1. 加法交換律和結合律的教學設計思路怎麼寫
加法交換律和加法結合律 教學內容：北師大版第7冊 教學目標：內 1、教學技能目標：使學生理容解並掌握加法交換律和加法結合律，並能夠用字母來表示加法交換律和結合律，會運用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。 2、過程方法目標：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發現並概括出運算律。 3、情感、態度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。 教學重點：使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律，並能夠用字母來表示加 法交換律和結合律，會運用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。 教學難點：學生將實際問題抽象為用字母表示的一般規律，熟練掌握簡便運算的 一般規律和基本技巧。
2. 加法交換律總結,我的收獲怎麼寫
加法交換律：指兩個加數相加，交換加數的位置，和不變。
甲數+乙數=乙數+甲數
用字母表示就是：a+b=b+a
3. 小學一年級數學加法交換律要怎麼教學
引導學生觀察算式1+6=7和6+1=7（最好能豎著寫便於孩子觀察）
1和6交換位置它們的結果不變（版孩子如知權道結識是和可以直接告訴）
其實對於一年級的孩子自己要明白就可以了沒必要告訴他們這是加法交換律。這個應該出現在看圖寫算式，孩子會寫就行了。現在不要強加給孩子太多內容（加法交換律四，五年級才學）
4. 如何用高校課堂來教學小學四年級加法交換律
教案背景：新學期開始，學校舉行年級研討課活動，在這次活動中，我認真准備了「加法交換律」一課，通過實際授課，效果較好。 教學課題：加法交換律
教材分析：在數學基礎理論中，加法交換律和結合律通常是以集合論為依據加以證明的。此外，也可以用計數公理「計數的結果與計數的順序無關」來說明：任意兩個數a與b相加，不論是a+b（相當於先數a，再數b），還是b+a（相當於先數b，再數a），結果都一樣。小學數學教材一般都不出現計數公理，但無論是通過直觀還是藉助具體情節內容來說明加法的交換律、結合律，無形之中都用上了計數公理。其實，計數公理所反映的事實，兒童早就有所感悟，只是沒有明確表達出來罷了。例1提供了概括加法交換律的具體事例。進一步，再讓學生自己舉例，並敘述所發現的規律。然後讓學生用自己喜歡的方法表示規律，而不是像過去那樣，統一用字母來表示。這樣編排，一方面有利於符號感的培養，且方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以後正式教學用字母表示數打下初步的基礎。 教學方法：講解法、自主探索法、小組合作法、練習法、 對應課程標准：探索並了解運算律（加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律），會應用運算律進行一些簡便運算。
教學方法：講解法、自主探索法、小組合作法、練習法
教學目標：1.通過解決實際問題，小組合作，觀察、比較、發現、驗證、概括出加法交換律。
2.會用加法交換律驗算加法，解決一些簡單的問題。
3.會用「發現、猜想—舉例驗證—得出結論」的方法學習一些數學內容。
教學重點：學習加法交換律的方法 教學難點：用語言概括加法交換律 教具准備：課件
課前學生作業：練習五第1題計算、填表
教學評價：1.通過例題的教學，學生小組合作、匯報交流的情況檢測目標1、3的達成；
2.通過樣題練習、課堂作業檢測目標2的達成。 教學流程： 一、創境激趣 1.口算：
25+12 12+25 59+21 21+59 24+76 76+24 35+39 39+35 52+43 43+52 32+50 50+32 2.出示騎車旅行的主題圖，學生說一說有哪些信息？能提出什麼問題？
3.根據學生提出的問題，引出例1.李叔叔今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。李叔叔今天一共騎了多少千米？ 二、自主探究
1. 獨立解決問題。
2.學生匯報解題過程，老師板書： 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 通過觀察比較得出：40+56=56+40
3.小組合作：
（1）照樣子,再舉幾個例子,並寫下來; （2）觀察算式,說一說:你發現了什麼？ （3）再次舉例驗證你們的發現;
（4）把你們的發現記下來。
4.匯報交流，概括出：兩個加數交換位置，和不變。這叫加法交換律。
5.能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？ a+b=b+a
6.想一想：減法、乘法、除法中有交換律嗎？ 7.想一想：在以前的學習中，哪裡用到了加法交換律？
三、建構新知：我們得出了什麼規律？是用什麼方法概括出加法交換律的？（發現、猜想—舉例驗證—得出結論） 四、應用定律
1.根據加法交換律對口令。
25+65=____ 78+64=____ 2.連一連。
83+315 64+73
42+87 315+83 73+64 87+42 3.運用加法交換律填上合適的數。
300+600 =____ + ____ __+65 =____ + 35 a+___= 96 + ___ ___+c=___+b 4.下面那些算式用了加法交換律？請在前面打√。
（1）31+19=19+31 （2）76+18=18+76 （3）37+45=35+47 （4）72+28=28+72 5.練習五第1題。
五、總結激勵：這節課學習了什麼？是用什麼方法概括出加法交換律的？
六、課堂作業：練習五第3題。
拓展延伸：加法還有其他運算定律嗎？ 「加法交換律」教學反思
加法交換律是運算定律這一單元的第一節課，本單元不再僅僅給出一些數值計算的實例，學生通過計算，發現規律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現實情景。教學時，應遵循由個別到一般，由具體到抽象的認知過程，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。
在教學時，以下兩點我做得較好：1.遵循了兒童的認知規律。首
先練習了口算加法，如25+12 12+25這樣的題目，以喚起學生的感性認識。接著創設情境，出示李叔叔騎車旅行的主題圖，提出問題，從解決問題中引出計算，符合課程標準的要求，即計算是解決問題的需要。之後照樣子舉例子，觀察發現，通過小組合作得出加法交換律。這樣循序漸進，學生從具體到抽象，水到渠成建構了新知。2.教學時注重學習方法的指導。本節課內容比較簡單，學生易於接受，因此我認為應把重點放在學法指導上。學生掌握了學習方法，會受到事半功倍的效果。在小組合作之後，引導學生梳理:"我們是怎樣得出加法交換律的？」總結出「發現猜想—舉例驗證—得出結論」的方法。為本單元後續學習其他運算定律做好充分准備。
存在不足：對學生的激勵評價方式單一，學生的積極性沒有調動起來。以後可以採取小組間的比賽，對表現優秀的小組給以適當獎勵，如發證書、減少作業量、量化加分等。
今後工作中，還要堅持集體備課，優化教學，促進學生的思考。
5. 小學一年級數學加法交換律要怎麼教學
引導學生觀察算式1+6=7和6+1=7（最好能豎著寫便於孩子觀察）
1和6交換位置它們的結果不變版（孩子如知權道結識是和可以直接告訴）
其實對於一年級的孩子自己要明白就可以了沒必要告訴他們這是加法交換律。這個應該出現在看圖寫算式，孩子會寫就行了。現在不要強加給孩子太多內容（加法交換律四，五年級才學）
6. 加法交換律
兩個數做加法運算的時候，交換兩個數的位置，結果不變。