❶ 怎麼評價教師教案
首先，看課程引入是否精彩，精彩的引入能達到「收心」的效果。學生的注意力很快的轉移到課堂中來，轉移到教師身上。還可以激發學生學習和探究的熱情，為後續教學埋下伏筆。為後面的學習做好准備。其次，要看重難點的突破，由概念和抽象造成的難,應努力使之具體化或形象化，盡量採用實驗，教具或具體實例去說明。由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分逐個解決。這里是最能體現「教無定法」的地方。這是評價一個教學設計最主要的指標。是教師個人教學智慧、教學水平的體現，也是教師教學理念的體現。第三，看這節課的設計前後銜接是否連貫，順暢。整個教學設計是否具有整體性。
❷ 教師發展網學習的教學設計怎麼弄
五個基本要素：教學任務及對象，教學目標，教學策略，教學過程，教學評價。
課堂教學設計的基本程序是：
（1）分析教學任務，闡述教學的預期目標；從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題、學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決 「為什麼」及「學什麼」和「教什麼」的問題。
（2）分析學生特徵，教師在分析具體的教學內容時，不僅要考慮課程、單元及課時的教學內容的選擇和安排，更需要考察學生在進行學習之前，對於本課程中本單元的學習內容具有什麼知識和技能，即對學生原始能力的評定，了解學生的一般特徵和對所學內容的興趣和態度，即確定學生的起點狀態。
（3）明確具體的學習目標，分析學生從起點狀態過渡到終點狀態應掌握的知識、技能或應形成的態度與行為習慣，即學生通過學習應該掌握什麼知識和技能。
（4）確定教學策略，考慮用什麼方式和方法給學生呈現教材，提供學習指導；考慮怎樣才能實現學習目標或教學目標。解決「怎麼學」和「怎麼教」的問題，其中應考慮數學媒體的選擇和應用，根據不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。
（5）實行教學設計評價，考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。考慮用什麼方法引起學生的反應並提供反饋；對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標准進行評價，另一方面評價提供了關於教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。
❸ 教案中教學評價怎麼寫
寫好一份好的教案必須做到一下幾點：
一、項目填寫要齊全、教學環節要完備。
二、重點、難點要突出。
三、教學材料處理要靈活。
四、案例教學材料要絕對「新鮮」。
五、板書設計要力求創新。:
六、要不斷充實完善。
❹ 怎樣評價教案，教案評價，教案評價用語，教師備課教案
首先來寫教學目標，現在是源課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
❺ 對教學設計的評價
1、 該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節很不錯的課。
2、 該節課教學重難點把握准確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節成熟的課。
3、 該節課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點,並恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課。
4、 本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課。
5、 該節課教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注 意突出學生活動設計，體現教學民主、培養學生良好的學習品質 課堂結構完整，密度恰當。
6、該節課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學 方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文並貌，有美感，整節課很完美。
7、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上 從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。
8、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。
9、該節課教學重難點把握准確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，採用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生「會學」。
10、該節課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思 維、解決重點、突出難點。精心設計練習，並在整個教學???程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
11、該節課很有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對 學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
12、本節課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重後進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。
13、該節課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,並注意在「趣」字上下功夫。
14、該節課教學環節清晰、完整具體, 能活化教學內容，使之生活化, 課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學模式的多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強.
15、該節課很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、 感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現了以人為本、以學生發展為本的教育理念。是一節很成功的課。
16、本節課很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啟發式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。
17、該節課重點突出，目標全面、准確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
18、該節課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、 解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，並在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。
19、該節課十分有創意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有 感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。
20、本節課對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節非常成功的課
❻ 如何進行教學設計的評價
教學大綱的「剛性」要求，對教師的影響是很大的。在制定學期教回學計劃時，教師考答慮較多的是「何時能完成教學內容」，而關於「如何完成教學內容」以及「完成的效果如何」卻少有考慮；在教學實施的過程中，許多教師更關注的是教科書中的教學內容，更多的是依據教科書的內容安排教學，至於為何選擇這些內容、如此安排教學順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習慣於「照本宣科」式的教學，比較關注教科書的內容細節以及教學時間的安排，較少考慮學生的實際情況……正是因為這些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標准被隆重推出。
❼ 網路課程教學評價與傳統的課堂講授型教學評價有何異同
一、兩種教學形式概述
(一)傳統的課堂教學在傳統教學中，課堂教學也叫課堂教學傳播，是同一時間師生面對面的公共活動。教師依據教學大綱撰寫教案並組織教學活動，課堂就成為了教師和學生的進行信息傳遞與交流的活動場所。因此課堂教學是學生掌握知識、發展能力、形成個性統一實現的過程。傳統的教學由四個基本要素組成教師、學生、教學信息、教學媒體。從導入新課到布置作業，從一般內容到重點難點，從教師引導到學生活動，從提出問題到可能出現的答，都包含在教學設計的教案中。傳統課堂中的教學設計是一個系統化的過程，包括如何編寫目標、如何進行任務分析、如何選擇教學策略與教學媒體、如何編制標准參照測試等，教學設計也是教學理論和教學實踐之間的橋梁。
(二)現代遠程教育遠程教育發展歷史上的函授教育、廣播電視教育、基於現代電子信息通信技術的計算機多媒體和網路教育等都是對遠程教與學模式的探索創新。現代遠程教育是指主要依靠Internet和計算機技術，通過多媒體教學信息的傳輸和共享， 以及師生遠程互動來實現學習目標的現代化教學形式。它的實質是個別化教學，與傳統的課堂集體授課區別明顯。現代網路遠程教學的主要特點： (i)開放性(2)技術先進性(3)自主靈活性(4)資源共享性。
二、現代網路遠程教學和課堂教學的比較
(一)教學環境傳統課堂教學對教學環境的要求比較低，使用紙質教科書、錄音帶等一些簡單的知識載體，以及粉筆、黑板和課桌椅等教學設備。這是傳統課堂教學幾百年來能夠延續、發展的重要原因。隨著科學技術的高度發展，計算機和多媒體網路信息技術在社會中大量普及和應用，使傳統的課堂教學條件發生了翻天覆地的變化，但同時也是遠程教學興起的前提。遠程教學可以集圖、文、音、像於一體，能夠生動形象地開展教學活動。
(二)教學模式傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。教師能根據學生的及時信息反饋， 了解學生對所學知識的理解程度，並據此調整教學策略以達到預期的教學目的。在這種教學模式下， 「教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的傳授者，學生是知識的接受者」，媒體是教的工具，教材是教的內容，教學大綱是教的大綱，教學計劃是教的計劃，學生的成績是教師教的水平的反映，』課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞台。現代網路遠程教學是一種開放式的，學生主動學習成為一種必然現象。在符合總體教學目標的前提下，學生可以有針對性地開展學習；課程和進度允許因人而異，學生根據個人的情況，可以反復學習、重點學習；學生通過查找、探究和加工這樣一個學習過程，能夠提高認知和思辯能力，有利於實現「個性化教學」，有利於開發學生的智慧潛力。教師也必然地從教室中的主宰地位轉換成學生學習的指導者。
(三)教學對象方面傳統教育以校園課堂教學為中心，而遠程教育則以學生自主學習為中心。因此，傳統課堂教學對學生人數、年齡或知識程度有比較硬性的要求，不允許出現很懸殊的情況和大幅度的變動。而遠程教學則沒有這方面的限制，學習可以單個也可以集體進行，打破了傳統課堂教學對學習對象、學習人數、學習時間的各種限制，所以比較適合進行全民學習、終身學習。
(四)教學資源方面傳統課堂教學的教學質量與單個教師的素質存在直接關系，教學能力受到教師人數和教室容量的限制，不可能大幅度地改進和提高。遠程教學則完全打破了教師人數、教師素質、教室容量等等主客觀條件的限制，由學科內容專家和教育技術設計人員共同組成創作組設計、開發、發送多種媒體的學習材料和其它教育資源環境，可以充分利用各種優質教學資源，讓最好的教師，在大面積范圍內進行授課，教學能力可以持續、穩定、快速提高，在空間距離、受教育人數上實現高速擴張。
社會需要和科技進步為現代網路遠程教學形式的發展奠定了不可估量的發展前景。但是，無論遠程教育是如何的方便、靈活、實用，因現實條件和教學活動的內在規律，以及一些主觀因素的限制，使課堂教學形式還會在今後很長的時間里繼續發揮作用。無論是現代網路遠程教育還是課堂教學，都要在保證其好的教育內容的同時，還要考慮如何才能使教學效果達到最好，這就離不開教育技術學的核心技術一一教學設計。教學設計是連接教學理論和教學實踐的橋梁，其目的在於促進學習者的學習，優化教學效果。既然是兩種不同的教學形式，其教學設計也存在一定的差異，下面從幾個最主要的方面對這兩種不同教學環境下的教學設計進行對比。
三、兩種不同教學形式的教學設計的比較
(一)目標設計方面在教學設計中教學目標與學習目標的區別也是兩種教學設計的區分點。教學目標代表教師期望學習者在學習環境中掌握的知識、技能；學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。課堂教學設計中主要關心預定的教學目標，而遠程教學的目的是要支持和幫助學習者達到他們的學習目標，所以網路遠程教學中教學設計主要關注的是學習目標。學習目標制定的依據可以是學校教學課時、學生自學教材大綱、或者VOB點播系統播講、各種在線平台學習資料以及各教學組織活動。這些都決定了它們在進行目標設計的出發點有差別，設計的結果也就不一樣。
(二)教學內容分析教學內容分析既要解決「教什麼」，的問題，又與「如何教」有關。課堂教學設計中，教學內容是由教育行政部門或培訓機構有計劃安排的，要求學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。它具體體現在人們指定的教學計劃、教學大綱和編寫的教科書、教學軟體里。遠程教育中，教學內容可以有教學設計者根據學習者的學習需要來確定教學內容。教學內容的確定不受統一規定的限制，即教學內容確定具有靈活性。
教學設計的一切活動都是為了促進學習者的學習，因此，要獲得成功的教學設計，對學習者的進行分析相當重要。學習者的分析包括：一般特徵分析、學習風格分析和初始能力分析等。課堂教學中因教學條件的限制，不可能充分體現因材施教，學習者分析主要是對全班學生一般特徵的分析和總體初始能力的分析，而在現代網路遠程教育環境下的教師本人做為信息源的優勢己不再突出，學習者還可以從多媒體課件中獲取更加豐富的、更加多樣化的學習資源，這些資源本身就對學習者有相當大的吸引力，加之獲取學習資源的手段是一種極其熱門的社會化行為一一上網，能極大的調動學習者的學習積極性和主動參與性。學習者的獨立性、創造性、自主性會得到極大的促進，豐富的學習資源和表現方式的多樣化還從客觀上給個別化學習和個性化學習創造了條件，使因材施教成為可能，所以充分分析現代網路遠程教育環境下的學習者，找出他們的個性差異即學習風格分析極為重要。主要是對學習者年齡特徵分析，遠距離教育的學習者的年齡范圍一般在2O一4O歲之間是一支以成人為基本隊伍的學習大軍，他們與成人學習的內涵外延是相同的。
遠程教育的學習者一是神經系統、大腦和智慧的成熟，多種條件反射相對穩定；二是各部分身體器官的成熟，智力水平具有一定的上升。一般情況下，遠程教育的學習者具有更適合於自學的智力及生理基礎，同時記憶將是影響遠程教育學習者的一個重要問題。
(三)教學策略設計教學策略是指為實現教學目標而採取的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體思考、策劃和謀略。有效的教學策略能較好地發揮教學理論具體化和教學活動概括化的作用。
1．教學模式教學模式，就是反映特定教學理論的，為保持教學相對穩定，而採用的教學活動結構。課堂教學模式，是面向學生班集體教學的教育模式。在這兩種教學設計中，課堂教學模式改進的地方是在學生部分，為每一個學生配備一台多媒體計算機。教學過程在多媒體網路教室進行，教師與多媒體計算機演示系統進行交互，也可根據需要安排學生自主上網與多媒體計算機之間進行交互，存課掌教學模式中，這種安排是非常必要的。例如為學生提供學習的機會，讓學生自己找出答案等。改進的課堂教學模式的組成主要有教師，學生，多媒體演示設備、文字教材，多媒體教材及網上資源等部分。
個別化教學模式，是學生通過多媒體計算機利用網路調片j多媒體教學資源進行自學的一種學習方式，其構成比較簡單，主要由學生，多媒體計算機，多媒體資源三部分組成。這種教學模式是絡遠程教育的主要模式。
小組學習模式(也稱協作學習模式)，這種學習模式存在一種有關學生群體的組織結構。其一是群體合作的關系；其是群體競爭的關系；其三是個人單乾的關系。比較起來群體協作分組關系，可以起到學生群體間積極相互作用的效用，改善教學的整體效益。小組學習模式，學習小組(學>]小組中小學以4-6人為宜，大學以2人為宜)這種教學模式在課堂教學和網路遠程教學中都是比較提倡應用的一種教學模式。
協同教學模式，這是當前發展的趨勢，也是研究的方向，是實現教育思想，落實全民教育和在職繼續教育的重要手段，也是現代教育技術當前研究的重要領域。網路協同教學系統為遠程教育提供了教學資源獲取、增值的條件，是目前較為理想的遠程教育模型。
遠程教育有別於傳統教育更具學習個別化的特徵，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。一是要有比較具體的對個別具體進行指導的具體指南。
凸起學習目標，學習的重點的難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。刈學習不同的內容宜採用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。這要求學習過程有師生之間， 學習者之間多種途徑和形式的交互設計。蘭是要匡助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，並根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特徵。
2．幾種交互方式設計的比較無論是在課堂教學中還是在現代網路遠程教學中，都存在學生一一媒體、學生一一教師、學生一一學生三種交 方式。在課堂教學中存在面對面的交互，在現代網路環境下，網路能用某種方式的技術把教師和學生、學生與學生中的兩個或多個參與者及時連接在一起，使交互者之間同時進行雙維或多維的參與。不過交互者之間形成一個共同的虛擬活動背景。
網路環境下的交互存在以下特點，即交互對象的多樣件、交互內容的多樣性、交互方式的多樣性、使用符號的多樣性、交互的主動性、交互的遲滯性等，在網路環境下，學生成為主體，對課程的選擇和學習時間的安排更加自主、靈活，交互的發生是通過計算機網路實現的。它和課堂教學環境下的交互存在很大的差別。
在遠程教育環境下，學生一一媒體這種交互模式可以讓學生在自定的時間、合適的地點、以適合自己的方式通過指定上課件進行學習，學生通過網上查詢和閱讀在線資料庫的信息：
調用網路課件模擬教師指導學生學習。學生主動學習，但教學信息的廣泛，較之在課堂教學中學生很容易迷失方向，向學提供導航信息極為重要。教學課件不僅要給出教學重點，還應提出問題，並給出相應的網路信息資源及其參考書目。學生一一教師這種模式可以完成實時授課和答疑等教學活動，有同步和非同步兩種，非同步主要可以利用EMAIL，同步主要採用電子會議、電子黑板等形式。學生一一學生學生與學生之間的交互通常可以採用同步方式即電子黑板、中繼會話、多用戶目標定向系統等來實現協作化學習。後兩種交互模式在課堂教學中都是實時、同步的方式下進行的，教學信息的傳遞和反饋都比較及時。
(四)教學評價在任何教學活動中，都存在信息的反饋。課堂教學作為一個動態的系統，要達到即定的教學目標，必須在經常的調控中才能實現。形成性評價則是課堂教學中常用的評價方式，以便教師可以根據評價結果隨時修改教學策略。在網路環境下，教師可以根據學生提交的作業或對問題的回答等相關信息對學生進行評價。和課堂教學設計中評價相比，網路遠程教育中的教學評價具有一定的滯後性。
遠程教育教學設計體現在教學要素擴展和重組上的這些特點是與當代教育與心理科學中以認知主體為本、以學生為中心、更為注重在創設的情境中認知主體的意義建構和協作學習的建構主義學習理論。本文從教學設計的幾個主要模塊比較了現代4遠程教育環境下的教學設計和課堂教學設計的不同。隨著信息技術的快速發展和教學、學習理論的深入研究，如何設汁在遠程教育環境下的有效教學將會引起更多的學者的關注。
❽ 怎樣評價別人的教學設計
惟有「深層」的關注 才有「深度」的精彩
——蘇教版第8冊《看新聞 畫新聞》教學設計
教學分析
1．教學內容分析
《看新聞 畫新聞》是江蘇少年兒童出版社美術教材第八冊第十五課的教學內容。「新聞」對於學生來說，並不是一個陌生詞，它從各種途徑如：電視、收音機、報紙、電腦、手機等方面傳送給大家，讓大家了解最新的政治動態、體育新聞、科研成果、教育新聞等重大新聞。同時，又不失娛樂性的傳送給觀眾一些街頭新聞、娛樂新聞、小采訪等一般性新聞。我們的身邊每天都發生很多事情，有的是一些小事，有的則是轟動國際的大事，剛剛發生的這些事情對我們來說都是新聞。新聞的最重要特點就是新穎性、及時性、真實性。我們應該了解這些新聞，使信息更加豐富；我們來畫新聞，讓我們的表達方式更加多樣。
2．教學環境分析
因為本課內容是看新聞，畫新聞，新聞是孩子們樂於關注的話題，所以我們根據內容搜集了一些學生感興趣的新聞種類，放在專題網站上，供學生瀏覽。我們根據《看新聞 畫新聞》這一課內容的特點，又關注到學生學習的需要，我們設計了專題網站，適合學生們在計算機網路教室上課，同時，運用我們學校數字美術基地的優勢和特點，讓學生能在這樣的網路環境下易學、易懂、易操作、易掌握。
教學環境分析
我校是中國美術教育「數字美術教育研究」實驗基地。目前學校建有專用數字美術網路教室，學生每周一節數字美術課，可保證學生每人一台電腦，一套WACOM手繪圖板。根據《看新聞 畫新聞》這一課的內容的特點、課件的操作和學生學習的需要，本課教學我們選用數字化美術課堂模式表現新聞中的人和事。因此本課力求使學生對新聞的特點有所認識和了解，我們設計以電子白板作為輔助教學，以建立專題學習網站為依託，以引導學生使用WACOM手繪圖版及奇異畫筆軟體描繪新聞場景為特色，充分發揮網路資源、電子白板、繪畫軟體的特殊功能，豐富學生的相關的知識，提高學生學習興趣。
教師自我分析
教師團隊中兩名小學高級教師，有兩名無錫市「學科帶頭人」，一名無錫市教學能手，我們秉承「以學生發展為本」的新課程理念，熟悉教材，了解學生，並能熟練掌握計算機操作、白板課件演示文稿、計算機網路及課件製作等信息技術，且能與教學內容進行有機整合。合理使用計算機網路資源，突破教學重點難點。注重學生自主探究，為學生提供充分思考的時間和空間，注重學習的有效性，力求做到讓不同水平的學生在學習的過程中有不同程度的收獲。
教學對象分析
2-1認知的發展。在注意力方面，學生的有意注意逐步發展並佔主導地位。注意的集中性和穩定性、注意的廣度、注意的分配和轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展並佔主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用任非常明顯。
2-2情意的發展。小學中年級學生情感的內容進一步擴大和豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的後果，並且控制和調節自己情感的能力逐漸加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時也開始出現在內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。在意識方面，自覺性、果斷性、自製性、堅持性有一定的發展，但不顯著。他們的獨立能力增強，能獨立完成美術創作，並有自己的見解。
2-3學生已具備的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法以及生活經驗等。能初步認識線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，能會運用各種工具。對造型表現活動有比較濃厚的興趣，並表現出想像力和創造力，在繪畫中能表現自己所觀察到的事物的特徵和感受。
2-4學生學習本課存在的難點：本課內容貼近生活，需要學生對生活中發生的事情非常了解，能將新聞的主題明確，使人一目瞭然。
教學方法分析
4-1教學原則與教學策略
4-1-1珍視感受，突出主體。新課程標准指出：「興趣是學習美術的基本動力之一。」「美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。」要珍視學生感受，讓他們樂於學習。
4-1-2關注新聞，感悟生活。新聞內容和種類的探究與本課和諧統一。我們帶領孩子們走進新聞的世界，研究新聞、品味新聞，引導孩子么關注自己喜歡的新聞類型，走進新聞的精神隱秘處，穿行在串串閃光的新聞珍珠里，發現新聞的價值，感受新聞的魅力。
4-1-3習得方法，課外遷移。在教學過程中，我們重視以學生為主的教學方式，希望學生在課內掌握繪畫技巧，課後運用，將更多的空間留給學生。
4-2突破教學重點和教學難點的分析
本課的重點是用畫面表現新聞，能抓住新聞的關鍵，以精彩的畫面展現新聞故事。
4-2-1突破重點的整合點的設計：為了解決這個重點，在這節課前我們就提前布置了讓他們在平時關注身邊發生的事情，以及通過看電視新聞，了解一些國內外大事，慢慢培養觀察生活、發現生活的意識。本課利用剛剛過去的「神十」這一主題，讓學生表現出來有的放矢。通過教師的示範及范作的欣賞，破解了學生對於人物動態的表現這一難點。學生的作品較為精彩。課堂的功效達到了。要關注課堂的動態生成，資料要備足。平時我們的學生可能只關注自己的學習，很少關注身邊發生的事情，《看新聞，畫新聞》對於四年級的學生來說最難的是不知道如何去表現，或者是表現出眼高手低。這就需要教師在教學中進行一定的引導。
1、自主探究法
針對本科的教學內容，以及小學生以形象思維為主的特徵，我們打算主要採用動手操作、自助探究、交流學習的方式，通過課件演示和實踐操作，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生自身的觀察、操作、對比，得出適合紋樣的創作方法，以及怎樣設計擺放才是最合理美觀的，體現教學以學生為主體，老師為主導的教學原則。
2、直觀演示法
利用多媒體輔助教學的優勢，以直觀的圖形設計，引導學生建立圖形的重復排列和均衡排列的方法探究，拓展學生的空間想像能力。
3、反饋教學法
為了體現學生的主體性，及時鞏固所學知識，在教學中，利用「賞析——練習——網頁的瀏覽學習」對學生對本科知識的學習及時地檢驗。採用了「提問——回答——反饋」的互動式學習方式，對學生的學習狀況進行及時地肯定和糾正。
4、教師演示法
教師的演示，既直觀，又有向導性，讓學生一目瞭然地理解老師要求掌握的知識。教師的演示我們採用網路環境下的電子白板教學，清晰且便於修改，又可以重組適合紋樣的圖形排列方式，一種花紋的多種排列，拓展了學生的思維，以便於更好地完成對適合紋樣的設計，豐富學生設計的方法。
（二）教學目標:
1.學生能及時了解國內外重大新聞，知道身邊所發生的事情。
2.學生能用繪畫形式大膽表現新聞的主要場景。
3.激發學生對新聞時事的興趣，讓學生用新聞來傳遞知識與情感。
教學重難點
教學中我們應該重視學生解決問題策略的多樣化，
重點：用畫面表現新聞，能抓住新聞的關鍵，以精彩的畫面展現新聞故事。
難點：選擇生動、典型的形象表現新聞場景，畫面使人一目瞭然。
（四）課前准備：
教師准備：課件、新聞、圖片資料等。
學生准備：收集新聞，帶水彩筆或油畫棒。
理念與策略
本課教學中努力追求用「生動的形式」來詮釋「深刻的內涵」，讓學生在探索和發現的過程，通過對新聞的了解，引導學生感受新聞的真實性，以及體驗美術與生活的緊密聯系。所以在設計中，針對新聞的特點，在課堂教學中除通過欣賞獲得審美感受，攝取知識外，還加強對學生用語言、文字等進行主觀能力的表述。
教學流程圖
教學
環節教學過程媒體運用
與設計意圖
（一）創設情境初步感知
欣賞導入：
1、教師談話導入，引導學生欣賞老師帶來的新聞錄像：
師：「平時老師最喜歡看新聞了，前幾天我從電視里看到這樣一則新聞，我們大家一起來看看。」（教師播放有關「神舟十號」的新聞）
2、學生觀看後回答問題，知道學生了解新聞的途徑：
「你們知道這件事情嗎？那你們平時也喜歡看新聞嗎？你一般是從哪裡看到新聞的？看到過哪些新聞？誰能根大家說說看呢？」（學生回答：從電視上、報紙上、聽人說……）
3、教師小結：
「是呀，在世界的各個角落，每天都發生著大大小小的各種新聞，先輩們有一句話說的非常好：『風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心。』我們每一個人都要關注新聞，關注社會，關注地球。」【設計意圖】課的一開始就用一段生動的錄像資料吸引了學生的注意力，關於「神舟十號」的點滴，一直是孩子們樂於聽說的事情，學生的興趣一下子被調動起來了。生動的錄像，集聲與影的結合，讓學生身臨其境。
（二）師生互動感悟發現
師生互動，引導學生了解新聞的相關知識：
（1）了解什麼是新聞：
「同學們，你們這么關注新聞，那我就要考考大家了，什麼叫做新聞？」
學生說一說
（2）新聞的特徵：真實性、及時性、典型性
教師小結（課件展示新聞的特徵）
新聞就是最近發生的比較典型的事情。新聞首先有他的真實性，新聞所表達的都是真實的事情。其次是具有時效性，所報道的新聞應該是最近發生的事情。再是典型性，有代表性的、有公開價值的事情。
運用多媒體展示新聞的特徵，清晰明了。
（三）討論交流互相學習
了解新聞的種類：
「我們的世界廣博宏大，反映世界的新聞也有好多種類，你們知道有哪幾個種類嗎？」（學生回答）
教師小結：新聞按照題材分可以分為：政治新聞、社會新聞、科技新聞、體育新聞、娛樂新聞、街頭新聞等等。按照表現形式分可以分為：文字類和圖片圖像類兩種。
網頁瀏覽：
（4）學生進行文字類和圖片類新聞的對比，讓學生理解有圖片的新聞比較形象生動，留給人的印象比較深刻，為下面畫新聞做好鋪墊：
教師出示兩條新聞（一條是文字類新聞，還有一條是圖片和文字結合的圖片圖像類新聞），讓學生進行對比、比較。
「請你們來看看這兩條新聞表現形式有什麼不同嗎？你比較喜歡哪條新聞？為什麼？」（學生回答：有了圖片，新聞就更形象生動了，給人的印象也就最深刻了。）
教師揭示課題：看新聞，引導學生觀看老師帶來的兩段新聞錄像：
專題網站瀏覽：
「老師收集到近來發生的一些重大新聞，我們大家一起來看新聞，看看都有哪些事情？」
新聞1：社會新聞，今起子女不常看望老人屬違法。(陪伴老人，關心老人，愛心溫情)
新聞2：科技新聞，迷你機器人跳起江南風。
（幽默，有趣的機器人）
通過網頁瀏覽，讓學生對新聞的分類有更深刻地理解，網頁中設置的文字類新聞，圖片類新聞，圖文結合類新聞，分成清晰，一目瞭然，學生學得輕松，也避免了知識學習的局限性。
【設計意圖】進入專題網站觀看社會新聞與科技新聞，對比了解，加深了對新聞種類的鞏固。視頻的插入，生動地展示了新聞的畫面感。
（四）游戲探究比較發現
設置游戲活動：「我當新聞聯播主持人」，
學學新聞主播播報新聞。
學生討論自己帶的新聞圖片，讓學生說新聞：（小組內討論自己收集的新聞，可以包括文字或者圖片資料都可以）
「看完老師帶來的新聞，我也想看看你們收集到的新聞，現在我邀請一些同學，請你們也來當一回新聞聯播主持人，把你收集到的新聞進行播報，誰來試一試。」
學生上台進行播報新聞，「我當小小主持人」
評評「金話筒獎」：
播報流利，清晰表達生動，真實有現場感【設計意圖】兒童是天生的游戲愛好者。「我當新聞主持人」的游戲，一方面激發了學生參與活動的興趣，同時也引發學生對新聞的關注。多媒體插播的新聞聯播，起到了渲染氣氛的作用。
（五）欣賞感知豐富表現
新聞除了聽，看，還能用繪畫方式表達出來。
教師揭示課題：畫新聞。
欣賞范畫，教師通過多媒體課件出示範作讓學生欣賞，並讓學生說出范畫表現的內容，初步了解表現方法。
作品《抗洪搶險》
★「我們來看這一幅作品，大家能不能猜得出發生了什麼事情呢？（抗洪搶險）
★「從畫面中你看到了什麼？場面如何呢？這樣的場景給你什麼樣的感受呢？」（激動、感人）
★教師小結：這幅作品抓住了新聞的關鍵來繪制新聞的場面。畫面中他將解放軍在抗洪搶險中最感人、最激動的場景用繪畫的形式表現的淋漓盡致。
作品《NBA球賽》
★教師先播放一段NBA球賽的新聞片段：「接下來我想先請大家看一段新聞片段。」
★「你看到了什麼？場面怎樣?如果請你來畫這則新聞，你會怎麼畫呢？」（學生說說自己的想法）
★教師出示作品，引導學生觀察作者是如何表現的。
「從畫面中，請你看看主要形象是誰？（運動員）主要畫了什麼？他們在干什麼？」
★「請你們再仔細看看這些運動員的服裝、動作、表情又是怎樣的呢？」
★「顏色呢？為什麼選用紅色呢？」（說明球賽的激烈、球員的興奮）」
★教師小結：「作者選擇了新聞片段中最精彩的瞬間來表現新聞，細致地刻畫出了人物的動作、神態，使畫面更加生動、精彩！」
再次賞析,豐富表現方法：
三幅表現技法不同的作品欣賞：《校園歌唱比賽》《足球賽》《九·一一》
★我們再來看看這些作品，他們分別畫得是什麼？表現的是什麼內容的新聞呢？（學生回答）
★這幾幅作品分別是用哪些方法來表現的呢？它們的表現技法有什麼不同？（線描，粉印紙版，水粉）
★教師小結：原來我們可以用各種各樣的表現形式來描繪不同的新聞內容。
球賽片段轉播，讓學生身臨其境，音效結合，營造氛圍，彷彿讓學生們也置身於這場激烈的比賽中。
（六）
走
進
生
活
創
意
表
達
出示一幅學生的新聞繪畫作品：《學校藝術節》
（1）「其實，在我們周圍，我們的校園里也有一些新聞，你們知道有哪些校園新聞嗎？」學生交流討論：1、校運動會，2、學校萬聖節南瓜燈籠設計賽，3、航模比賽，4、校一年一度的運動會等等
（2）說說自己最近這段時間，在學什麼呢？生：武術操比賽，當時你們在干什麼？場面又是怎樣的呢？當時你們排了什麼樣的隊形？你們的動作、表情又是怎樣的呢？誰願意到前面來表演一下呢？」
請幾位同學一起來回放當時的情景：整齊的隊列，神氣的表情，標準的動作，一定是雄糾糾氣昂昂，可神氣了。
（3）「看，有一位同學把發生在自己身邊的校園新聞畫下來了。如下圖：
從畫面中你看到了什麼？能說說這則新聞嗎？畫面中有誰？在什麼地方？他們的動作又是怎樣的？他們臉上的表情呢？這樣的場景給你什麼樣的感受呢？」
生：開心、愉快的課外活動時間。
（4）教師小結：畫面中，這位同學畫出了人物、事發的地點，還有人物臉上的表情和動作。你們瞧，用畫面來表現新聞，生動形象，今天，我們也來畫新聞，好嗎？
【設計意圖】美術課就像是一隻手，手心是內容，手背是形式；手心是感悟，手背是表達；手心承載人文性，手背體現美術工具性。引導學生走近生活真是迎合了美術與生活緊密的關系。而媒體的介入剛好是兩者之間的媒介。
【設計意圖】孩子們生活中發生的事遠不止這些，網站內容的充實剛好填補了教授新課不能面面俱到的遺憾。學生能更全面的進入網站了解自己感興趣的新聞話題。
插入動畫，豐富畫面，同時也能分解畫面的層次感。
(七)
教
師
示
范
以
點
帶
面
師：要想生動真實地還原新聞的現場，需要我們仔細觀察，認真布置畫面構圖，選取最能表達新聞深刻點的角度去畫，老師也來試試看。
教師演示白板畫新聞：《江陰月城全國龍舟賽》
利用白板進行示範，隨畫隨改，方便自如，顏色的搭配也可以進行多種嘗試，比起紙上繪畫的單板顯得尤為輕松自在。
（八）
快
樂
創
造
個
性
表
達
帶領學生進入網站，通過自製網頁瀏覽更多的新聞圖片。為接下來的學生作業打下基礎。
學生創作作品：
學生構思創作，畫新聞：
「同學們，如果讓你們來畫新聞，你打算表現什麼內容的新聞？用什麼方法來表現？你想抓住哪一個場面表達新聞的內容？」（請2—3名學生進行回答）
教師提出繪畫要求：
「那今天，我們就來比一比哪一位同學能將自己看到的新聞用繪畫的形式表現的淋漓盡致。請你們看一下繪畫要求：」
想一想：畫什麼內容的新聞，抓住什麼場面表現新聞，注意主題鮮明。
畫一畫：繪畫作品要注意構圖飽滿、白板運用自如，線條流暢、畫面生動。
塗一塗：最後選擇合適的顏色塗上。（可隨意更改顏色搭配）
學生開始創作，教師播放新聞畫面和背景
音樂，開始巡迴指導，提示學生可以給作品起個名字，一旁用簡單的文字說明一下。
網站的再次進入，豐富了學生的創作構想，看的多，信心也增加了許多。
手繪板的運用，修改也更便捷，學生再也不會因為怕畫糟糕而下筆膽怯了。不僅提高了效率，豐富了畫面效果，事半功倍，還培養了孩子們的自信心。可謂一舉兩得。
（九）
展
示
交
流
體
驗
成
功
開「一個新聞發布會」
1、「現在，同學們的作品也畫出來了，而且都畫的非常好，那我們就來開一個『新聞發布會』，請你們再來當一回『新聞聯播主持人』，將你畫的新聞展示出來，根據畫面情景，進行新聞報道。」
2、「我這兒還准備了三個獎項：最佳播報獎，要求上來播報的小朋友態度大方、聲音響亮、語言流暢；最佳造型獎，要求作品的畫面構圖飽滿、線條流暢、形象生動；最佳創意獎，要求作品個性鮮明、風格獨特。我們大家一起來評一評，看看哪位『主持人』會獲得獎項呢？」
3、學生作品上傳
【設計意圖】設置各種最佳獎，鼓勵孩子們的創新，也鼓勵了孩子們對生活的關注。對自身作品的真確評價，和對他人作品的學習、建議。取長補短，共同進步。
（十）課後拓展延伸思維
師：「今天，我們用繪畫的形式表現出了不同的新聞，有的畫了……有的畫了……大家都畫的非常好。其實，在我們的生活中，還有許多大大小小的事情每天都會在我們的身邊發生，同學的畫筆就是一架攝像機，大家要學會觀察生活，關注身邊的新聞，用我們的畫筆來描繪世界，真正做到『家事，國事，天下事。事事關心』。」
【設計意圖】意猶未盡的結尾，讓學生們對今天所學的再思考，鼓勵孩子們學會仔細觀察生活，大膽表現生活。