A. 寫小動物的作文教案，要詳案，求求各位幫忙，急急急
我的小狗「點點」
在我外公家，有一隻非常可愛的京八狗，它的名字叫――點點。它一身的棕色皮毛，頭又圓又大，黑黑的眼睛像一顆珠子，眼睛下面有一個圓圓的鼻子，卻很小，雖然小但是非常靈敏，有一小點氣味它都能分辨得出來。它的四肢很發達，體格矯健，再加上那威武的神態，簡直就是像一個保衛國家的戰士。
點點非常有趣可愛。它吃飯的時候特別奇怪，吃一口東張西望，再吃一口還是東張西望，好像有人給他搶似的。點點跑步也非常快，有時候我都跑不過他。點點睡覺總是習慣把耳朵貼在地上，只要有一點點動靜，它就會立刻醒來。家裡人出出入入，它從來不叫喚，如果有陌生人一進來它就會「汪汪汪汪」的叫。
點點除了可愛、有趣、還調皮著呢，有一次，我回外公家，進了家門就把我的鞋脫下放到鞋櫃上。這時，我的好朋友牛牛在外面喊我出去玩，我高聲地答應者，急忙就找我的鞋，可奇怪的是，鞋櫃上單單少了我的鞋，我把鞋櫃都找遍了，也沒有蹤影。我暗暗嘀咕起來，真是見鬼了嗎？剛剛一會，鞋子怎麼就不翼而飛了嗎？
我懷疑是爸爸不讓我出去，故意給我藏起來。就對爸爸發起脾氣來，非要爸爸還我的鞋。爸爸一臉的無奈，找遍了整個屋子，也沒有見我的鞋。我開始大哭大鬧起來，全家都驚動了，都幫我找鞋，可結果還是竹籃子大水一場空，沒有找到。就在全家人納悶的時候，點點慢吞吞從窩里爬出來，嘴裡叼著正是我的一隻鞋，搖著尾巴，討好地在我的腿邊晃來晃去。哎喲，原來罪魁禍首是點點呀，弄得我這是哭笑不得。
這就是點點，它給我童年的生活帶來了無窮的快樂。
可愛的小白兔
周末，我和爸爸.媽媽一起去動物園看動物。
我們看見了可愛的猴子，笨重的大黑熊，凶惡的棕熊，漂亮的大熊貓等動物之後忽然我看見前面有一個用細木板做的柵欄圍成的小小動物園。我想：動物園里還有一個小小動物園，進去看看吧！只見門上寫著：「世界上最溫順的動物。」我便好奇的走了進去。噢！最溫馴的動物原來是兔子和小羊。我看到其他小朋友都在喂小兔子，我也讓媽媽給我買了一杯飼料，高興地喂起了小兔子。我一轉身，忽然發現一隻可憐的小白兔，它的嘴上，鼻子上都破了，真可憐。我餵了它幾片菜葉，它小心翼翼地吃著。我想小兔子嘴上的傷一定是搶食時不小心被其它小兔子弄傷的，或是被小朋友抓破的。我又餵了它幾片葉子，它邊吃邊環顧四周，生怕被別的動物搶走了。
我又用樹葉逗引它，它的前爪站了起來，用爪子一抓，樹葉掉了下來，它高興地吃了起來，它吃完就把臉貼在我的腳邊，我用手撫摸著它的絨毛，軟軟的，它高興極了，不停地用頭蹭我的腿，我又餵了它幾片葉子，它狼吞虎咽地吃著。我突然聽到媽媽叫我，我看天色不早了，就向外走去，小白兔一蹦一跳地跟著我。我揮了揮手，跟它告別。我心裡真高興，我終於讓它知道了，我是多麼喜愛它！
小螞蟻（一）
今天，陽光明媚，我准備來觀察螞蟻。 我首先看見了院牆邊上有幾只小螞蟻，它們的身體就像三個小球連在一起，他的頭比較大，頂著兩只觸角，嘴好像兩把彎鉗，胸部有點小，六條又長又細的腿就長在這兒；它的肚子圓鼓鼓的，就拖在後邊了。它們全身黑色，就像披著一件黑衣服。我還發現一種頭是黑的，身體是棕黃色的螞蟻，它的頭很大，比普通螞蟻大3倍呢！
我覺得它們很好玩，就在牆邊先放了一些糖，但是它們一點反應也沒有。隨後我又放了些米飯，可它們還是不領情，一隻也不過來。我想了想，就去拿了些甘蔗，這下終於起了作用，一隻螞蟻爬了過來，它在甘蔗上爬了一下，馬上就爬走了，接著我看它遇到了另外一隻螞蟻，碰了碰觸角，就繼續往前走去，但很快那另一隻螞蟻就爬到了甘蔗上……五分鍾以後，那段甘蔗已經穿了件黑色的衣服——螞蟻服，還在不停地動，而且越來越快；其他的糖、米飯也被螞蟻佔領，他們一隻頭上一個白點，浩浩盪盪的排了一條長長的隊伍，往洞口前進。他們把糖、米都看成了黃金，不費力氣，就把他們搬到了洞口。可是洞口太小怎麼辦？他們還挺聰明，把甘蔗一塊一塊的咬下來，送到洞口裡。我吃好飯，又去看他們的時候，甘蔗已經無影無蹤了。
小螞蟻（二）
一身黑亮的盔甲，兩根細長的觸角，湊成黑色的勇敢的小生靈--螞蟻。
每當漫步在金色的校園，便會發現幾個小小的「!」從我腳旁繞過，那就是螞蟻。它似乎沒有意識到身旁的龐然大物，仍舊慢悠悠地散步，那傲慢的步態不由刺動了我的自尊心，小小的螞蟻竟敢在我面前擺架子。不必發生流血事件，只須用根小柳條輕輕地在它那兩根「天線」上撥動一下，它便會嚇得四處亂闖。這時我就會覺得像戰勝了什麼強大敵人一般興奮，不過它畢竟是一隻小小的螞蟻呀。
也許因為我的頑皮，竟然和那麼善良、那麼弱小的螞蟻發動什麼「戰爭」，這對它顯然是不公平的。
但自從我看了一則有關螞蟻的趣聞之後，就不禁對這小生靈產生一種敬仰的情感。這則趣聞就是：世界上什麼動物力氣最大?答案是螞蟻，因為螞蟻可以背動比自身重量重6倍的物體。即使比螞蟻重100倍的重物對於人來說也不過是舉手之勞，但對於小螞蟻來說就是要完成一項偉大的工作了。小生靈啊小生靈，沒想到你小小的身軀竟蘊藏著如此巨大的力量。
隨遇而安，遼闊而肥沃的大地就是螞蟻舒適的家。一個個小生靈結合成了螞蟻這個強大的家族。工蟻、蟻王，各盡所能，但並不「按勞分配」。工蟻成年累月辛苦勞作，侍奉蟻王，喂養幼蟻，直到心衰力竭地死去，而蟻王卻作威作福，過著養尊處優的生活，真是太不公平了。我不免為工蟻的命運鳴不平，真希望有一天和平的陽光能照進黑暗的蟻穴。
這就是我喜愛的黑色的小生靈--螞蟻。
回答者： 122.158.144.* 2009-6-15 18:41
小子，你敢抄我的 4個
我的小狗「點點」
在我外公家，有一隻非常可愛的京八狗，它的名字叫――點點。它一身的棕色皮毛，頭又圓又大，黑黑的眼睛像一顆珠子，眼睛下面有一個圓圓的鼻子，卻很小，雖然小但是非常靈敏，有一小點氣味它都能分辨得出來。它的四肢很發達，體格矯健，再加上那威武的神態，簡直就是像一個保衛國家的戰士。
點點非常有趣可愛。它吃飯的時候特別奇怪，吃一口東張西望，再吃一口還是東張西望，好像有人給他搶似的。點點跑步也非常快，有時候我都跑不過他。點點睡覺總是習慣把耳朵貼在地上，只要有一點點動靜，它就會立刻醒來。家裡人出出入入，它從來不叫喚，如果有陌生人一進來它就會「汪汪汪汪」的叫。
點點除了可愛、有趣、還調皮著呢，有一次，我回外公家，進了家門就把我的鞋脫下放到鞋櫃上。這時，我的好朋友牛牛在外面喊我出去玩，我高聲地答應者，急忙就找我的鞋，可奇怪的是，鞋櫃上單單少了我的鞋，我把鞋櫃都找遍了，也沒有蹤影。我暗暗嘀咕起來，真是見鬼了嗎？剛剛一會，鞋子怎麼就不翼而飛了嗎？
我懷疑是爸爸不讓我出去，故意給我藏起來。就對爸爸發起脾氣來，非要爸爸還我的鞋。爸爸一臉的無奈，找遍了整個屋子，也沒有見我的鞋。我開始大哭大鬧起來，全家都驚動了，都幫我找鞋，可結果還是竹籃子大水一場空，沒有找到。就在全家人納悶的時候，點點慢吞吞從窩里爬出來，嘴裡叼著正是我的一隻鞋，搖著尾巴，討好地在我的腿邊晃來晃去。哎喲，原來罪魁禍首是點點呀，弄得我這是哭笑不得。
這就是點點，它給我童年的生活帶來了無窮的快樂。
可愛的小白兔
周末，我和爸爸.媽媽一起去動物園看動物。
我們看見了可愛的猴子，笨重的大黑熊，凶惡的棕熊，漂亮的大熊貓等動物之後忽然我看見前面有一個用細木板做的柵欄圍成的小小動物園。我想：動物園里還有一個小小動物園，進去看看吧！只見門上寫著：「世界上最溫順的動物。」我便好奇的走了進去。噢！最溫馴的動物原來是兔子和小羊。我看到其他小朋友都在喂小兔子，我也讓媽媽給我買了一杯飼料，高興地喂起了小兔子。我一轉身，忽然發現一隻可憐的小白兔，它的嘴上，鼻子上都破了，真可憐。我餵了它幾片菜葉，它小心翼翼地吃著。我想小兔子嘴上的傷一定是搶食時不小心被其它小兔子弄傷的，或是被小朋友抓破的。我又餵了它幾片葉子，它邊吃邊環顧四周，生怕被別的動物搶走了。
我又用樹葉逗引它，它的前爪站了起來，用爪子一抓，樹葉掉了下來，它高興地吃了起來，它吃完就把臉貼在我的腳邊，我用手撫摸著它的絨毛，軟軟的，它高興極了，不停地用頭蹭我的腿，我又餵了它幾片葉子，它狼吞虎咽地吃著。我突然聽到媽媽叫我，我看天色不早了，就向外走去，小白兔一蹦一跳地跟著我。我揮了揮手，跟它告別。我心裡真高興，我終於讓它知道了，我是多麼喜愛它！
小螞蟻（一）
今天，陽光明媚，我准備來觀察螞蟻。 我首先看見了院牆邊上有幾只小螞蟻，它們的身體就像三個小球連在一起，他的頭比較大，頂著兩只觸角，嘴好像兩把彎鉗，胸部有點小，六條又長又細的腿就長在這兒；它的肚子圓鼓鼓的，就拖在後邊了。它們全身黑色，就像披著一件黑衣服。我還發現一種頭是黑的，身體是棕黃色的螞蟻，它的頭很大，比普通螞蟻大3倍呢！
我覺得它們很好玩，就在牆邊先放了一些糖，但是它們一點反應也沒有。隨後我又放了些米飯，可它們還是不領情，一隻也不過來。我想了想，就去拿了些甘蔗，這下終於起了作用，一隻螞蟻爬了過來，它在甘蔗上爬了一下，馬上就爬走了，接著我看它遇到了另外一隻螞蟻，碰了碰觸角，就繼續往前走去，但很快那另一隻螞蟻就爬到了甘蔗上……五分鍾以後，那段甘蔗已經穿了件黑色的衣服——螞蟻服，還在不停地動，而且越來越快；其他的糖、米飯也被螞蟻佔領，他們一隻頭上一個白點，浩浩盪盪的排了一條長長的隊伍，往洞口前進。他們把糖、米都看成了黃金，不費力氣，就把他們搬到了洞口。可是洞口太小怎麼辦？他們還挺聰明，把甘蔗一塊一塊的咬下來，送到洞口裡。我吃好飯，又去看他們的時候，甘蔗已經無影無蹤了。
小螞蟻（二）
一身黑亮的盔甲，兩根細長的觸角，湊成黑色的勇敢的小生靈--螞蟻。
每當漫步在金色的校園，便會發現幾個小小的「!」從我腳旁繞過，那就是螞蟻。它似乎沒有意識到身旁的龐然大物，仍舊慢悠悠地散步，那傲慢的步態不由刺動了我的自尊心，小小的螞蟻竟敢在我面前擺架子。不必發生流血事件，只須用根小柳條輕輕地在它那兩根「天線」上撥動一下，它便會嚇得四處亂闖。這時我就會覺得像戰勝了什麼強大敵人一般興奮，不過它畢竟是一隻小小的螞蟻呀。
也許因為我的頑皮，竟然和那麼善良、那麼弱小的螞蟻發動什麼「戰爭」，這對它顯然是不公平的。
但自從我看了一則有關螞蟻的趣聞之後，就不禁對這小生靈產生一種敬仰的情感。這則趣聞就是：世界上什麼動物力氣最大?答案是螞蟻，因為螞蟻可以背動比自身重量重6倍的物體。即使比螞蟻重100倍的重物對於人來說也不過是舉手之勞，但對於小螞蟻來說就是要完成一項偉大的工作了。小生靈啊小生靈，沒想到你小小的身軀竟蘊藏著如此巨大的力量。
隨遇而安，遼闊而肥沃的大地就是螞蟻舒適的家。一個個小生靈結合成了螞蟻這個強大的家族。工蟻、蟻王，各盡所能，但並不「按勞分配」。工蟻成年累月辛苦勞作，侍奉蟻王，喂養幼蟻，直到心衰力竭地死去，而蟻王卻作威作福，過著養尊處優的生活，真是太不公平了。我不免為工蟻的命運鳴不平，真希望有一天和平的陽光能照進黑暗的蟻穴。
這就是我喜愛的黑色的小生靈--螞蟻。
早晨，太陽才露出小半邊臉，像害羞的小姑娘。「汪汪汪」小狗歡歡起床了，他就像一個准時的鬧鍾，每天天還沒大亮就叫了起來。
我起了床，首先就上了樓，伸伸腿，彎彎腰，做做早操。這時小狗歡歡跑了上來，用頭蹭蹭我的腳，不時發出哼哼的聲音，不用說，它是要吃早餐了。我舀來一小撮飯放在碗里，還沒來得及放湯放菜，這個小饞貓卻早已經吃了起來，還不時哼哼地叫上兩聲，好象在說：「謝謝你，小主人！」
下午，陽光明媚，微風輕輕地吹著路旁的梧桐樹。我無聊地呆在家裡，發現了側躺在地上睡懶覺的歡歡，突然起了一個念頭。於是我找來兩條繩子，悄悄地把歡歡的腿捆住了。歡歡醒了，掙扎著，痛苦地翻來覆去，眼睛裡滿是乞求的目光，我卻樂得哈哈大笑。這時，爸爸來了，跑到了歡歡身邊，把繩子解開了，還狠狠地批評了我。歡歡也不再理我了。我真後悔，早知道就不這樣了。
之後，我拿來了歡歡最喜歡的牛奶，放在它面前，可他連看都不看一眼。最後，我拿著麵包，誠心誠意地向歡歡道了歉，歡歡似乎才原諒我了。
歡歡是我傾訴的對象，當我有煩惱，有委屈時，它都是我最忠實的朋友。那一次，在學校里我被同學誤會了，回到家就撲在床上痛哭。這時歡歡來了，在床邊哼哼地叫著，用它特有的方式表示關切和安慰。於是我抱著歡歡，向它傾訴我的委屈，歡歡似乎聽懂了，偎在我的身邊，輕輕地哼著。
B. 七年級課文〈狼〉的教案 完整
第一種
教學目的
1.掌握生字生詞。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學設想
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容並不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看註解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程
1.知識導入。
(1)學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由於社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由於語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解，會認會讀；然後就要朗讀，讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。
(4)今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關於課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
(1)教師布置學生自讀課文。要求參看註解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；
小聲默讀一遍。
(2)學生發問。
除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，准備復述。
教師給三五分鍾讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。
6.復述課文。
找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為准確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。
7.掌握生字詞。
在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅：追趕。
窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴： 突然。
斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
上述的生字生詞要入文作出准確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
馳：原意是放鬆，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為准。
布置作業
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或片語）給每個部分作出概括。
2.用現代語言翻譯最後一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結構。 3.正確理解文章中心意思。
教學過程
本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。
1.串講課文並理清敘事順序與結構。
(1)本文敘述一個什麼樣的故事？
敘述了屠夫和狼搏鬥的故事。
(2)屠夫和狼的搏鬥有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，後訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？－－可用屠夫「遇狼」來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什麼？－－可用屠夫「懼狼」來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准備搏鬥，這寫了屠夫對狼的什麼行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫「御狼」來概括。
再看第4段，寫屠 夫奮起劈狼，隨後又劈一狼。這一段很清楚－－可用屠夫「殺狼」來概括。
(3)據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那麼，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？
關鍵在於高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮和結局，應該以文章本身的情況為准。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業2，讓學生念自己的譯文，教師訂正並講評。
這最後一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是「×狼」呢？
可用「評狼」二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
(6)本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分為敘事，又分四個層次；第二部分為議論。
這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
2.理解中心意思。
(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。
(2)從全文的表現傾向看，本文究竟是寫「人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼」呢，還是寫「狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的」？
結論：應是後者。
本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。
根據：
①標題。以「狼」為題，體現出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結尾。作者直接評論「狼性」及其結局，表明落腳點是在「狼」。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現「狼」的對立面，其用意並不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
(3)當然，應該認識到，人和狼的搏鬥，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰勝的；狼的「變詐幾何」，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。
(4)本文中「狼」顯然是個比喻，究竟比喻的是什麼呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是「批判現實、表達理想」這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
3.詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個「其」都是代詞。
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什麼要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼：2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業
1.熟讀背誦課文。
2.抄一遍課文。
第二種
一、課型設計：意在創新一種文言文教學的「說讀課」。
二、預習要求
1．理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。
2．就課文內容，每人用「……寫出了……」「……表現了……」這樣的句式准備說一句話。
三、教學內容
1．落實字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章
四、教學重點： 品讀課文
五、教學環節
(一) 教學鋪墊。
1．導入。
2．搶答：檢查預習。
(二) 一讀：讀准字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1．請同學們齊讀課文，老師聽音。
2．請同學們注意以下字詞的讀音：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠
3．同學們讀課文、讀注釋。
4．學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強調以下字詞。
① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
② 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
③ 理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )
④ 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前後受其敵。
意將隧入以攻其後也。 蓋以誘敵。
(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。
1．請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不「哽」字。
2．教師教給朗讀的方法——「分層背讀法」。
3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。
(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。
1．教師再教給一種朗讀的方法——「表現情景法」。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。
2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
3．請同學們以「……寫出了……」或「……表現了……」說一句品析課文語言的話。
4．請同學們自找內容，展開想像，就課文某一部分內容進行「添枝加葉」的描敘。教師作適當點撥。
(五) 課堂小結
（六）作業：將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。
C. 求「地理學科教學技能和教學設計」的上交作業，專業高手懂得哈……呵呵
中學物理教學的課堂設計
初中物理教學設計原則
新課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的重點是課堂教學的設計。因此，課堂教學中的科學，合理性，有效性的初中物理課程的教學任務，教學任務的實施，直接影響學習的基礎知識在物理和科學方法，培養學生學習物理的興趣，學習應用知識解決問題，並建立科學的角度來看，科學精神，培養創新意識和能力。傳統的以教師為中心的思考規范教學行為或更少的教材出土的精神，思想和方法的物理內涵，能力建設，組織教學的重點關注較少，無法實現現代課程觀對學生的發展需要。 「建構主義學習概念只是補充這方面的不足。
建構主義建構主義學習理念的哲學理解，它可以追溯到至少有三百年前，義大利哲學家維柯（G，B.Vim ,1668-1744），他強調，知識和行動是密切相關的，「真實的東西是建造出來的東西」，因此，只能清楚地了解他們的建築。後來，德國哲學家伊曼努爾·康德（I.Kant的主題，1724 - L840），不能向外界直接訪問，但只有通過使用組織經驗，形成知識的基本認知原則的內部構造。上世紀初，推動發展的建構認為，它直接鏈接到學習是最重要的三個杜威，皮亞傑和維果茨基。美國哲學家，教育家約翰·杜威（J杜威,1859-1952）的觸點動作的理解，真正了解做什麼用的人東西如何行動和活動的性質有關。因此，他將根據「行動」，明朗的情況下與探索的學習，斷言是固有的態勢獨特的積極的不確定性可能會導致學習者的探索，並激勵和引導學習者探索。他還指出，在同一時間，發生這些情況，必須在一定的社會背景，以創建學習型社區中，學習者建構他們的知識社會。今天，建構主義主張：世界是客觀存在的，但為世界，以了解和給予的意義給大家，根據他們自己的經驗，以構造或解釋現實，每個人的世界是建立以自己的頭腦，經驗和不同的經驗，信念，帶領人們了解外面的世界它是也不同;為了得到真相，人們學習自己的了解，通過合作，這樣更深刻和全面的認識，因此，他們更關心如何比其他學校的學者，原有的經驗，心理結構和信念建構知識的基礎，更加註重建構主義學習性，主動性，目的，情境。
的物理建構主義學習觀認為：物理教學過程本質上是一種社會建構「學習型社會」的統一過程由學習者個人構建教師和學生在這個過程中，學生的理解過程的主體作用和教師的主導作用，顯示出主動性，這一舉措應統一形式的教學活動。
初中物理教育物理任務，並提出了建構主義學習觀教學設計原則初中高中物理教學設計應遵循的五個原則：
1學生發展為宗旨
教育的核心，最重要的功能是促進發展的一個特定的生活的人士，根據學生發展的教育的改革的目的，應該是「一切為了學生的發展」，因此，初中物理教育應專門設計，以提高學生的智力和能力上的優先順序是智能發展的開始和結束點的教學設計，教學方法在一定的階級，知識結構的設計應反映學生的智力發展可能。作為一個老師講兩種力的平衡條件，她講課，讓學生春季資產負債表，滑板，汽車對動手實驗室，彈簧秤的讀數力的大小，方向，通過觀察，分析，討論後，總結了兩種力的平衡條件，所以，不要對學生參與程度較高，它的指針動口討論的大腦思維，感性法，有利於提高培訓的質量和抽象能力，然後引導學生從二力平衡條件相關的平衡問題，引導學生圍繞同學們發現，這樣做不僅突出了主導地位學生，培養學生運用知識解決實際問題的能力。在這一課中，老師沒有說話的內容作為一個現成的知識轉移，但激活過程知識的探索，有效地提高學生「自我學習「的能力。
2。中心
傳統的課堂教學的學生，學生主要是聽中學，中學，學生聽老師的教具，圖片或視頻，看到老師在聽或看的過程中，思維和記憶。新課程提倡「做中學」，這是美國進步教育家約翰·杜威，活動所倡導的方法，學生的學習進行實驗的過程中，或在深入現實生活中，讓學生學會從自己的直接經驗，即「以學生為本」。 「以學生為中心」的原則，還需要進行物理課堂教學設計應充分考慮到考慮學生的已有知識和經驗，並考慮到學生的生理和心理發展的水平，了解學生，尊重學生，在平等基礎上，民主，和諧的課堂教學氛圍，要達到的目的的教學和以學生為中心的一致性。
3。建構主義教學情境，激發興趣在學習
物理課程的改革，許多地方在物理課的調整，那麼如何在這短短的小主人，讓學生在40分鍾內完成學習任務？這就要求學生能積極主動學習，並完成練習，但初中學生的學習興趣，能調動積極性。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師，中學物理教學中，激發學生的學習興趣，創造良好的身體狀況氣氛。中學物理教學情況可分為兩種類型：身體情況和故事的情況下。 />（1）物理情景
身體情況可以分為實驗上下文和多媒體情景。新的教材和教科書要，而不是項目和實驗的數量有所增加，教師精心設計了一個小實驗，小生產和課外實驗的效果，直觀，形象，有趣的小實驗，以獲得比任何語言的描述。廣播應用多媒體課件在物理教學中發揮了積極的作用課件創建一個立體多維的身體活力的教學情境，增加了豐富直觀的感性材料的學生，調動學生思維活躍，提高學生學習物理的興趣。
（2）故事情境
教師的教學內容和學生的興趣在教學設計中，要掌握的知識點，選擇「激活劑，一流的開發過程中，適時推出。要做到這一點，老師准備喲重要的是要注意以下幾點：（1）采礦做代言的知識和生活，生產的實際接觸。 （2）了解發展的過程中，科學家的知識和軼事。 （3）知識的懸念。例如，老師說：很久很久以前，北風刺骨，千里冰封，沿著冰在河對岸的石油供應商，不小心掉了下來，「啪」一聲，這可慘了，油流，更糟糕的是，他怎麼能不起床了，一摔，這時候銀行的狗「汪，汪」地叫著，氣不打一個石油商人拿起周圍的空油桶打的狗去，哦奇跡發生了，（中止，掃了一眼學生）接著說：「，他滑下岸邊，爬上了岸。」學生們笑了，老師問：「這里涉及多少學校在物理知識類，找出一個教訓回味，不完全的輕松和快樂，並留下深刻的印象。
4。整個建築的原則
建設性的原則，包括建造和結構的課堂教學內容的結構。
（1）建築的課堂教學內容
學習這一課，和每一個知識點雲的教學設計適當的整體知識，不應該是孤立的，分裂主義的觀點教的知識和實踐技能，這要求物理教師應該有一個完整的知識的物理結構，在整體的知識需要一個明確的立場，清除生活和社會實際應用的知識。只有這樣，知識設施，在教學後，為了讓學生了解，主動學習。
（2）課堂教學結構的施工建造
物理課堂結構是不等價的順序的幾個教學環節的安排，或多45分鍾的簡單的劃分，確定和響應教活動的過程中進行檢查，以確定課堂教學的過程中，學生的認知過程的特殊性，因此不同的教學方法，這個原則是不能違背學生的認知規律，在課堂教學設計。第二，我們必須注重課堂教學和學習方法的指導，反映了不同的教學理念，吸取能消化各種不同的教學方法，知識和技能，過程和方法，在整個的教訓，態度與價值觀三維目標的思考。
5。及時反饋補償
物理教學設計，考慮各種教學方面的教學，學生可以
產生懷疑，會提到的問題，即課堂反饋，在這個時候，我們應該做的做好補償措施，發現問題及時處理，所以不會影響到教學過程中使學生形成錯誤的觀念，例如，談到浮力，老師說：「由於對象是浸在液體中的浮力的作用為什麼有些物體浮在水面上，而有些對象確實沉到底部？「很多學生取得了個別學生沒有把正確的解釋的角落繪制對象的運動是否向什麼方向運動，通過讓拉車的實例分析，決定是不是力，但也都決定，盡管該對象的浮力，但比重也受到影響，學生們終於明白了。同時准備漂流條件。客觀的認知規律，性格上的差異是不可避免的，全面調查和案件調查和處理是不可避免的，因此教學設計的反饋補償是非常重要的。
你想幫助，如果任何幫助，請採納，謝謝你
D. 幼兒園《哪兒錯啦》公開課教案小兔啃骨頭，小雞水裡游，老鼠抓小貓，小狗吃青草
通常是為了磨牙，骨頭有肉味，所以特別喜歡啃骨頭。如果沒有骨頭可以啃而又想要磨牙，那麼就要啃傢具了，比如椅子扶手、沙發腿......科學家曾對這個問題進行過研究和分析。原來,貓是在夜間活動的,其體內就必需具備牛黃酸這種能提高夜間視力的物質。如果貓長期得不到這種物質的補充,夜視能力將會降低,無法盡其職,而魚和老鼠體內牛黃酸的含量較高。哪有貓兒不喜腥」這是人們對貓飲食習性的評語。這就是說,貓既愛食老鼠又願食魚。說來十分有趣,如果貓兒時間長了得不到主人奉承的魚淆,它能在傍晚跑到小河邊自己「動手」,從水中撈取活魚以飽口福哩!那麼,貓不會游泳,為什麼喜歡吃魚呢?一開始是怎樣吃到第一條魚,從而養成喜歡吃魚的嗜好的呢?貓喜歡在夜間捕食老鼠，並且有一整套高超的捕鼠「裝備」。貓的胡須好比「雷達」天網，是貓身上最靈敏的器官，特別在夜間，它能依胡須探知洞穴的大小，然後確定自己是否通過。當貓躺在一處打盹時，總愛把耳朵貼在前肢的下方靠近地面，一旦有老鼠走動，貓立即會驚醒，因為地面傳聲比空氣傳聲快得多。誰都認為貓的眼睛能明察秋毫，然而，你知道嗎？在伸手不見五指的夜晚，它仍需要依靠胡須和耳朵來助「一臂之力」呢！貓隨身攜帶著一種獵食的「武器」，這就是它兇狠銳利的爪子，當它捕捉老鼠時，一經抓住老鼠，爪子就緊緊收縮，比鐵鉗子還牢，有趣的是貓的爪子中間，有很厚的肉墊。行走起來無聲無息，便於對老鼠突然襲擊。最早的貓是埃及人飼養的，古埃及的漁民在尼羅河下游乘船捕魚，貓被養在船上捕捉老鼠，當沒有老鼠的時候，漁民就會用捕到的雜魚喂貓，逐漸它們就適應了吃魚的習慣，並把這種習性遺傳下來。科學家曾對這個問題進行過研究和分析。原來，貓是在夜間活動的，其體內就必需具備牛黃酸這種能提高夜間視力的物質。如果貓長期得不到這種物質的補充，夜視能力將會降低，無法盡其職，而魚和老鼠體內，含有大量的牛黃酸，貓就必須從其中撮取牛黃酸來補充營養，所以貓愛吃魚。魚是貓喜歡吃的食物，但不是唯一喜歡的食物。如果只讓貓吃魚而不吃別的，會使貓患黃色脂肪症，肚子上長筋疙瘩，請你千萬注意。你可以讓貓吃專用飼料，雖然這種飼料的原料也大都是魚，但在調配的過程中充分考慮了貓所需要的各種營養成分，貓吃這種飼料能保持體內的營養平衡。
E. 小狗包弟優秀教案
教學目的
1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
3、感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識.
教學重點
培養學生的反省懺悔意識
教學難點
正確評價作家放棄小狗包弟的行為
教學課時：1課時
教學過程
一.導入：
以戲說的語氣講述馮冀才《100個人的10年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）後設問：這是真的嗎？
或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是「文革」。列寧曾說過「忘記歷史就意味著背叛」，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。
二.作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生於四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報》發表後引起強烈反響。後來又寫了「愛情三部曲」（《霧》、《雨》、《電》）和「激流三部曲」 （《家》、《春》、《秋》）等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
「文革」中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在「文革」中的遭遇和內心感受。由他倡議，1985年建立了中國現代文學館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得義大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。
三.學生自讀課文，通過工具書解決字詞，並注音下列加點字詞。
舔舐 作揖 租賃 叱罵 解剖 墮落
舐犢情深 緝毒
修葺
編輯
四.整體感知
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲，請大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內容是開端，哪些內容又是發展、結局和尾聲。
引子 （1自然段） ——一位藝術家和狗的故事，藉以帶出小狗包弟故事
開端 （2自然段） ——小狗包弟的來歷，不是主要內容，故而略述。
發展 （3—6自然段） ——小狗包弟的一些表現，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，後慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，後面形勢逆轉，落差極大
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結局 （7－9自然段） ——小狗包弟慘遭厄運，為後面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫「文革」開始後紅衛兵們抄家、捉殺小狗的情形。
尾聲（10－13自然段）——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達思想，前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。
思考:該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
明確:傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之後心不得安）——歉意（至今心不得安）
五.內容分析
⒈閱讀「引子」部分
思考:開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什麼意義？
明確：從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發的作用；從思想內容說，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國並非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在於心靈，是一種「潤物細無聲」或「此恨綿綿無絕期」的精神折磨。
⒉作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現，又是如何於作家一家人相處的呢？請大家快速閱讀「開端」和「發展」兩個部分。
思考：①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什麼特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
②我們在描寫人物時可以正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側面描寫呢，請在文中找出相應的內容。
明確：正面描寫 第2自然段「狗來了……不停的作揖」
第3自然段「它不咬人……引客人發笑」
側面描寫 第3自然段寫由起女士在兩年之後仍然對包弟念念不忘
第5自然段「聽妹妹們說……等候我們出來」
③作家為何要突出小狗包弟的這些特點？
明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
⒊無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀「結局」這部分。
思考：①小狗包弟成為包袱的原因是什麼？
明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個年代，養一隻寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯系前面的藝術家獲罪的原因（「里通外國」是個反革命），再聯系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什麼小狗包弟會成為包袱了。
②小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什麼？
除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，同時也註定了小狗包弟命運的悲劇性。
⒋文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事?(兩個)對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節進行一下對比，看看二者有什麼異同。
明確：相同點 主人公都是寫人與狗之間的故事
不同點 前一個故事寫狗的忠誠，後一個故事寫人的背棄
通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。
⒌我們就來看一下在小狗包弟送走後，作家的內心是如何變化的？請同學們閱讀一下「尾聲」部分，同時思考一下這個問題。
明確：輕松 沉重 自責
①作家為什麼會輕松？
明確：包袱解除了，從紅衛兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕鬆了。
②他為什麼會沉重？
明確：作家想到了解剖台上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？
明確：「不能保護一條狗……我不能原諒我自己！」
⒍我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創傷嗎？教師范讀最後三個自然段，同學思考：
①作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什麼？
明確：作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為「這種煎熬不會終結」除非「給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債」所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最後輯成了《隨想錄》一書。
六.課堂討論
1.作者反映「文革」的現實，為什麼要寫一條小狗？
小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應得到生存權，並免受侵害。這一觀念在今天已經為大多數人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現出先進性、超前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映「文革」時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創作規律，寫虛必定以寫實為基礎。
2.作者為什麼要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調？
在那個動亂的年代，多數群眾捲入紛爭之中，作者屬於少數被侵害被侮辱的人，「文革」結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版後，引發文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴並非不必要），而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和自省，引發讀者與作者之間的心靈共鳴。
3.對於作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
教師總結：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念和強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。而後一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷「文革」，對「文革」所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的動亂，所以我們對於生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。
4.巴金的懺悔有什麼意義？
教師總結：在文革結束後的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對於「文革」思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
七、板書設計
小狗包弟
巴金
楔子——藝術家與狗的故事
開端——包弟的來歷
發展——七年相處
結局——一朝痛別
尾聲——真心懺悔 輕松 沉重 自責
F. 《走進對聯》教學設計
設計理念：
對聯是我國獨有的一種文學形式，是中華傳統文化之瑰寶。讓小學生從小了解、欣賞、創作對聯，體現了「小學生對中華傳統文化教育研究」課題的精神與要求。
《走進對聯》從「感知對聯」、「認識對聯」、「挑戰對聯」三個環節，讓學生了解對聯的特點，進而嘗試簡單的對聯創作，受到中華文化的熏陶。
教學充分體現生本理念，體現人文性與工具性的有機結合。
教學目標：
1、認知目標：
（1）了解對聯的基本知識。
（2）感知對聯的形式美。
（3）感受對聯的內涵美。
2、能力目標：（1）嘗試創作對聯。 （2）學習欣賞對聯。
3、情感目標：激發學生對對聯的興趣和對祖國語言文字的熱愛，從對聯中汲取中華文化精髓。
教學重點、難點：
重點：感知對聯的形式美，感受對聯的內涵美。
難點：學習欣賞對聯，嘗試創作對聯。
教學時間：一課時
教學准備：課件
教學過程：
一、感知對聯 激發學習興趣
1、「爹滿門」故事
天增歲月娘增壽，春滿乾坤爹滿門
對聯已入尋常百姓家，過年尤其要貼對聯。有句俗話，「有錢沒錢，貼個對子過年」說的就是貼對聯的重要。今天我們就「走進對聯」！
師介紹對聯：對聯又叫對子、「桃符」；對聯，在古代特別崇尚。才子佳人碰在一塊，少不了對對子.
二、認識對聯 了解對聯特點
雲白山青萬余里 江深竹靜兩三家
1、學生自由發言，談對聯的特點（學生發言後，自主板書）
① 字數相等
② 詞性相對
③ 平仄zè相合：
師釋：（平：一二聲；仄zè：三四聲）這就如同走路，手腳相對才自然，有韻味（如：平平仄仄平平仄……） 了解「平仄」，
④ 內容相關（關聯）
牛刀小試
如何區分上聯與下聯？（上聯最後一個字為仄聲；下聯最後一個字為平聲）
1、區分上下聯
①發憤識遍天下字 （ ） 立志讀盡人間書 （ ）
②臘梅吐芳迎紅日 （ ） 綠柳展枝舞春風 （ ）
③雨滋春樹碧連天 （ ） 風送花香紅滿地 （ ）
④春入鳥能言 （ ） 風來花自舞 （ ）
2.對聯尋親
1.舊歲又添幾個喜 4.平安二字值千金
2.和順一門有百福 5.雨潤百花香
3.風和千樹茂 6.新年更上一層樓
（1 6 2 4 3 5 ）
3.對聯找搭檔
1.芳草連天碧 春花—— （遍地紅 滿地開）
2.冬去——— 春來鳥語花香（山明水秀 雪花飄揚）
3.臘梅吐芳迎紅日 綠柳展枝—— （隨風飄 舞春風）
4、考試對對子：1932年，清華大學新生入學考試，教授陳寅恪別出心裁地出了一道「對聯題」，上聯「孫行者」，要求學子按照對聯的格式，答出下聯。
（出示課件） 孫行者——（ ）從五個選項中選擇一個。
（1）豬八戒 （2）沙和尚 （3）祖沖之 （4）牛魔王 （5）王八蛋
三、挑戰對聯 嘗試創作對
點擊課件對對子：
①對一字聯：海對（ ） 松對（ ） 雨對（ ） 車對（ ）
②對二字聯：大海對（ ） 青松對（ ） 春雨對（ ）
名車（ ）
③對三字聯：講故事——魯迅對「獨角獸」對（比目魚）
水中魚（山上虎 籠里鳥 田間蛇……）
④對四字聯：連線
白駒過隙 狐假虎威
引狼入室 鴻雁傳書
泥牛入海 放虎歸山
狗仗人勢 天馬行空
⑤重組對聯：
有一副對聯，上聯是「蝴蝶有花皆入夢」，請從下面的字中選擇七個組成下聯。
蘆葦 香 心 鴛鴦 無 魂 水 不 掉 成 家 蚱蜢
( )
⑥特殊的對聯：
析字對（填空）：閑看門中木思耕心上田
鴻是江邊鳥 蠶為（天下蟲）
二人土上坐一月日邊（明）
3、挑戰難度對對聯：
04年高考試題
荔枝龍眼木瓜皆為嶺南佳果。
這幅對聯是由三個名詞加一個地名詞再加一個前面三個名詞的屬類名片語成的。其實可以有好多種對法，比如：
1、 賓士寶馬豐田都是世界名車。
2、 黃山泰山華山都是中國名山。
3、 趙微周訊許晴都是影壇名人。
4、 香港澳門台北都是中國名城。
四、布置作業
1.課外繼續搜集妙聯。
2.為學校圖書館寫一副對聯。