『壹』 今天我便便的時候,怎麼都便便不出來,後來一使勁,便便出來了,便後看見便便上有血
考慮是有便秘和內痔出血的症狀!
摘要：內痔內痔生於齒線以上，由粘膜下痔內靜脈叢擴大麴張所形成柔軟的靜脈團，稱為內痔。
內痔的臨床表現
1．好發於肛門齒線以上，截石位於3、7、11點處。
2．主要症狀為大便時出血，或伴痔核脫出。
3．初期(工期)痔核較小，質柔軟，痔面鮮紅色或青紫色，排便時痔核不脫出肛門外。排便時出血或便後出血，呈點滴狀或噴射狀，血色鮮紅，不與糞便相混，呈間歇性發作。
中期(Ⅱ期)痔核較大，隆起，便時痔核脫出肛門外，便後自行回納。便後出血比初期減少。
後期(Ⅲ期)痔核更大，質地較硬，表面微帶灰白色，便時痔核脫出肛門外，甚至行走、咳嗽、噴嚏或站立時也會脫出，不能自行回納，須用手推回，或平卧、熱敷後方能回納，便血不多或不再出血。
4．一般無疼痛感覺，中、後期可有肛門墜脹、瘙癢。如痔核脫出嵌頓，可致腫痛，糜爛、壞死，甚至化膿，繼發肛瘺等證。
5．一般無全身症狀。後期有的可繼發貧血、大便困難、小便不易排空等症狀。
6．本病需與下列肛門病相鑒別。
息肉痔：為直腸下端所生之息肉，質薄嫩，根蒂細，色鮮紅。一般單發，偶有一連串二、三十個之多，狀如葡萄。大便時可能脫出肛門外，多見於兒童。
鎖肛痔：腫物不能脫出於肛外，觸診其質堅硬而凹凸不平。肛門狹窄，大便變細，或大便如痢，次數增多，里急後重，時流臭穢敗漿污水。多見於40歲以上的中老年人。
肛裂：好發於截石位6、12點處，肛門有裂口，出少量鮮血，大便時疼痛，有時便後疼痛可持續數小時。
脫肛：①直腸脫垂性脫肛：脫出物色淡紅，形如螺旋而有層次，其質較硬。多見於體弱的小兒與老年人。②直腸粘膜脫垂性脫肛：有環狀或部分粘膜脫垂，其色鮮紅，質柔軟，無痔的高突，微有滲血。多見於老年人，偶見於內痔手術後的患者。
附:
多種原因引發的便秘。也許是因為學習工作時間過長，長時間地坐著，缺乏運動，導致腸胃蠕動緩慢，排便不暢；也許是飲水量少，大便乾燥；也有可能是節食，食品攝入量不夠，哪裡拉得出來呢。甚至可能是因為心情過於緊張，或者過於勞累，擾亂了植物神經系統，導致便秘；還可能是因為生活環境生活規律突然改變，等等等等，原因不一而足。你看看是哪一種。
到了你說的這種狀況，首先用開塞露來解決，方便又省錢，最多兩次就搞定了。接下來就要在飲食上多注意了。第一，早起之後，空腹喝一杯300毫升左右的溫水，有點熱度就可以了；第二，晚上睡覺前喝酸奶，最好是雙歧桿菌多一些的，有助於改善腸道有益菌群，幫助消化和吸收；第三，早餐一定要吃，以湯湯水水多的米粉面條為主；第四，中晚餐一定要吃一大碗蔬菜，纖維素多的青菜（不要太嫩了）在開水裡滾一下斷生就可以了，米飯或麵食也要足量；第五，水果上多吃香蕉，最好切成段用蜂蜜淋上去之後蒸熟了吃。第三，注意增加運動量，沒有專門時間鍛煉的話，那麼早晚上下班或上下學的路上快步走一站路（1公里左右）也行。第四，晚上躺在床上，雙手按摩小腹，以肚臍為中心，逐漸擴散小腹邊緣，到順逆時針各50圈，要稍加力度，否則沒有效果。第五，保持心情輕松愉快，不要過於緊張煩惱。
以上是一個有著多年便秘歷史患者的經驗感受。實踐證明，只要堅持上面的做法，一段時間之後便秘就會有所改善甚至消失。
最後，祝你早日通暢。
『貳』 今天天氣怎麼樣教學反思
今天天氣怎麼樣教學反思
你可以反思一下
教學中出現的問題
比如孩子對天氣有沒有很好的掌握
有什麼建議等等
『叄』 中班健康便便活動反思300字
設計意圖：升入中班以後我們班的孩子就使用筷子吃飯，每次發完筷子，版孩子們都會拿著手權中的兩根筷子做著不同的造型，或互相訴說我的筷子是什麼顏色的，他們對筷子特別感興趣。作為我總是害怕孩子們玩筷子時不小心互相碰到或出現意外，所以總是束縛孩子們這方面的自由，這次借公開課的機會我設計了《有用的筷子》這節活動，希望能滿足孩子們的願望。
『肆』 便便的奧秘課後反思
三、不同的便便
1、師：「你們觀察過自己的便便嗎？它是什麼樣的呢？」（回引導幼兒說出自己答排出的不同的便便及排便時的感受，如乾乾的，稀稀的，不幹不稀的。排便時會肚子疼、有時很費勁等······）
2、師：「為什麼會排出不同的便便呢？」（幼兒根據已有經驗展開討論）
3、下面請你們來看看這裡面哪個便便是正常的？（正常的糞便是黃色的，稀稀的說明腸胃出問題了，大便干說明便秘了，墨綠色大便說明蔬菜吃多了，棕色惡臭味說明肉吃多了）
四、吃健康的食物才可排出正常的便便
1、師：「那我們怎麼吃才能解出正常的便便呢？」
2、師：「今天老師就帶來了很多好吃的東西，請大家去分一分，怎麼吃才能讓自己的身體變得棒棒的，排出的便便是最正常的，分好後給客人老師看一看，你是怎麼分的，你為什麼要這樣分？」
3、師：「那請小朋友一起回去配一份營養的午餐吧！」
『伍』 小班我會上廁所教案反思
教學目標1．了解上廁所時的注意事項，知道憋尿不利於身體健康。
2．培養良好的入廁習慣。
教學准備：
1．幼兒用書。
2．課件。
教學過程：
1、幼兒看書，直接引出活動主題。
(1)教師：請小朋友們打開書，看看這些畫面上都說了些什麼?
(2)幼兒觀看幼兒用書片刻並回答。
(3)教師：他們在哪裡?他們在做什麼?男孩和女孩解手的姿勢一樣嗎?
(4)幼兒回答。
2、出示課件，了解如廁時要注意的一些細節問題。
(1)教師：書上的女孩是怎麼上廁所的?如廁後，我們應該做什麼呢?為什麼要這么做呢？
(2)幼兒認真閱讀幼兒用書後回答。教師小結：女孩是坐在座便器上的，她用手紙從前後擦屁股。如廁後，我們一定不要忘記拉好衣褲、沖水和洗手哦!
(3)教師：在幼兒園如廁時，我們還應該注意些什麼呢?為什麼要這樣做呢?
(4)幼兒討論並回答。教師小結：在幼兒園如廁時，上廁所的小朋友會比較多，這時我們應注意排隊和等待，在等待時不要擁擠，推搡，注意安全。
3、引導幼兒發現及時解手和身體健康的關系。
(1)教師講述事例：君君玩游戲時興致勃勃的，老師提醒小朋友們要去解小便了，他卻說："我沒便"，其實是他不想離開自己正在玩的玩具。過了一會兒，大家開始收拾玩具了，君君這才覺得自己憋不住了，於是趕緊往洗手間跑去，但是已經來不及了，他控制不住自己，尿在了身上。
(2)教師：君君為什麼會尿在身上呢?他這樣憋尿好嗎?怎樣才不會尿在身上呢?
(3)幼兒根據自己的經驗回答。教師小結：有了尿意的時候要及時解手，長期憋尿會影響身體健康的。君君在玩玩具期間應該去解一次手，這樣他就不會尿褲子了。
『陸』 大班健康《我生病了》教學反思
今天我上了一個社會活動《生病不好玩》，原來的安排是要在課前就給孩子們排練好情景表演的，但是由於這幾天一直在調課，打亂了課程的秩序，我就將原定的情境表演環節進行了替換，用幼兒最感興趣的動畫片《爺爺生病了》作為引子，激發幼兒對故事內容的理解。在觀看動畫片前，我就拋出問題：為什麼會生病？生病了會怎麼樣？你喜歡生病嗎？為什麼？讓幼兒帶著問題觀看動畫片，看完動畫片後請幼兒將心理感受與大家一起分享。
看完動畫片後，大多數幼兒都說生病不好玩，生病了很難受，還要打針掛鹽水，吃很苦的葯，而且不能上幼兒園，不能和小朋友一起玩等。可是有三個孩子卻說生病很好玩，我就追問他們為什麼說生病很好玩？健健小朋友說「生病了可以在家看動畫片，可以買玩具，我要什麼我爸爸就會給我買。」子恆馬上接著說：「生病了我媽媽就會請假陪著我，還給我買好多好吃的東西，平時我媽媽一直很忙的。」「我也是，我生病了我爸爸脾氣好的很，不會對我大聲說話，也不會打我了。」我把這三個孩子的問題又拋給了其他的孩子，你們覺得生病很好玩對嗎？為什麼？琪琪馬上說：「生病了雖然能看電視，但是頭很痛，很難受，根本看不進去。」「是呀，生病了喉嚨很痛，也不想吃東西了，還想吐呢！」盈盈馬上接下去。「生病了，媽媽請假陪我，但是這樣老闆會扣媽媽錢的，沒錢就不能買好東西了！」孩子們你一言我一語地討論起來，都在努力把對方說服，他們說出了自己的切身體會，說出了自己的心身
最後辯論結束，只有健健一人仍然覺得生病很好。活動後我和他單獨交流溝通。他的想法與其他孩子相比較有「個性」。他說：「生病了爸爸就會特別地疼我，不會罵我。我覺得生病的時候爸爸對我最好！生病了，可以看喜歡看的動畫片『喜洋洋與灰太狼』、「黑貓警長……」 「但是生病你覺得難受嗎？」我問。「難受，但是掛了鹽水就會好的呀！」「生病就像剛才小朋友講的會吃不下東西、頭暈、喉嚨痛、還浪費錢……你覺得他們說的對嗎？」他咧嘴一笑。我建議她回家和爸爸再說說生病好不好的話題。
活動後我感嘆：現在的孩子都像小皇帝一樣，如果生病了那他的爸爸媽媽爺爺奶奶都圍在他身邊侍候他。那時候，他就像當了小神仙一樣，身旁堆滿了好吃的食物和好玩的東西。此外，如果生了病，想要什麼大人們就會給你買，決不會不答應。另外，從孩子們的話語中可以看出家長用批評的方式比較多，鼓勵、表揚的形式較少，在孩子心中留下了不良的印象，他的身心健康也得不到全面發展。其實孩子需要的是父母全方位的關愛。因此，孩子希望自己能生病，也是對父母關愛形式、關愛內容改變的一種信號，家長應該有所啟示。最後，學校教育和家庭教育密不可分，兩者對孩子的健康成長缺一不可。這就需要我們老師和家長們倍加努力，用科學的方法引導、啟發孩子，只有這樣才能讓孩子獲得全方位的發展。
『柒』 《今天天氣怎麼樣》教學反思
上完這節課，我靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對於我自身來說，
首先，教學目標設定準確，教學重點突出。 學生的表現，我可以確定自己對本課的教學目標的把握還是比較准確到位的，並且在課上教學重點的體現比較突出，較成功的達成了預期學習結果。
其次，能結合三年級學生心理特點，設計適合三年級學生心理特點的探究活動，發展學生的形象思維。
第三，注重結合生活實際來了解科學就在我們身邊。
第四，本節課教師的主導作用體現的還不錯。
比如在學生評價他們自己設計的天氣符號之後，教師能夠在學生出問題的地方及時糾正，區分陰與多雲的區別，適當調整一些不合理的設計，真正起到了主導作用。
以上是我覺得還有一點點以後可以繼續發揚的地方，當然還有許多不足之處：
1.教師與學生的溝通缺乏親和力、感染力。教師沒有做到放鬆自然的與學生交流、討論，在一定程度上影響了課堂氣氛，課堂效率也隨之產生影響。這說明我還缺乏鍛煉，以後工作中應該讓自己更成熟，更快地成長起來。
2.教師根據學生已有回答不能因勢利導，挖掘知識的能力不強。當師生共同討論交流時，教師沒有放手讓學生大膽地說，學生說時老師只注意到自己想要的答案，卻不懂得利用學生的回答一步一步引導學生回到本課知識上來，比如第一大環節的討論交流，就不是很透很徹底，這說明教師對教材的把握還沒有底氣，不敢和學生深究。
3. 設計符號的紙片太小,學生畫的圖畫也太小，教師預設不充分。如果換一張更大的紙，提醒學生將圖畫畫的再大一些，課堂展示的效果就會更好，相信學生評的也會更加精彩。
4.在評價標准氣象符號與自己設計的氣象符號哪個好時，教師應該在最後告訴學生氣象台為什麼要這樣設計，比如說風、揚沙等，讓學生知道氣象台並不是毫無根據的來隨便設計的，他們在講究形象、代表性的同時還要考慮科學性，從而讓學生正確認識標準的氣象符號。