㈠ 凡卡是誰
《凡卡》選自俄國著名作家契訶夫的一篇短篇小說。契訶夫是俄國批判現實主義作家回，他生活在俄國沙答皇統治最黑暗、最殘暴的時代。小說寫於1886年，它反映了沙皇統治下的那段最黑暗的時代。當時，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫通過凡卡給爺爺的信，寫出了學徒工的悲慘遭遇，對沙俄的黑暗統治進行了控訴，從一個側面揭露了沙皇制度的黑暗和當時社會的罪惡。「凡卡」正是千千萬萬俄國兒童的縮影。
㈡ 六年級語文教材全解六年級15課《凡卡》急~~~~
從挨打、挨餓、睡不好,三個方面寫出學徒的悲慘遭遇
挨打:"昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老闆揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起挨餓:"那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。"
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麵包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麵包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。"
睡不好:"他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。"
回答者： chenpei8180 - 見習魔法師 二級 5-26 22:17
1．課文簡說。
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述聖誕節前夜凡卡趁老闆、老闆娘和伙計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉下去，並回憶了鄉下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景，一是過聖誕節的情景）；最後寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。
本文表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。第二，採用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫信的內容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌，基調是「苦」；文中插敘回憶的內容，主要講在鄉下生活的快樂，基調是「樂」。訴苦為主，以「樂」相襯，形成內容、情感上的對比，再加上作者對凡卡寫信環境、動作、神態的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內心的「痛」。最後，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他願望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
選編這篇課文，主要有三個目的：一是讓學生對外國文化有所了解，關注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法；三是激發學生閱讀外國文學作品的興趣。
本文的教學重點是通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。難點是體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①聖誕節前夜，他沒躺下睡覺。他等老闆、老闆娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老闆的立櫃里拿出一小瓶墨水，一枝筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。
聖誕節前夜，凡卡沒躺下睡覺，是因為節日讓他思念唯一的親人爺爺，也是因為他還有一個心願——偷偷地給爺爺寫信，請求爺爺把他接回去。一個「等……就」看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫，害怕被人發現，也暗示了凡卡學徒生活的艱辛。
②他嘆了一口氣，跪在作台前面，把那張紙鋪在作台上。
課文里關於凡卡寫信過程的「嘆氣」還有兩次，「凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。」「凡卡傷心地嘆口氣，又獃獃地望著窗口。」對於一個年僅9歲的孩子來說，這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的，寫一封信的過程中，他連續嘆氣，可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。
③我的生活沒有指望了，連狗都不如！
「指望」是指生活的希望。凡卡來大城市做學徒，本指望學會做鞋，有個一技之長，養家糊口，可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系；本指望從此有吃有住，卻「餓得要命」，差點被打死，連狗都不如；本指望莫斯科這個大城市，活下去容易些，可是依然沒有窮人的活路……飢餓、孤獨、痛苦，徹底打碎了凡卡的夢想，所以他說「我的生活沒有指望了」。文中幾次提到死，也是反映了凡卡極度痛苦的心情。
④過了一個鍾頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……
日有所思，夜有所夢。凡卡夢想信很快到達爺爺的手裡，爺爺讀到信就來接他。課文以凡卡的夢結尾，還有什麼深層的含義呢？我們可以思考這樣一個問題：凡卡寫的信爺爺會收到嗎？對這個問題不能僅停留在「凡卡沒有寫清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信」這個表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺會來接凡卡嗎？從課文中我們可以知道，凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養這個漸漸長大的孩子，在村子裡又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎麼忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市裡尋找活路呢？即使收到，也無能為力。這樣看來，凡卡的美好願望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。夢醒之後，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因為唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了。
（2）對詞語的理解。
慈悲：慈善和憐憫。
指望：一心期待，期盼。
別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。課文指供那些老爺們享樂的住宅。
禱告：教徒或迷信的人向天、向神求助。
抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子。
梆子：打更的響器，空心，用竹子或木頭製成。
氈靴：用羊毛壓成的靴子。
照應：課文指照料、照顧的意思。
盧布：俄國貨幣單位名。1盧布等於100戈比。
鼻煙：煙草製品之一，由鼻孔吸入的粉末狀的煙。
㈢ 凡卡課件
《凡卡》教學設計
瓦房店市祝豐小學 趙鵬
一、內容簡介
《凡卡》是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元的一篇精讀課文。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
課文在表達上有兩個特點：第一，作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。第二，運用對比反襯手法突出文章思想感情。
二、教學目標
1.朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發學生珍惜幸福生活的思想感情。
2.引導學生自讀感悟，探索質疑，以合作交流方式進行學習，注重學生獨特感受，培養學生創新精神。
3.有感情朗讀課文，領會文章表達方法。
三、課時安排：2課時
第 一 課 時
教學目標：自主學文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。
教學過程：
(一)課前准備
布置學生通過多種渠道和方法查找有關資料，了解作者及時代背景。
(二)創設情境，導入新課
請學生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結合學生語言表情引導他們體會到現在生活的幸福。然後借機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環境中，他叫凡卡。板書課題。
(三)回顧學習方式，主動探索
1.回顧一篇課文的自學方式
(學生可能提到如下方式：①從題目入手，寫了哪些人和事；②查閱資料的方法；③按預習提示和課後思考題學文；④邊讀邊思邊批註學文；⑤質疑問難，討論研究的方式學習；⑥列提綱，設計板書的方法學文；⑦分角色表演理解課文；⑧通過重點語句抓住人物特點學文等等。
2.學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟。
3.讀書交流：
自己用什麼方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學生提出的問題，進行歸納整理：①凡卡為什麼希望爺爺帶他回到村子裡去。②凡卡寫的信爺爺會收到嗎？③夢醒後會怎樣……
(四)合作學習，探索交流
1.小組學習
學生按學習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。
2.分組匯報，全班交流
交流後每小組推薦一人匯報學習情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導：
①凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
②凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍聖誕樹的「快樂」，體會凡卡的感受。
③借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
3. 品讀欣賞，內容延伸
①以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦。
②表演凡卡悲慘的學徒生活。
③選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。
④學了這篇課文有什麼感想？通過對比，使學生感受現在生活的美好。
第 二 課 時
教學目標：領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。
教學過程：
一、 總結積累，領悟寫法
1.自由朗讀課文，學了課文，你積累了什麼？全班互相交流。（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發情感的。學到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
2.領悟文章表達方法。
小組合作探討課後第3題，然後全班匯報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。(引導學生根據各自的領悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。)
(二)積累運用，讀寫結合
1. 引導學生採用對比手法進行再創作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學生樹立良好的生活意識和責任感。
2.根據學生談論的內容，把自己想到的寫出來。
《牛郎織女》(一)教學設計(片斷)
一、內容簡價
《牛郎織女》是一個中國民間故事，本文是故事的前半部分，主要講了牛郎從童年到成人的痛苦生活經歷和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活境況，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好生活的追求。
二、設計說明
教學時主要從三方面入手：先讓學生自學，在讀中初步感知課文，然後引導學生品讀欣賞，進一步探討把握人物性格和文章思想感情。最後指導學生續編故事，沖破原故事情節束縛，大膽想像，進行再創作。教師要幫助學生和諧主動地發展，在交流合作的快樂氣氛中受到教育，進行創造性思維訓練。
三、教學過程
(一)品讀欣賞，加深感悟
1.讓學生找出自己喜歡的語句和段落讀一讀，說說體會。
2.學生瀏覽課文，自己品讀，小組交流。
3.分組匯報交流。
4.讀了這個故事你有什麼感受？
（通過反復品讀領悟，使學生從這個故事中了解封建社會善良、純朴勞動人民所受的壓迫，體會人民大眾對自由、安樂、幸福的渴望。）
(二)打破常規、續編故事
1.牛郎織女以後的生活怎樣，簡單了解下一課內容，讓學生說說看法。
2.學生展開想像續編故事，牛郎織女以後又經歷了哪些磨難，你准備怎樣寫？
3.打破原故事內容限制，小組合作續編故事情節。教師做相應點撥：故事情節設計要新穎，內容豐富，引起人們興趣。對人物的動作語言、外貌進行揣摩大膽創新，但人物品格和斗爭精神不要做太大的改動。
4.編好後，分組講故事，師生共議。
布置課後寫故事。
㈣ <<凡卡>>的教案
《凡卡》寫於年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裡有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。文章按寫信的過程記敘。開始敘述聖誕節前夜凡卡趁老闆、老闆娘和伙計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，通過寫信向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉下去，並回憶了與爺爺在一起時的生活情景；最後交待，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。本文表達上的特點主要有兩方面。第一，講凡卡的悲慘遭遇，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容……
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫於1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契珂夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。
《凡卡》選自俄國著名作家契訶夫的一篇短篇小說。契訶夫是俄國批判現實主義作家，他生活在俄國沙皇統治最黑暗、最殘暴的時代。小說寫於1886 年，它反映了沙皇統治下的那段最黑暗的時代。當時，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫通過凡卡給爺爺的信，寫出了學徒工的悲慘遭遇，對沙俄的黑暗統治進行了控訴，從一個側面揭露了沙皇制度的黑暗和當時社會的罪惡。「凡卡」正是千千萬萬俄國兒童的縮影。
契訶夫，19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。他以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。他的名言「簡潔是天才的姊妹」也成為後世作家孜孜追求的座右銘。
他的小說短小精悍，簡練樸素，結構緊湊，情節生動，筆調幽默，語言明快，富於音樂節奏感，寓意深刻。他善於從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《套中人》堪稱俄國文學史上精湛而完美的藝術珍品，前者成為見風使舵、善於變相、投機鑽營者的代名詞；後者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象徵。
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契河夫，（l860～1904）
19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。
契河夫出生於小市民家庭，父親的雜貨鋪破產後，他靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業後從醫並開始文學創作。
他早期作品多是短篇小說，如《胖子和瘦子》(1883)、《小公務員之死》(1883)、《苦惱》(1886)、（萬卡）（1886）年，再現了 「小人物」的不幸和軟弱，勞動人民的悲慘生活和小市民的庸俗猥瑣。而在《變色龍》及《普里希別葉夫中士》（1885）中，作者鞭撻了忠實維護專制暴政的奴才及其專橫跋扈、暴戾恣睢的丑惡嘴臉，揭示出黑暗時代的反動精神特徵。1890年，他到政治犯人流放地庫頁島考察後，創作出表現重大社會課題的作品，如《第六病室》（1892），就是猛烈抨擊沙皇專制暴政的作品，該小說使列寧閱讀後都受到很大震動。《帶閣樓的房子》（1896），揭露了沙俄社會對人的青春、才能、幸福的毀滅，諷刺了自由派地方自治會改良主義活動的於事無補。《農民》（1897）極其真實地描述了農民在80、90年代極度貧困的生活現狀，表現了他對農民悲慘命運的關心同情，而《在峽谷里》則揭露富農窮凶極惡的剝削，反映了資本主義滲透農村的情況，說明作者把表現俄國社會階級斗爭列入其創作主題，在《新娘》（1903）中，他相信舊制度一定滅亡，新「生活早晚會來！」
契訶夫後期轉向戲劇創作，主要作品有《伊凡諾夫》（1887）、《海鷗》（1896）、《萬尼亞舅舅》(1896)、《三姊妹》 (1901)、櫻桃園》（1903），都曲折反映了俄國1905年大革命前夕一部分小資產階級知識分子的苦悶和追求。其劇作含有濃郁的抒情味和豐富的潛台詞，令人回味無窮，劇本故事雖取材於日常生活，情節樸素，進展平穩，但卻富有深刻象徵意義。
他的小說短小精悍，簡練樸素，結構緊湊，情節生動，筆調幽默，語言明快，富於音樂節奏感，寓意深刻。他善於從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《套中人》堪稱俄國文學史上精湛而完美的藝術珍品，前者成為見風使舵、善於變相、投機鑽營者的代名詞；後者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象徵。
契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。他的名言「簡潔是天才的姊妹」也成為後世作家孜孜追求的座右銘。
契柯夫對中國人民懷有美好的感情，曾約高爾基一同訪問中國，但因久病不治而未遂心願。1904年7月15日因肺病惡化而辭世。
第一課時
教學目標：
1．學會10個生字，認識「蘸、戳、撇、醺」4個字。能正確讀寫下列詞語：立櫃、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。
教學過程：
一、板書課題並解題。
1．板書課題 齊讀課題。
「凡卡」是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2．介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生於1860年，死於1904年。他出身於小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動盪不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3．介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裡有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2．理清思路，找准寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找准寫信的段落的基礎上給課文分段。
3．藉助課後思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4．自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
1．看拼音寫詞語。
2．在正確的讀音後面畫「√」。
3．理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著並一下一下地移動弄平。
楦頭：製鞋制帽時所用的模型，多用木頭製成。
保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發：派（出去）。
別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。
1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什麼事？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2．理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
3．學生匯報分段情況。
（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信後（6—21自然段）
第一段：聖誕節前夜，凡卡趁老闆做禮拜的機會，偷偷地准備寫信。
第二段：凡卡寫信的內容及聯想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信後所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據嗎？
（按照事情發展的順序寫的。）
五、布置作業
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
教學目的：
1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什麼事？是按怎樣的順序寫的？
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按准備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。）
2．圍繞這件事，你想知道什麼？引導學生質疑。
①凡卡寫信的內容是什麼？
②凡卡怎麼給爺爺寫信的？
③凡卡為什麼給爺爺寫信？為什麼希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什麼？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什麼？
提示：可根據「他寫道」、「接著寫下去」、「他繼續寫道」、「凡卡接著寫道」把信的內容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村裡人的問候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀「凡卡在鞋鋪受盡折磨」一層，你有什麼問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什麼會受到折磨？
（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
（3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老闆揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚「從尾巴上弄起」；②挨餓：吃的「簡直沒有」，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
（4）凡卡還受了哪些折磨？為什麼？請同學們展開想像，替凡卡說下去。
（5）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎麼忍受得了呢？該怎麼讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什麼變化嗎？
2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。
①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
③過了一個鍾頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況後的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急於要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由於寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕鬆了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）
3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什麼？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。
1．指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯想起什麼事？為什麼會想起這些？）
2．自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達上的特點。
1．學生討論。
2．交流匯報。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什麼樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍聖誕樹的山林、樅樹什麼樣等細節描寫，使人讀了彷彿看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什麼喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒後會發生什麼事？
附：板書設計
教案點評：
《凡卡》結構復雜，教學中可採用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什麼挨打？怎麼挨打的？進而體會凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重點句讓學生體會。藉助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。教學中注意啟發學生想像。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學生展開想像，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什麼？請同學們展開想像，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。
凡卡睡醒後會發生什麼事
雪一直在下著，凡卡的夢也在繼續著。
可是夢畢竟是要醒的。聖誕節的大街上，偶爾會穿過一輛馬車，那是貴族家的少爺小姐們去賣禮物，或是到貴族學校去聚會吧。一輛馬車緩緩朝店門口駛來，那匹馬不像市長大人家的馬車那樣，凡卡見過市長大人家的馬。那是前年，沙皇路過這座城市，冬天裡，人們大部分還穿不暖衣服，可在警察的脅迫下，不得不光著腳板拿著發給的花束和綵帶到街上去，去在寒風刺骨中歡迎他們偉大的沙皇。
沙皇和皇後穿著從西伯利亞獵來的北極熊做成的絨袍，皇後脖頸上還圍著用北極狐的皮毛做成的圍脖。老卡加的店裡賣的圍巾於這個比起來可是差遠了，不過他還是捋捋自己滿是油污且皺皺褶褶的襯衣領子，硬是把第二個扣子及到第一個扣眼裡——第一個扣子實在和小琳娜她媽吵架的時候被撕掉的——然後他用沾滿鈔票味的手抹了抹自己的臉。他不明白沙皇和皇後為什麼這么早來，害的他早起未洗臉就得起來迎接。不過老卡家還是挺激動的，因為那畢竟是沙皇呀，他特希望沙皇或是皇後能看他一眼，就像希望城裡人都到他店裡來買東西那樣渴望。
對了，該說說市長大人的馬了，它緊緊跟著沙皇坐的福特轎車——俄國盡管有工廠，可造的轎車就是不如美國的好，有人說皇後帶的首飾就是用造轎車的錢買來的——那是一匹白馬，渾身上下都是肉——凡卡不知道「豐滿「這個詞，所以只能用這個句子來形容——它身上的毛白的像雪，相凡卡家鄉的雪，鬃毛和尾毛大概是馬浮早上剛刷的吧，被風一吹，從那馬身上飄來陣陣熟悉的香味，哦，那是老闆娘用的洗發水的味道——她經常說那洗發水是最好的最貴的，至少在城裡是這樣的，不知她聞見馬身上的味道會怎麼說——在馬那頓涅茨的草原一樣寬廣的肚皮上，從上到下都為著中國產的絲綢——這是他從一個進過圓明園的英國上尉那裡高價買來的——而這都是為的是它的馬顯得更高貴，更有身份，可是他大可不必，因為這城裡有多少人有馬呢？
凡卡伺候的老闆家恰好有一匹，它不如市長大人家的馬肥，也不如那馬香，更不如那馬高貴，可老闆認為他的馬還是不錯的，就像他的人品一樣。那匹瘦骨嶙峋的馬，用它那像凡卡的爺爺拐杖一樣的腿把老闆坐的車拉到了店門口。
凡卡醒了，他醒的很及時，因為老闆回來了。他透過窗子看到那馬的尾巴——尾巴是這馬最顯眼的位置，正所謂「馬瘦毛長」——被編成了一條美麗的花辮子，還夾著一條彩繩。這當然是對花辮子的形容，可是如果這花辮子是馬尾巴，而且是老闆家馬的尾巴，那就大事不妙了。這就像鄰家小琳娜媽媽那小山似的身體穿上緊身衣，就是芭蕾舞演員穿的那種，那是什麼樣子就可想而知了。可門前這馬就是這樣，但以老闆的審美觀來看——他經常把老闆娘比作蒙娜麗莎——是非常好看的。那尾巴是老闆為了在聖誕前夜去教堂做禮拜而特地佔用他平常點錢的時間親手編的。因為他認為，雖然自己的店小了一點，雖然自己的馬差了一點，但為了面子還是要盡力呀，就譬如說把馬尾巴編成花辮子，這樣就可以在老爺太太們面前誇耀了——不過如果讓沒上過多少學的凡卡聽見老闆以自己的馬的尾巴發表的演講（其實是在那些少有修養的人眼裡，那其實是一篇錯別字連篇但又可以得獎的大笑話），凡卡會認為那比談論豬屁股還惡心。
老闆蠕動著自己的身體——他平時不是這樣蠕動，而是扭動——走過來走進店裡。終於凡卡知道為什麼老闆會這樣異常，當店門被推開時，一股烈性伏爾加的味道撲面而來，老闆搖搖晃晃差點倒在凡卡身上，可是看來卧室對他的吸引力更大些，一個身影就這樣撲通一聲倒了下去，到在床上。這時門又開了，是老闆娘，一股龍舌蘭的味道撲面而來，她也差點到在凡卡身上，可最後她還是倒在了床上。就這樣，一陣腳步聲後，店裡又恢復了寂靜。凡卡在一陣提心吊膽之後也又平靜下來，本該在這時忙著擦地的他現在這坐著不動，這若在平常可是找死的呀。
現在，凡卡心想，自己坐著也沒事了，又沒人知道，而這地板擦不擦都一個樣。他漸漸放鬆起來，又想起給爺爺的那封信了。正當凡卡倚著檯子想爺爺時，一雙眼睛盯上了凡卡，這雙眼睛的主人不算是成人，可他卻以一顆成人的心想著一件罪惡的事。
伙計也回來了，他本想把老爺太太附近屋裡，可沒成想他們比兔子還快，根本不用伙計扶，自己就像蘋果落地似的朝著床走了過去。看老闆和老闆娘都走了，睡覺去了，伙計自己也深感疲乏，昨天在第三大街弗拉基米爾家的聚會真是鬧騰極了，現在一想起來就頭疼，所以伙計決定自己還是去睡覺吧。正當他把馬安頓好，從後門進屋准備去睡覺時，他從過道里卻看見一個人，那是凡卡。盡管同樣是從異鄉來的，同樣都還不是大人，可伙計卻對凡卡沒有一點好印象。因為在他那顆雖然只有十六七歲的心上，卻已生出許多心眼，這使他提前成了一個虛偽，充滿欺詐與嫉妒的人。伙計不允許店裡出老闆及其家人以外有任何人敢違抗他，凡卡就這樣成了他暴政下一個不受歡迎的人。是的，作為學徒的凡卡盡管不被老闆喜歡，可他的聰明與靈巧卻讓伙計耿耿於懷。伙計一直把凡卡當作眼中釘肉中刺，生怕凡卡哪一天取代了他的位置。這也就是伙計心裡生成罪惡計劃的原因——他想除掉競爭對手。
老闆和老闆娘雖然喝多了，可畢竟還好好的，他們到下午就醒了過來。當老闆從房裡出來，伸伸胳膊，抽抽褲腰然後又打個哈嘁，最後終於清醒過來後，發現店裡和往常沒有什麼兩樣，便去點錢了，而老闆娘則不像老闆那樣有那麼多壞毛病，剛從床上起來便一溜煙沖出店門，出去了。凡卡呢？他正擦地板呢，來回來去的腳步聲並沒有擾亂他的心，他心中依然想著爺爺。
伙計終於開始他的計劃了。老闆點錢時的神情專注的很，就是此時此刻天塌下來也不能使他挪挪地方。伙計進來了，他是來幫忙記賬的。於是，鈔票過手的聲音與筆尖滑動的聲音此起彼伏。老闆果然是老手，他的工作尤其是與錢有關的，絕對是速度加質量。老闆靠在椅子上，發現今天伙計幹活認真許多，還為自己沏好了茶。這小子今天不錯呀，老闆心想，於是對伙計說，你今天和我們一起來吃飯吧，隨後自己便出去了。而伙計呢，也正暗自心喜，他終於獲得一個想老闆和老闆娘進言的機會了。
畢竟是聖誕節，老闆似乎也鬆了許多。只要凡卡不停的幹活，老伴也就不搭理他，也就不像以往那樣雞蛋里頭挑骨頭了。這使凡卡輕松許多，他雖然坐了不少事，但對於平常來說，這實在是太輕鬆了。終於熬到晚上了，凡卡不盼著老闆價會給他什麼好吃的，不過睡覺時就可以夢見爺爺了。他依然對它的信充滿希望。凡卡喝著稀粥，啃著麵包，而在里過道不遠的餐廳里，老闆，老闆娘還有伙計正大魚大肉的吃呢。就在這當兒，伙計開口了，把他看見凡卡偷懶不幹活再加上許多醋啊油啊，一塊兒回了一鍋，給了老闆和老闆娘。後果可想而知，老闆和老闆娘哪裡還吃飯呀，火氣頓時沖天，老闆娘會屋去拿鞭子，而老闆更是從桌子上抄起一把叉子就沖了出去。伙計自然很高興，只挽挽袖子便跟了出去，因為他並不想一下之凡卡於死地。
在昏暗的燈光下，凡卡因為身上正挨著鞭打而嚎叫，而他心中卻納悶為什麼當時醉醺醺的老闆和老闆娘會知道他偷懶，而他決沒想到會是伙計告的密。老闆一邊抽打著一邊穿著粗氣，還罵凡卡：「叫你個狗崽子偷懶，不幹活，還敢偷麵包，真是反了你了。」對於偷懶凡卡無法否認，但哪來的偷麵包，凡卡真是覺得自己冤枉。他忍住疼，說：「老—老闆，我—沒有偷—偷麵包。」老闆一聽，停下手中的鞭子，「真的沒偷？「「真的。就是您給我是個膽子我也不敢偷麵包去呀。」老闆聽後，氣喘的越來越粗了，凡卡以為老闆累了，可老闆突然揮起手臂，照著凡卡腿上就是一下，凡卡開始還以為是給了他一拳，沒想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鮮血一下子沁透了凡卡的單褲。原來老闆把叉子刺進了凡卡的肉里，「真是反了，還敢狡辯......"老闆有點累了，他也不管凡卡的傷口，對伙計說： 「把他關進馬棚里。」伙計假裝關心凡卡的樣子，說：「老闆，你看，凡卡這個樣子，外面有這么冷，您看......""叫你怎麼辦，你就怎麼辦！」老闆依舊很生氣但也很累，於是就回屋去了。
老闆走了，伙計回過頭來看凡卡，好像昏過去了，看著凡卡鮮血淋淋的腿，伙計露出一絲*笑。心想：凡卡再見了，誰叫你這么倒霉呢？說完，他拖著凡卡，走了。並不是走去馬棚的後門，而是去前門，去大街上。
伙計是這樣打算的，凡卡身上有傷，外面又這么冷，把他仍到外面去，也活不成了。要是老闆過問起來，就說他逃走了，自己凍死在大街上了。於是凡卡被伙計扔在幾個街區外的一個垃圾箱旁。看著凡卡虛弱的身影，伙計又笑了，他沒想到他的計劃這么快就成功了。
而凡卡，他只有九歲的生命正一步步地走向死神。在他顫抖的小嘴中，吐露著兩個字——爺爺。
天漸漸亮了，凡卡也慢慢地睜開了他那疲倦的雙眼。可他還不知道，老闆和老闆娘已經全副武裝地等他醒來呢。凡卡一睜開雙眼，老闆便怒氣沖沖地對凡卡吼道：「小子！你竟敢偷懶不做工了！想造反嗎？今天我非抽死你不可！」
老闆這邊開始「地震」了，老闆娘那邊的「火山」也爆發了。這一對惡夫婦一齊上前打那毫無抵抗能力的凡卡，直到把他打得遍體鱗傷，皮開肉綻為止方才罷休。
被打後的凡卡心裡非常悲憤，他想：「我不能在這里再呆下去了，爺爺可能一時半刻還收不到我的信，我只能靠自己的力量回村子裡去了……好！明天晚上就走！」
第二天晚上，凡卡做完工，他看店裡的老闆、老闆娘、伙計熟睡以後，悄悄地拿了店裡一雙鞋，趕緊逃出了莫斯科。
他走了整整三天，離村子已經不遠了，可他又冷又餓，在離村子還有一公里的地方，他終於倒下了。
說來也巧，這時泥鰍剛好出來覓食，它看見了闊別已久的小主人，馬上把他拖回了家裡，讓爺爺照料小凡卡，想讓小主人快點好起來。
凡卡回到了自己的家，心裡激動不已，因為，他又可以和爺爺在一起生活了。
過了兩個鍾頭，凡卡醒了，老闆和老闆糧怒氣沖沖地看著他，老闆操著一根木棒就打起來，打得凡卡皮開肉綻，嘴裡還不住地罵著：「你吃了熊心豹子膽了，竟然在睡覺。不錯啊，知道偷懶了，敢戲弄我了，開始學壞了啊。」老闆的聲音提高了八度。
頓時，老闆娘的「火山」也噴發了，揪著凡卡的頭發，拿皮帶揍著骨瘦如柴、弱不禁風的凡卡，凡卡昏倒了。
他好不容易才醒過來，拿臟手背揉揉傷口，傷口像刀割了一樣。凡卡傷心地哭了，哭得那麼傷心，就是石頭也會被他感動的。
他的眼淚哭幹了，他決心逃出去。他快速地奔出店門，直往村子趕。正當他跑到離村子不遠的地方時，忽然，看見一張非常面熟凶神惡煞的臉。啊！是老闆！老闆揪著他的頭發回到店裡，把弱小的凡卡綁在一根樹枝上使勁地抽打，凡卡怎麼忍受得了如此的虐待呢？他的眼睛模糊了，淚水涌了出來，哭得那麼傷心，哭得那麼悲痛。這時，他眼前一黑，什麼也看不見，只看見爺爺——康司坦丁·瑪卡里奇帶著公狗泥鰍和老母狗卡希旦卡來救他了，爺爺一紙訴狀將阿里亞希涅告上法庭，阿里亞希涅這個惡魔被當場絞死，讓被他欺凌的人來找他報仇……
凡卡多麼希望回到爺爺的身邊，他盼啊，吩啊……
「砰——」老闆把門踢開，看到凡卡躲在一個角落裡，正在睡覺，頓時火冒三丈，拿起一桶水往凡卡身上潑。凡卡睜開蒙朦朧朧的睡眼，他還以為是爺爺來接他來了，便大叫道：「爺爺！」「爺爺
㈤ 凡卡的學徒生活怎麼樣課文哪些段落是信的內容，哪些段落是寫回憶的
一、教材解讀1．課文簡說.這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統治下社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗.文章是按寫信的過程記敘的.開始敘述聖誕節前夜凡卡趁老闆、老闆娘和伙計們去教堂做禮拜的機會,偷偷地給爺爺寫信；接著,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以受的悲慘的學徒生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉下去,並回憶了鄉下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景,一是過聖誕節的情景）；最後寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里,在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信.本文表達上主要有兩個特點.第一,講凡卡的悲慘遭遇時,作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來,互相映襯.第二,採用了對比、反襯、暗示的表達方法.文中以引用寫信的內容為主,凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌,基調是「苦」；文中插敘回憶的內容,主要講在鄉下生活的快樂,基調是「樂」.訴苦為主,以「樂」相襯,形成內容、情感上的對比,再加上作者對凡卡寫信環境、動作、神態的描寫,使讀者更加深刻地感受到凡卡內心的「痛」.最後,課文以凡卡的夢結尾,暗示了他願望的破滅,給人留下深刻的思考,激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒.選編這篇課文,主要有三個目的：一是讓學生對外國文化有所了解,關注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情,領悟作者的表達方法；三是激發學生閱讀外國文學作品的興趣.本文的教學重點是通過閱讀,關注凡卡的悲慘命運,體會人物的思想感情,體會結尾句子的含義.難點是體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法.2．詞句解析.（1）對句子的理解.①聖誕節前夜,他沒躺下睡覺.他等老闆、老闆娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了,就從老闆的立櫃里拿出一小瓶墨水,一枝筆尖生了銹的鋼筆,摩平一張揉皺了的白紙,寫起信來.聖誕節前夜,凡卡沒躺下睡覺,是因為節日讓他思念唯一的親人爺爺,也是因為他還有一個心願——偷偷地給爺爺寫信,請求爺爺把他接回去.一個「等……就」看出凡卡心情的迫切.凡卡等所有人都不在了才敢寫,害怕被人發現,也暗示了凡卡學徒生活的艱辛.②他嘆了一口氣,跪在作台前面,把那張紙鋪在作台上. 課文里關於凡卡寫信過程的「嘆氣」還有兩次,「凡卡嘆了口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去.」「凡卡傷心地嘆口氣,又獃獃地望著窗口.」對於一個年僅9歲的孩子來說,這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的,寫一封信的過程中,他連續嘆氣,可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來,讓他痛苦萬分.③我的生活沒有指望了,連狗都不如!「指望」是指生活的希望.凡卡來大城做學徒,本指望學會做鞋,有個一技之長,養家糊口,可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系；本指望從此有吃有住,卻「餓得要命」,差點被打死,連狗都不如；本指望莫斯科這個大城,活下去容易些,可是依然沒有的活路……飢餓、孤獨、痛苦,徹底打碎了凡卡的夢想,所以他說「我的生活沒有指望了」.文中幾次提到死,也是反映了凡卡極度痛苦的心情.④過了一個鍾頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了.他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……日有所思,夜有所夢.凡卡夢想信很快到達爺爺的手裡,爺爺讀到信就來接他.課文以凡卡的夢結尾,還有什麼深層的含義呢?我們可以思考這樣一個問題：凡卡寫的信爺爺會收到嗎?對這個問題不能僅停留在「凡卡沒有寫清收信人的,凡卡的爺爺收不到信」這個表面答案上,還要深入理解,即使收到信,爺爺會來接凡卡嗎?從課文中我們可以知道,凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人,他恐怕沒有能力撫養這個漸漸長大的孩子,在村子裡又找不到可供凡卡吃飯的活兒,要不,怎麼心把唯一的孫子送到陌生的大城裡尋找活路呢?即使收到,也無能為力.這樣看來,凡卡的美好願望就如他的夢一樣,只是一個天真的夢而已.夢醒之後,悲慘的生活依舊,甚至更加悲慘,因為唯一的希望破滅了,他連夢也沒有了. （2）對詞語的理解.慈悲：慈善和憐憫.指望：一心期待,期盼.：在郊或風景區建造的供休養用的園林.課文指供那些老爺們享樂的.禱告：或迷信的人向天、向神求助.抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子.梆子：打更的響器,空心,用竹子或木頭製成.氈靴：用羊毛壓成的靴子.照應：課文指照料、照顧的意思.盧布：貨幣單位名.1盧布等於戈比.鼻煙：煙草製品之一,由鼻孔吸入的粉末狀的煙.二、教學目標1．會寫15個生字.能正確讀寫「飢餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、聖誕樹、黑糊糊、笑眯眯、孤零零」等詞語.2．有感情地朗讀課文.整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情.3．揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果,體會課文結尾中「夢」的含義.三、教學建議1．《凡卡》一文篇幅較長,內容和形式比較復雜,要提高教學效率,教學必須突出重點和難點.（1）通過快速初讀課文,使學生對課文內容和寫法有個大致的了解,理清課文「准備寫信——寫信——寄信」這一線索.然後,讓學生把文中信的內容和寫信過程中的回憶內容分別做上不同的記.這樣,學生通過自讀自悟和動手標記,就基本整體了解了課文結構.這也是課後第1題的設計意圖.（2）教學中要突出凡卡寫信的內容.本文內容很豐富,其中核心內容是凡卡寫給爺爺的信,而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段.教學中要把這三個自然段作為理解、體會的重點,尤其要把第8自然段作為重中之重,使內容和情感在學生心靈中打下深刻的烙印.教學時,在學生找出信的內容之後,讓學生把信的內容連起來讀一讀,找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因.接著,圍繞「我的生活沒有指望了,連狗都不如」這句話,引導學生想像凡卡來做學徒,曾經有什麼指望?然後採取自讀和討論的方式,弄清凡卡過著怎樣的學徒生活,設身處地地體驗凡卡內心難以受的痛苦.最後,把信的全部內容有感情地讀一讀.（3）結合文中回憶的內容與信相關的內容對比、襯托的寫法,深入體會思想感情.作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶,一次是爺爺守夜的情景和鄉村聖誕節前夜美麗的夜景,一次是跟爺爺一起去砍聖誕樹時的「快樂」生活.這樣安排,意在與現實的悲慘生活形成鮮明的對比.凡卡在鄉村的生活顯然也是很苦的,凡卡回憶起來卻感到很美好,很快樂,可見在城裡的日子是怎樣的痛苦.還要注意引導學生體會凡卡三次嘆氣的心理活動,這樣切實體會人物的思想感情,體會凡卡極度痛苦的內心世界.2．要以讀為主,加強朗讀指導.課後第2題「把凡卡信中的內容找出來,有感情地讀一讀」,提出的就是朗讀的要求.對於本文來說,指導學生有感情朗讀,既是教學的重要目標,又是學生體會人物思想感情、感悟寫法的重要手段.凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦,以及想回鄉下的急迫心情；對於信之外的回憶鄉村生活的段落,可以與信的內容對比著讀,要指導學生讀出鄉村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象.3．課後第3題設計的意圖是落實領悟表達方法的教學目標,這項練習可在學完全文之後進行.學生深入學習課文之後,可以引導學生進行交流,體會表達的特點,並且體會這樣表達的效果.要讓學生根據各自的領悟,舉出具體的語句、語段,說說這樣寫的好處.要鼓勵學生各抒己見,展開討論,不可強求一致.學生說不出或舉不出實例,教師可適當引導,但不可包辦代替,不能把這項練習變成教師自己對課文寫作方法的品析.課後第4題是在語言積累上提出的要求.本文語言生動、形象豐滿、情真意切.有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發思想感情的.這些精彩的語句、段落都有積累的價值.要讓學生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來.學生抄寫以後,可以互相交流一下.課後的「小練筆」,意在讓學生根據對課文的理解,合理想像,「凡卡睡醒了以後會發生什麼事情」,這是直接針對他的美夢的,通過凡卡美夢的破碎,進一步體會凡卡悲慘的學徒生活.這既是寫話的練習,也為學生表達對凡卡命運的關注、表達對凡卡的同情,提供了一個平台.4．課文第10、11、12自然段是連續引用凡卡寫的信,所以第10、11段只有前引,沒有後引.學生對引的這種用法可能不大了解,教師要提示一下.5．本文生字較多,會給學生通順連貫閱讀造成困難.所以,初讀課文時應強調藉助注音讀准字音,指導朗讀時要注意糾正讀音的錯誤.學完課文後,要再次檢查生字的讀音,進行鞏固.「揉、蘸、撇、噎」容易寫錯,要提醒學生注意寫正確,寫美觀.本課多音字也較多,應指導學生讀准.6．學完了課文,可以向學生推薦讀契訶夫其他的短篇小說或高爾基的《在人間》一書.四、教學案例教學設計第 一 課 時一、導入新課,簡介背景 1．揭示課題.同學們,學完了安徒生著名的童話《火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》.2．補充資料,了解背景.這篇課文的作者是著名作家契訶夫.出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什麼?出示課件：契訶夫和他的作品簡介 契訶夫（—）,十九世紀著名作家,他的一生處於沙皇最黑暗的統治時期,他的作品無情地揭露了沙皇黑暗的社會現實.《凡卡》寫於年,它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能倖免.《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦的悲慘生活.二、讀通課文,整體感知1．朗讀課文,思考：課文主要寫了一件什麼事?是分哪幾個部分來寫的?（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家裡當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成准備寫信、寫信、寄信三個部分.）2．交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙.①讀准讀通外國名字.齊讀,先把它們讀正確,然後說說他們是故事中的什麼角色.（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡.）②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義.如,「楦頭」「摩平」.③交流生字表中容易寫錯的字.如,「蘸」字是上下結構的字,不能寫成左右結構.「撇」字的右邊不能寫成「寬敞」的「敞」等.三、品讀信的內容,體會文章情感（一）初讀信的內容,整體感知1．凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活?他為什麼請求爺爺把他接回鄉下?快速瀏覽課文,把信的內容標出來,看看是哪幾個自然段?2．把信的內容連起來讀一讀,讀後討論,看看凡卡在信中都寫了什麼.（二）細讀信的內容,感受凡卡的痛苦生活1．通過讀信,你了解到凡卡在老闆家過著怎樣的生活.課文具體談談.2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦.① 課件出示第8自然段,讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發現了什麼.（課件出示第8自然段,紅線標出「揪、拖、揍、撈、直戳」等詞語.）②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想像看到了怎樣的畫面?③讀到這里,你有什麼樣的感受?④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面.除了挨打,凡卡還經受了哪些痛苦呢?（挨餓、睡不好覺）⑤小結： 9歲的凡卡在老闆家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天幹活還睡不好覺.沒有,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有.所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活.3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦.①他是怎樣乞求爺爺的呢?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,並說說自己的感受.②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話.讀出他內心的痛苦和絕望.4．朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什麼?（莫斯科是個很繁華熱鬧的城.）5．既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什麼還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢?6．小結：現在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城裡當學徒,挨打,挨餓,整天幹活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去.7．質疑：關於凡卡的信,同學們還有什麼問題嗎?（相機說明第10、11、12自然段引的用法.）8．凡卡小小年紀就受盡了苦難,那麼他的命運將會怎樣呢?下節課繼續學習.四、布置作業同學們課後把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上.第 二 課 時一、感知凡卡的回憶,體會文章情感（一）回顧舊知識,默讀「回憶」1．上節課我們初讀了課文.誰來說說凡卡在信中都寫了什麼?2．課文除了凡卡的信,還寫了什麼呢?默讀信以外的其他幾個自然段,讀完後互相討論討論.（還寫了凡卡對鄉下生活的回憶.）3．在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落.（第4、5、6自然段和第13、14自然段.）（二）再讀「回憶」,感受快樂1．凡卡回憶了哪些往事?（回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍聖誕樹的情景.）2．凡卡是在什麼情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案.（凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景,回憶起了家鄉美麗的夜景.當他寫到自己在城裡當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍聖誕樹的快樂時光.）3．小結：課文就是這樣,把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城裡的痛苦生活.4．凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢?5．你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受.6．交流.①指導朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情.②朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的和快樂.（三）再讀「回憶」,感悟寫法1．凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂.再仔細讀讀這幾個自然段,想一想,凡卡在鄉下的生活真的那麼快樂嗎?2．討論交流.3．其實,凡卡在鄉下也過著窮苦的生活,但他現在回憶起來為什麼覺得那麼快樂呢?4．小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城裡當學徒的悲慘生活.這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用.二、結合課文插圖,體會人物心情1．看課文中的插圖,仔細觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段.2．從這段描寫中你感受到了什麼?3．齊讀第2自然段,體會凡卡當時的心境.4．課文什麼地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣.5．一個九歲的孩子,按理說應該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣.從這三次嘆氣中你體會到了什麼?三、討論故事結局,感受人物命運1．凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點接他離開這里.可是這一切,爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?朗讀凡卡寫信封的那四個自然段,再跟同桌討論討論.2．交流討論.①因為凡卡在信封上沒有寫明具體,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他. ②如果寫清楚了,凡卡的生活就會改變嗎?3．小結.不管哪一種可能,在沙皇的黑暗年代,凡卡的悲慘命運都不可能改變.文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘.4．齊讀最後一個自然段,故事的結尾給你什麼感受?5．小結.這就是著名作家契訶夫筆下的《凡卡》.這個感人的故事,牽動著每一位讀者的心.凡卡後來的命運到底會是怎樣呢?文中最後的省略給我們留下了想像的空間.四、課外延伸,布置作業1．課文在凡卡熟睡並做著甜蜜的夢的時候結束了,這正是契訶夫的高明之處.但夢總是要醒的,凡卡睡醒以後會發生什麼事情呢?請你展開想像寫一寫.2．契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了「凡卡」這樣一個令人難忘的形象,還創作了許多優秀的作品,同學們以後可以去讀讀他的其他作品.五、相關鏈接1．契訶夫（—),著名作家.他的作品以語言精練、准確見長,他善於透過生活的表層進行探索,將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致,被認為是19世紀末現實主義文學流派的傑出代表.契訶夫的短篇小說以其高度簡潔的抒情藝術和文短意長的幽默筆法,在文學史乃至世界文學史上占據著無可替代的地位,被譯成一百多種文字出版,至今暢銷不衰.契訶夫的短篇小說是在我國影響最大的外國文學作品之一,魯迅、趙景深、鄭振鐸等許多文學大家都曾翻譯過他的作品.其主要作品有：短篇小說《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等,中篇小說《草原》《跳來跳去的女人》《掛在脖子上的安娜》《六病》《一個女人的天地》等,戲劇《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等.《凡卡》這篇小說寫於年,當時正是沙皇統治最黑暗的時期,過著苦難的生活,無數破產的農民被迫流入城謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能倖免.契訶夫在父親的雜貨店裡,目睹了父親對小學徒的虐待,十分同情小學徒的命運.2．凡卡為何能寫那麼長的信?《凡卡》是19世紀末著名小說家契訶夫寫的一篇著名小說,選入小學語文課本時,被編者刪去了一段文字.這段文字在這篇小說中是補敘,交代了小凡卡在當學徒之前學文化的情況.原文在「爺爺把砍下來的樹拖回老爺家裡,大家就動手打扮那棵樹」這一句的後面,還有這樣一段話：「忙得最起勁的是凡卡的好朋友奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐.當初小凡卡的母親彼拉蓋婭還在世,在老爺家裡做女僕的時候,奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐常給他糖果吃,閑著沒事便教他念書、寫字、學數數兒,從一數到一百,甚至教他跳卡德里爾舞.彼拉蓋婭去世以後,他們就把孤兒凡卡送到僕人的廚里去跟祖父住在一塊兒,後來又把他從廚送到莫斯科的鞋匠阿里亞希涅的鋪子里來了……」凡卡是個聰明的孩子,他九歲前已會念書、寫字,當然也會寫信了.俄語是用拼音文字寫的,小學一二年級就初步掌握了常用語的拼寫,小學畢業時已不存在識字的困難了.俄語與英語又有些不同,俄語只要掌握了33個字母,就基本上解決了識字、寫字的問題.當然,會寫信,還有個語法的問題,即語言組合的規律問題.語言組合的規律,說白了,就是語言的習慣.九歲的凡卡已具備了一定的口頭表達能力（說話能力）,就完全有能力把想跟爺爺訴說的話用文字寫下來.至於信的長短與文化程度的高低是沒有必然的,凡卡心裡有吐不完的苦水,他要向爺爺傾訴個夠,自然就會寫出長長的信.我國的一二年級小學生,要寫長長的信,即使都用他自己熟悉的話來寫,也還是做不到的,因為還有好多字不會寫.但如果把不會寫的字統統寫成漢語拼音,那麼也能寫出長信來的.由此看來,凡卡寫出那麼長的信是可信的、真實的.另外,這是一篇文學作品,是作者借凡卡的信表達自己的思想.對文學作品的教學,應著重引導學生從人文角度去把握、理解,不必像學習科學類學科那樣處處「較真」,否則就偏離了這類作品教學的主旨.（令怡）3．凡卡為什麼有兩個不同的名字?《凡卡》一課中,開頭介紹人物時寫道：「九歲的凡卡·茹科夫……」；而他在給爺爺信的末尾署名是「你的孫子伊凡·茹科夫」.同一個人為什麼會有兩個不同的名字呢?這是因為,人的姓名書寫時,名在前,姓在後,中間用間隔隔開.「凡卡」是名,「茹科夫」是姓.「凡卡」是「伊凡」的愛稱,相當於我國小孩名字前加個「阿」字或「小」字,叫成「阿×」或「小×」.這種愛稱一般只限於在親人或親戚之間使用,故凡卡在給爺爺信的末尾署名為「伊凡·茹科夫」.（令怡）
㈥ 凡卡的背景資料
俄國著名作家。全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫。生於1860年，死於1904年。他出身於小商人家庭，回1879年進入莫斯科大學答醫科求學。做過店員，當過醫生，後棄醫從文。他生活在十九世紀末期，正是沙皇俄國最黑暗的時代。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和社會的丑惡現象。
《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裡有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。