❶ 小班語言 錯誤百出 教案 急急急
幼兒園小班安全教案：鼻子出問題了，怎麼辦？
活動目標：
1、在教師的引導下，了解鼻子出現簡單問題後的正確處理方法。
2、在情景表演中對鼻子出問題時的處理方法進行練習。
活動准備：
1、玩偶小狗一隻
2、硬幣大小的紅色和白色即時貼
3、教學掛圖和幼兒用書
活動過程：
1、情景表演，提出問題
教師出示玩偶小狗，表演對話。
2、展示教學掛圖，學習應對鼻子流血的正確方法。
3、練習應對鼻子流血的正確方法
4、情景表演，提出新問題
教師出示玩偶小狗，表演對話。
小狗（鼻孔粘上白色即時貼）：不好了，不好了。
教師：小狗，你怎麼了？鼻子不是不流血了嗎？
小狗：小朋友們，該怎麼辦呢？
5、展示教學掛圖，學習鼻子進入異物時的正確應對方法。
（1）教師：請看看圖上的小朋友是怎麼做的？這個小朋友鼻孔里有什麼？她在吃飯的時候不小心把飯粒吸進了鼻孔，他是怎麼做的？他的手按在了哪裡，然後使勁干什麼？按緊沒有進米粒的鼻孔，用力向外噴氣，米粒就會怎麼樣？如果米粒還沒有出來，怎麼辦？她找了誰來幫忙？
（2）能不能自己用手伸進鼻孔里去摳米粒？千萬不要這樣做，那樣可能會把米粒越推越深，拿不出來了！
6、練習鼻子進入異物時的正確應對方法。
（1）教師：現在我們知道應該怎麼做了，我們來幫助小狗吧。
（2）教師操作小狗，講解動作要領，引導幼兒練習動作：按緊沒有進米粒的鼻孔，用力向外噴氣。
（3）教師特別提醒：如果物品塞在鼻子比較深的地方，用噴漆的方法拿不出來，要注意，千萬不能使勁往裡吸氣，趕快找大人幫忙，告訴他們你鼻子里塞進去的是什麼東西。
❷ 小班語言錯誤百出教案 急急急
幼兒園小班安全
：鼻子
問題了，怎麼辦？
活動目標：
1、在教師的引導下，了解鼻子
現簡單問題後的正確處理方法。
2、在情景表演中對鼻子
問題時的處理方法進行練習。
活動准備：
1、玩偶小狗一隻
2、硬幣大小的紅色和白色即時貼
3、教學掛圖和幼兒用書
活動過程：
1、情景表演，提
問題
教師
示玩偶小狗，表演對話。
2、展示教學掛圖，學習應對鼻子流血的正確方法。
3、練習應對鼻子流血的正確方法
4、情景表演，提
新問題
教師
示玩偶小狗，表演對話。
小狗（鼻孔粘上白色即時貼）：不好了，不好了。
教師：小狗，你怎麼了？鼻子不是不流血了嗎？
小狗：小朋友們，該怎麼辦呢？
5、展示教學掛圖，學習鼻子進入異物時的正確應對方法。
（1）教師：請看看圖上的小朋友是怎麼做的？這個小朋友鼻孔里有什麼？她在吃飯的時候不小心把飯粒吸進了鼻孔，他是怎麼做的？他的手按在了哪裡，然後使勁干什麼？按緊沒有進米粒的鼻孔，用力向外噴氣，米粒就會怎麼樣？如果米粒還沒有
來，怎麼辦？她找了誰來幫忙？
（2）能不能自己用手伸進鼻孔里去摳米粒？千萬不要這樣做，那樣可能會把米粒越推越深，拿不
來了！
6、練習鼻子進入異物時的正確應對方法。
（1）教師：現在我們知道應該怎麼做了，我們來幫助小狗吧。
（2）教師操作小狗，講解動作要領，引導幼兒練習動作：按緊沒有進米粒的鼻孔，用力向外噴氣。
（3）教師特別提醒：如果物品塞在鼻子比較深的地方，用噴漆的方法拿不
來，要注意，千萬不能使勁往裡吸氣，趕快找大人幫忙，告訴他們你鼻子里塞進去的是什麼東西。
❸ 下面關於教學設計的描述中，哪一個是錯誤的
教學設計，亦稱教學系統設計，是面向教學系統，解決教學問題的一種特殊的設計回活動。答它既具有設計的一般性質，又必須遵循教學的基本規律。 教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學系統的「過程」或「程序。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規律教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。
❹ 如何有效利用數學教學過程中的錯誤資源的教育教學設計
在我們的數學課堂上，每天都有學生在出錯，在學生的錯誤中蘊含著許多寶貴的課內程教學資源。錯誤容是伴隨著學生一起成長的，課堂是學生出錯的場所。作為教師，我們要正確看待學生的錯誤，顯露真實的課堂，讓課堂回歸自然；作為教師，要能夠預測錯誤，展現多姿的課堂；要及時捕捉錯誤，呈現精彩的課堂；錯誤讓課堂生機勃勃，充滿活力；錯誤讓師生張揚個性、充滿靈性；只有這樣，師生才能共同成長。
❺ 教資教學設計概念錯誤還有分嗎
教學重難點寫錯是要扣分的
❻ 下列關於教學設計的論述錯誤的是 （ ）
b.
因為教學設計是預設的，當然可以因實際需要修改!
❼ 小學心理健康教育錯了要說對不起教學設計
一、生活入手，導入新課。
1.同學們，在生活中你都會用到哪些文明用語？會在什麼情況下用？
（1）你好—打招呼
（2）謝謝—道謝
（3）別客氣—回謝
（4）對不起—道歉
（5）沒關系—表示原諒對方
（6）請—禮貌謙讓
（7）您—尊重別人的稱呼
過渡：使用文明用語，是一個人具有良好素養的表現，生活中多用文明用語，就可以讓你感覺更舒服。
2.板書 說聲「對不起」 （學生齊讀兩遍）
你會在什麼情況下說對不起呢？（讓學生聯系實際說一說）
過渡：今天我們一起去看看有關兩個小朋友使用禮貌用語的故事。
二、自由讀課文，學習生字新詞。
1。自讀課文，自學生字新詞。（自己查字典或藉助工具書學習，掌握生字的音形義，小組合作學習，讀准字音，分析難記字的字形，交流對字義、詞義的理解。）
2.交流學習所得，教師指導點撥、糾錯。
3.練習正確地朗讀課文。做到讀准字音，不多字，不丟字。
4.指名接讀課文，並評價。
三、默讀課文，了解課文內容。
1。默讀課文，出示默讀要求：
（1）只用眼，不動嘴，不出聲，不用手指。
（2）邊讀邊想，了解每個自然段的內容。想想課文講了一件什麼事。
（3）用筆標出不懂的地方。師引導：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結合上下文反復讀，思考。
2、學生依要求默讀，然後交流。引導學生用自己的話概括一下課文的大意，（起因――經過――結果），盡量做到語言清楚、簡潔。
3.質疑，釋疑。
四、深入學文，體會人物心理活動。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出表現人物心理變化的句子。想像人物當時的心理活動。
引導學生獨立思考後再小組交流，互相補充，相互啟發。
2.集體交流。板書：不知所措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
3.重點體會四、六兩段。
（1）引導學生反復讀這兩段話，想想當時作者心裡想什麼？（提示學生可以結合自己的體驗說）
（2）這種體驗你又是通過哪些語言感受到的？（進一步理解語言，學習語言）
「我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出。」「老師啊……」――形象的語言表現出我當時心裡的矛盾。（指導學生學習文章細膩的描寫人物心理活動的方法。）
（3）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什麼？
（引導學生從中體會到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去承認錯誤。）
（4）指導學生有感情地朗讀，讀出人物心理活動的變化。
自己讀――同桌評價讀――指名讀（通過評價來逐漸提高朗讀的水平）
4.討論：開始「我」說不出口，到後來我大聲說「對不起」，是什麼力量讓我這樣的？
（是老師、同學的鼓勵，是自己戰勝了自己）
5.我」為什麼要對陸葉說「對不起」呢？
（因為「我」做錯了事情，就應該說對不起。講文明懂禮貌是我們應有的好品質）
6.教師小結。
五、擴展延伸，練習說話
1.你對文中的「我」怎樣評價？
2.如果換作你，你會怎樣做？
（引導學生認識到：人犯了錯誤應當有勇氣承認錯誤，這樣會得到別人的諒解）
六、作業：
1.有感情的朗讀課文。
2.小組合作表演這個故事。
3.你們有過類似的經歷嗎？模仿寫一個片段，重點寫出自己的心理活動。
板書設計：
說聲「對不起」
緊張、害怕——戰勝自己 超越自我——說聲「對不起」
設計感悟：本課的心理描寫很有代表性，可以創設一種情景，讓學生寫出自己的心理活動，從而達到學以致用的效果。
❽ 小班語言錯誤百出 求教案
一、創設環境，為幼兒創造語言，從而來提高語言表達能力。
1、創設情景表演
幼兒就失去了興趣。因此，為了提高幼兒的積極性，我採用了情景表演的形式，為幼兒創造了語言的機會。如：在故事《小鴨和小雞》中，我找來兩個木偶動物，即：小鴨和小雞，然後根據故事內容進行表演，讓幼兒在觀看錶演中去學習語言，最後提出一系列的問題：」小鴨和小雞長得怎麼樣？你是怎麼知道的？它們有什麼本領？鼓勵小朋友自由發揮想像，相互討論，然後請個別小朋友來扮演小動物進行表演，鼓勵他們模仿故事中小動物的對話，這樣，語言表達能力提高了，孩子的合作能力也在不斷提高。
2、用啞劇的形式為幼兒創造語言所謂啞劇，就是用某一動作來表示一件事。現在的孩子喜歡看動畫片，雖然他們有時候聽不懂動畫片中人物、動物之間的對話，但是他們對動畫片中的一些主要情節還是能理解的。因此，在一些活動中，我採用了啞劇的形式來引起幼兒的興趣。如：在一次談話《我的心情》中，我用不同的動作以及不同的神態引起幼兒的興趣，請小朋友猜一猜老師剛才的心情是怎樣的？為什麼會這樣？每個孩子的思維是不一樣的，因此表達的方式也不一樣，他們在不同的交流中為自己創造了語言，提高了自己的語言講述能力。
3、創設語言區a、將幼兒學過的內容圖片張貼在教室易於幼兒看到的地方，讓孩子有事無事地走過去看一看，講一講，學一學。
b、語言區角中投放一些圖書、動物胸飾，讓幼兒自由選擇自己喜歡的角色，鼓勵幼兒根據故事內容，模仿人物之間的對話，進行故事表演。這樣，孩子的語言能力提高了，他們的交往能力也在不斷的提高。
c、提供說話的空間，增加自由活動時間愛說是孩子的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語或大聲地爭論著某件事，總想有屬於自己的時間，為了滿足幼兒的需求，能讓幼兒有更多的交往時間和機會，結合主題活動，為幼兒創設展示自己的舞台——表演區。例如：開展《農貿市場》、《百貨商店》等一系列的創造性游戲活動，鼓勵幼兒模仿「顧客「和」售貨員「之間的讀異化，讓孩子在游戲中學習禮貌用語，掌握一些量詞，
幼兒通過自由自在的交流中不但豐富了詞彙，而且還提高了運用語言的交往能力。
二、提問要符合幼兒的年齡特點a、少一點再現性的問題，多一點探索性的問題。
在我們的平時教學中常遇到幼兒有不明白的地方，可是教師為了能達到自己所預設的目標，就急於求成的把答案告訴了孩子，從而使這次活
動圓滿結束。而事實上孩子還是沒有理解和掌握今天所學的內容，還是蒙在鼓裡。生活中孩子對一切事物都充滿著好奇，因此在我們的教學過程中，教師應提出具有挑戰性、探索性的問題，鼓勵幼兒積極探索，然後用語言來描述自己的探索結果。如：在一次語言童話《下雪了》這一活動中，當時剛好外面在下雪，於是我就設計了這樣的提問：「雪是什麼味道的？誰能告訴老師？」鼓勵幼兒能親身體驗一下，到外面去嘗一嘗，然後來告訴老師。孩子們的積極性很高，他們在自己的嘗試、探索中學會了用語言總結自己的探索結果。
❾ 教學設計是一種將不同學習策略整合進教學經驗的一門技術.正確還是錯誤
教學設計是來一種將不同學自習策略整合進教學經驗的一門技術，正確的。
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。