⑴ 狼 蒲松齡 教案
清除路障】
1.點擊字詞
(1)生字
屠（tú） 綴（zhuì） 窘（jiǒng） 眈（dān）
瞑（míng） 薪（xīn） 隧（suì） 苫（shàn）
蔽（bì） 弛（chí） 寐（mèi) 尻（kāo）
黠（xiá） 詐（zhà）
(2)多音字
①中 zhōng 擔中
zhòng 中彈
②少 shǎo 少時
shào 年少
③露 lù 露水
lōu 止露尻尾
④幾 jǐ 幾何
jī 幾乎
(3)釋詞
實詞意義
綴行甚遠：緊跟著走了很遠。綴，原意是連結，文中的意思是緊跟。
並驅如故：像原來一樣一起追趕。
顧：看到。
苫蔽成丘：覆蓋成小山似的。
奔 倚 ：奔過去倚靠。
眈眈相向：瞪眼朝著屠戶。耽耽，注視的樣子。
意 暇 甚：神情很悠閑。
意將隧入：想要鑽過去。
假 寐 ：原意是不脫衣服小睡，這里是假裝睡覺的意思。
變 詐 ：作假、欺騙。
虛詞用法
①而
連詞，表轉折。但，可是。例：而兩狼之並驅如故。
②其
代詞，文中指代柴草堆。例：屠乃奔倚其下。
③以
連詞，表目的，可譯為「來」。例：意將隧入以攻其後也。
介詞，在。例：蓋以誘敵。
④之
代詞。例：又數刀斃之。（代狼）
助詞，的。例：禽獸之變詐幾何哉？
助詞，取消句子獨立性，可不譯。例：而兩狼之並驅如故。
助詞，調節音節，沒有實在意義。例：久之，目似瞑，意暇甚。
詞類活用
①恐前後受其敵。（敵：原是名詞，現作動詞，譯為「攻擊」。）
②狼不敢前。（前：原是方位名詞，現為動詞，譯為「上前」。）
③一狼洞其中。（洞：原是名詞，現作動詞，譯為「打洞」。）
④意將隧入以攻其後也。（隧：原是名詞，現作副詞，譯為「從所打隧洞」。）
⑤其一犬坐於前。（犬：原是名詞，現作狀語，譯為「像狗那樣」。）
2.會晤作者
蒲松齡（1864-1715），字留仙、劍臣，別號柳泉居士，山東淄川（今淄博市）人，清代文學家。出身於書香門第，從小熱衷於功名，十九歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但後來屢試不第，直到七十一歲時才做了貢生。他一生窮困潦倒，使其有機會接近勞動人民。《聊齋志異》是他的代表作，共收集了短篇小說四百九十一篇，是他一生心血的結晶，也是他文學創作的最高成就。「聊齋」是他書屋的名稱，「志」是記述的意思，「異」指奇異的故事。
【快樂旅途】
1.句段擷萃
(1)省略句
①顧野有麥場。（謂語「顧」前省略主語「屠」。）
②一狼仍從。（謂語「從」後面省略了賓語「之」，指代屠戶。）
③一狼洞其中。（省略了介詞。「洞其中」即「洞於其中」。）
④一屠；一狼。（數詞後省略量詞是文言語法的特點之一。）
(2)句段品味
①綴行甚遠……一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
品味：狼遇到擔有剩骨的屠戶，貪心地「綴行甚遠」，搶吃骨頭時貪得無厭，「後狼止而前狼又至」；骨頭吃完了，仍然跟在屠戶的後面「並驅如故」。這些詞句充分表明了狼的貪婪與凶惡。
②一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚……意將遂入以攻其後也。
品味：狼又是非常狡詐的。當屠戶由妥協退讓轉入防禦斗爭時，兩狼配合，一明一暗地「誘敵」：一狼「犬坐於前」，「目似瞑，意暇甚」，用「假寐」來蒙騙屠戶；一狼假裝「徑去」，暗中從積薪後打洞，「意將隧入以攻其後」。真是狡猾到了極點!
③屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
品味：屠戶的「奔倚」「弛擔」「持刀」與狼的「眈眈相向」，描繪出了兩者之間的相持階段，表現了屠戶認識提高的過程和狼的不甘罷休。
④少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
品味：這一部分寫了兩個場面，分別寫屠戶怎樣殺死第一隻狼和第二隻狼。當屠戶自衛防禦時，兩只狼互相配合，企圖用假象來欺騙屠戶，達到「攻其後」的目的。但是屠戶沒有受騙，也抓住惡狼假寐這一有利時機，「暴起」殺了第一隻狼。屠戶「轉視積薪後」，發現第二隻狼正在打洞，立即「自後斷其股」，又殺死了第二隻狼。一個高潮接著一個高潮，讓故事在兩只狼全被擊斃的高潮中結束。這樣既寫出了狼的狡詐，又暴露了狼的愚蠢。而屠戶當機立斷的「暴起」，敢於斗爭的「刀劈」，表現出他的勇敢機警與果斷抉擇。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
品味：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，又是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪凶惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢的人面前，終究難逃死亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
2.課文全解
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。〔一個屠戶傍晚回家，擔子裡面的肉賣完了，只有剩下的骨頭。止，通「只」，只有。〕途中兩狼，綴行甚遠。〔半路上，有兩只狼緊跟著他走了很遠。綴，這里指緊跟、跟隨。〕
〔點評〕本段寫屠戶遇狼。交待了時間、地點、人物和事件。這是故事的開端。「晚歸」，說明路上行人稀少，正是惡狼出沒之時。「止有剩骨」說明擔中的「剩骨」不足以飽狼。「途中」點出故事發生的地點，暗示屠戶孤立無援。「一屠」遇「兩狼」，力量對比懸殊。「綴行甚遠」，預示狼的惡意和貪婪。作者一開始就突出了矛盾的尖銳性，創造了緊張的氛圍，扣人心弦。從而為下文設置了懸念，並為情節發展提供了線索。
屠懼，投以骨。〔屠戶害怕了，就把骨頭扔給它們。投以骨，即「投之以骨」，也就是「以骨投之」，把骨頭投扔給狼。〕一狼得骨止。一狼仍從。〔一隻狼得到骨頭停了下來，另一隻狼仍然跟著。從，跟從。〕復投之，後狼止而前狼又至。〔屠戶又朝狼扔骨頭，後得到骨頭的那隻雖然停了下來，但先前得到骨頭的那隻狼又趕到了。〕骨已盡矣，而兩狼之並驅如敵。〔骨頭已經扔完了，但是兩只狼仍然像原來一樣一起追趕。並，一起。故，舊、原來。〕
〔點評〕本段寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的凶惡貪婪。這是故事的發展。「懼」說明屠戶對狼的本性缺乏認識。「投」「復投」，說明他對狼抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。「並驅如故」說明了狼的貪婪無厭。情節發展到這兒更增添了緊張的氣氛，屠戶的性命依然危險。
屠大窘，恐前後受其敵。〔屠戶非常窘迫，害怕前面後面受到狼的攻擊。窘（jiǒng），無路可走的境地。這里指危急。敵，敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。〕顧野有麥場，場主職薪其中，苫蔽成丘。〔他回頭看見野地里有個麥場，麥場的主人把柴禾堆積在麥場當中，並用草苫禾堆覆蓋成小山似的。顧，回頭看，這里指往旁邊看。積薪，堆積的柴草。苫（shàn），蓋上。〕屠乃奔倚其下，馳擔持刀。〔屠戶就跑過去，背靠在柴堆的下面，放下擔子拿著刀。乃，於是、就。弛（chí），放鬆，這里指卸下。〕狼不敢前，眈眈相向。〔狼不敢上前，瞪著眼睛對著屠戶。眈眈（dān dān），注視的樣子。〕
〔點評〕本段寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進一步發展。「大窘」「恐」寫出了屠戶的緊張急迫，在走投無路的形勢下，只好採取御故措施。「顧」「奔倚」「馳擔持刀」一系列的動作，寫出屠戶的當機立斷，迅速佔領有利地勢，說明屠戶已經認識到狼的兇殘的本性，做好與狼搏鬥的准備。「狼不敢前」「眈眈相向」，屠戶和狼之間的沖突已到了劍拔弩張的時刻，情節更加扣人心弦。
少時，一狼徑去，其一犬坐於前。〔過了一會兒，一隻狼徑直離開，其中一隻狼像狗一樣蹲在屠戶面前。少（shǎo）時，一會兒。犬，像狗似的。〕久之，目似瞑，意暇甚。〔過了很久，它的眼睛好像閉上了，神情十分悠閑。久，很久；之，沒有實在意義。瞑（míng），閉眼。暇（xiá），空閑。〕屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。〔屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又砍幾刀殺死了狼。暴，突然。斃，殺死。〕方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。〔屠戶正想走開，轉身看看柴草堆後面，發現一隻狼正在柴草堆中打洞，打算鑽洞進去，以便從背後攻擊屠戶。洞，打洞。其，指柴堆。隧，從隧道的意思。〕身已半入，止露尻尾。〔狼的身體已經進去了一半，只露出屁股和尾巴。尻（kāo），屁股。〕屠自後斷其股，亦斃之。〔屠戶人後面砍斷它的大腿，也殺死了它。股，大腿。〕乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。〔屠戶於是明白前面的那隻狼假裝睡覺，原來是用來誘騙對手。寐（mèi），睡覺。蓋，原來。〕
〔點評〕本段寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。「一狼徑去」，另有圖謀；「犬坐於前」，牽制屠戶，更見出狼的狡詐。「目似瞑，意暇甚」，演得逼真，氣氛似有所緩和。「暴起」「刀劈」「斃之」，屠戶不為假象迷惑，抓住時機，當機立思敢於斗爭，取得了一半的勝利。到這兒並未讓人鬆口氣。「轉視積薪後」說明屠戶已深刻認識到狼的本性，變得警覺。「一狼洞其中」終將狼的本性暴露無遺，再點狼的狡詐陰險，「乃悟」說明斗爭使屠戶對狼的奸詐有了深刻認識。
到此是文章的第一部分，交待了故事的全過程。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。〔狼也夠狡猾了，但是一會兒兩只狼都死了，禽獸的欺騙手段有多少呢？只是給人們增加笑料罷了。黠（xiá），狡猾。頃刻，一會兒。變詐，作假、欺騙。幾何，多少。止，只。〕
〔點評〕這是作用發表的評論，畫龍點睛，揭示故事的主題。盡管狼很狡猾，但是與人鬥智，只不過增加笑料罷了。
3.主題尋訪
本文是一篇文言短篇小說，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫一個屠戶歸途遇狼，起初畏懼退讓，後來奮起搏鬥，終於擊斃兩狼的故事，贊揚了屠戶的機智勇敢，揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性，並告訴我們，狼無論多麼狡詐也不是人的對手，終歸會被人的勇敢智慧所戰勝。
4.結構覽勝
情 節 屠戶(一) 狼(兩) 順序線索
遇狼(開端)(第1段) 晚歸(危險) 綴行(兇狠) 按事物發展為順序線索
懼狼(發展)(第2段) 懼、投骨、復投（遷就 ） 止，從，至，並驅如故（貪婪）
御狼、殺狼
（高潮、結局）
（3、4段） 窘、恐、顧（慌張）
奔、倚（招架）
馳、持（防衛）
一狼：去，犬，假寐
一狼：洞，隧，攻後（狡猾）
議狼（第5段） 狼黠——兩斃——增笑（總結、評贊）
5.特色探幽
（1）情節緊張曲折，波瀾層迭，引人入勝。按「遇狼—懼狼—御狼—殺狼」的順序記敘，一開始就造成了強烈的懸念，扣人心弦：一人遇兩狼，天晚力薄。
殺狼部分是故事的高潮，行動果斷有力。「轉視」使「狼」的陰謀破產，屠戶取得徹底勝利。
（2）語言簡練、傳神，富有表現力。
這從前邊句段品味用可以真切體會到。
【放眼四望】
《聊齋志異》中《狼三則》其餘兩則
其一
有屠人貨肉歸，日已暮，欻（xū，忽然）一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨尾行數里。屠懼，示之以刃，（狼）少卻；及走，（狼）又從之。屠思狼所欲肉者，不如懸諸樹而（明）早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽（拂曉）往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡（疑慮徘徊）近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼齶，如魚吞餌。時狼皮價昂，直（價值）十餘金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹（遭遇）之，是可笑也。
其三
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。非屠烏能作此謀也！
讀後思考：《狼三則（其一）》是說狼被屠良像釣魚一樣鉤了起來；《狼三則（其三）》則說獵人像殺豬時吹豬一樣把狼活活脹死。從這兩則故事中，你又得到了什麼啟事呢？
【收獲盤點】
一、基礎知識
1.《聊齋志異》是一部 ，作者是___ 朝的_____ 。
2.給下列加點字注音。
①綴（ ）行甚遠 ②屠大窘（ ） ③眈眈（ ）相向
④目似瞑（ ） ⑤狼亦黠（ ）矣
3.解釋下列句中加點的詞。
①兩狼之並驅如故
②一狼徑去
③意暇甚
④恐前後受其敵 ⑤屠自後斷其股
4.用「/」標示下列句中的語言的語音停頓。
例：後狼止/而前狼/又至
①場 主 積 薪 其 中
②其 一 犬 坐 於 前
二、閱讀理解
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
5．解釋下列句子中加點的詞。
①其一犬坐於前。 （ ） ②屠暴起。 （ ）
③一狼洞其中。（ ） ④屠自後斷其股。（ ）
6.比較古今詞義：
①一狼徑去。古義： 今義：
②禽獸之變詐幾何哉？古義： 今義：
7．文章最後一段文字從表達上看與前面有什麼不同？它在全文起什麼作用？
8．找出文中寫屠戶迅速搶佔有利地形、保衛自己的五個動詞。
9．請你談談對本文的寓義的理解。
三、寫作能力
本文語簡神厚，僅二百餘字，卻有敘有議地講述了一個情節曲折引人入勝的故事。你能把自己的聯想和想像加進去，使故事情節 更豐滿嗎？試試看！動筆寫下來再講給別人聽。
【參考答案】
一、1.文言文短篇小說集 清 蒲松齡
2.①zhuì ②jiǒng ③dāng ④míng ⑤xiá
3.①一起；舊、原來 ②離開 ③空閑、修閑 ④脅迫、攻擊 ⑤大腿
4.①場主/積薪/其中 ②其一/犬坐/於前
二、5．①像狗一樣 ②突然 ③打洞 ④大腿
6．①離開 到……地方 ②有多少 指一門學科。
7．議論，收束全文。
8．「顧」「奔」「倚」「弛」「持」
9．說明狼無論多麼狡詐也不是人的對手，終歸會被人的勇敢智慧所戰勝。
三、略
蒲松齡（1640-1715）清代文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今屬淄博市）人。
蒲松齡出身在一個沒落的地主家庭。蒲家號稱「累代書香」，祖上雖然沒有出過顯赫人物，在當地卻是大族，但在明末清初的動亂中衰微下來。蒲松齡的父親蒲盤原是讀書人，由於家境困難，不得不棄儒經商。
蒲松齡童年時跟著父親讀書，由於勤奮和穎慧而深得父親鍾愛。他19歲初應童子試，以縣、府、道三個第一名補博士弟子員，頗受當時主持山東學政的著名詩人旋閏章的賞識，贊他「觀書如月，運筆成風」，一時文名頗高。此後，他與同鄉學友砥礪學問更勤，曾與李希梅等人結成「郢中詩社」，常「以風雅道義相劘切」（張元《柳泉蒲先生墓表》）。他在李希梅家中讀書時，「請訂一籍，日誦一文焉書之，閱一經焉書之，作一藝、仿一貼焉書之。每晨興而為之標日焉。庶使一日無功，則愧、則警、則汗涔涔下也」（蒲松齡《醒軒日課序》）。康熙九年(1670)至康熙十年間，他應做縣令的友人邀請，先後到寶應和高郵做過幕賓。這是他一生中唯一的一次遠游。幕賓生活使他對於官場和世情有了更多的認識。回家鄉後，長期在鄉間作塾師。他設館的主人家藏書豐富，使他得以廣泛涉獵。他不但研究經史、哲理和文學，而且對於天文、農桑、醫葯等也有很大的興趣。
蒲松齡一生刻苦好學，但自19歲「弁冕童科」之後，屢試不第，直到71歲高齡，才援例成為貢生。康熙五十四年農歷正月二十二日，也就是在他的夫人去世的兩年之後，依窗危坐逝世。
在清初，象蒲松齡這樣出身的士人，進身之途唯在科舉。科場的失敗使他悲憤萬分：「天孫老矣，顛倒了天下幾多傑士。蕊宮榜放，直教那抱玉卞和哭死！……每每顧影自悲，可憐骯臟骨銷磨如此！……數卷殘書，半窗寒燭，冷落荒齋里。」（〔大江東去〕《寄王如水》）蒲松齡未能攀緣科舉出仕，一生都在農村過著清寒的生活。他的思想中固然存在著熱衷功名的庸俗的一面，但也有「足跡不踐公門」的傲視權貴的一面。在艱難時世中，他逐漸認識到像他這樣出身的人難有出頭之日，「仕途黑暗，公道不彰，非袖金輸璧，不能自達於聖明」（《與韓刺史樾依書》）。他把滿腔憤氣寄託在《聊齋志異》的創作中。此書創作從他年輕時就開始了，康熙十八年(1679)作《聊齋自志》，可知那時這部文言短篇小說集已初具規模，一直到暮年方才成書，「集腑為裘，妄續幽冥之錄；浮白載筆，僅成孤憤之書。寄託如此，亦足悲矣！」（《聊齋自志》）這部小說集熔鑄著蒲松齡一生的心血。蒲松齡的創作，還有通俗俚曲14種，計有《牆頭記》、《姑婦曲》、《慈悲曲》、《翻魘殃》、《寒森曲》、《蓬萊宴》、《俊夜叉》、《窮漢詞》、《快曲》、《丑俊巴》、《禳妒咒》、《增補幸雲曲》等。這些俚曲用了山東淄川地區的方言，具有濃厚的地方色彩，它們從不同角度揭露了社會的黑暗和人間的不平，在人生態度和創作思想上與《聊齋志異》是相通的。蒲松齡的著作，小說和俚曲之外，還有《聊齋文集》、《聊齋詩集》和關於農業、醫葯的通俗讀物《農桑經》
⑵ 飢餓的狼學前班教案
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學專措屬施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
⑶ 七年級課文〈狼〉的教案 完整
第一種
教學目的
1.掌握生字生詞。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學設想
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容並不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看註解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程
1.知識導入。
(1)學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由於社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由於語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解，會認會讀；然後就要朗讀，讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。
(4)今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關於課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
(1)教師布置學生自讀課文。要求參看註解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；
小聲默讀一遍。
(2)學生發問。
除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，准備復述。
教師給三五分鍾讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。
6.復述課文。
找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為准確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。
7.掌握生字詞。
在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅：追趕。
窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴： 突然。
斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
上述的生字生詞要入文作出准確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
馳：原意是放鬆，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為准。
布置作業
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或片語）給每個部分作出概括。
2.用現代語言翻譯最後一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結構。 3.正確理解文章中心意思。
教學過程
本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。
1.串講課文並理清敘事順序與結構。
(1)本文敘述一個什麼樣的故事？
敘述了屠夫和狼搏鬥的故事。
(2)屠夫和狼的搏鬥有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，後訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？－－可用屠夫「遇狼」來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什麼？－－可用屠夫「懼狼」來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准備搏鬥，這寫了屠夫對狼的什麼行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫「御狼」來概括。
再看第4段，寫屠 夫奮起劈狼，隨後又劈一狼。這一段很清楚－－可用屠夫「殺狼」來概括。
(3)據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那麼，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？
關鍵在於高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮和結局，應該以文章本身的情況為准。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業2，讓學生念自己的譯文，教師訂正並講評。
這最後一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是「×狼」呢？
可用「評狼」二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
(6)本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分為敘事，又分四個層次；第二部分為議論。
這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
2.理解中心意思。
(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。
(2)從全文的表現傾向看，本文究竟是寫「人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼」呢，還是寫「狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的」？
結論：應是後者。
本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。
根據：
①標題。以「狼」為題，體現出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結尾。作者直接評論「狼性」及其結局，表明落腳點是在「狼」。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現「狼」的對立面，其用意並不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
(3)當然，應該認識到，人和狼的搏鬥，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰勝的；狼的「變詐幾何」，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。
(4)本文中「狼」顯然是個比喻，究竟比喻的是什麼呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是「批判現實、表達理想」這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
3.詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個「其」都是代詞。
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什麼要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼：2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業
1.熟讀背誦課文。
2.抄一遍課文。
第二種
一、課型設計：意在創新一種文言文教學的「說讀課」。
二、預習要求
1．理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。
2．就課文內容，每人用「……寫出了……」「……表現了……」這樣的句式准備說一句話。
三、教學內容
1．落實字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章
四、教學重點： 品讀課文
五、教學環節
(一) 教學鋪墊。
1．導入。
2．搶答：檢查預習。
(二) 一讀：讀准字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1．請同學們齊讀課文，老師聽音。
2．請同學們注意以下字詞的讀音：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠
3．同學們讀課文、讀注釋。
4．學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強調以下字詞。
① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
② 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
③ 理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )
④ 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前後受其敵。
意將隧入以攻其後也。 蓋以誘敵。
(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。
1．請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不「哽」字。
2．教師教給朗讀的方法——「分層背讀法」。
3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。
(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。
1．教師再教給一種朗讀的方法——「表現情景法」。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。
2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
3．請同學們以「……寫出了……」或「……表現了……」說一句品析課文語言的話。
4．請同學們自找內容，展開想像，就課文某一部分內容進行「添枝加葉」的描敘。教師作適當點撥。
(五) 課堂小結
（六）作業：將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。
⑷ 小班羊與吃飽了的狼的教案
為了讓孩子能在游戲中學習按一定規律排序，所以我在數學區准備了紅片片和版綠片片，請幼兒權給它們排隊。在活動中我發現，有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，設計了此活動。而小班幼兒初次接觸數學，考慮到幼兒的年齡特點，我在本次活動中創設一個喜羊羊家被破壞，美羊羊被灰太狼抓走的情境，給幼兒提供了豐富的排序材料，讓幼兒在游戲中學習，嘗試在簡單、輕松的活動中，自主地探索、學習掌握物品按形狀或者顏色有規律的排序，促進幼兒觀察、比較和創造能力的發展，提高幼兒的思維水平。