大氣壓強的教學反思

A. 如何做好課後教學反思

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也版是教師課堂教權學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。

B. 大氣壓強和大氣壓的區別

大氣壓是一個名詞
大氣壓強指大氣壓的數值

C. 大氣壓強的原理

地球周圍包著一層厚厚的空氣，它主要是由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣和氦、氖、氬等氣體混合組成的，通常把這層空氣的整體稱之為大氣層．它上疏下密地分布在地球的周圍，總厚度達1000千米，所有浸在大氣里的物體都要受到大氣作用於它的壓強，就像浸在水中的物體都要受到水的壓強，吸管吸飲料就是因為大氣壓強的原因一樣。

大氣壓產生的原因可以從不同的角度來解釋。課本中主要提到的是：空氣受重力的作用，空氣又有流動性，因此向各個方向都有壓強。講得細致一些，由於地球對空氣的吸引作用，空氣壓在地面上，就要靠地面或地面上的其他物體來支持它，這些支持著大氣的物體和地面，就要受到大氣壓力的作用．單位面積上受到的大氣壓力，就是大氣壓強；第二，可以用分子運動的觀點解釋（分子運動論的知識將來初三會學到）因為氣體是由大量的做無規則運動的分子組成，而這些分子必然要對浸在空氣中的物體不斷地發生碰撞．每次碰撞，氣體分子都要給予物體表面一個沖擊力，大量空氣分子持續碰撞的結果就體現為大氣對物體表面的壓力，從而形成大氣壓。若單位體積中含有的分子數越多，則相同時間內空氣分子對物體表面單位面積上碰撞的次數越多，因而產生的壓強也就越大。

利用分子運動論的觀點可以解釋：為什麼大氣層不均勻分布，能造成大氣壓下高上低的現象。

標准大氣壓強

大氣壓強不但隨高度變化，在同一地點也不是固定不變的，通常把1.01325×10^5 Pa的大氣壓強叫做標准大氣壓強。它大約相當於760mm水銀柱所產生的壓強。標准大氣壓也可以叫做760mm水銀柱大氣壓。.

標准大氣壓強的值在一般計算中常取1.013×10^5 Pa（101KPa），在粗略計算中還可以取作10^5Pa（100KPa）

D. 關於大氣壓的小實驗

關於大氣壓的小實驗有很多，而且一些實驗取材容易，過程簡單。下邊列舉一下關於大氣壓的實驗有哪些：

1、准備材料：盆1個，透明玻璃杯子1個，蠟燭一支（稍微短些的），水（可在水中加入紅色鋼筆水，視覺明顯）。

實驗過程：將蠟燭用蠟燭油把蠟燭固定在盆底上。接著，把水倒入盆中（不要把蠟燭弄滅）。然後，把透明的玻璃杯罩在蠟燭上。過了一會兒，蠟燭就滅了，杯子里的水面升高了。

實驗原理：空氣中存在大約1/5的氧氣，蠟燭的燃燒消耗氧氣，使玻璃杯內的氣壓低於外部其他，使水被壓入杯子。杯子里的水面升高了。

E. 大氣壓強的威力是怎麼樣的

操作難度：★★

實驗方法：

地球上的每一個人，每時每刻都受著大氣壓強的作用。在你的大拇指指甲那麼大小的一塊面積上，就受到1千克力左右的壓力。以此推算，一個小學中、高年級學生身上就承受著大約1萬千克力的壓力！由於習以為常，人們並不感到「身受壓迫」。有的同學甚至還懷疑，這大氣壓強是否真的存在。

好，就讓我們做一個小實驗，來證實大氣壓強的存在，顯示一下它的威力。找一隻空的易拉罐，取一張長20厘米、寬8厘米的紙，對折2次，疊成一條2厘米寬、20厘米長、4層厚的紙帶。把紙帶箍在易拉罐的中部。紙帶兩端多餘部分緊捏在一起，作「把手」。

實驗時，只需捏緊把手，便能方便地把易拉罐提起或倒過來。好，現在松開紙帶，放在一邊備用。

准備好一大盆清潔的冷水。在易拉罐中加5毫升左右的清水，然後把它放在煤氣灶或酒精燈上，用旺火把罐內的水燒開，並繼續燒一會兒。等罐內的水幾乎燒盡時，套上紙帶捏緊把手，迅速將易拉罐提起，並立即倒扣在准備好的冷水盆中。注意，一定要將易拉罐的開口全部浸沒在冷水中。說時遲，那時快，只聽見「啪」的一聲響，你手中的易拉罐已經癟掉了。

是什麼力量把一個外形完好無損的易拉罐壓癟了呢？是大氣壓力。未加熱時，易拉罐內外都有空氣，罐壁兩側所受的大氣壓力大小相等、方向相反，互相抵消了，易拉罐不會變形。而罐內的水燒開後，罐中充滿了水蒸氣，把大部分空氣擠出了易拉罐。當你迅速把易拉罐倒扣在水中時，易拉罐的開口處被水堵住了，外面的空氣進不來。而水蒸氣因溫度下降，重新凝聚成水。由於水的體積比水蒸氣的體積小得多，易拉罐內形成了接近真空的低壓狀態。但易拉罐外面仍保持為1個大氣壓的壓強，罐壁內外的壓力差突然增大，易拉罐就被壓癟了。

知識延伸：

當你做完這個實驗，深信大氣壓強確實存在後，自然會問題：既然人體承受著如此巨大的大氣壓力，為什麼人沒有被壓癟呢？

原來，人不停地在進行呼吸，吸進肺里的空氣，以及胸腔、腹腔中的氣體都有1個大氣壓的壓強，可抵消外部大氣對人體這些部位的壓力。此外，人體的70%是水，而水是一種幾乎不可壓縮的液體，所以人就不怕大氣層的重壓。

相反，當周圍的大氣壓強突然驟減時，人還會有生命危險。當飛機或飛船進入20千米以上的高空時，如果封閉的機艙突然破裂或漏氣，即發生所謂「爆炸減壓」時，人就會由於體內氣體急劇膨脹而危及生命。宇航員登月時必須穿著宇航服，就是因為這種服裝不僅具有提供氧氣、調節溫度、抵禦宇宙射線等功能，還起著使人與外界完全隔絕，保持宇航服內具有一定氣壓的重要作用。

F. 大氣壓強的思維導圖

大氣壓強的思維導圖：

(6)大氣壓強的教學反思擴展閱讀

注意事項

1、在整個閱讀寫作思維導圖繪制過程中，要盡量調動大腦的兩個半球協同工作。即在應用關鍵詞來表現有關內容時，盡量多畫一些圖標來表意，使思維導圖更簡潔，更能生動形象地表達真正涵義，更易於帶來審美快感。

2、閱讀寫作思維導圖中，每個部分的理解或想法都要用線連起來，各個增加的分支中的連線要清晰，層次要分明，形成像樹冠、網狀或鏈狀的圖式，使思維導圖示意更詳細、更具體。

3、關於閱讀寫作思維導圖的連線還要注意以下幾點：連線上可編號，標示圍繞主題引出的各分支的先後或主次順序；表示內在聯系的連線可以是虛線，連線上還可用連接詞標明內容之間的轉換關系，前後照應，或因果關系等；連線上還可標箭頭，表示主題內容的擴展或整合的方向。

G. 大氣壓強的特點

1.大氣壓隨高度的增加而減小
2.氣壓高沸點高氣壓低沸點低
3.溫度不變一定質量的氣體體積減小壓強增大
4.體積不變時,溫度越高氣體壓強越大

H. 怎樣做好課後教學反思

一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級壓強和浮力一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
二、人的反思
教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，並升華到自己精神的需要是檢驗的標准。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容怎樣處理，順序如何調節、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平台怎樣構建等都是我們反思的內容
此外，物理學科的特點確定了物理教學有別於其他學科。重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。
物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業他們越作不好。可以說是對症下葯是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習後，及時的布置這類作業，然後立即讓學生口述，對於表達好的表揚，對於差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
經過了以上反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種諧振，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業務成長百尺竿斗，更進一步。

I. 大氣壓強的影響因素


大氣壓的影響因素
大氣壓的變化還跟天氣有關。在不同時間，同一地方的大氣壓並不完全相同。我們知道，水蒸氣的密度比空氣密度小，當空氣中含有較多水蒸氣時，空氣密度要變小，大氣壓也隨著降低。一般說來，陰雨天的大氣壓比晴天小，晴天發現大氣壓突然降低是將下雨的先兆；而連續下了幾天雨發現大氣壓變大，可以預計即將轉晴。另外，大氣壓的變化跟溫度也有關系。因氣溫升高時空氣密度變小，所以氣溫高時大氣壓比氣溫低時要小些
大氣壓不是固定不變的。為了比較大氣壓的大小，在1954年第十屆國際計量大會上，科學家對大氣壓規定了一個「標准」：在緯度45°的海平面上，當溫度為0℃時，760mm高水銀柱產生的壓強叫做標准大氣壓。既然是「標准」，在根據液體壓強公式計算時就要注意各物理量取值的准確性。從有關資料上查得：0℃時水銀的密度為13.595×103kg/m^3，緯度45°的海平面上的g值為9.80672N/kg。於是可得760mm高水銀柱產生的壓強為P水銀=ρ水銀gh
=13.595×10^3kg/m^3×9.80672N/kg×0.76m
=1.01325×10^5Pa。
這就是1標准大氣壓的值，記為1atm。
在最近的科學工作中，為方便起見，有另外將1標准大氣壓定義為100kPa的，記為1bar。故現在提到標准大氣壓，也可以指100kPa。
溫度、濕度與大氣壓強的關系：濕度越大大氣壓強越小
初中物理老師告訴我們：「大氣壓的變化跟天氣有密切的關系．一般地說，晴天的大氣壓比陰天高，冬天的大氣壓比夏天高。」對這段敘述，就是老師也往往不易說清，筆者認為，這個問題可歸結為溫度、濕度與大氣壓強的關系問題。今談談自己的初步認識。
我們通常所稱的大氣，就是包圍在地球周圍的整個空氣層。它除了含有氮氣、氧氣及二氧化碳等多種氣體外，還含有水汽和塵埃。我們把含水汽很少（即濕度小）的空氣稱「干空氣」，而把含水汽較多（即濕度大）的空氣稱「濕空氣」。不要以為「干」的東西一定比「濕」的東西輕。其實，干空氣的分子量是28.966，而水汽的分子量是18.016，故干空氣分子要比水汽分子重。在相同狀況下，干空氣的密度也比水汽的密度大。水汽的密度僅為干空氣密度的62%左右。
應當說，由於大氣處於地球周圍的一個開放空間，而不存在約束其運動范圍的具體疆界，這就使它跟處於密閉容器中的氣體不同。對一個盛有空氣的密閉容器來說，只要容器中氣體未達到飽和狀態，那麼，當我們向容器中輸入水汽的時候，氣體的壓強必然會增加。而大氣的情況則不然。當因自然因素或人為因素使某區域中的大氣濕度增大時，則該區域中的「濕空氣」分子（包括空氣分子和水汽分子）必然要向周圍地區擴散。其結果將導致該區域大氣中的「干空氣」含量比周圍地區小，而水汽含量又比周圍地區大。這猶如在大豆中摻入棉籽時其混合體密度要小於大豆密度一樣，所以該區域的濕空氣密度也就小於其它地區的干空氣密度。這樣，對該區域的一個單位底面積的氣柱而言，其重量也就小於其它干空氣地區同樣的氣柱這也就告訴我們，大氣壓隨空氣濕度的增大而減小。就陰天與晴天而言，實際上也就是陰天的空氣濕度比晴天要大，因而陰天的大氣壓也就比晴天小。
大氣壓一般表示為:1.01×10*5。
家用高壓鍋壓力一般在1.7×10*5(114C),或兼帶1.5×10*5(110C)、1.3×10*5(106C)。
在不同的季節，不同的氣候條件和地理位置等條件下，地球上方大氣壓的值有所不同。本文擇取大氣壓的五種主要變化，做一些分析討論，供參考。