⑴ 誰有 科教版 小學一年級下冊《品德與生活》 課本中 至少三篇課文的教學反思
《上學去》案例及反思
《上學去》是教育科學出版社一年級下冊"我上學了"第一單元主題下設的三個活動主題之一。上小學是每個幼兒園小朋友的嚮往，但對於初入小學的兒童來說，雖然對上學嚮往已久，但也心存疑慮。他們對全新的小學生活既充滿了好奇，又不免膽怯和緊張。針對孩子的種種心理，本課從不同的角度，以不同的形式，幫助他們解除困惑，體會上學的快樂，激勵他們愉快地開始新的學習生活，這是本課教學活動的重要任務。
學情分析
從幼兒園到小學是一個很大的跨越。上小學是孩子們的希望，他們憧憬著學校給他帶來嶄新的一切，他們對小學生活充滿神秘感，但上學時那種興奮的心情和坎坷不安的心情交織在一起。本教材特地從分享自己上學第一天的感受，初步感受學校生活等方面激發學生對校園生活的美好憧憬，以及在交流中讓學生把那種坎坷不安的心理給消除掉。
對於剛入學的新生來說，他們不懂得正確形容自己的心情和不安的心理，這就要教師設計一些台階讓學生一步一步來表達。因此，我從兒歌入手並盡量設計一些比較輕松愉悅的活動，以圖文為載體讓學生說說自己上學時的心情。
教學目標
1、在老師的幫助下，和同學分享自己第一天上學的感受。
2、體會角色的變化，感受成長與變化帶來的喜悅。
3、初步了解學校生活，憧憬學校生活，體驗愉悅情緒。
4、激發學生對校園生活的美好憧憬。
教學重點和難點
讓學生從多個角度敘述我上學的第一天的心情是怎樣的。
[教學難點]
讓學生動手製作課程表。
教學過程
一、以情境為開端，激發學習興趣。唱《上學歌》
二、以圖文為載體，展示學校生活。 (課件展示小明上學的各個情境圖)
1、 畫面上定格在上學前的准備圖。2、畫面定格在上學的路上的情境圖。
（有的小朋友和小明一樣高興，可有的小朋友也會遇到煩惱。請從桌上的心情臉譜中找一個貼在你胸前，然後跟大家說一說，你為什麼有時候很快樂，有時候不開心。（生發表意見，對那些說出自己有點不適應的同學，老師可以鼓勵，如：學校里的老師同學都是你的好朋友，不用怕。等等））3、畫面定格在學校門口的情境圖上。（這時師要鼓勵生大膽暢想、大膽表達自己的想法，教師還可以上導學生對小學美好生活的憧憬和嚮往。）
三、以介紹為途徑，形容我多快樂。
1、點擊課件：出示兒歌：《大家一起玩更快樂》
2、相信大家一定非常喜歡一起玩、一起學習吧！讓我們一起跟隨著大屏幕上的音樂唱唱這首《大家一起玩更快樂》好嗎？（大家可以站起來，用動作隨意比劃，只要能表達自己的心情就可以。）
四、以製作為契機，培養創造思維。
1、怎樣愛護新書呢？
點擊課件出示兩副圖：一幅是同學愛惜書的情境；一幅是好幾個同學圍在一破壞書的兩個情境。在學生一翻討論後引導學生感受新書。
（1）摸一摸：光滑細膩；
（2）聞一聞：紙墨清香；
五、以小結為課尾，升華活動主題。
1、說一說。
師：通過這一節課的學習活動，我們了解了學校里的生活。那麼，上學了，你最想干什麼？
2、請小朋友們把我們熟悉的上學歌再唱一遍。
3、貼一貼。
師：孩子們，今天是我們上學的第一天也是我們《品德與生活》的第一節課你覺得自己開開心嗎？誰來說說？（老師就把事先准備好的笑臉貼那些敘述自己是如何開心的那些同學的胸前）
（3）翻一翻：圖文並茂。
小結師：書是我們學習的好夥伴，在今後的學習中我們要愛惜書本。
2、動手製作課程表。
《上學去》教學反思
本案例反映的是一個注重讓學生充分經歷、體驗，敘說自己上學第一天心情是怎樣的，並讓學生在愉快的狀態下製作課程表從而達到培養學生的創新精神和動手能力。很多學生一回家後，都把課程表拿出來向家長展示。產生這樣的教學效果，課後自己細細的回想一下很重要的因素之一是教師在引導學生闡述自己上學時的心情，特別重視學生的交流，在課上，教師的言不語不長，善於創設交流時機，營造和諧氛圍，鼓勵不同意見的發表，讓矛盾充分暴露，並適時點撥，激發學生的學習願望。
本節課自己實現了課堂角色的轉變，學生角色的轉變，具有強大的親和力，大大提高了學生的學習積極性；我能與學生很好地交流和溝通，課堂氣氛活躍，自主學習得到了充分體現。我覺得體驗要真正的落到實處，而這節課我是讓學生真情實感的說說自己第一天上學時的心情、摸一摸光滑細膩的書、聞一聞紙墨清香、翻一翻圖文並茂的書、製作課程表等活動讓學生親歷整個學習過程。
《神奇的手》教學反思
《神奇的手》是教育科學出版社義務教育課程標准實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元「我的手兒巧」的第一個主題「我有兩件寶」中的內容。本單元體現了《全日制義務教育品德與生活課程標准(實驗稿)》中「熱愛勞動，具有料理自己生活的能力。」「自己的事自己做，做事認真、不敷衍，有耐心，有毅力。」「在生活中嘗試一物多用，廢物利用。」以及「會使用簡單的工具。」等方面的內容，旨在從兒童的生活出發，從不同的角度選取與兒童關系密切的內容，引導學生引導學生結合生活實際，充分說出雙手和大腦能做很多的事，它是多麼神奇，讓學生在活動中感受多動腦，勤動手的樂趣。
一、教學目標每個孩子都有一雙手，但手在實際生活中的作用，又往往容易被孩子忽略。因而，在教學活動中，我力求從孩子們的生活實際出發，充分調動他們的生活經驗，通過生動活潑的形式，讓其參與動手活動的過程中，進一步認識自己的手，初步了解手的作用，充分體驗動手活動的樂趣，從而為自己有一雙健康神奇的手感到高興和自豪，並以此培養孩子們積極健康的生活情感和樂觀向上的生活態度。
二、豐富多採的教學活動教學活動的內容既依據教材又不拘泥於教材。圍繞「神奇的手」這一主題，結合一年級兒童巳有的生活經驗，組織了「會做事的手」、「會認東西的手」、「會表演、會說話的手」三個活動。在「會做事的手」這一教學活動中，先讓學生充分、自由地說說自己的小手會做什麼事。當學生饒有興趣地訴說出自己的小手會做一些什麼事情時，老師一句「想不想現在動手做一做呀!」，激發起孩子們想做一件事給大家看一看的慾望。「會認東西的手」是通過教師和學生共同玩摸物的游戲來體驗「手會認東西」這一認知過程的。「會表演、會說話的手」這一活動，我先用課件出示播音員用啞語播音的畫面，讓學生感覺到「手會說話」。接著課件出示義交警用手說話指揮交通的情景，讓學生體會以「手會說話」作用大、很重要。老師用手錶演和與學生用手交流來激發孩子們用手錶演和說話的興趣，於是孩子們也情不自禁地動起來，自由說話、表演，使課堂氣氛達到高潮。
三、不拘一格的教學形式我的教學形式服從內容，靈活多變，不拘一格。本課通過激趣導入、討論交流、動手操作、游戲體驗、情景模擬和角色扮演、展示、欣賞等活動形式開展主題活動。在導入時，我依據一年級兒童年齡小，愛動好奇的特徵出了一則謎語給小朋友猜，為了讓孩子們都積極參與到活動中來，我又分小組比賽來調動他們的積極性，也激發他們動手的慾望，輕松自然地把孩子們引入到教學活動中。動手操作中讓學生自由選擇材料做自己喜歡的事，或畫或寫、或折或剪等，用一個生動活潑的立體活動的課堂場景，詮釋「會做事的手」這一主題。情景模擬與角色扮演讓兒童在現場表演，這既是孩子們挑戰自我，向同伴推介自己、正確評價自己的過程，也是向同伴學習，學會欣賞他人的過程。
四、充分利用教學資源讓孩子在玩中學習，在玩中體驗，在玩中感受。先進的計算機多媒體設備資源，增添了教學活動的趣味性和兒童的視覺美感，調動兒童的多種感官參與學習，提高了學習效率。人人都有一雙手，是本課的特有的教學資源。編謎語讓學生猜、互相摸手談感覺、活動手指、用小手做自己喜歡的事、用手摸東西、用手說話、用手錶演等活動的設計，讓這一特有的資源得到了充分的利用。最後，巧妙地利用今天很多老師到現場聽課這一資源，讓小朋友用手「再見」來結束本課的教學活動，各種資源的效整合，讓教學活動過程顯得更加生動活潑，孩子們也就更加樂學、愛學、善學！
⑵ 人教版一年級上冊道德與法治說說我自己反思
不知道您具體問的什麼問題，但既然您是小學老師，我就把趣動課堂內教育游戲介紹給您，容希望您身邊的老師們、學生家長們也能知道，這款教育游戲叫趣動課堂，是將知識點設計進游戲的關卡里，有趣互動，畫面精美，沒有廣告和充值機制，語文數學英語音樂美術課外相關的游戲都有，您可以去網路手機助手等應用商店找一下趣動課堂，下載注冊後就可以瀏覽各科的游戲了，希望對孩子們的學習有幫助。
⑶ 教科版思品一年級下冊《誰的朋友多》教學反思
許多年以前有一位皇來帝，他非常喜歡穿源好看的新衣服。他為了要穿得漂亮，把所有的錢都花到衣服上去了，他一點也不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。除非是為了炫耀一下新衣服，他也不喜歡乘著馬車逛公園。他每天每個鍾頭要換一套新衣服。人們提到皇帝時總是說：「皇上在會議室里。」但是人們一提到他時，總是說：「皇上在更衣室里。」在他住的那個大城市裡，生活很輕松，很愉快。每天有許多外國人到來。有一天來了兩個騙子。他們說他們是織工。他們說，他們能織出誰也想像不到的最美麗的布。這種布的色彩和圖案不僅是非常好看，而且用它縫出來的衣服還有一種奇異的作用，那就是凡是不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服......
讀了這個故事，我真的覺得皇帝很愚蠢，那兩個騙子得到了很多銀子、金子，他們達到了目的。皇帝卻出了丑。有些人為了達到目的，真是什麼事都能幹得出來，不就像同學欺騙老師一樣嗎?但總有別揭穿的一天，不是嗎？
⑷ 一年級思品今天吃什麼教學反思
課上完了，回頭想想，課上的還算順利，學生給予了積極的配合，課堂節奏基本上按照思路進行，學生對知識點的掌握也還不錯，自學探究能力和實踐操作能力也進行了訓練，學生的感情認知能力也得到了培養。當然也有遺憾，1、對學生的推理思維能力估計不足。例如，在本課結尾階段本以為經過一節課的講授，學生已有必要的知識儲備，在出示課前進行的「統計全班最愛吃的食物」統計結果，讓學生談談有什麼發現時？原本以為學生能很快回答出「食物要多樣化，不能偏食、挑食」這樣的結論，但學生的回答卻讓我汗顏，五花八門，有的根本不知所雲。現在想想，還是鋪墊不夠，在前面的教學中，就應注意滲透這種思想，問題提的還應該具體一點，可以把問題分成幾個小問題來進行。2、課堂實驗沒能進行很好的分組和准備。只准備了花生米讓學生實驗，看看有沒有油脂，而沒有準備其它食物作對比試驗。試驗操作過程也進行的很粗糙。3、課堂細節有待於進一步完善，例如出示食物標簽時，先後出示了「可樂」和「餅干」的標簽，而沒有一起出示，這樣在提出讓學生回答「通過看食物標簽有哪些收獲」這個問題時，影響了學生的回答效果。另外，教學環節的過度還有待於進一步的錘煉。
課上完了，但教學還在繼續……