理想的翅膀教學反思

① 半期考七科反思每一科的都要語文，數學，英語，地理，生物，歷史每科400字一共要七篇

【學生半期考後的反思：】

日子一天一天就這么過著, 不知道多久 ,也不知道如何度過. 首先值得肯定自己的進步 雖然沒有別人那麼優異 但我超過了給自己定的目標 所以這就值得鼓勵.假如當初數學那麼差的我 從此一蹶不振 放棄了數學 , 我現在一定會痛恨自己. 多幸運的是, 無論中間失敗過多少次 我就跌跌撞撞的堅持了下來. 我很自豪自己可以這樣。即使現在數學沒別人那樣厲害, 偶爾也懶得動頭腦, 也會偷偷懶. 但是我堅持下來了. 就像雨後會出現彩虹,如果能這樣認定一件事就一直堅持 那沒有什麼會是阻礙. 我相信著 只要有明天 今天就永遠是起跑線.因為還有更多的未來更多的阻礙在等著. 只有為了自己的目標 為了自己的夢想 能不懈努力並堅持到底的人才能真正的笑到最後.

我始終相信先天的智商 遠遠比不過後天的勤奮和世界上最可怕的堅持. 只要有心.當然每一次的奮斗 換來的不一定是喜悅. 就像船行駛在海上偶爾也會出現暴風雨,如果被困難所嚇跑 那將什麼也得不到. 努力了不一定有結果 但是不努力就一定什麼都沒有. 懦弱和逃避是最沒用的選擇.

仔細看了卷子, 發現自己在考試的時候眼睛就是喜歡開玩笑 在證幾何的時候 我居然把三角形所屬的三個字母寫成另外的三個字母, 導致出現的是一個不知所雲的物體, 看的我自己是很好笑. 如果再細心一些 也許就不會扣那三分了. 但這世界上最沒有用的就是在事情發生後出現的「如果 假如 要是」這些都是失敗者愛用的名詞 因為事情已經過了,過了就是過了 無法改變 那這些詞的出現也是沒有必要的.

初三一班 林庄園

【初三質量檢測考試後的反思02】：

這次質檢考得還行，挺意外的，因為估分時估得差的比較多。不過總覺得充滿了遺憾，因為我在做倒數第二題時，或許是學傻了的緣故：題目一說最小值，我就開始找三點共線，結果越做越復雜。我記得我好像用了將近四十分鍾做，最後還是錯的，因為最後我留了差不多一個小時做最後兩個大題，做這題無用功就花了四十分鍾；搞得我只剩二十分鍾做最後幾題，由於我知道越後面的題越難，加上時間有隻剩這么一點點，所以我越做越怕時間越來不及，時間越來不及越做不出來，還好我狀態可能還不錯，把最後一大題的第二小問做出來了，不然真的要悲劇了。

可是如果我做這倒數第二題的時候，比如做十五分鍾做不出來可以回頭來理性的想一想是不是我思路錯了在改一改，沒准我就不會錯了，而且就有可能為做下面的題多爭取一點時間，就算做不出來，可是按點答題，我狗屎應該也可以多拿一兩分，沒准就有一百四了。到底還是能力不足，還沒修煉到家。

我覺得我今後的考試不管是什麼，做題都應該靈活點；做事也應該靈活點，學會處理事情的方法，我覺得這就是學數學的目的；不是大題但想太久的時候就應該馬上換一種思路想想，又花了五分鍾還想不出來，就要馬上放棄了，不能在一題上花過多的時間，一題最多不能花十分鍾，因為考試的時候時間就是分數，在一題上花過多的時間，就算做出來了也肯定考不了高分。

說到底還是能力的問題。所以我覺得我對於解題技巧和考試時得分技巧等方面還需要加強，需要努力的地方還很多。不過我發現只要態度端正，好運都會幫他的，就算像潘博古這樣天資再怎麼好，可他態度不端正，還是依然考不好。

你上次說好我要考145球才還給我，我這次沒考到，這次算我欠著，中考的時候我拿150分來還。 到時候再還也不遲，要不就當我欠債還的。

邱忠鑫

邱忠鑫，你好。

呵呵，我其實很為你這段時間的表現感到高興。有時候我說，你們需要鼓勵，其實不只是你們，我，老師很多的時候也需要你們的鼓勵和肯定。

而你最近一段時間的行為，對我來說就是一種鼓勵。特別是你上台講題的時候，從你的態度就可以看出來，你最近的狀態不錯。那天你說，你發現自己講題的水平，跟其他的幾個人比，你自己好差，其實不是差，而是你缺少鍛煉，同時，你講題的過程中，我給予的指導還不夠，同時在備課的時候，沒有站到其他人的立場去思考，去講，以後你只要注意這個問題就好了。我還會給你機會的。希望你可以認真准備，多從對象的角度去思考問題，看看他們可能在哪個地方不懂，哪個地方你就要講細致一些，慢一點。我們講課的目的是讓他們聽懂，而不是我們講完就沒有事情了。

我也贊同你的說法，特別是你對於做難題的認識，我覺得可以推廣，就是「我覺得我今後的考試不管是什麼，做題都應該靈活點；做事也應該靈活點，學會處理事情的方法，我覺得這就是學數學的目的；不是大題但想太久的時候就應該馬上換一種思路想想，又花了五分鍾還想不出來，就要馬上放棄了，不能在一題上花過多的時間，一題最多不能花十分鍾，因為考試的時候時間就是分數，在一題上花過多的時間，就算做出來了也肯定考不了高分。」這個觀念可以讓你中考得到高分，你中考肯定在145分以上的。就是按照這個去努力。

還有就是，你對態度的認識，你對潘博士的評價，很到位，你能認識到這個問題，我為你感到高興。

最後我說的是，籃球的事情，中考後，如果有時間，我會陪你們打一場的。也算是對你們的一種肯定。籃球我肯定會還給你的。放心，當初我收起來的時候，也只是希望你們更多的精力投入學習，沒有別的目的。

以上段老師。

——————————————【2011-4-24】

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期中考考後反思：

時間如流水般淌過，轉眼間中段考也已結束，成績也已經公布了。望著試卷上的分數，我驚訝了。因為這並不是我真正想要的分數。為什麼我不能考得再高一些呢！於是，我開始自我檢查。

我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個辦法。1.解答題時，不要急於下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然後按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，盡量把每一道題都答得完整；2.平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握；3.適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾點，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。

但我想單單只靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。於是，我根據我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷後，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來。第三點：遇到難題，實在不能馬上寫出來的話，不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題，應把所有會做的題做完才努力解答那道題。第四點：考完後，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。

在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好.

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【【2011-2012第一學期初一七年級上冊語文期末考試試卷質量分析反思】】

2011秋第一學期期末

七年級語文考試質量分析

一、學生答題情況分析

（一）、語基方面

1、得分率最高的是名句積累與名著情節概述的兩小題。多數學生能夠准確默寫古詩名句，對於名著中的經典情節也較熟悉，如果識記名句時能更細心避免寫錯別字，概述名著情節時能遵循「起因」「結果」略寫而「過程」較詳細的要求來答題，那麼會有更多的同學得高分。

2、失分率最高的是查找形聲字一題。這一題的錯誤答案很多，如「房」、「拱」、「休」等。有兩種原因：一是部分學生仍對「形聲字」的概念似懂非懂，所以分不清「左形右聲」與「右形左聲」，分不清會意字與形聲字；二是部分學生對題意理解有誤，以為只要寫出左形右聲的形聲字即可，因而脫離了題目材料而從題目以外的內容中找。可見，審題同樣是教學的重要內容之一。

3、總體來看，識記的不認真導致的書寫錯誤與答題的不規范導致的偏題（名著情節概述，對家鄉名勝的介紹）是這次語基答題中存在的最嚴重問題，說明平時的語基教學還需更細致，也應對學生提出更細致的要求，那樣才能得到更扎實的語基積累。

（二）、閱讀方面

1、文言文閱讀題中詞語解釋與選擇題答題情況較好。而句子翻譯題中卻有一小部分學生答得很不規范，主要問題有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字詞特別是重點字詞來答，不符合翻譯的要求；標點符號書寫隨意。可見，對於學習後進生來說，教他們如何規范答題是非常重要的，起始年段的文言文教學更應注重答題規范性的養成。而這一點也與學生對文言字詞的積累程度有關，所以，教學生翻譯前要先教學生如何解釋字詞。

2、現代文閱讀題的答題兩極分化情況嚴重。

課內題中《心聲》一題完成得較好。可以看出，多數學生能夠理解文中李京京的細膩心理變化，也能夠體會得到程老師對李京京的情感態度變化及其原因。所以，理解文中詞語表達效果、通過字詞理解人物心情與感情的題目全錯的並不多。不足的是，有很多學生雖然能夠理解卻並不能夠簡潔而准確地表達自己的理解。所以，答題中便出現了許多不能完整得分的答案。

而另一題《濟南的冬天》完成情況總體上看明顯不如第一題。如對第一段描寫對象及其特點的概括大多不準確，直接寫「山」或寫成「雪」的大有人在。可見，閱讀分析語段時只看個大概，不能更准確把握的現象值得教師反思。

課外閱讀題中第一小題概括故事情節與最後一小題運用修辭贊美主人公高貴品質的題目完成得最好。而對兩位人物磕頭做法的理解則答得很不如意。說明學生在閱讀時對文本內容的分析不夠深入，這提醒了我們學生的理解能力有待提高，也告訴我們要教會學生靜心而投入地理解課外語段中人物的內心世界。

（三）作文方面

1．試題情況分析

本次測試採用二選一的辦法，採用半命題與全命題形式，並且明確提出寫成「記敘文」。命題方式能遵循《語文新課程標准（實驗版修訂稿）》中的要求：「提倡學生自主選題，少寫命題作文。」這很大程度上給學生一定選擇的空間，不致於「一棍子打死一大片」。兩道題均能從學生實際情況出發考慮，針對性較強，生活氣息較濃。學生相對「有話可說」，體現了「在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。」「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」本次作文引起學生對一學期以來初中生活的再度審視，出現一定量的優秀作文。

但是，第一道題設計「心理動詞」的限制，大部分學生均選擇既定詞語，不敢或者不會另說它詞。而提供的「三個詞語」限定個別學生的思維，無所選擇下，出現「假話、空話、套話」的現象。同時，由於無法正確理解什麼是「心理動詞」，即使另選它詞，造成所寫詞語也無法符合題意要求。出現如「我長大了，我是一名初中生」、「我找回自信了，我是一名初中生」、「我堅強，我是一名初中生」等不倫不類的題目。第二道題，相比較之下，顯然有一定難度。「虎勁」比喻和表現一個人「勇猛的勁頭兒」，一部分學生理解出現偏差，將「虎勁」等同於「勇猛」，甚至認為「虎勁」便是「有個性、甩脾氣」，而忽視了命題者意圖「展示一個富有朝氣的少年人」。

2．學生成績分析

本次作文分數總體在16-27分間，只一兩個得12分，最高26分，最低12分。參加考試人數共109人，成績24分以上共23人，A率21.1%，成績18分以上83人，C率達76.1%。從成績來看，年段學生基本作文水平是能達到的，及格率相對較高的。但相對於學校自主命題的期中測試而言，水平有所下降。

3．學生答題情況

總體來說，這次測試優秀作文不多，但是有幾點值得肯定，值得其他學生借鑒學習的。如選材角度均能從生活實際中來，均能因事因人有所感，充分體現「作文來源於真實的生活，作文來源於內心的體悟。」特別是能選擇與自己最為密切的事與人來寫，善於採用對比手法，來突出自己的內心感受，表達自己真實的想法，富有生活氣息。個別學生的語言使用靈活自如，能有個性地表述自己的內心感受。

同時，本次測試也出現一部分書寫潦草、語不倫次、辭不達意、結構混亂、文體不清的作文來。

具體表現為：

①書寫問題仍是老大難。雖然本次測試學生均能按規定使用0.5mm簽字筆，幾乎無人使用塗改液了，也很少有人用膠紙反復「撕薄」考卷來改錯了，卷面相對於期中有了明顯改進。但是仍然存在大量書寫潦草，隨意性強，亂塗亂畫等作文。看來書法仍是今後必須面臨的重點問題。甚至一定量的學生出現簡單作文，書寫潦草，結構混亂，內容不明，言不及義，不知所雲。

②選題與審題能力有待提高。選題作文的測試辦法，很大程度上學生有了自主選擇權，但是，對於做慣了「命題作文」的學生而言，反倒出現「無從下手」的為難狀況，而這種情況費了學生一定的時間，加大作文的難度。這種情況在期中測試時，我們已經較量過了。在反復「選題」的過程中，審題時間過於短暫。有些學生在審題便出現不必要的「失分」。特別是第二道作文題，個別學生偏離了題目的意圖，僅簡單化理解「虎勁」便是「勇猛」，或者是「甩個性」等錯誤的理解，以致選材出現偏差。而第一道題，僅選擇命題者所提供的「三個詞語」，不敢或者不會使用別的詞語。對於題目前半句與後半句之間的關系，審題不清，理解不透，選材偏離題意，出現材料與題意對不上號。

③選材內容過於簡單化。敘述事情與刻劃人物方法簡單，事情沒有完整性，沒有具體的描寫敘述，無法來表現人物內心感受，無法突顯人物性格特徵。個別學生滿足簡單敘述，亂抒情議論等，造成人物形象單薄無力，內容過於簡化，無法感染讀者。選材較為陳舊，沒有較為新穎的事情。

④結構層次有待訓練。有些學生過分注重形式，個別學生用「散文式」的寫法，雖然結構明顯，但是內容空洞。僅簡單地反復出現「我高興，我是一名初中生」，或者「我自豪，我是一名初中生」等這樣的句子來表明自己的結構層次，而忽視表明自己心理或者感情變化的過程，或者用事情發展變化過程來組合文章。每部分之間的銜接過於突然，欠缺自然過渡的言語，造成段與段之間關系過於「生硬」。

⑤語言表達過於膚淺。對於初一年的學生語言表達要求並不高，但是如何提高表達水平，確實值得下功夫。縱觀本次測試學生的作文情況，幾乎很少發現學生能恰當使用初一年所學的詞語，或者句式，顯然常用詞語給人帶來的深刻影響，同時也暴露出學生或教師對於詞語教學重視程度有待提高的。當然，我們不無清醒地認識到，農村學生因種種讀書環境的影響下，語言表達低水平狀況是相當嚴重的。

二．今後工作措施

1、堅持「基礎訓練不可動搖」。無論是書寫，還是背寫默誦，還是大量的閱讀，還是口語表達，還是名著導讀與積累等等，都是語文學習的基礎。這不論是對於增加語基積累，或是對於提高閱讀能力，還是對於優化學生作文，都至關重要。

2、注重指導，注重實效。如日記與摘抄，這對於低年級的學生來說不失為一種學習語文的好習慣。在摘抄過程中，應該適當進行指導與評價，及時處理學生不斷出現的新問題。這樣的摘抄才有可能影響作文寫作。因此，絕不讓任何一件提出來的事情成為一句空話，或者流於形式。從初一年開始就應該形成「效率」意識。

3、堅持「閱讀與寫作是分不開的」。在閱讀教學過程中，應該給予學生更多的寫作指導。特別是從文本中引導總結作者寫作的角度、寫作的思路、寫作選材的用意、富有個性的語言表達特點等，都應該成為總結的重點，並且能適時加以課堂專題訓練，以提高「用」的能力與水平。而在作文教學中，亦應教會學生將寫作方法的運用與對他人作品的分析聯系起來。

④無功利性地開展語文學科活動。開展大量的語文學科活動，積極培養學生語文學習能力，不斷引導學生樹立大語文觀，善於總結自己生活中的體驗，善於總結與整理自己的情感，在大量語文活動中去發現生活中的美與丑、愛與憎，真正成為一個「讀書人」！

凡此種種，不一一而論，不足之處，敬請批評指正。

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【【七年級語文期末考試質量分析】】

邵武教師進修學校 劉彩

一、【命題說明】

一【指導思想】

1、堅持「得法於課內，運用於課外」的原則。試題依綱據本，注重對基礎知識和基本技能的考查，閱讀材料是課外的，而設題依據是課內的。

2、堅持文質兼美、深文淺出的選材設題原則。選用命題的材料均出自高品位的報刊雜志，文質兼美，意蘊深遠，能給人以美的享受和引發豐富的聯想。

3、 堅持整體感知，發展學生個性的原則。在設置閱讀題時，涉及到割裂原文，即使再好的題目也不採用，盡量保持原文的整體性，原汁原味地讓學生品味，通過整體感知全文，使學生掌握文章的意旨從而培養他們理解、領悟的能力，並由此往文外遷移，拓展視野，激發思維，發展學生個性。

4、 堅持聯系實際，貼近社會，貼近生活的原則。今年的作文，題目提供了一個話頭，具有提示作用。但也僅僅是提示作用，並不作限制，因為要求首先就是「立意自定，題目自擬，文體自選」，三個「自」，給了學生充分施展的空間，使之最大限度地弘揚個性，盡可能得用自己的語言表達真情實感。

5、 堅持注重教育性和時代性的原則。要求設題應注重挖掘材料的「思想教育內容」，並通過設題角度新穎的技術處理，讓學生得到情感熏陶和價值觀、人生觀等方面潛移默化的教育，如「父親的愛」中的問題。

二【試卷結構 】

今年期末考試卷分為四大塊：一、積累與運用 （18分）二、文言文閱讀 （12分）三、現代文閱讀（40分） 四、作文（50分）（時間120分鍾 滿分120分）全卷易中難比例基本控制在8：1：1中，易題約佔90分，送分到位；中難題約佔30分，在難題設計上做到指向明確，題意清晰，看上去不難，答起來卻不那麼容易。全卷編排為易中交錯的波浪式，中難題插在第一部分的第4題、第二部分的第5題、第三部分的二2題和三2、5題，讓學生能自如地完成全卷試題的解答。

（一）【積累與運用 】（18分）部分主要考查字音、字形、詞義理解、口語運用、語句想像擴展、文學記誦理解。如題：

1、根據要求，完成下列各詞，注意書寫工整，不重筆，不塗畫。
（1）根據拼音寫漢字，或根據加點字寫拼音。（2分）
（2）將所要填的字寫入「田」字格內。（2分） 忍俊不□……

2、下列句中加點詞語使用不恰當的一項是：（2分） （ ）
A、 手術台上，白衣天使小心翼翼地推著針管，注視著病人的反應。……

3、口語交際： 你正排隊買東西，一個後來的插到你前面。遇到這樣的情況，你認為委婉得體的說法是： （ ）（2分）

4、請用「電話」「鮮花」「琴聲」等詞語，發揮你的想像力，寫一段50字左右有較完整意思的語段。（3分）

5、根據原文填空。（7分）又分為原文原句和理解性的
原文原句：②幾處早鶯爭暖樹， 。
理解性：⑤《觀滄海》一詩中最能體現作者博大胸懷的詩句是：……

（二）【文言文閱讀】 （12分）部分選自課文《陳太丘與友期》，考查學生對常用的文言實詞、虛詞、文言句的理解和文章的整體把握。最後還設置了一道選擇答題，充分體現了以學生為主體的新課改精神。如：5、下面兩個問題，你對哪一個感興趣？ 請選擇你感興趣的一個問題作答。

① 友人未到，陳太丘就獨自走了。你認為他的做法對不對？如果你是陳太丘，你會怎麼做？
②元方「入門不顧」是否失禮，請說說你的看法。（3分）

（三）【關於現代文閱讀部分】

現代文三篇，一篇選自課內，兩篇來自課外，（散文名篇《春》的精彩片段、母子比賽的《剝豆》、深情款款的《父親的愛》）選文注意人文內涵與語言要素的統一，重在考查學生對文章的整體感知、理解和領悟能力。

【文章的設題思路分四個層次】：

⒈考查篩選能力，按原文原句填空。

⒉概括能力，主要是原句關鍵詞的組合。

⒊對原文的概括歸納。

⒋原文原句的伸長、演繹及課外知識的考查。由點到面或由面到點，由易到難，最後拓展，注重發散思維的培養，凸顯學生個性。

【例】：

三一4、第②節在描寫上很有層次，請找出語段中表現空間順序層次井然的三個詞語。（3分）

三二2、文中母親剝豆的速度時快時慢，請用自己的話分別說明剝豆速度快與慢的原因：（3分）

三一7、請寫出兩句含「春」字的詩句 (1分，如果寫兩句以上則另加1分)

三二5、本文的哪一個情節使你感受最深，用自己的話概括出來，並說說為什麼。

同時不忘語文學科對提高學生的品德修養和審美情趣的作用，如在《父親的愛》中的題「6、如果你是文中的我，在「父親」生日時你會對他說：（2分）」及文言文《陳太丘與友期》中的談到如何講求誠信等。

（四）關於作文 題目提供了一個話頭，具有提示作用，並不作限制，「題目自擬，文體自選」給學生充分施展的空間，考慮到七年級的學生剛入新的學校，剛接觸新課改，盡可能的用自己的語言表達真情實感即可。

三【命題特點】

1、重視考查語文書寫基本功，強調養成良好的書寫習慣。如在第一題字詞考查中強調「根據要求，完成下列各詞，注意書寫工整，不重筆，不塗畫。」

2、設置附加題，創造加分機會 擴展題「7、請寫出兩句含「春」字的詩句 (1分，如果寫兩句以上則另加1分)

3、在新課標標准理念下，語文教學要求傳授知識"應聯系學生讀寫聽說的實際"、"不要用名詞術語考學生"、"語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵學生有創見"。依據這一要求，仿句、對聯、連片語段等試題形式的出現力圖避免讓學生死記硬背詞義、術語，考查活的語文知識，重在語言運用，對中學語文教學有良好的啟示、導向作用。

二、【答卷情況】

根據上報的期末成績統計表，全市平均分74.1，及格率64.1%，優秀率5.2%，非重點中學間的校級比較：最高平均分85.2，最低平均分65.6，相差近20分；及格率最高88.5%，最低50.8%，相差37.7個百分點；優秀率最高18.4%，最低0；總的來看都不是很理想，成績不容樂觀，各校的差距較大，發展不均衡。

｛｛根據二中片抽卷得出各小題的具體得分情況如下｝｝：

題號 得分率 最高分 最低分
一（積累與運用） 55.6% 17.5 4
二（文言文閱讀） 50.4% 11 0
三（現代文閱讀） 34.6% 32 7
四（作文） 68.3% 10 4

｛｛從答卷中反映出的知識與能力方面的缺漏｝｝

1、 字詞的准確識記和書寫能力差。

2、 語文知識積累依然偏弱。

3、 閱讀能力，尤其是整體把握文章的能力差。

4、 表述能力的訓練不到位。有幾題開放題，學生不是從文章中心出發，而是風牛馬不相及的胡扯，能答出的語言也不夠簡潔。

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② 大班動物分類統計教學反思

今天我開展了科學活動《動物分類》，目的是讓幼兒通過觀察探究，了解家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特徵。發展幼兒的比較、分析、概括的能力。
活動中，我以孩子們比較熟悉的「獅王」的形象導入，馬上激發了幼兒的興趣，調動了幼兒的積極性。在整個活動過程中，孩子們能充分利用手中的圖片仔細觀察、探索，能根據動物的不同特徵，想出多種分類方法，從而對各種動物的特徵、生活環境有了更進一步的了解。
但是，從我教學的角度來看，我覺得很不理想。
活動中，我出示了許多的動物圖片，讓孩子們認一認，說一說，然後在桌面上進行操作分類。原本只是設想孩子們可能會分出有翅膀和沒有翅膀的動物，或是家裡的和野外的動物。讓我沒有想到的是我們的孩子竟然能充分運用自己積累的相關經驗，居然分出了許多不同的種類，如哺乳動物和卵生動物；厲害的和不厲害的動物；食草的和食肉的動物，……，這些都是我始料不及的。但是，為了達成我的教學目標，我還是把家禽、家畜、飛禽、野獸的圖標展示在白板上，引導幼兒分析、認識，將幼兒的思維集中在目標的定位上。尤其是在第二次操作時，要求幼兒按照要求分類，這下，孩子們被弄糊塗了，因為我打亂了他們原來的思路，使他們一時不知該怎麼分。在最後的「動物找家游戲」中，孩子們戴著胸飾進行游戲，也顯得有些亂。
反思這個活動，孩子們活動的興趣很高，他們能運用自己已有的知識經驗積極的參與活動。但是，我覺得不應該在第一次幼兒操作後，硬把他們拉回教學的目標上，這樣是限制了幼兒的思維，而是應該順著孩子們的思路引導幼兒朝著目標前進，比如，運用數學活動中兩次分類的模版引導幼兒在自己第一次分類的基礎上再一次進行分類，這樣既是對上次活動的延伸，也會使孩子們更清楚更明確了，從而掌握理解各個概念。另外，在游戲中，提供的動物圖片是胸飾，這樣不便於檢驗。應該提供頭飾，讓大家都能看清楚，並且讓幼兒分組上來，孩子們就能更好地找到自己的位置，也便於老師和同伴檢驗，進行及時正確的調整。
今天的活動，說難不難，但是說簡單，卻也比較復雜，因為它的隨機性很強。因此，我覺得開展一個科學活動，如何引導幼兒達成教學目標，除了在備課時選擇合適的教學方法和手段的同時，教師考慮的問題應更全面，而且臨場的教學機智也是非常的重要。在以後的活動中，我將會時刻注意這一點，從而使我們的孩子得到更好的發展。

③ 三年級上冊語文園地七教學反思怎麼寫

三年級上冊語文園地七 習作教學反思
《語文課程標准》中指出：「激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。」本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想像能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學生從平常狀態中超越出來，在理想的世界裡暢游。童話作品中那種充滿離奇的想像力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啟發性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中發展自己。下面簡要談談授課後的體會：
一、創設情境，激發興趣。
三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和願望去習作，為他們的想像插上翅膀，就要從學生的角度出發，充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發了學生的習作積極性，充分發揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了「課伊始，趣亦生」的境界。
俄國文學泰斗托兒斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。」學生們在平時已經讀過不少童話故事，對於童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
二、自主審題，明確要求。
對於剛剛接觸習作的三年級學生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開始就要求學生這樣做。開始時，學生可能找不到習作的要點，更找不到習作的關鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導，讓學生抓住每次習作的題眼和重點，久而久之，學生都養成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成為了學習的主人。
三、畫面形象，啟發思維。
愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要。」對於作文來說，大膽而合理的想像會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發學生思維，進行大膽想像更是關鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現，讓學生展開想像的翅膀，啟發他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓「授人以漁」成為課堂教學的主旋律。
四、合作學習，分享快樂。
《語文課程標准》要求中年級的學生「願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。」由於學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我注意引導學生交流，通過組內說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發，明白道理，並嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。

④ 求一篇關於小學作文教學論文

語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學作文教學中的做法：

一、
巧引妙滲

《語文教學大綱》中說：「小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：「咱們這兒都有哪些樹？」「哪些樹最常見？」「那些常見的樹各是什麼樣？（干、枝、花、果等怎樣？）「它們各自的生長特點怎樣？（什麼時間發芽、開花、結果……）」讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然後回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：「楊樹長著許多隻大眼睛，每天都在看著我們呢？」「楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。」「楊葉像五指並攏的手掌，片片向上。」……就這樣學生一一回答了上列問題。我聽後非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說。「剛才咱們說的話是介紹什麼的？」學生齊聲回答：「是介紹有關樹的知識。」抓住機會，興致勃勃地進行了小結：「同學們，你們真棒！你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答後兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。」同學們個個點頭。

二、
有話可寫

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰：「無話可寫。」針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：

（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（2）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等。（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學了一篇文章後自己的感受以及想對主人公說的話等等。

學生積累了大量寫作的材料之後，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

三、
起好題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是「誠信」，許多考生就乾脆都以「誠信」作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：「《7－1＝0》、《誠信·人生》……」一看題目便讓人耳目一新。

根據小學生理解能力差，想像力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的餘地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班裡進行命題比賽。

「萬事開頭難」，設想一個拿著筆不知道寫什麼題目的學生，他怎麼會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。

毛澤東說過「外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。」教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。

巧擬小標題，扮靚你作文
給文章擬小標題是使文章結構勝出的好方法，許多同學喜歡在作文中使用小標題，但實際效果並不理想。筆者經過一段時間的調研，發現學生擬小標題存在以下幾個方面的不足：數量過多或過少，低於3個或超過5個；小標題與所轄的內容沒有關聯，隨意性很大；標題之間缺少聯系，跳躍性過大；標題語言不夠簡潔，句式雜亂，不夠整齊……那如何才能擬出好的小標題呢？筆者研究了我過國古典的章回體小說，翻閱了近幾年中、高考優秀作文，總結出巧擬小標題的幾種方法：
1．精心概括，逐層推進，點明線索
如果把一篇文章比做一串精美的項鏈，線索就是串起許多顆色澤明亮珍珠的那根線。線索是作者選擇材料的准繩，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。寫文章要力求曲折動人，有層層深入之感，在行文中要表現出事物發展、感情變化的過程。基於以上思考，我們在構思時，可先確定文章的整體線索，接著有意識地把整體線索劃分成幾小塊，然後精心概括，細心雕琢，形成有美感的小標題。
《三個太陽》是蘇教版七年級下冊「信息傳播」單元的一篇文章，通過一個去南極體驗生活的女畫家的不同時間、地點的感觸，謳歌了可貴的「南極精神。「投下一個漂流瓶」、「終於踏上了喬治島的雪原」、「站在長城站的後山上」、「留下三個太陽」是文中所擬的四個小標題，四個小標題句式整齊，都以女作家為主體，點明文章的線索，使得文章層次分明，脈絡清晰。
2003年高考滿分作文《藍色蛹•金色蝴蝶》（甘肅 張倩）在文中設計了四個小標題：「藍色——流動的憂郁，我想我是迷路了」、「蛹——自縛的悲哀」、「金色——我愛上了世界」、「蝴蝶——破繭後的美麗」，四個小標題連綴起來，又恰好是文章的總標題，四個小標題下，貫穿著一明一暗兩條線索，暗示著「我」情感上由迷茫、憂郁轉為清新、明朗，認識上由偏執轉向理智。
2005年湖南高考作文話題是「跑的體驗」，一考生以《那魚 那鷹 那人》為題，設計了三個小標題：「起跑」、「跑程」、「終點」。文中「那人」如同「那魚」、「那鷹」，企圖「離開」、「飛出」自己的水域、藍天，「跑」向自我的軌道，但最終還是被母愛召喚回來。作者緊緊扣住「跑的體驗」講自己的感受，談自己的情感體驗，容易引起共鳴。又如《尊重，永遠的感情》運用「泄密」、「冷戰」、「融和」三個小標題表現故事的開端、發展、高潮和結局，構思精妙，渾然天成；《麻雀，我讓你走》運用「初遇」、「交流」、「決定」三個小標題表現自己對小麻雀態度的變化，讓人回味無窮；《我長大了》運用「快樂的鳥兒」、「迷途的羔羊」、「辛勤的蜜蜂」三個比喻式的小標題表現自己進入初中階段的成長經歷，哲理味很濃。
以上所舉的小標題都是遞進式的，它們通常用在記敘文中，表現人或物的縱向的動態的情況。在擬此類小標題時，要注意體現逐層推進的特點，可以用精練的詞語、短語去直接概括事物的發展過程，也可以用比喻語作標題，既表明變化過程，又增添了文章的情趣。
2．著意提煉，分層論述，強化主旨
在研究作文話題要求的基礎上，我們可以圍繞主旨搜集幾個畫面或幾件事，然後根據相關內容，著意提煉，擬出恰當的小標題。要注意這樣的小標題是並列式，各自獨立，又緊緊圍繞一個中心的，要防止各個方面交叉或從屬。
2002年高考滿分作文《與永恆拔河》將李白、昭君和蘇武三個歷史文化名人聚合在一起，以對他們對人生的選擇的分析來達到抒寫「心靈的選擇」這個話題的目的。文章一個非常突出的特點就是選擇了三個非常新穎的小標題：「流浪的詩魂」、「雁落塞北」、「半生的重量」,這三個小標題，很有文化氣息，橫空出自作者筆端，顯得高雅而有靈氣。
2003年高考滿分作文《眼前同一水 筆下情各異》（吉林），在文中設計了四個小標題：「水——李後主的不盡哀愁」、「水——辛棄疾忠憤的希冀」、「水——聞一多痛惡的丑惡」、「水——朱自清心儀的美神」。四個小標題，單獨是比喻，組合為排比，詩一樣的語言，畫一般的布局，不僅條分縷析的顯示了文章的層次結構，而且准確、凝練地概括著每一部分的內容。
2003年鹽城市中考作文話題是「真」，一考生以《真我風采》為題，實話實說，寫出了自己的個性，寫出了真實的自我。「性情急躁」、「生性豁達」、『幽默風趣』三個小標題既從不同方面表現了「我」的形象，又使文章條理更清晰，層次更分明。
又如《人生路，我能行》巧妙設計了「草地春扶葉」、「綠陰夏遮陽」、「沙場秋點兵」、「雪路冬送暖」四個小標題，四個小標題下截取四幅畫面：出生幾個月的嬰兒學走路、七歲的小男孩與爺爺下棋、一個有自閉症的學生在課堂上舉起手、 一個腿受傷的勘探隊員勇敢地再次執行任務。四個片段緊扣話題，從不同角度論述了「自信」的重要性，四個小標題形式整齊，結構勻稱，給讀者留下深刻的印象。
3．巧妙聯引，推陳出新，彰顯文采
在緊扣主旨的基礎上，我們還可以張開想像的翅膀，打開積累的寶庫，巧聯妙引，創造出一組組新奇靈動的小標題，讓古老的文化煥發出新的生命力，彰顯小作者的文采。
①引用詩詞、名言。2002年徐州市中考作文是以「水」為話題，有位考生以《水祭》為大題目，正文分為四個部分，作者採用了杜牧的絕句《清明》中的四句詩作為這四部分的小標題，並以這四句詩為框架和線索，將全文寫得生動、傳神，引發人們對珍惜和改造水資源的深沉的思索，富有很強的文學色彩。又如《走一走，看一看》分別以「會當凌絕頂，一覽眾山小」 、「不以物喜，不以己悲」、「我有一言須記取」三句名言為小標題，道出了生活的真諦。
②借用名著名篇的書名。2002年高考優秀作文《人生「三步曲」》，借用高爾基自傳三部曲書名「童年」、「我的大學」、「在人間」作為三個小標題，分別寫對付小偷、對待舞弊和處理受賄時作出的心靈的選擇，恰切地表達出一個甚為高遠的立意。又如《夏日歌謠》以《雨霖鈴》、《鷓鴣天》、《滿庭芳》為小標題，分別描寫雨中讀書、夜裡聽歌、陽光下喝茶三個場面，表現夏日的美好與心情的恬靜，顯得精巧別致，三個小標題本身也增加了文章的文化含量，提升了文章的文化品位，成為吸引眼球的亮點。
③巧用術語。如《「數學之家」》描述了「我」和爸爸年齡與飯碗之間的「正比例→反比例」、我家三個人互相制約的「循環不等式」、物價上漲購物卻多存摺數字也增的「直線函數Y=KX」三件趣事,機智地揭示了「新陳代謝，一代接一代」、「不可能絕對自由」、「生活更美好」等現實生活中的深刻主題；
④妙用人物語言。如《心與心其實很近》妙用「老師，我想到你家洗個澡」、「老師，給我一塊錢」、「老師，你不走，我們都不走。」為小標題，表現了濃濃的師生情；又如《媽媽去了「小湯山」》以「來，把這外套穿上」、「我想媽媽，但我不打電話」、「我是一個男子漢」為小標題，刻畫了一個在離開媽媽的日子裡迅速長大的小男孩的形象。
好的小標題，必須提綱挈領、言簡意賅，標題之間要有內在的聯系、最好格式一致、語句工整、形成排比。同學們，只要你領悟小標題的基本特點，運用前面介紹的三種方法，就一定能擬出新穎的小標題，一定能讓你的作文靚起來！

⑤ 教學效果怎麼寫

首先要清楚的是教學反思不僅要反思教師本身的教學行為，還要反思學生行為，更重要的要有改正不良教學行為的.方法措施。

其次，作為教師要對整個教學行為預設過程作詳細的記錄，包括各個環節以及各環節的具體實施步驟。

笫三對各環節達成度進行深入的分析，好的地方記錄下來作為成功的經驗，沒有達成地方記錄下來，作為教訓是日後教學需要改進的地方。

第四，對於重難點的突破過程要著重反思，重難點的突破是教師反思的重點，同時也是反映課堂效果的重點所在，更是學生知識掌握情況的重點所在。

第五，反思的目的在於改進今後的教學行為，避免出現類似的錯誤，提高課堂效率有一定的指導意義。

第六，通過反思明確方法措施，明確下一步的方向，同時也是形成個人教學特點的方法，更是課堂效果檢測的方法，重視教學反思有助於個人業務成長。

第七，要反思學生在教學實施各環節中的問題，査找問題突然破點，及時掌握學情，為下一步教學實施奠定基礎。

(5)理想的翅膀教學反思擴展閱讀：

教學效果就是教學取得的成效。一般用下列標准來衡量：

1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識

2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。

3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。

⑥ 高中美術反思

高中美術反思

《高中美術新課程標准》中指出，美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。著名藝術社會學家豪澤爾說過「人生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育」。高中美術欣賞課的開設，正是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義，從而提高藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康發展。然而在長期的教育環境或基於傳統教育模式下，高中美術欣賞課的教學現狀並不樂觀。

一、高中美術欣賞課的現狀與反思教師創新意識不強，課堂教學模式單一。大多高中美術教師在學院中接受的專業技能訓練多，美術史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由於高中美術欣賞課開設時間不長，對於教學模式、教學方法的探索尚處於摸索階段，可借鑒的成功經驗較少，因此，教學中出現的問題較多，比較普遍的「一言堂」現象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索的結果。學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環境下，由於非統考科目，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現學生做其它學科的作業或打瞌睡等的情況。教學課時量少。目前，藝術課程雖走在「必修」的普及路上，但仍然是「調味」課。大部分高中美術課的開設安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由於所隔時間較長，知識得不到系統的識記和理解，也就不利於學生把知識整體化。縱觀以上種種現狀，高中美術教師應該面對現實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不良現狀。

二、高中美術欣賞課的教學對策

（一）提升教學理念，師生共同發展新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這就要求教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，不拘一格的進行課堂教學的實踐探索。如在學習《外國近現代雕塑》這一課時，教師作了以下的教學設計：1、讓學生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然後把他們分成相應的若干組。2、由教師提出問題引導各組欣賞和討論。3、請學生表達個人的感受和見解，發表對作品的評價。4、教師作鼓勵性評價，對學生發表的不足之處加以補充或改正。5、鼓勵學生提出問題，並在全班進行探討。6、指導學生在課外搜集資料進行更廣泛的欣賞實踐。在以上教學過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。對於高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善於思考，但由於他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對於同一作品很可能會產生各種不同的評價，又由於學生經驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。其次，教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。此外，還應該看到，隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網路上查找到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，即可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。

（二）展示學科魅力，挖掘作品意蘊美術是人類文化的重要組成部分，美術作品不僅存在於藝術殿堂和博物館中，也存在於人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術，更有如建築、工藝設計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術。在教學初期，教師應讓學生對美術的范疇和功能有一個比較全面的了解，使學生充分的認識美術與生活的密切關系，以及美術對自身素養、能力、心理乃至整個人生的重要影響等，從而激發學生學習美術欣賞課的積極性。在欣賞教學過程中，教師應讓學生認識到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術家精心的構思並結合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時代的審美理想創造出來的。同時，美術家創作一件美術作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現的中華民族精神、古希臘藝術所體現的崇尚理想與科學的精神、文藝復興時期藝術品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產生深刻的理解，達到審美情感的升華。

（三）提高教學藝術，增強學科魅力教育家第斯多惠在教師規則中時明確指出：「我以為教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎麼激勵人？沒有主動怎麼能喚醒沉睡的人？」日本教育家齋滕喜博稱提問為「教學的生命」。有效的教學提問可以指明學生的思考方向，激發學生的學習動機和興趣，發展學生的思維能力和創新能力。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時，教師先設問：「畫中梅花與生活中的梅花有何不同？」然後用多媒體展示，讓學生通過自己的比較，初步認識到畫中梅花的藝術特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，作者用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著教師再用「畫家為什麼不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？」、「畫中的題詩與畫中梅花有什麼關系？」等問題引發學生思考，從而逐步領悟畫家的創作意圖，感受作者的胸懷和理想。繼而再以「畫家為什麼會產生這樣的情感和理想呢？」引導學生聯想元代的歷史背景，最終使學生領悟作品所體現的借物抒情、托物言志的藝術特色。

此外，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想像的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞外國現代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉》時，就可以讓學生隨著作品中景象展開豐富的聯想，跟隨自己的想像，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗那魂牽夢繞的思鄉之情。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術，也是現代教育教學中能提高教學效率、激發學生學習興趣的有效教學藝術手段。如在欣賞《二十世紀外國繪畫》時，讓學生對二十世紀的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學生了解，採用多媒體技術是目前行之有效的教學手段。如把世界大戰影片片段、工業革命的成果等進行播放和展示，既可以大大提高教學效率，又可以創設課堂情境，為接下來開展學生的自主欣賞奠定了基礎，無形中也加強了美術與歷史、政治等學科之間的聯系。

此外，人們常說藝術是相通的。在美術欣賞教學中，運用多媒體恰當的引入音樂，可以起到調動情緒、豐富感受、創設氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時，讓學生欣賞一段爵士樂；在欣賞中國古代山水畫時，一邊播放著古樂《高山流水》，一邊會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助欣賞者對作品作出更准確的欣賞和評價。

總之，要改變當前高中美術欣賞課的不良現狀，美術教師就應該在新課程標準的指引下，首先要樹立「以生為本」的教學理念，要善於挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師一起遨遊於璀璨的藝術海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂

⑦ 成功從夢想開始怎麼寫課後反思

我的人生，因為青春而美麗；我的青春，因為夢想而絢爛；我的夢想，因為努力而閃耀。

——題記

「看蔚藍的天空，有幸福的彩虹。是屬於你和我編織的夢。」忙碌於家—學校—家，三點一線的生活之間，徘徊於痛苦與快樂的邊緣。在倒計時悄悄流逝的時候在心底種下了一個種子。等待它開花，結果的一瞬間。那種子叫做夢想。在奔跑的途中，望著天邊的彩虹，遂想起心中的夢。

「輕輕乘著風，甜蜜的遨遊。青春的夢想手中緊握。」前方是否有指路的明燈？前方閃耀的是否是自己的夢想？為了夢想而努力拚搏，不顧一切的前行，只願可以早日實現自己的夢。

「不怕孤單寂寞，不怕淚水墜落。我要飛越世界勇敢的承諾。」即使前方有石頭阻礙我們前行，即使是布滿荊棘，但是依舊會堅定信念向前沖；即使有淚水悄悄從眼角滑落，擦乾眼淚，鼓起勇氣向前沖。也許成績不如人意，但是畢竟自己努力過！

「堅持最初的夢，幸福在轉角等候。七色的彩虹點燃心中悸動。」鳳凰涅？？，浴火重生後必定會得到一個全新的自我。經歷拼搏與努力之後，必定會實現自己的夢想！

青春時節，風華正茂，年華尚好。除了成長給予的驚喜之外，還有夢想給予的人生啟示。在這個恣意瘋長的過程中，我們可能會被壓得喘不過氣來。但是至少還有夢想不是么？夢想是我們青春，人生路上的指明燈。在逐夢的途中，得到了鼓勵與支持，得到了周圍人的珍惜與包容。

人生無關成績，但有關夢想。雙唇微起，似有所悟的哼唱起那首耳熟能詳的歌曲「閃耀的夢照亮你和我，化成幸福的彩虹。張開翅膀天地任我瘋涌。穿越絕望堅定的翱翔，綻放無限的笑容，青春夢想屬於你和我。」

我們的青春，我們的夢想，隨著這首《青春夢想》而變得動聽。

⑧ 急求!小學三年級課文《理想的翅膀》的教案~~~

教材分析：本文描繪了在春暖花開的季節,小朋友們根據自己的理想扎出了不同樣式的風箏,並將風箏放飛上天的情景，表現了春日的童趣，也表達了孩子們遠大的理想及對未來的美好憧憬。作者按照視線的轉移展開了文章的思路：先寫地面上，孩子們都在放風箏；再寫空中，各式各樣的風箏帶著大家的理想在飛翔；最後再回到地面，寫帶著理想的風箏越飛越遠，越飛越高。文章語言富有兒童特色，淺顯易懂，而課題「理想的翅膀」卻寓意深刻：它雖指風箏，但代表了孩子們的理想，寄託了他們對美好未來的憧憬。學情分析：學生升入三年級時，已經能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，並在閱讀中初步理解文章內容，嚮往美好的情境，懂得文章蘊涵的淺顯的道理。因此，在本課中教師要引導學生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情；學習初步把握文章的主要內容。教學目標：1、認識9個生字，會寫11個生字。進一步指導學生利用工具書掌握識字的方法。2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受風箏代表著「我們」理想。3、有感情朗讀課文，培養學生的語感，進一步提高學生的朗讀興趣。教學流程： www.cn910.net一、激趣導入。同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什麼？你都見過什麼樣式的風箏？今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什麼樣式的風箏嗎？趕快打開書，看看書中是怎麼寫的。［通過和學生交談他們感興趣的話題，拉近老師和學生的關系，也激發學生學習的興趣。］二、初讀課文、學習生字。1、自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。［使學生養成良好的讀書習慣。］2、生字都認識了？我們一起來認一認。（出示課件）指名讀、開火車讀。強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。［提醒學生注意易錯的聲字讀音和字形。］3、這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎？讓我們一起來看課文。［調動學生學習的積極性。］4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學認真聽，看他們的生字讀音讀准了嗎？5、請同學們評價一下，你能從他們身上學到什麼？［讓學生學會用欣賞的眼光看別人。］三、精讀課文、體會感悟。1、同學們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出「我」和小夥伴都放飛了什麼樣的風箏？[讓學生通過一個問題進行思考並找尋答案。]2、誰願意和大家交流一下？師隨機板書。3、小夥伴們扎出這么多的風箏，咦？為什麼他們扎出的風箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：「每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。」4、那麼你們知道這四位小朋友的理想是什麼嗎？快速略讀課文，找出答案。教師板書。［幫助學生找出二至六自然段的重點句。也為下面學生理解「理想的翅膀」的含義作鋪墊。］四、讀中感悟。老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那麼挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。1、老師想知道「翩翩起舞」是什麼意思？誰能給大家表演一下？教師評價：你表演的真像。2、我們班王雨薇和「薇薇」的薇一樣。［指導學生練習朗讀自己喜歡的段落。運用表演、想像的方法，有感情的朗讀。「薇」字拉近文本和學生的距離。拉近老師和同學的距離。］過渡：芳芳沒有想好，於是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的理想是什麼？誰來說？3、如果讓你們來放風箏你想放什麼樣的風箏？［將學生的理想和風箏聯系起來，為理解「理想的翅膀」的含義作鋪墊。］過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象徵著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發現學生朗讀出現問題時，可以進行示範，進一步指導學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。［通過師生的合作朗讀此時學生的情緒高漲。］4、是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風箏（教師板書）。小結：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄託著我們對未來的美好憧憬。5、下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最後一個自然段。（課件出示）五、課外延伸。同學們，要想讓象徵自己理想的風箏越飛越高，現在應該怎樣做呢？［讓學生明白要想實現理想必須要通過自己的努力，從現在開始就要用自己的實際行動來實現理想。］六、總結。希望同學們課下也扎一個象徵你理想的風箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過自己的努力學習，早日實現自己的理想。七、作業超市。1、生字組詞。2、選擇喜歡的段落背誦。3、放飛理想的翅膀，和小夥伴們交流一下你眼中的春天。教學反思：學生能通過學習本課，知道風箏就代表了自己的理想，風箏也寄託了自己對未來的美好憧憬，教師也注重了引導學生說出自己的理想後，讓學生思考如何去實現。將學生的想和做聯系起來，使學生感受到有了理想就要用實際行動去實現理想。這樣做也是為了避免課堂上說空話的現象。在朗讀課文時，教師要充分調動學生的積極性和朗讀的熱情。盡量給每個學生機會，讓他們讀出自己的感受，並在朗讀的過程中想像將代表自己理想的風箏放飛成功的喜悅感覺！