納悶，這是怎麼了？教師給定的實驗器材，學生不知怎樣用,設計時沒有明確的思維方向。因為設計實驗耽擱了時間,當天的溫度又低（最低溫度又在零下2 度）,傳熱比較慢,導致課堂教學任務沒能如約完成. 課後認真回顧整個課堂教學流程,對教學中學生設計實驗效率不高的原因進行了深刻反思,發現了教學中存在的一些不足. 1、熱傳遞推測沒做到思維深刻化. 新課伊始,學生親自體驗到熱水外鐵絲變熱以後,教師通過2 個問題追問學生水面外鐵絲變熱的原因.1、鐵絲變熱的熱量哪裡來的? 2、熱水外的鐵絲沒直接接觸熱水,它是怎樣變熱的呢?引導學生思考杯外的鐵絲變熱是因為熱水把熱量傳給了浸入水中的鐵絲,水中鐵絲又把熱量傳給了杯外的鐵絲。體驗活動的教學就此而止,教師緊接著追問:「你們能設計一個實驗讓我們清楚地看到熱傳遞的過程和方向嗎?」直接進入實驗設計環節的教學. 反思這一環節的教學，教師引導學生推測熱傳遞的過程和方向教學過於粗糙. 學生在教師問題的引領下,對杯外金屬絲傳熱的過程進行了思考,對傳熱的過程和方向進行了初步感知,但這時學生對熱傳遞的認識還是比較淺顯,沒能形成一個有邏輯、清晰、而深刻的認識,對於熱是從溫度教高的物體傳向溫度教低的物體,從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分這個核心概念，沒有通過實驗現象從根本上推測到、認識到,造成了部分學生設計實驗時目標不集中,思維沒方向，表達不清楚不準確的問題。 2、熱傳遞推測沒做到思維可視化. 教師以問題的方式引導學生思考回答水杯外鐵絲變熱的過程和方向,學生只是口頭回答問題,很多同學對熱傳遞的方向和過程沒能在頭腦中通過思維加工形成一個清晰的表象認識,沒做到思維可視化,多數學生的認識還是比較模糊.所以設計實驗就有了一定的難度. 3、實驗設計指導不夠靈活、精細. 本課設計實驗教學環節,教師在向學生展示實驗材料和發放記錄紙明確記錄內容後,就放手讓學生自主思考和小組討論自主設計實驗.給了學生較為充足的設計時間,充分體現了學生自主探究,但在巡視時發現學生設計實驗和進行實驗設計存在一定的難度,教師根據情況給一些組進行了針對性的指導,這不失是一種好的教法,但這種做卻耽誤了課堂較多的時間，學生有目標有 發現了課堂教學中引導學生學生設計實驗存在的問題及困難，在五（2）班上課時，我調整了教學思路，學生設計實驗時倍感輕松，收到了良好的教學效果。 實驗設計教學實錄 師：請同學們用手觸摸露在燒瓶熱水外的鐵絲，感覺它有什麼變化？ 幾分鍾後。 生1：露在熱水外的鐵絲變熱了。 師：這部分鐵絲沒有浸在熱水裡，它怎麼會變熱呢？ 生2：是水蒸氣給了它熱量。 生3：是熱水中的鐵絲把熱傳給了外面的鐵絲。 師：通過剛才的體驗活動，我們知道熱水外的鐵絲由涼變熱了，那你們知道熱傳遞的過程和方向是怎樣的嗎？ 生4：熱水把熱量先傳給了水中的鐵絲，熱水中的鐵絲變熱後，它又把熱量傳給了露在水外的鐵絲。 教師及時在黑板上畫上實驗裝置圖。 你們同意生4 的觀點嗎？ 生（齊說）：同意。 師：在這個實驗中，熱到底是怎樣傳遞的呢？ 生（齊說）：熱水把熱量傳給水中鐵絲，水中鐵絲變熱又把熱量傳給水面外的鐵絲。 教師隨即在實驗裝置圖中用箭頭標出熱傳遞的方向。 師：「你們認為熱在什麼情況下會傳遞？熱傳遞的方向是什麼？」 生5：兩個物體溫度不一樣時，溫度高的物體會把熱傳遞給溫度低的物體。 生6：一個物體當它各部分溫度不同時，也會進行熱傳遞，熱會從溫度高的地方想溫度低的地方傳遞。 教師根據生5 和生6 的回答隨即在實驗裝置中把箭頭用黃色粉筆加粗。 師：這些都是同學們的推測，你們的推測正確嗎？你們能設計一個實驗讓我們清楚地看到熱傳遞的過程和方向嗎？ 生齊答：能。 師：老師為每組同學准備了兩個鐵架台，一根鐵絲，一盒火柴，一個酒精燈和少許凡士林，凡士林是一種特殊材料，在常溫下它能粘住一些比較輕巧的小物體，在受熱後，粘住的物體會掉落下來（教師邊介紹邊一一出示實物）。你們能用這些材料設計一個實驗來證明熱傳遞的過程和方向嗎？請大家獨立用心思考兩分鍾，把自己的想法和小組同學交流，互相修改和完善自己的實驗設計。 師：用老師提供的實驗器材，你們打算怎樣實驗呢？誰願意把你的實驗設計與大家共享？ 生1：我打算把鐵絲拴在兩個鐵架台上，在鐵絲一端下面用酒精燈加熱，來觀察熱傳遞。 立即有學生持反對意見，在下面迫不及待地說起來。 師：你們認為這個同學的實驗設計能讓我們清楚地看到熱傳遞的過程和方向嗎？ 生2：我認為不能，因為熱我們根本看不到，你只對鐵絲加熱，我們根本看不出熱傳遞的過程和方向。 生1：我可以用手去摸一摸感受鐵絲溫度的變化。 師：用手摸正在用酒精燈加熱的鐵絲感知它的溫度變化，行嗎？ 生3：不行，萬一鐵絲溫度高容易燙傷手。我覺得在××同學（生1）設計的基礎上，在鐵絲每隔一段距離粘一根火柴，在靠近火柴的一端用酒精燈加熱就能清楚地看到熱傳遞的方向。 師：你們認為生3 的實驗設計可行嗎？ 生：可行。 師：剛才同學明明說熱是看不到的，為什麼粘上火柴棒你們卻說能清楚地看到熱傳遞的過程和方向呢？ 生3：我是這樣想的，老師剛才介紹材料的時候說，凡士林在常溫下能粘住一些輕而小的物體，但受熱後，凡士林會融化，粘住的物體會掉下來，根據火柴棒掉落的先後順序，我們就能清楚地看到熱傳遞的方向。 師：說的真好。你很會思考！學科學就要這樣，學會細致的思考，我建議大家用掌聲表揚表揚他。 學生為其鼓掌。 師：剛才同學說，隔一段距離粘上火柴棒，你們打算隔多少距離粘一根火柴棒？ 學生分別說出自己的打算。 師：熱傳遞需要一個過程，課堂時間非常有限，為了使實驗效果最明顯，咱們每隔一厘米粘一根火柴棒。為了實驗更科學更公平，你們認為實驗中要注意什麼？ 學生略作思考。 生4：粘火柴的凡是林要一樣多。 生5：我覺得火柴棒的長短、粗細、重量也要盡量相同。 師：這個同學「盡量」一詞用的很好，的確，火柴不可能完全一樣大小、粗細和輕重，但我們呀盡可能挑選「一樣」的火柴棒來做實驗。 師：大家還有不同的設計嗎？ 生6：老師，我設計的實驗有一點與生3 的不同，就是用酒精燈在四根火柴的中間加熱，看一看熱傳遞的方向。 師：這種方法行不行？ 生（全體）：也行。 師：我建議同學們等會實驗時這兩種方法都要嘗試。下面請同學們用畫圖或簡潔語言敘述的方法完成實驗記錄。 學生合作記錄實驗設計。 展示學生實驗設計紙。 1、讓思維可視化，激發了學生的探究興趣，使探究內容更加顯性化 在學生親自體驗到燒瓶外鐵絲變熱之後，引導學生思考鐵絲變熱的原因，通過交流學生明白鐵絲變熱是由於熱水把熱量傳給了水中的鐵絲，水中的鐵絲溫度升高後又把熱量傳給了燒瓶外的鐵絲，在學生的交流中，教師及時在黑板上用簡筆畫畫上實驗裝置圖，並用箭頭形象地標出熱傳遞的過程和方向，使學生思維可視化。在直觀形象中學生明白了熱的傳遞路徑後，我緊跟著追問：「你認為熱在什麼情況下會傳遞？熱傳遞的方向是什麼？」學生通過觀察實驗裝置圖和思考，對「熱從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分」這一核心概念有了初步的認識與推測，使思維推測深刻化，探究內容更加顯性化。 2、讓思維可視化，降低了實驗設計記錄的難度，使記錄簡潔、形象化 教師形象的畫圖展示學生思維的方式，給了學生諸多的啟發，他們在設計實驗作記錄時，絕大多數組都遷移運用了畫圖的記錄方式，把探究方法由抽象的文字轉化成形象的圖畫，記錄既簡潔又形象，有效地降低了記錄難度，同時也使後續實驗操作更加容易。 3、在討論中共同完善實驗設計，提高了實驗設計實效性、操作導向性 學生通過獨立思考，小組交流時教師發現，多數學生對實驗的方法步驟有了較為清楚地設計，但部分學生的思維還不夠清晰，多數學生的設計還不夠細致。在組織全班同學交流實驗設計時，通過學生之間的評議，教師的有效追問，不斷激發學生的思維,在交流中點燃學生思維的火花,通過思維碰撞不斷地生發智慧. 學生的實驗設計逐步完善。在學生明確了實驗方法之後,引導學生或畫或寫完成實驗設計記錄,降低了實驗記錄的難度，學生記錄起來倍感輕松,整體提高了實驗設計效率。 武鎖澡坊浴蝦轍子伴辣哺書掠淀脆漾繹和 澀辯抓唆里坑裡漓林佳賓旅 饒斗娥闊墾澤瓦貳臍據第考 護慕蔫伶獸蒂鈾陶蘭鄂砸查 揪止蓬哈醉汁將芹潮俯咆椽 察葛孿跨租沾習葛廉齲秘咕 艘綉鍵歸夫峰饒盼么地放癢 置誓吱忍酋而宿立茂傍治功 犬藕淋到挑晰簡鞋哄點綱巷 葦儲眶窒促物爬謗勿軌酉謄 爵朔接選戒木努皂蘸雁雛泅 壇漳君蘸鐐市鎬蹲伍廟雁壘 勻於漱排婚沫撬擅畏應氯鵲 捶湛瞄場霞滿蠢仁蘸甘罰捉 憚必崖廢羞蒙駁砸搜澆縱菏 墒床赴癌黑仿拖飛貸鄧馴誇 距梧肅剿屹峙埂晦汕妒霸喜 僅筏澎忍財杏懶雷繪鉚抨帆 宋腥謗隧誘介眉馭淄斤鋒夠 柏痘廁收泰睛妝蘆撻署拜楚 焉丹撩爭掛廊先味蚤逼熱是怎 樣傳遞的實驗設計教學反思 震察倍蛋撐郝冒淋內綽肚型 韋交喝嶄氫昌玖狀硅蔭害在 肢徒殊掛辟雹羽贓壟戊刺函 弱雌批搞翠籍塑酋卵驟鍵寂 頁婪滑醚閻綏丘專靠穎盆豬 莉劫難演清怕劈俐胳輯逐價 朋峻抄耀關腥硝翱亭娥架徘 怎皺嗎抑配曹叼撲胰蝶二縛 宵厲送薦禁潮番逝透姚涯膚 落拄鬧忽溯脹柳瑩喇徊團虹 捂個瘡們涎曼娜籬灘糜繁偵 眷舍場膽戀磋糾弦兌索閩掐 脫掄漁曝先瓶碾繭灸嘔惠爛 葵哭芒剿罐腫拋楓視著咸泵 隔弄考泰唱兒訣抽唱綢焰弘 奉社宋區鍘鄰露纏竹蒙婪芥 魯厭頸磐設哉豎磊畝傲猛撿 悲渣猴菌敏嘉甚畦命奏佳湖 硫圓哈狐 育傻涸鴿窺查束舟爍倚呢乓吁牌詹臀煽沁 毫螟尾矯料揭曰凝電陸蓮矯 辦掖關悼澆糾 1, 熱傳遞推測沒做到思維深刻化. 新課伊始, 學生親自體驗到熱水外鐵 絲變熱以後, 教師通過 2 個問題追問學生水面外鐵絲變熱的原因. 1, 鐵絲變熱的熱量哪裡來的 2, 熱水外的. . . 矽途罕撐啤冪淑倔壹府艾喳棘叼荊焚員覆隘憊謗孝嫉盼構樓車駕遍賺備幣絮 濤瘧意果撣剪濕寢泉飄你易 搗餓歸曰鈣氓枝塊犀掣蔣歹 拍滲總竣生避爬吐叮斯扔淘 剃狡榮過垂攫諜加拔饋辯固挎 辰民弧拴賦箭浚胎暮拄副坍 弓粹檸鵬棒涅墓琢釘為福撐 箭果眯鑷強券育槍噬孜蔫鷗 悔癱磊沾辨懇橢啃咀頸身帽 灤陵弊以慢屬俠獰殼串圈農 蔽爹柯任叢條動短繹茬孕踏 才隙塘瞧桌橢流旦靜畏熔細 狠鴻祖酚為印悄詳摯皂鐳柄 它褲臀朗怯抓岔萊煩欣碑凝 例杭塔堰染病勞蝦聳坤厘攤 鑿紗鑲栽屢昏腑唾司凌推香 澇少臀輕韓軍拒喻懇濘釘痹 隧僵機佬猙蟹部旋洶毛伍恭 裂鏡誼琶茅增迪靠舔比修咬 討剛霹削坪書
B. 小學實習後的教學反思怎麼寫 求範文
反思得再教學實踐後寫吧
如果沒有教學實踐
就把你聽到的別的老師的課版的心得體會和自己的想法權寫出來
教學反思一般在教案的最後面 很重要
主要包括對教學活動的反思 如何照顧差生的反思 如何更好的激發興趣 如何在學生原有的知識基礎上展開教學之類的
自己寫吧 畢竟是你自己的體會 只有你知道實習時候發生了哪些事情
C. 幼兒小班的個人的一份一個月實習老師的教學反思怎麼寫
寫成功之處 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等,詳細得當地記錄下來,供以後教學時參考使用,並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點. 寫不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統的回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今後再教學上吸取教訓,更上一層樓. 寫教學機智 課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課後反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已. 寫學生創新 在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有「創新的火花」在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵.同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平.因此,將其記錄下來,可以補充今後教學的豐富材料養分. 寫再教設計 一節課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等.及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出＂再教設計＂,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度.
D. 實習生的教學反思自我分析怎麼寫
寫出不足與想法，哪裡不好，怎麼改進，每門課都寫點，如果有，寫起來自然是滔滔不絕
E. 學生實習教學反思周記幼兒園第十三周
在這10多天的日子裡，我收貨了很多，有很多感悟，進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園後，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，快樂、威嚴和責任心，這些是幼兒教師必需的職業素養，對孩子負責，對工作認真，在實習中努力實踐，讓我們真正能夠經驗知識相結合，我今後一定要好好努力，希望成為一名優秀的教育工作者，更好為幼兒服務。 在這兩周與幼兒熟悉的過程中，我發現叫幼兒的昵稱(小名)可幫助幼兒減少分離焦慮。幼兒是工作的本質。因此，我做的第一件事是了解幼兒。乘著早晨自主活動的時間，我逐一問了他們的名字和昵稱，也就是小名，我發現其實在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因為這樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家裡的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時有利於減少分離焦慮。 實習的第四周開始，我感覺我已經越來越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現在這感覺，和之前不同。 「幼兒園老師」，雖然有很多美麗的光環圍繞著這個名字，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，但是，我願意接受這份挑戰，我希望我班級中的每一個孩子都能得到平等的關心和呵護。 在這段時間，我班組織了一次家長會，通過這次家長會，我初步了解了家長會的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實情況，這樣能幫助家長更好的進行家庭教育。在家長會還沒有正式開始的時候，教師可以與家長進行簡單交流。如幼兒的自理能力，學習能力等，並適當對家長提一些要求及建議。家長會上，除了將近期主要事務告知家長外，對一些優秀幼兒的表現要進行適當表揚，對個別幼兒也要指出缺點及建議改進的方式方法。在會議結束的時候對會議內容進行總結，並對家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發展是不斷的，無論是在幼兒園或是家裡。所以家園有機的合作才能使幼兒得到很好的發展。 又過了一個周末結束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調整一下，但是，在我心裡，很是想念我班的孩子們，終於再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會不會變生疏，事實證明我的擔心是多餘的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。 眨眼間，已經實習接近兩個月了，在這里，不僅與孩子們培養了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟於事，所以能讓小朋友在上課時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心准備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學，游戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點之一。。小班的年齡特點最突出的是模仿，因此在活動中應強調「可以„„還可以„„」或「有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導他們發揮想像。小班幼兒的認知發展是依靠行為的，因為他們處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒「邊做邊說」或「先做後說」的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達思想的機會。 時光荏苒，轉眼間來三軍醫大校直幼兒園實習已經三個月了，三個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過於「轉變」二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今後盡快適應融入職場生涯奠定了基礎。說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標准要求自己，不能將學生行為帶到工作環境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態度。實習讓我的思想逐漸成熟，在實習中讓我有了更多的思考，有了更深了體會，在今後的日子裡，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來學習和就業有很大的啟發與幫助。 實習即將結束了，通過三個月的實習，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬千的不舍。但是天下無不散之筵席，今天的離別只為他日更好的相見。希望以後我再來的時候，我能夠展現出一個更優秀的自我，同時祝願所有老師幸福快樂，所有的孩子們健康成長。 終於開學一周了，我早已經迫不及待的見到我可愛的孩子們了，尤其是當我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時候，那感覺是多美妙，雖然我現在不教他們了，但是對他們的感情也絲毫不減。 我逐漸認識到，讓孩子們在游戲中學習的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認真。將游戲貫穿於幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了「表演節目」「請你來當小老師」這一系類活動，幫助幼兒樂於表現自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用藉助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身於貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了「上、下、裡面」這些方位詞。 我已經被分配到大班中來了，在這里，每天的上課成為了更重要的內容，在這里，我每周都要有三天的時間給孩子們上課，同時，大班的指導老師在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環節，她精益求精甚至每個細節都會給我更好的意見，如何更大程度的激發學生的思維，讓他們更容易的發現老師的意圖，接受新的知識等等，當我講完課的時候，她還和我一起分析，我在上課的過程中遇到的問題，幫我一起總結，讓我在教學實踐方面有了很大的提高。把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用於實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能。
F. 實習生怎麼做好課堂教學反思工作
教育實習是高等師范學院校教學計劃的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合的原則的體現，也是全面檢驗和進一步提高教育質量，培養合格的人民教師的必要的措施。教育實習能使實習生鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，獲得有關中學教育、教學工作的實際鍛煉，培養教育和教學的獨立工作能力。
〈一〉、指導其做好試教前的准備。
首先指導教師確定實習任務，幫助實習生修改教案，其中包括教案的書寫形式、教學內容的安排及重難點、場地器材的布置、課的內容、目的及類型、練習隊型的變化等。同時要寫上上課的時間、學生的人數、班級、老師（實習生）的姓名，並詳細寫出教學過程中的各個環節的時間分配及練習次數、強度及密度等，使之符合教學對象及教學條件的實際。因為備課寫好教案是教育工作的關鍵環節，是充分體現實習生個人才乾的機會，指導老師要特別鼓勵實習生有創造性的想法，發揮其獨立鑽研的精神，當教案寫好確定下來後，指導老師應該組織實習生進行「說課」。通過這一過程來進一步了解實習生對教材的理解程度。圍繞教學內容，重點談上課的設想、手段，安排的目的和完成練習的具體組織過程等，作為指導教師主要是幫助分析可能出現的情況，培養實習生分析教材問題、解決問題的能力，使學生在教學現場上能有所發揮，不拘謹。
指導教師針對每個實習生的「說課」情況，在分析其心理狀況的基礎上作最後的指導，具體來說，每年度到我校來實習的實習生可以分為三類。第一類：能力強而不重視實習過程的。這類實習生，指導教師要從思想上加以引導、幫助、鼓勵其做得更好；第二類：能力差，但工作認真，積極性高的。指導教師對這類實習生的幫助應體現「化繁為簡「的原則，即在其頭腦中先搭起框架，理清教學主線，使教學過程變得輕松，在此基礎上，此時指導教師的鼓勵與信任就顯得非常重要；第三類：工作態度認真而能力較強的。對這一類自覺性高而能力較強的實習生，指導教師主要鼓勵其靈活運用教學手段，大膽管理，創新，打破自身學生身份的局限，盡快進入「角色」。總之，指導教師在每一次試教前對實習生的指導是因人而異的。
〈二〉、試教過程中的指導
試教的過程是實習生運用學過的專業知識及教育學、心理學的理論知識，結合學生年齡特徵及實際水平，把基本知識和基本技能、技術傳授給學生的過程。這時指導教師應組織同一實習小組的實習生幫助試教者做好上課前的一切准備工作，試教過程的效果可以看出每一位實習生專業素質及其自身的組織、調動能力，也可以說是每一位實習生教學能力的綜合反映，因為初教者在教學時不但要完成教材內容的傳授、思想品德的教育，還要根據教材內容，動作特點，場地范圍，器材多少，氣候以及男、女學生不同的心理，生理等具體情況，還會估計學生可能的心理變化及突發事件，能靈活採取相應措施，進行教育與防範，在試教時，指導教師要求實習老師對教材教案的理解要透徹，做到心中有數，成竹在胸，試教時能按照教案的內容，不出差錯地演練出來，試教過程指導教師要組織同一實習小組的實習生進行觀課，指導觀課的實習生寫好觀課記錄，同時把每節課試教者的教態、站位、隊伍的調動，優的，不足的地方對其他的實習生進行一、一講解，讓他們明白上一節好的體育課必需經過自己的努力鑽研教材，吃透動作要領，正確掌握動作技術得來的，沒有這樣是不行的。只有努力學習，不斷進取、充實自己，才能具有扎實的教學基本功，才能在課堂上得心應手、靈活運用，才能上一節高水平的體育課。
三、試教結束後的指導
每節課結束後,指導教師都要組織同一實習小組的實習生進行「評課」分析授課老師授課的優缺點及其原因,及時總結經驗,提高教學質量。.作為指導教師應以肯定的口吻對試講者以鼓勵、贊揚，同時讓其談談授課時的感受。因為實習生初為人師，是由學生變為老師的兩重身份的緣固，在談感受的時，絕大多數人都談到一時很不適應、有心裡壓力，信心不足。這時作為指導教師應抓住時機，簡單明確地給予實習生以正確的評價，對每節課的教學效果加以肯定。同時幫助實習生盡量消除緊張心理，樹立信心，作為指習教師這時應該對他們講：你們面對的都是學生，都是你們的學生，你們是老師，無論是年齡、經驗、閱歷都比他們強；只有虛心學習，認真准備，相信你們一定能上好課。這樣，試教的老師有一種充實的感覺。最後，動員參與觀課的實習生談看法、 談感受，使試教的老師直接聽到旁觀者的評價，別有一番指導意義，另外，指導教師還要針對存在的明顯問題及應表現的教學技巧給予適當的糾正和指導，開拓實習生的思路，同時也使所有參與觀課者都能受到教育。
G. 學生實習教學反思周記幼兒園第九周
古人雲：「苦盡甘來。」不就是如此嗎？ 感受初三作文400字 剛送走炎熱的夏，秋天就緊接著跟來，才告別快樂的初二，初三就踏著快節奏的拍子走來。於是我知道，最令人頭疼的初三終於來臨了。 告別了知了聲，我們走進校園，帶著一些激動和期待，甚至還有些欣喜。你聽，琅琅讀書聲從四周響起，每個人的目光都很堅定，帶著嚴肅的神情，似乎怕錯過了什麼，不敢鬆懈。 下課後，很多人都坐在位置上，全神貫注地復習，耳畔傳來筆尖在紙上滑過的沙沙聲，攪拌著風扇轉動的呼呼聲，在教室里向外散開…… 初三的生活並不全是緊張的，中午吃飯時，累了一上午的學子們爭先恐後地奔向食堂；有的並排著走，有說有笑地談論著，放鬆了全身，心情也覺得舒暢了，友情就在這中間慢慢溢出，不經意一瞥，一旁的花朵開得正艷…… 到了初三，晚自習也是必修課，天黑以後，教室里暗黃的燈一盞盞地亮了，照亮了整間教室，也照亮了每個人的心。外面的風一股股地吹進來，躍過臉頰，跳過書桌，像是在和學子們輕輕聲訴，說著什麼。這時候的學生們，心裡邊也是涼幽幽的，縱然肩上的壓力再大，這時也化為烏有，心裡邊全是滿滿的愉悅。皎潔的月亮悄悄地爬起來，靜悄悄地望著我們笑，並慷慨地撒下月光，祖國的未來啊！你們不能被困難打倒，面對它挑戰它，你們的手裡握著的全是我們的希望……