A. 大班語言教案比一比誰的本領大教學反思
「讀」是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等回多種形式的答初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演後帶學生進入比賽情境,讓學生想像人物神情語氣,並讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內容完後的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什麼。細細想來,如果課上對於每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的「知識學習」的一種手段。
B. 新人教版一年級上冊准備課比多少教學反思
《比多少》是人教版小學數學一年級上冊第一單元《比一比》中的一個內容,在教學本課時,我重點利用教材主題圖,激發學生學習興趣,並培養學生的觀察能力以及語言表達能力,並對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少,重點學會運用一一對應的方法進行比較。為了能讓學生更好的掌握這節課的知識要點,我對本節課進行了如下的設計:
1、創設故事情境,引入課題。對於剛入學的學生來說,生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖,然後結合《三隻小豬》的故事介紹本節課內容的背景。在這一環節中,故事講解的較為生動有趣,很快吸引了學生的注意力。但是,故事只是作為一個引入課題的起始點,簡潔干練即可。
2、教授「同樣多」。引導學生觀察主題圖,提出「兔子有幾只?磚頭有幾塊?」這兩個問題。學生積極性很高,很快數出的兔子和磚頭的數量。這時,將兔子和磚頭一一對應起來,告訴學生:這種情況我們說「兔子和磚頭的數量同樣多」。利用教具讓一位學生在黑板上擺出同樣多的兩個圖,其餘學生判斷擺出的圖對不對,並在學生擺的東西旁邊板書「多」「少」突出重點。在練習的時候,最好的方式是讓所有的學生擺一擺,在動手的過程中更能體會「同樣多」這個概念。
3、教授「多」和「少」。有了「同樣多」這個概念,根據主題圖提出問題:豬和木頭的數量分別是多少?學生會發現他們的數量不是同樣多,一一對應後發現木頭還有剩餘,此時告訴學生這樣的情況我們說「木頭多,豬少」。緊接著,由學生自由擺出一個物體比另一個物體多,並能夠說出「誰多誰少」。在學生擺的東西旁邊板書「多」「少」突出重點。
然後,引導學生觀察:豬和木頭的數量除了用「誰多誰少」來形容,還可以怎麼說?「豬比木頭少,木頭比豬多。」這里的關鍵是誰跟誰比,參照物不同,多少關系也就發生了變化。帶著學生一起找出豬和兔子的數量關系,並引導學生說「兔子比豬多
C. 小學數學一年級下冊比多少教學反思
1、遵循「數學來源於生活,又服務於生活」這一原理設計了一系列活潑有趣,符合一年級學生年齡特點的教學活動,由淺入深,循序漸進,由中國與日本,韓國與日本「比金牌」中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務。
2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養,不框架學生的思維,力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維,例如:有「多得多」就有「少得多。」
3、自主學習,培養數感。在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,並融游戲於知識的學習之中,啟發學生通過自主[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養。
4、在課堂教學中,由於學生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實,在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育。另外,「多得多」,「多一些」學生掌握得不是很好。
D. 零五網蘇教版一年級數學教學反思
2.自主學抄習,培養數感.在教襲學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,並融游戲於知識的學習之中,啟發學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.
3.注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養,不框架學生的思維,力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維,例如:有「多得多」就有「少得多。」