Ⅰ 面積單位間的進率（二） 教學設計
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Ⅱ 教案設計的過程與方法如何寫
教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教學設計具有以下特徵：
第一
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二
教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三
教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四
教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
方法
1.教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標;
2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」;
3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」;
4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
目的
是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。
Ⅲ 厘米分米單位轉換金箍棒長5厘米用毫米作單位是多少毫米教案
教學目標：
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，並能進行簡單的換算。
2、在實際測量活動中，初步建立1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發展估測意識。
3、通過實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系。產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的願望，體驗數學學習的樂趣。
◆教學重點、難點：
1、幫助學生建立1毫米、1分米的長度概念及長度單位間的換算是本課教學的重點。
2、能在具體的情境中估計並測量物品的長度是本課教學的難點。
◆教學准備
多媒體教學課件，每組一盒學具（一元硬幣、一分硬幣、5毫米、1分米的小棒、1根粉筆），學生每人一把直尺。
◆教學過程：
一、激趣導入，復習舊知：
同學們！你們喜歡看西遊記嗎？故事裡本領最大的是誰？他有一件厲害而神奇的兵器，知道是什麼嗎？（課件：金箍棒。）金箍棒如何神奇呢？讓我們先隨齊天大聖去感受一下吧。（播放課件：金箍棒隨孫悟空的命令而變化：大到能從地下長到天上，小到能放入耳朵里。課件演示金箍棒變到大約有1米長時停。）同學們能估計一下現在的金箍棒有多長嗎？
1、復習長度單位：米。對於「米」，大家了解哪些知識呢？你能用手勢表示出1米的長度嗎？
孫悟空看大家這么聰明，又想考考大家，對著金箍棒說：變小、變小、變小（課件演示當金箍棒變到大約有幾厘米長時停。）誰能估計現在金箍棒的長度呢？
2、復習長度單位：厘米。讓學生從學具袋中找出這根小金箍棒，動手量量它有多長？並讓生上台展示測量過程。你能用手勢表示出1厘米的長度嗎？
二、自主探究，學習新知：
活動一、認識毫米。
孫悟空看這次又沒難倒大家，很生氣，他把金箍棒繼續變短，放入耳朵里了。（課件演示）大家想看放入耳朵里的金箍棒嗎？現在請從學具盒中找出這根小金箍棒，先估計一下它的的長度。再動手用直尺量一量。（不到1厘米）要想准確地表示這根小金箍棒的長度，就不能用厘米做單位來表示了，這就需要一個比厘米更小的單位來表示，今天我們就來認識一個新的長度單位——毫米。板書：毫米mm
1、認識1毫米：
找一找:觀察直尺，你能從尺子上找到1毫米嗎？誰願意上來給大家指一指呢？根據學生的演示明確:直尺上每一個小格的長度就是1毫米。同桌之間再動手指一指。
2、感受1毫米：
比一比：在自己的直尺上找到1毫米，用手比一比，1毫米有多長；閉上眼睛感受1毫米有多長。列舉生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米？
畫一畫：利用直尺，在練習本上畫出1毫米、3毫米的線段，讓學生充分感受毫米的的概念。
3、用毫米量：
量一量：從學具盒中拿出一枚1角和一枚5角的硬幣，豎著放在直尺上，量量它們有多厚？記錄結果，小組匯報，全班交流。
小結：測量什麼樣的物體時用毫米做單位呢？（測量非常小的物體或測量需要特別精確時用毫米做單位。）
數一數：觀察直尺，用鉛筆指著，從0刻度開始，1毫米1毫米地數，數到10毫米，看鉛筆停留在什麼位置？從5厘米開始，1毫米1毫米地數到6厘米位置，看看數了幾毫米？你有什麼發現？把你的發現在小組內交流一下。根據學生的發言總結，並板書：1厘米=10毫米。
談話：剛才我們數了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米嗎？
誰來匯報一下自己數的結果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）那麼2厘米=（ ）毫米，3厘米=（ ）毫米，7厘米=（ ）毫米。反過來20毫米=（ ）厘米，40毫米=（ ）厘米，50毫米=（ ）厘米教師：再用直尺量一量，數學書的厚度是多少毫米？（6毫米）
提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）
提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？
活動二、認識分米。
現在我們繼續來看孫悟空的金箍棒又有什麼變化？（課件演示：金箍棒變長）
1、通過測量，初步感知分米：
（1）從學具盒中找出這根金箍棒，估計並測量出它的長度，小組匯報交流，並板書：10厘米。
（2）測量課桌的寬度：小組合作，活動中發現用厘米做單位很麻煩，因此引入另一個長度單位——分米。
2、明確1分米：
在直尺上數出10厘米，我們把10厘米的長度定義為1分米。板書：分米dm，1分米＝10厘米。
3、感受分米：
（1）在直尺上找出1分米。你是怎麼找的？有不同方法嗎？
（2）藉助剛才這根金箍棒，用手比劃1分米的長度。再2分米、5分米的長度。
（3）學生舉例：說出生活中哪些物體的長度大約是1分米？
（4）估計數學課本的長度，再量量看，並記錄。
通過剛才的學習，同學們對1分米有多長是不是已經很清楚了？那2分米有多長呢？用手比劃比劃。3分米呢？5分米呢？10分米呢？看到10分米你能想到什麼？猜想10分米＝1米。
在黑板上畫一條1米長的線段，用1分米長的小棒來測量，需要量10次，即1米＝10分米。板書1米＝10分米。
總結：請大家看黑板，我們在研究金箍棒的長短變化時，認識了兩個新朋友是毫米和分米，這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識。（板書）
到現在你都學過哪些長度單位呢？能按照從小到大的順序排列一下嗎？板書：毫米、厘米、分米、米。
三、練習鞏固，拓展應用。
1、完成自主練習第1題。先同桌交流，後師生互動。
2、完成自主練習第2題。先估計，再小組合作測量。
3、長度單位換算：
2分米＝（）厘米 1米＝（ ）分米 5厘米＝（ ）毫米
4、在( )里填上合適的長度單位。
（1）一張床長2( )。 （2）螞蟻身長3（ ）。
四、質疑問題，小結延伸。
繼續播放課件（孫悟空的金箍棒變得比山還要高）。這時的金箍棒的長度用什麼做單位來表示合適呢？這就需要比米更大的長度單位來表示，我們下節課學習另一個長度單位——千米。
五、板書設計：
分米毫米的認識
米 m 1米=10分米
分米 dm 1分米=10厘米
厘米 cm 1厘米=10毫米
毫米 mm
課堂小測
1、長度單位換算：
6分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米 8厘米＝（ ）毫米
2、在( )里填上合適的長度單位。
（1）爸爸身高175( )。
（2）課桌高70（ ）。
（3）被悟空放入耳朵里的金箍棒長6（ )。
分米、毫米的認識來自費爾教育。