① 誰有北師大數學四年級上冊《秋遊》說課稿
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『小學數學說課稿』小學數學三年級上冊說課稿 什麼是周長
·《什麼是周長》說課稿一,教學內容: 本節課所授內容是北京師范大學出版社出版的,義務教育課程標准實驗教科書,小學數學三年級上冊,周長的認識. 二,教材簡析: 這部分內容是在......
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『小學數學說課』北師大版四年級上冊《路程、時間與速度》說..
·一，說教材 《路程、時間與速度》是北師大版教材四年級上冊的教學內容。 1，學情分析在學這節課前，學生已具備了除數是兩位數的除法的計算能力，並對路程、速度與時間有了初......
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『小學數學說課』北師大版小學數學四年級上冊《生活中的負數..
·一、說教材【說課內容】義務教育課程標准實驗教科書（北師大版）數學四年級上冊第七單元第88頁—第89頁「溫度」。【教材分析】依據《標准》的要求，本單元生活中的負數，主......
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『小學數學說課』小學數學說課 四年級《生活中的正負數》說課..
·《生活中的正負數》說課稿尊敬的各位專家、評委、老師：（教學內容）下午好！我是來自深圳市南山區同樂學校的孫紹建老師，今天我說課的題目是《生活中的正負數》。這節課是北師大版......
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『小學數學說課』小學數學說課 四年級《生活中的正負數》說課..
·《生活中的正負數》說課稿尊敬的各位專家、評委、老師：（教學內容）下午好！我是來自深圳市南山區同樂學校的孫紹建老師，今天我說課的題目是《生活中的正負數》。這節課是北師大版......
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『小學數學說課』小學數學說課稿 《面積和面積單位》說課稿
·我說課的內容是《九年義務教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，為以後學習平......
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『小學數學說課』人教版小學數學說課稿 第五冊三步計算應用題..
·三步計算應用題說課稿一,說教材 1,說課內容:人民教育出版社五年制小學教科書第五冊三步計算應用題. 2,教材簡析: 應用題是這一冊的一個重點.在這一部分的學習開始,先是學......
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『小學數學說課』六年級數學《圓的面積》說課稿
·一.教材分析 1.教材內容本節內容是從一個小狗活動的實例出發結合學生的生活經驗引出圓的面積. 2.教材的地位和作用在此之前,學生已經學過了圓的周長,弧長等有關概念,公式......
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『小學數學說課稿』人教版小學數學第十一冊說課稿 圓的周長
·《圓的周長》說課稿溧陽市永和小學 馬忠梅一,說教材《圓的周長》選自人教版六年制小學數學第十一冊"圓"的第二節."圓的周長"概念教學,是以長方形,正方形周長知識為認知基礎......
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『小學數學說課稿』小學數學四年級上冊說課稿 認識計算器及其計..
·"用計算器計算"是江蘇(國標)版四年級(上冊)數學第十一單元的教學內容,這部分內容是在學生熟練掌握了整數的四則計演算法則及兩步混合運算的基礎上進行教學.通過學習,使學生可以藉助計算器......
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『小學數學說課稿』蘇教版小學數學第三冊說課稿 認識厘米
·《認識厘米》說課稿一, 說教材. 我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識厘米》."認識厘米"是"空間與圖形"知識板塊中的內容.課程標准要求在教學中......
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『小學數學說課稿』小學數學四年級上冊說課稿 角的度量
·"角的度量"說課稿教材簡析: 《角的度量》這節課是義務教育課程標准實驗教科書小學數學四年級上冊第二單元第37～38頁的內容.它是在學習了直線,線段和角的基礎上學習的,它是學習......
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『小學數學說課稿』人教版小學數學第十一冊說課稿 圓的認識
·《圓的認識》說課稿說課內容:人教版九年義務教育六年制小學數學教材第十一冊第85—88頁. 一, 說教材 (一),本教學內容在教材中的地位和作用圓的認識是在學生學習了直......
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『小學數學說課稿』北師大版實驗教科書數學二年級說課稿 認識角..
·《認識角》說課稿一,說教材 1,教學內容:義務教育課程標准北師大版實驗教科書數學二年級下冊第七單元"認識圖形"的第一課時"認識角". 2,教材分析: 在生活中,許多物體中......
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『小學數學說課稿』小學數學第四冊說課稿 直角的初步認識
·我說課的內容是《直角的初步認識》,這部分內容是省教版九年義務教育六年制小學數學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時. 教材先讓學生認識角,再讓學生認識直角. 角的初步認......
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『小學數學說課稿』小學數學(人教版)二年級說課稿 找規律
·《找規律》說課稿說課內容:義務教育課程標准數學(人教版)二年級下冊第115頁教學內容的地位,作用和意義在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律.本......
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『小學數學說課稿』小學數學二年級說課稿 比一比
·《比一比》說課稿 "比一比"一課是北師大版義務教育課程標准實驗教科書小學數學二年級下冊"生活中的大數"這一單元的內容,下面我從教材分析,教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述.......
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『小學數學說課稿』小學"用數學"說課稿
·"用數學"說課稿一. 教材分析這一節的內容包括8,9的認識,有關8,9的加減法 以及8,9加減法的應用三部分,共5課時 "用數學"是第三課時,其內容分為三部分:一是通過同......
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『小學數學說課稿』小學四年級數學說課稿 《梯形的面積計算》
·《梯形的面積計算》說課稿一,教材: 1,說課內容:五年制小學課本第八冊第三章第3節. 2,教材簡析:梯形的面積計算是在梯的認識基礎上進行教學的是以後學習圖形面積計算的基礎.......
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『小學數學說課稿』北師大版小學一年級數學第一冊說課稿 物體分..
·1,教材分析《物體分類》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容.內容雖然不多,但很重要,對豐富學生對現實空間的認識,建立初步的空間觀念起著重要作用. 2,教學......
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『小學數學說課稿』小學數學四年級下冊說課稿 條形統計圖
·課程改革,讓我們每一位數學老師強烈意識到,數學與生活緊密相聯.統計與概率既是生活內容,也是數學內容.今天我說課的內容就是西師版課標教材小學數學四年級下冊的統計知識――條形統計圖. ......
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『小學數學說課稿』小學數學第十冊說課稿 長方體和正方體的體積..
·各位評委老師,你們好! 今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學第十冊《長方體和正方體的體積計算》.本課是從直觀形象的認識向理性認識轉變的一課,下面我就從教材,學情,教法,學......
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『小學數學說課稿』小學數學四年級上冊說課稿 乘法交換律和結合..
·一,說教材 1,教學內容九年義務教育六年制小學教科書《現代小學數學》四年級上冊第41~42頁. 2,教材簡析 "乘法交換律和結合律"是非常重要的運算定律,它不僅可以使一些......
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『小學數學說課稿』小學數學第五冊說課稿 千米的認識
·教材分析千米的認識是九年義務教育六年制小學數學第五冊第84,85頁的內容.《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容.它是在學生學習了米,分米,厘米,毫米等長度單位,並......
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『小學數學說課稿』小學數學第十一冊說課稿 軸對稱圖形
·一. 說教材 1.說課內容:. 九年義務教育六年制小學《數學》第十一冊第四單元第四小節P121頁 122頁 軸對稱圖形. 2.教材的編寫意圖: 教材從具體到抽象,從感性到......
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『小學數學說課稿』小學數學第九冊說課稿 平行四邊形面積的計算..
·尊敬的各位領導,各位同仁: 大家好!我是來自北山小學的武文麗. 今天,我說課的內容是:九義六年制小學數學第九冊,第三單元,第一節"平行四邊行面積的計算". 一,教材分析幾......
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『小學數學說課稿』小學數學說課稿 認識圖形的面積
·一,教材分析 (一)教材內容: 北師大版義務教育課程標准實驗教科書小學數學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》. (二)教材地位和作用 "認識圖形的面積"是在學生初......
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『小學數學說課稿』小學數學第六冊 "年,月,日"說課稿
·1,教材分析時間單位是較為抽象的計算單位.小學在前面已經掌握了小時,分,秒,並在實際生活中積累了年,月,日方面的感性經驗,有關年,月,日方面的知識,也越來越多地出現在他們的生活......
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② 我想要北師大版小學數學四年級上冊（秋遊）的說課稿，求解答
參考參考吧！
《秋遊景山》說課稿
落實語文工具性，加強語文情感性，這是目前語文課堂教學素質化的兩大基點。然而，問題的關鍵在於：語文工具性和情感性的訓練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加強了情感性而淡化了工具性。這樣，追求語文訓練工具性和情感性的有機統一，就成了當前語文課堂教學素質化的一個重要課題。為此，我校語文組開展了專題研究。下面就結合說課來匯報一下。一、從工具性和情感性相統一的角度分析教材。《秋遊景山》是第七冊第四單元重點課文，記敘了「我們」秋遊景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累；秋色迷人，最後登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結構嚴謹，層次清晰。從語文課的工具性來分析，能通過訓練培養學生分段的能力，從而落實第四單元重點訓練課目——學會按時間或地點變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側面反映了我國首都北京園林建設和現代建築的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓練，既培養學生語文能力，又陶冶學生愛美的情操，使工具性和情感性相互結合，水乳交融。二、從工具性和情感性相統一的角度制定目標。根據以上分析，再根據本學期教學目標「能按一定順序給課文分段、抓住重點詞、句理解一段話的內容」。結合本單元教學目標「學會按時間或地點變換的順序給課文分段的方法」，我確定了本課教學目標：1．學會本課的12個生字、理解25個新詞。2．能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。3．培養學生熱愛祖國首都北京的思想感情。根據目標之間的內在聯系，對全文教學任務，我作了這樣的分配和安排：第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。第二課時：學習第二自然段，聯繫上下文說詞義。第三課時：進行詞句和朗讀背誦訓練。下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學目標：1．情感性目標：培養學生熱愛祖因首都北京的思想感情。2．工具性目標：按游覽順序給課文分段，理解課文內容，了解景物特點，有感情地朗讀課文。根據單元重點訓練項日，確定課時重點是：技游覽順序給課文分段。難點是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。三、從工具性和情感性相統一的角度選擇教法。從工具性的角度出發，我選擇了「習題導練法」，根據這個目標，把課文內容分解成各種類型的訓練題，讓學生通過當堂完成習題，進行語言的實踐訓練。從情感性的角度出發，我選擇了」情境教學法」，教師通過用圖畫再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。具體設計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受美、領悟美、體會美，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。並在訓練設計中，以教師為主導，學生為主體，使「教法學法化，學法教法化」。當然，兩種方法結合是否和諧，還得看教程設計。四、從工具性和情感性相統一的角度設計教程。工具性情感性雙性統一不能只顯示於一、二個訓練環節中，而應當蘊含於全部訓練流程中。據此，我安排了以下四大環節：1．導語激情，引入新課。2．整體悟情，梳理結構。3.細讀品情，深究重點。4．結課化情，鞏固延伸。下面就具體介紹一下每一步的設計：(一)導語激情，引入新課。「同學們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽為藝術寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數不勝數，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我帶來一幅圖，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（ ）。然後說：（ ）景山公園（ ）。」這樣設計有幾個意圖：(1)運用情境教學法，通過引入入勝的導語，色彩艷麗的圖畫，把學生帶入特定情境，並為整堂課定下情感基調，而且在特定情境中訓練語言，培養學生會說話，並把話說具體的能力，體現語文工具性的特點，這樣，兩者相互結合，讓學生有感而發，在愉悅的氛圍中訓練語言。(2)從心理學角度講，運用舊知引出新知，較符合學生的認知規律。(二)整體悟情，梳理結構。這個環節，我這樣設計，先請學生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習。「我們走進( )，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到( )，看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到( )，美麗的北京城盡收眼底。」填三個地點，對學生來說是輕而易舉，然後根據三個地點給課文分段。這樣設計有三個意圖：①根據閱讀教學規律，從整體入手把握全局，幫助學生了解課文內容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運用習題導練法，化課文內容為習題，為學生鋪設階梯，佼學生分段能水到渠成，順利達成訓練目標。(三)細讀品情，深究重點。這部分的學習，我主要抓了3個重點的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設計了這樣一個說話練習：「盛開的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!」「盛開的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!」前者重顏色，後者重形狀，通過觀察想像體會菊花的美。學第三句話時，我設計了一個書面練習，讓學生讀後填空。「( )的海棠果( )的大柿子( )的大蘋果」再讓學生連起來,用總起分述的結構練習說話。然後表演、朗讀，體會課文擬人手法。設計這樣的練習，主要有3個意圖：1．從工具性的角度出發，體現訓練綜合性，語文教學大綱中規定，小學語文教學目的是指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使學生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設計時，必須充分發揮語文工具性的特點，讓學生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協調發展，我這里就設計了讀的訓練，想像力的訓練和觀察力的訓練，還有說和寫的訓練，大大擴展了訓練的總量，能提高40分鍾的效率。2．體現訓練的轉換性。通過練習幫助學生把自己對課文的理解轉換成有個性的語言，在學習心理中，有一個「內化」過程，以提高他們組織和運用語言的能力。3．體現訓練的情感性。通過語言文字訓練讓學生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進對課文的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依託，相得益彰。(四)結課化情，鞏固延伸。先讓學生配樂朗讀一、二兩段，然後老師小結。「遠望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學們，面對這一番景象，你會說什麼呢?」「在秋色的裝點下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現在讓我們在果園里稍作停留，下節課我們再登上萬春亭，遠眺北京城。」這樣設計的主要意圖，順著文章思路，讓學生在美的感受中，由情境聯想到語言，情不自禁，有感而發，「好』派迷人的秋色!」這樣，我們就通過語言文字訓練，既達到了工具性目標，又達到了情感性目標，我再順勢利導，把著眼點出自然美引向北京城的建築美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。綜上所述，我們不難發現，語文課的工具性和情感性，完全可以統一在訓練過程中，我們用各種方式創設情境，在特定氛圍中訓練語言，以情促練，在語言文字訓練中，再現情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓練的運行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓練主線，使學生「認知」在訓練中深化，「能力」在訓練中培養，「情感」在訓練中陶冶，語文素質在訓練中得以全面發展。