A. 小班找找長方形教學反思
本節課的教學中，也遇到了一些問題，引起了我的思考：
1.努力使學內生的數學語言准確化。
在容尋找生活中的長方形和正方形時，學生的說法是數學書是長方形的，教室的門是長方形的……其實，數學書、門……等物體是長方體，它的一個面可以說是長方形，這時是讓學生保留原有的模糊的認識，還是逐步引導到正確的認識上來，細想一下，學生雖小，但可塑性很強，從小就應該接受規范數學語言的教育，課堂上當學生說數學書是長方形時，教師應該拿出數學書，指一指每個面，說明它有6個面，每一個面都是長方形。
2.關心每一個，彰顯小班化教學的優勢。
本節課教學容量比較大，小組合作學習相對來說花費的時間較多，把難題拋給好的學生，相對節省了一些時間。但是由於我們是在小班化條件下組織教學，每一個學生所應得到的關注也相應的會多一些，要真正的做到關心每一個，教師就要給予學生更多的信任，不要只讓所謂的優等生來回答有難度的問題，學習上需要幫助的孩子來回答特簡單的問題，這是老師對於學生的認識的一種思維定勢，其實，每一個孩子，你都應該給予他平等的機會，聽聽他的聲音，關注他的想法，真正做到關心每一個，彰顯小班化教學的優勢。