Ⅰ 北師大小學數學有多少個字教學反思
反思：教學二來上關於估自計的內容《有多少個字》後，我感受最深的一點是，如何培養孩子的估計意識是很值得思考和研究的。
第一次試講的時候，我直接導入一段文字，讓學生聽完後估計總字數。一半的學生都拿出手指，指著顯示屏，邊點邊數，根本不理會老師所提的「估計」要求。
第二次試講，我嘗試著從新課導入就讓學生意識到：估計，在有些情境下是必不可少的，也就是體驗到估計的必要性和優勢。我重新設計了導入環節，用一張看錶演時密密麻麻都是人的圖片，讓他們發現數出准確人數是很難實現的，並且也是沒有必要的。這時，就產生了估計的要求。接著，讓他們隨意估計，結果出現了很大的差異，這時，再給出一個提示：一個紅色方框裡面有大約200人。參照這個標准，同學們就能估計得比較合理了。
由於這個環節的改變，下一個環節，當出現估計字數時，幾乎沒有人會再用數字數的方法了。
由此，我也認識到，教學的最高境界是教而無痕的。
Ⅱ 教學反思字數多少為宜
一千字以下
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲。
Ⅲ 一年級上冊數學一共有多少教學反思
今天王老師到我們學校對我們這批新教師的課堂教學進行指導，我有幸能得到王老師的指點，收獲很大。
《一共有多少》是學生小學階段學習加法的起始課，本課從學生已有的經驗出發，通過引導學生經歷數數解決身邊實際問題的過程，使學生從現實世界過渡到數學的符號世界，認識加法算式；知道加法算式也是「繼續往後數」的計數策略，體會加法的意義—合並。教學重難點在我的整個課堂中沒有很好地呈現出來，主要體現在以下幾點：
一、「實物演示—圖像表徵—符號運算」的過渡沒體現
動手操作是學生理解知識最好的手段，而在我這節課中考慮到符號表徵在第一單元數數的時候已經有這個意識，在此基礎上不必要太花時間，所以直接省略了。然而我忽略的一點是學生雖然會用不同的方式（例如小棒，畫簡單符號等）來表示數字，但是還沒有經歷過用圖像表徵，符號運算來表示加法的意義，也就是把兩部分合起來的過程。從中我也更深刻明白，不能自己一味地自我以為，而是要真切的深入到學生中去了解他們，明白他們缺乏什麼，需要什麼。由於我之前那錯誤的意識，也導致我在課堂上准備的學具，教具都不夠充分。老師的教具用小棒代替了，孩子的小棒被手指代替了，也就提不起學生的學習興趣。
二、環節與環節的鏈接比較散
第一環節：通過笑笑帶著學慣用具來做客，以笑笑這一熟悉的人物，使學生對數學產生親近感，激發了學生學習數學的興趣。
第二環節：通過「一共有幾支鉛筆」的情境圖，讓學生發現數學信息，然後教師模仿笑笑用小棒代替鉛筆來演示，這里處理的不是很好。首先教師用小棒代替鉛筆，學生思維有點反應不過來，到底要說鉛筆還是小棒，其次由於下一步考慮到三支鉛筆和兩支鉛筆學生一眼就能看出一共是幾支鉛筆，所以就設計為把兩部分合起來之後學生是看不到鉛筆，想以此激發學生提出問題的慾望。很明顯在我的課堂上由於小棒很小，後面的學生根本就看不到，所以提不起學生的興趣。今後教學中還是要注重模型。關於模型沒用好還體現在原來准備好的貼圖鉛筆模型和圓片模型由於教師在課堂上的緊張而沒有及時應用在教學中。導致緊張的原因，主要是對課堂上一些突發狀況的處理上不夠得當，也就是對生成性問題的應變能力還有待提高。在「有幾只熊貓」這一情境圖的設計原計劃是想讓學生理解有條件才有問題。沒考慮到學生能說得那麼好，結果在這里我就兜兜轉轉，走教案繞了一圈，主要也是教師的課堂語言還不夠精煉，對核心問題的設計上還相對欠缺。在這節課上我也深刻體會到教師的語言往往最有可能誤導孩子，在後面圓圈圖（主要是對前兩個情境圖知識點的鞏固）出來之後，本來是想問「怎麼這三個情景都能用3+2=5這個加法算式計算呢？」，我就說成了「不對呀！怎麼就可以用3+2=5呢？不用其他的呢？」結果預設中的「因為他們都是求把3個和2個合起來一共有多少」答案沒出來，而是說出了「你不喜歡3+2=5可以用2+3=5呀！」或者是「還可以用1+4=5」等等哪些算式結果是5的回答，也因此沒有突出重點。
考慮一年級孩子們的注意力最多隻能集中到十分鍾，在兩個主情景過後之後，我給學生設計了一個放鬆休息的小環節，可以伸伸懶腰，或者是趴著休息一下，時間不多，但是這對孩子們接下來的精神狀態有一個很好的幫助。這也是我每一節課上都有在實行的，個人覺得效果很好。
「一共有幾支鉛筆」和「有幾只熊貓」這兩幅情景圖都有其特別的用意，「一共有幾支鉛筆」僅僅是讓學生初步經歷發現信息，提出問題，最後並通過數一數來解決問題的能力，而不是直接進入到算式解決問題。同時，這一情境圖也是讓學生通過動手實踐，經歷從實物操作到圖像表徵的一個過程，也就是從用鉛筆演示到學生用小棒演示這個過程。而「有幾只熊貓」是在第一個大的問題情境的基礎上，讓學生通過畫圓圈來經歷了從實物到圖像再到符號表徵，最後懂得用算式表示的全過程，培養學生的符號意識。也就是說3+2=5是在學生經歷了這樣整一個過程，並明白了是要解決把兩部分合起來這個加法的意義的基礎上才出現的。再讓學生說說3、2、5在這兩幅圖中表示的意義，最後再讓他們找生活中還有哪些問題可以用3+2=5這個算式來解決。在我的整一節課中都沒有突出。
第三環節：練習的設計上量還是相對較少，設計不夠合理。特別是最後一道「說一說3+2=5在圖中表示的意義」，前面課堂中基本上都是在探討3+2=5，在這練習中可以適當調整成「說一說生活中有哪些事情可以用4+1=5來表示？」
三、課堂氣氛不夠活躍
主要問題是整節課看起來都是老師在說，而是缺少了讓學生多說的機會。在這節課中，沒有體現小組合作意識，其實合作學習對激發學生學習興趣有很大的推動力。這節課可以合作學習的地方有：鉛筆圖讓學生用小棒演示時，可以互相演示給同桌看；熊貓圖用圓圈表示之後如何數？可以先跟同桌說一說；3+2=5還可以解決生活中哪些問題時，可以先告訴你的同桌自己的想法。有時候老師教和學生教在效果上有很大的不同，這樣的合作學習不僅培養了學生的合作意識，也讓不是很懂的學生在其他同學的幫助下慢慢懂了。
四、板書設計亂
一個黑板寫了三個3+2=5，容易分散學生的注意力，也很有可能誤導學生。板書也體現不出重難點，黑板上都是老師的字跡，而沒有學生的作品，感覺整個課堂就是老師的而不是學生的；其次，黑板上沒有直觀的模型，都是一些死板而且書寫不是很好的文字；最後就是格局分布不合理。在今後的教學中一定要謹記：板書設計要力求體現知識性，簡潔性，既要突出重點又要突破難點，還有一點我要提高的就是書寫的能力。
今後要改進的方面有：
一、 認真研讀教材與教參，要吃透教材，對教材非常熟悉，理解知識點要到位，這樣才能在生成的問題中抓到有價值的東西，為課堂所用。
二、 在課的設計上，環節與環節之間要做好整合，以防讓人感覺課很散。
三、 培養學生的小組合作能力，力求做到每一節都訓練。
四、 要加強學生言語表達的訓練，特別要訓練學生敢於表達自己的想法、敢於大聲發言的習慣。
Ⅳ 有多少個字教學反思
一個。。。。。。吧
Ⅳ 教學反思的內容有哪些
1.理論反思。理論反思並不是要我們對教育理論評頭論足，而是指由教育理論中某一個論述，引發我們對教學實踐活動的思考。2000年，我在山西省教科所編輯的《國內外教育文摘》上偶然看到一篇關於頓悟的文章，這篇短稿引發了我對本門學科教學方法的反思，寫出了《學生頓悟的前提及其激發途徑》一文，該文在1999年江蘇教育報三版的教學天地欄目得以發表，在報紙上能夠發表2000字文章，當時對我來說是一種莫大的鼓舞。
2.教材反思。教材的反思可以從教材的特點以及教材的處理兩個方面去進行。教材特點的分析可以運用對比的思路，即比較新老教材的不同的。在新老教材更新換代的時候，此類文章比較容易發。1997年正值人教版初中化學教材修訂之際，我仔細比較了新老版本的異同點，構思了一篇題為「初中化學教材可讀性及其利用」一文，文章分兩部分，一是新教材可讀性的體現，用了這樣六個小標題：文筆優美、圖文並茂、用語規范、說理透徹、導語簡練、內容豐富，第二部分為「課堂教學中利用教材可讀性的若干思考」，從通過閱讀，引入新課；通過閱讀，設疑解惑；通過閱讀，梳理知識；通過閱讀獲取方法；通過閱讀，開闊眼界；通過閱讀，陶冶情操等六個維度進行了闡述，所用實例都來自於本人教學過程中的點滴感受，如果平時的教學中沒有反思的習慣，沒有教學隨感的積累，這樣的文章是不好寫的。該文3600字，被1998年第6期《中學化學教學參考》刊登，並被人大復印資料目錄索引。教材使用過程中的點滴感受，也可以積沙成塔，演繹成文。這方面，可以著眼於某一章節教材的處理，也可著眼整冊教材的處理。1996年，本人總結了若干年來教材處理的經驗，寫成了《教材處理中的顧後和瞻前》一文，該文發表於1997年《中學化學教學參考》8-9合期。
3.教法反思。教法反思的重點是為什麼用這種教法？這種教法的理論依據是什麼？這種教法在實踐中暴露出了那些缺憾？如何彌補這種教法的不足？等。2001年，本人申報的課題——提高化學課堂演示實驗探索性效應的研究，被南通市教育科學規劃領導小組批准為市「十五」教育科研立項課題，藉助開題論證之際，我總結了實驗教學改革中比較可行的方法，從以下四個方面歸納了提高化學演示實驗探索性效應的途徑：增設演示實驗，創設探索情境；改進演示實驗，延伸探索過程；「下放」演示實驗，增強探索體驗；「提升」演示實驗，開掘探索深度。寫成的3000多字的論文，在《實驗教學與儀器》2002年10期上發表.。教法總結也不一定寫成大文章，寫成小小的個案也行，最近，為了給自己的課題研究充實材料，我嘗試寫了不少探究性教學個案，其中，藉助探究實驗，感悟定律內涵；粒子基本性質探究個案；運用對比實驗，探究金屬性質，物質溶解性影響因素探究等8篇個案已全部得以發表。
4.學法反思。教學過程中必須貫穿學法的指導，這已經成了大家的共識。但是，把學法指導的內容系統歸納，撰寫成文的意識，大家可能還比較缺乏。其實，這類文章撰寫的難度不大，只要選准切口、歸納全面、說法新穎，定能成功。2003年上半年，在一次化學基本概念復習題的評講過程中，我發現學生在解答基本概念類試題時，聯想十分重要，於是，我翻閱了大量的這類試題，總結出了聯想關鍵字詞、聯想概念網路、聯想具體實例、聯想相關前提、聯想變化過程五種方法，寫出的3000多字的文章在《中學化學》03年7期上得以發表。學法指導的文章，取材廣泛，知識的理解方法，試題的解答方法，思維的點播方法都可以有文章可做。近年來，這方面的文章我寫的不少，相關內容幾乎涵蓋了初中化學的某一個章節，如，攻克一個難點的四種方法，酸鹼鹽的學習策略，逆向思維在酸鹼鹽學習中的應用，例談順向探究與逆向思考，解讀化學方程式中的「=」等。
5.試題反思。試題反思可以是對命題趨向的探究，這類反思的著重點，不在於試題如何解，而在於試題體現了什麼思想？好在哪裡？今後的考試中還會不會出現，今年2月份，我在《考試》上發表的〈化學命題趨勢預測〉就是在這一指導思想下寫成的。試題的反思可以是對試題特點的評述，2002年，我發現化學試題中條件隱含性的試題為數不少，因此，仔細收集了相關的試題，通過比較分析，提煉出了化學試題解題條件的十種隱含形式，寫出的文章《化學試題中隱含條件的隱含形式》在2003年的試題研究上得以發表。試題反思，還可以是對解題方法及要點的歸納總結。我在2003年試題研究上發表的〈物質推斷中容易忽視的幾個問題〉，在2005年3月在《中學教與學》上發表的〈例談答題思路的形象化概括〉，在2001《初中生學習技巧》上發表的〈談談物質推斷中的思維定勢〉等都屬於這一類文章。試題反思要把握兩個字，一個是「新」，要反思就反思最新的；另一個是「快」。
Ⅵ 二年級下冊數學有多少個字教學反思
教學目的： 1．體會來生活中有大數源，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2．通過「估一估」活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在生活中的作用。
教學重點： 體會估計在生活中的作用。
教學難點 體會估計在生活中的作用。
教學准備： 計數器、
教學時間：
一、 復習比較兩個數的大小
1084 982 3756 4184
學生獨立完成。說一說比較兩個數的大小要注意什麼？
二、 知識新授
1. 讓學生自讀課本p30的文章。
2. 學生小組估估這個故事有多少個漢字呢？
3. 小組回答，指名匯報方法。方法一：每行約有10個字，數數每段有多少字，有多少段。
方法二：右欄大約50個字，左欄是右欄的兩倍。
4. 完成「估一估，填一填」學生獨立完成，教師巡視指導。
三、 完成p31 「練一練」1~4題。
學生獨立完成，教師巡視指導。
四、 總結課堂。
五、 報置作業 二次設計
Ⅶ 北師大版小學數學二年級有多少個字教學反思
反思：教學二上關於估計的內容《有多少個字》後，我感受最深的一點是，如何培養孩子的估計意識是很值得思考和研究的。
第一次試講的時候，我直接導入一段文字，讓學生聽完後估計總字數。一半的學生都拿出手指，指著顯示屏，邊點邊數，根本不理會老師所提的「估計」要求。
第二次試講，我嘗試著從新課導入就讓學生意識到：估計，在有些情境下是必不可少的，也就是體驗到估計的必要性和優勢。我重新設計了導入環節，用一張看錶演時密密麻麻都是人的圖片，讓他們發現數出准確人數是很難實現的，並且也是沒有必要的。這時，就產生了估計的要求。接著，讓他們隨意估計，結果出現了很大的差異，這時，再給出一個提示：一個紅色方框裡面有大約200人。參照這個標准，同學們就能估計得比較合理了。
由於這個環節的改變，下一個環節，當出現估計字數時，幾乎沒有人會再用數字數的方法了。
由此，我也認識到，教學的最高境界是教而無痕的。
Ⅷ 求一個數的幾分之幾是多少教學反思
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思
求一個數的幾分之幾是多少是在學習整數和分數相乘的基礎上學習的，在以前沒學分數乘法的時候，我們是把先出1份的量再乘法相應的份數解答求一個數的幾分之幾是多少的問題，今天的學習實際上可以看作是一次方法上的優化和提升。從課堂反饋看剛開始的時候有一小半的學生還是不習慣用分數乘法計算，還是把它看成份數去理解。但經過一系列的訓練後大多數的學生列式已經很自然的把單位「1」的量與它的幾分之幾相乘。
在引出「求一個數的幾分之幾是多少」的時候，我吸取了上節課的一些教訓，教學例2：「一共有10朵綢花，1/2是紅花，2/5是綠花，求紅花和綠花各有多少朵？」時，我首先鼓勵學生列出各種算式，很多學生都能把教材中的兩種算式列出來，「10÷2=5（朵）或10×1/2」。
然後，我引導學生進行比較這兩個算式有什麼聯系？問題一提出來，學生的反應不是很強烈，很多學生不知道應該怎樣去回答這個問題，思考了一會兒，學生明白了原來兩個算式都是求一個數的二分之一是多少。這樣就很好的把舊的方法與新的方法進行很融洽的銜接。實現了方法上的跨越。
在下面的練習鞏固環節，我加強的「單位1」概念的強化和訓練，首先再次幫助學生理解什麼是單位「1」，我始終抓住一句話，「是誰的幾分之幾？把誰看作單位 1」，另外還教學生在條件中找單位「1」的一些方法。
為了讓學生更清晰的認識「1」，我設計了和求一個數的幾倍對比練習，幫助學生理解求一個數的幾分之幾和一個數的幾倍是一樣的，單位「1」相當於1倍量。為後面的學習作一個鋪墊，為了不使學生思維定勢，因為本節課的所有習題都是用同一個數乘以幾分之幾，這樣學生在列式時就會不考慮單位「1」而直接就用整數與分數相乘，於是我在教學練習八中習題時，我就把題目進行改編，把題目中的條件不斷的變換單位「1」讓學生去列式，這樣不但可以避免學生形成思維定勢，同時也可以加深學生對單位「1」的理解。
Ⅸ 有多少個字數學北師大版二年教學設計教學反思
教學目的： 1．體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學版習數學的興趣。
2．通過「估一權估」活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在生活中的作用。
教學重點： 體會估計在生活中的作用。
教學難點 體會估計在生活中的作用。
教學准備： 計數器、
教學時間：
一、 復習比較兩個數的大小
1084 982 3756 4184
學生獨立完成。說一說比較兩個數的大小要注意什麼？
二、 知識新授
1. 讓學生自讀課本p30的文章。
2. 學生小組估估這個故事有多少個漢字呢？
3. 小組回答，指名匯報方法。方法一：每行約有10個字，數數每段有多少字，有多少段。
方法二：右欄大約50個字，左欄是右欄的兩倍。
4. 完成「估一估，填一填」學生獨立完成，教師巡視指導。
三、 完成p31 「練一練」1~4題。
學生獨立完成，教師巡視指導。
四、 總結課堂。
五、 報置作業 二次設計