『壹』 請結合中小學生的心理特點，完成一次心理健康教育課的教學設計
根據您的大綱（或教學框架，我也不是專業不好意思）結合一些新鮮的趣味的熱門的社會娛樂等話題，邊講邊促進孩子們參與其中。
嘿嘿，我要是老師我就會這么做，雖然理想化！結合您的教學班條件來圓潤吧，相信你！
『貳』 如何結合學生的學習心理特徵進行教學設計的
結合中小學生認知發展與人格發展的具體特點，舉例說明如何進行課堂教學設計分析新課程標准更加突出了學生的主體作用，要求學生主動參與教學活動，不僅掌握科學知識，同時體驗科學的過程，了解科學的方法。而課堂教學是組織學生進行學習的主陣地，在當前課堂教學過程中，如何集中學生的注意力、使學生專注聽講、提高課堂質量，是擺在每一個教師面前的不可迴避的重要問題。做為中學生，由於年齡特點及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質量不高是比較普遍的現象。結合學生的心理特點，進行有效的物理學科教學策略研究意義凸顯。02現在的不少學生，感到物理雖有趣但難學，理解運用物理知識更是困難，花了不少精力，但收效少於理想，究其原因，很大程度上是因為學習方法不妥當，在學習時沒能把物理概念、物理規律鞏固掌握，違背認知特點，當然就無法對物理規律靈活運用，完成知識的遷移。我們老師應根據學生認知心理特點及記憶規律，科學地實施課堂教學，讓學生及時地理解和掌握所學的知識，才能改變這種狀況取得事半功倍的效果，運用分層策略、保護學生興趣策略
0202020202 我班級中不少學生消極對待學習活動、對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，不完成作業，怕考試；提高學生物理的學習興趣，改進教學方式擺在我們老師的面前。教學過程是學生學習知識、培養能力，提高學生素質的過程，要使學生掌握基本的知識和技能，提高學習興趣，增強自信心，這些綜合素質的提高必須依賴於課堂教學。02 注重學生的心理發展特點研究，並根據學生的學習認知特點，以提高全體學生物理學科素質為主要目標，從心理特點出發，激發並保持學生的學習興趣，同時注重物理教學策略研究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識。
『叄』 結合中小學生的心理特點,做一次心理健康教育課的教學設計
課 題 我是時間小主人
執教年級 三年級
一、教學目標
1、幫助學生學會做到有計劃、合理地利用時間。
2、讓學生意識到時間的重要性，要愛惜時間。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
本課的教學重點在引導學生感受時間的珍貴，一去不復返。在教學中交流自己及身邊的人在生活中虛度光陰的行為，通過交流、討論及老
師的指導，樹立學生正確的觀念，能夠在生活中合理的、科學地利用自
己的學習生活時間。
三、教學內容
時間管理能力是決定一個人成功與否的基本能力之一。每個人得到的時間是一樣的，只有科學地管理好自己的時間，合理安排時間去做事情，才可以達到事半功倍的效果，才可以獲得更多的成功和機會。小學三年級的學生還比較貪玩，雖然玩的過程中也可以學到很多東西，不過，學習科學知識對他們來說更為重要。但是學生們還不知道如何去更好地安排自己的時間，所以，培養他們的時間管理意識和能力非常重要。讓他們開始懂得如何去合理、科學地利用時間，是今後成長中獲得更多成功的關鍵。教師在本課教學中讓學生感受時間的寶貴，並教給學生合理
科學地安排時間，告訴他們怎麼才可以更有效地利用時間。
四、教學方法
本課主要採取情景感染，語言溝通，相互交流，觀察鍾表感受時間
的珍貴，利用數學的統計方法等教學方法來完成教學目標。
五、教學過程
（一）激趣揭題
同學們，上課之前我們來做一個猜謎語的游戲，好嗎？
世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最另人後悔的是——？（板書：時間）
出示鍾表，請同學們看時間，感受時間的流逝，一去不復返。
師總結，時間從我們洗手的水盆里流過，從我們吃飯的飯碗里流過，我們要做時間的小主人（板書），看看小精靈是怎麼利用時間安排時間的。
（二）導航燈
觀察四幅圖，分別講講四幅圖的意思。
（1） 做計劃：有的時候有很多事情要做，小精靈經常做計劃，這樣可讓時間安排的更合理。
（2） 先學習，再去玩：做事情要分清楚主次，小精靈總是先學習，然後再去玩個痛快。
（3） 玩要限制好時間：玩也應該有節制，小精靈給自己規定好玩的時間的長短。
（4） 睡覺不能晚，休息好可以讓自己第二天更有精神，小精靈從來都按時上床睡覺。
你還知道哪些名人珍惜時間的例子？
老師講解魯迅小時侯刻「早」字的例子，父親生病了，因為魯迅每天都得變賣家中的東西再去葯鋪抓葯，然後再上學。有一次魯迅去私塾遲到了，先生狠很地批評了他，他什麼都沒說，就回到了自己的座位上，在自己的書桌角刻了一個「早」字，他發誓以後再也不遲到了，做事要時時早，事事早，以後每天早晨魯迅都早早地起床去當鋪和葯鋪，再也沒有遲到過，後來成了我國著名的文學家，革命家。
小糊塗也是我們的朋友，他做的可不如小精靈好，我們一起去看看。
（三）小診室
（1）放學了，玩個痛快：小糊塗不管不顧，一放學就知道玩，把完成作業忘記的一干二凈，大部分時間都用來玩了，沒有足夠的時間完成學習任務。
（2）先要享受看電視的樂趣：回到家裡，小糊塗先打開電視看個
沒完，不吃飯，不學習，只知道看電視。
（3）該睡覺了，可是作業還沒有做：到了該睡覺的時候，小糊塗才想起來要做作業。
（4）不會做計劃：遇到事情多的時候，小糊塗不知道該如何去處理。你們有沒有像小糊塗這樣，沒有合理安排時間的行為，指名說一說。
（四）感受1分鍾
其實，如果我們能珍惜時間，1分鍾都能做很多事情，下面我們全班就一起來感受一下1分鍾到底能做些什麼？可以記英語單詞，可以記生詞，可以寫口算卡，老師記時，說開始再開始，說停止就一定停了。
指名說1分鍾完成的內容，聽完了這些發言，你有什麼感受？（1分鍾都能做這么多有意義的事情，應該珍惜時間，多做有意義的事情。）
（五）指南針
活動一：排排隊
鍛煉身體、寫作業看動畫片、看課外書、預習、復習，請同學們以四人小組為單位給這些事情排排隊，認為應該最先做的事情排第一，然後依次類推。
請兩組同學展示，交流，說說這么排的原因。
活動二：制定時間管理表
先請同學說說每天回家後都干什麼？師板書，可互相補充，如寫作業，看課外書，上網，看電視，吃飯等。
如果這些內容有的你回家不做，就不要寫，如果黑板上還有沒寫到的，你可以根據自己的情況寫。重要性有五檔，按一點都不重要，有點重要，重要，比較重要，很重要填寫。
在接下來的一周里，堅持按照時間管理表去做，在下面記錄每天的情況，檢查自己是否真的按照時間管理表去做的！
在即將下課的時候，老師和智慧爺爺一起推薦給同學們幾句珍惜時間的格言。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。
合理安排時間，就等於節約時間。——培根
六、學具、教具和教學媒體的使用
1．通過觀察鍾表，感受時間的流逝，讓同學們懂得珍惜時間。
2．通過積累名人故事，名人格言，學習名人珍惜時間，合理安排時間的好習慣。
課 題 堅持就是勝利
執教年級 六年級
一、教學目標
1、通過觀看奧運圖片、以及書中的圖畫使學生親身體會到學習中只有能堅持的人，才能取得最後的勝利。
2、幫助學生找到做事不能堅持到底的原因，並找到督促自己堅持做事的方法。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
本課的重難點是讓學生體會只有堅持做事才能取得勝利，讓學生找到半途而廢的原因，找回自信，督促自己要堅持不懈地做事情。
採取的策略是觀看奧運圖片及書中圖畫談感受，初步感知堅持做事情的重要性，然後教師有的放矢的引導學生說出自己及他人在生活中的堅持做事情以及半途而廢的事例進行對比談體會，從而讓學生真正感受堅持就是勝利。
三、教學內容
堅持性在日常的學習、生活中非常重要，人們做點事並不難，難的是堅持不懈的做下去，「人貴有恆」說的就是這個道理。在日常生活中常常會出現的虎頭蛇尾現象，就是缺乏堅持性的表現。小學生的果斷性、堅持性比較差，果斷中顯出盲動，堅持中表現出對教師或家長幫助的依賴，所以培養學生的堅持性和自我控制能力是很有必要的。
通過本課的學習和訓練，應當著重培養學生意志的堅持性品質，使學生體會自己的意志力是多麼強大，使他們做事的堅持性得到發展。
四、教學方法
本課主要採取多媒體創設情景、語言溝通、小組交流、集體交流等教學方法來完成教學目標。
五、教學過程
一、談話導入：
同學們，一提到鳥巢、水立方我們每一個中國人都激動萬分，自豪無比，2008年的奧運會的確不同凡響，它帶給我們太多的回憶，至今為止還有許多幅畫面讓老師記憶猶新，有沒有興趣一起看一看。
二、欣賞畫面談感想
1、學生欣賞圖片。
2、欣賞了這些圖片，你想到了什麼？想說一些什麼？
3、教師小結：他們之所以獲得如此殊榮，是因為他們以堅忍不拔的毅力克服了種種困難而最終堅持到底。因為在他們心中有一個信念：堅持就是勝利。這節課我們就圍繞這個話題一起來聊一聊。
三、教學導航燈
1、剛才呀，我們了解了一些體壇健兒的事跡，接下來老師再給大家介紹一位和你們同齡的小朋友，看看他是怎麼堅持做事情的。
2、哪一幅給你感受最深，你來給大家講一講。（學生講述圖畫的內容，教師相機指導、點撥）
3、對照這位同學想一想，你自己平時有哪些方面是像他這樣做的？
學生暢所欲言。
小結：大家剛才談了許多堅持的事，老師希望大家一如既往地堅持到底。可是在我們的身邊也有一些同學他們在堅持這方面做的不是很好，讓我們一起來看看這位同學的表現。
四、教學小診室
1、這四幅圖中哪一幅給你感受最深，你來給大家講一講。
（學生講述圖畫的內容，教師相機指導、點撥）
2、那你有那些類似於他的行為呢？
學生談自己不能堅持做得事。
3、名言交流，互相激勵
大家非常誠懇，敢於承認自己的錯誤，如果我們做事情半途而廢，那麼成功就會與你失之交臂。此時老師送給大家一句話：堅持不懈地做事情就一定會成功。同學們誰還願意送給大家一句話來鼓勵大家？
教師小結：讓我們用這些至理名言時刻提醒自己、激勵自己讓我們把堅持就是勝利，作為行動的指南。
六、製作堅持協議書（准備紙）
1、自己製作一份「堅持協議書」。
2、同桌互相交換，檢查一下是否設計的完整，你就是他的見證人，在見證人一欄簽上你的名字。
3、回家之後，結合成功島的作業，認真完成。
六、學具、教具和教學媒體的使用
1．通過使用多媒體教學觀看奧運圖片,通過掛圖觀察圖畫,讓學生感受堅持的重要性,體會堅持就是勝利.
2．通過積累展示有關堅持的名人名言，激勵學生要堅持做事情.
課 題 學會調節自己的情緒
執教年級 四年級
一、教學目標
1、了解學生產生不同情緒的表現,學會識別積極情緒和消極情緒。
2、使學生認識到情緒是可以調節的,使學生初步掌握調節情緒的方法和技巧。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
1、幫助學生創設情境,引導學生正視自己的情緒變化.
2、引導學生對比小精靈和小胡塗的兩種不同表現,認識調節情緒對自己生活當中的影響.
3、通過師生之間,生生之間的互動交流,幫助學生學習和掌握調節情緒的方法和技巧.
三、教學內容
人的情緒是一種心理現象,高興、愉快、輕松、緊張、苦惱、憂郁等都屬於情緒活動.情緒是人對客觀事物是否滿足自己需要的一種主觀體驗,情緒和人的健康有密切關系.積極情緒對健康有益,消極情緒會影響身心健康. 本節課教師就是要引導學生發現生活當中不同的情緒表現可以影響到自己的正常生活,適當的調節自己的情緒有利於幫助學生形成堅強樂觀的精神品質,幫助學生能夠以積極的態度面對生活.
四、教學方法
本節課教師採用創設情境的方法指導學生聯系自己的生活體驗引發學生對調節情緒的認識,通過對比自己和小精靈,自己和小胡塗的不同,找到調節情緒的適當方法,藉助學習交流活動掌握調節情緒的技巧.
五、教學過程
1、情境導入,揭示課題.
教師和學生談話:同學們已經連續上了兩節課了,現在我們一起來欣賞一首歌曲<<快樂老家>>,放鬆一下心情.
教師播放<<快樂老家>>的音樂和學生一起拍手欣賞.
師:同學們,有時適當調節自己的情緒對我們的生活有很大的幫助.
揭示課題:學會調節自己的情緒.
2、導航燈.
師:小精靈在調節自己的情緒上有很多經驗值得我們借鑒.一起觀察圖片.
指導學生觀察第一幅圖,並說說小精靈的故事.
生:小精靈不小心丟了鉛筆,不但沒有急噪,反而告訴自己:別難過,就是再難過鉛筆也找不回來了,還是認真聽課吧.
生:在這種情況下,小精靈可以自我安慰,自我開導.
指導學生觀察第二副圖,說說圖中小精靈的表現.
生:小精靈考了100分,但是他沒有沾沾自喜,並告訴自己:不能驕傲一定要繼續努力.
生:小精靈是怕自己被100分沖昏了頭腦,用自我提醒的方式告誡自己.
他的這種作法值得我學習.以前我考試成功了總是驕傲,所以下一次考試往往是以失敗告終.
指導學生觀察3,4幅圖並說說小精靈有哪些有效控制情緒的行為.
生:爸爸媽媽出去了,小精靈獨自在家,天黑了,小精靈感到害怕,但是他對自己說沒有什麼可怕的,還是專心做作業吧.
師:小精靈是用自我暗示的方法轉移自己的害怕情緒.你在生活當中有沒有類似的經歷?
生:我自己在家時也會感到害怕,不過打開電視,精採的動畫片吸引了我,漸漸的就不害怕了.
生:考試的時候我會感到緊張,望望窗外的景色就不那麼緊張了.
生:有時因為一件小事心情不好,我就小聲歌唱,轉眼間煩腦的事就忘了.
教師在學生交流自己的經歷體驗時,對學生的積極作法及時鼓勵肯定.
3、小診室.
教師出示小胡塗的一些表現,讓學生分別觀察發現小胡塗在不同情境下的不良情緒反應,總結他產生不良情緒反應的原因.
第一二幅圖:小胡塗考試時候遇到不會做的題就緊張,不知道該辦才好,
因為太緊張什麼都想不起來了,最後耽誤了考試.
生:小胡塗遇事不冷靜,不能及時控制自己的緊張情緒,導致自己試卷沒有答完,嚴重影響了自己的學習生活.
第三四幅圖:引導學生發現:同學嘲笑小胡塗害怕考試並給小胡塗起外號,小胡塗很生氣,並說出不服氣的話,直到上課了小胡塗還是不能很好的調節自己,影響了正常聽課.
生:小胡塗面對同學的嘲笑很容易放在心上,不能夠及時調節這種不良的情緒感受,嚴重影響了自己的生活.
師:針對小胡塗的這種表現,你能夠給他提出一些有效的建議嗎?
生:小胡塗考試時遇到不會的題,可以跳過去先做自己會做的題,等基本上答完試卷以後,再回頭思考這道題,這樣可以爭取到更多的考試時間,不至於耽誤考試.
生:面對學生的嘲笑,小胡塗你不要暴跳如雷,這只是生活當中的一件小事,及時改正自己的缺點,用良好的學習表現可以獲得同學的贊賞.
生:上課的時候很關鍵,小糊塗應該集中注意力聽課,不應該再為其它的事而煩惱,否則會影響聽課效果.
師:你和你的同學還有哪些不善於調節情緒的行為?小組討論交流.
學生在討論交流時大膽談出自己和同學的不善於調節情緒的表現,並互提意見,相互學習.
4、總結:積極樂觀地面對生活,有效地調節自己的情緒,可以讓我們的生活更加富有色彩.最後,讓我們在歌聲中結束這節課.
師生一起欣賞歌唱<<快樂老家>>.
六、學具、教具和教學媒體的使用
藉助多媒體播放<<快樂老家>>的音樂,幫助學生調節自己的緊張情緒,放鬆心情.藉助幻燈片的演示,引導學生觀察發現,並對比小精靈和小糊塗的表現,認識調節情緒的重要性.
我們學校是全國心理健康教育課題實驗校,這里節選幾節老師自己設計的心理課,供大家參考
『肆』 小學生心理發展特點,舉例說明如何進行課堂教學設計分析
一、小學生的心理主要特點：
（一）感知、注意、記憶的特點。
小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關系。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。
（二）想像、思維的特點。
小學生的想像從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想像具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想像開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。
（三）情感的特點。
隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
（四）意志的特點。
小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自製力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。
（五）性格的特點。
小學生的自我意識在不斷發展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。
二 小學生身體發育的一般特徵
小學生的年齡一般為6～7歲至11～12歲。小學生的身體發育，正處於兩個生長發育高峰之間的相對平穩階段。身高平均每年增長4～5厘米，體重平均每年增加2～3千克，胸圍平均每年增寬2～3厘米。男孩身高的生長高峰年齡為12歲，年增長為6.6厘米。女孩子身高的生長高峰年齡為11歲，年增長為5.9厘米。男孩體重增加的高峰年齡為13歲，年增重為5.5千克。女孩體重增加的高峰年齡為11歲，年增重為4.4千克。從發育時間看，女生不僅發育加速期比男生早1～2年，而且身高生長高峰期和體重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。隨著人民物質生活水平的提高，目前，男、女生的生長發育期出現提前的趨勢。
小學生的骨骼骨化尚未形成。骨骼系統的許多軟組織、椎、骨盆區和四肢的骨骼還沒有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富於彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養訓練，尤其要防止駝背的產生。
小學生的肌肉發育呈現兩個特點：第一是大肌肉群的發育比小肌肉早；第二先是肌肉長度的增加，然後才是肌肉橫斷面的增大。因此，小學生能做比較用力和動作幅度較大的運動，如跑、跳、投、擲等活動，而對他們小肌肉運動精確性要求比較高的運動則很難做好，也不能提出太高的要求，特別是手部活動，由於小學生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續地書寫、演奏樂器和做手工勞動。在小學階段，家長要注意配合學校幫助孩子保持正確的書寫姿勢，矯正錯誤的用筆姿勢，防止寫太小的字。
伴隨著心臟、肺、呼吸肌、胸廓形態發展的同時，小學生的心肺功能也相應增強，血管發展的速度大於心臟的發展速度，血液的循環量加大，新陳代謝加快。但小學生的心臟容積小於成人，脈搏頻率遠超過成年人，且心臟每搏輸出量比成人小，心臟搏動頻率大約每分鍾80～90次，因次要注意不讓孩子開展過分劇烈的運動和繁重的體力勞動，以防損害心臟。孩子的呼吸頻率隨著年齡增長而遞減。一般而言，6～9歲的兒童，男孩為23～24次/分，女孩為25～26次/分，到了10～13歲，男女孩都為19～20次/分，而14歲以後基本上和成人一樣，每分鍾16～18次。與此相關的是，孩子的肺活量大小隨著年齡增長而顯著增加，且體育鍛煉的情況也直接關繫到肺活量的大小，家長應該鼓勵孩子多參加體育鍛煉活動。
小學生的神經系統，特別是大腦結構逐步完善。兒童到了6～7歲時，腦重約1280克，已接近成人腦重的90%，以後增長緩慢，9歲時約1350克，到了12歲約1400克，基本上和成人一致。
隨著兒童大腦皮層的發育生長，兒童腦的興奮過程和抑制過程也逐步趨向平衡，覺醒時間長，睡眠時間縮短。條件反射形成呈現出時間縮短、潛伏期較短和比較容易鞏固的特徵，使孩子能更好地接受外界刺激，更好地支配、控制自己的行為，為兒童心理的進一步發展提供了便利條件。
比如針對小學生的記憶特點，學習材料要重視直觀性、形象性，記憶內容朗朗上口~~~
『伍』 如何結合小學生的學習心理特徵進行音樂教學設計
法國作家雨果曾說過開啟人類智慧的鑰匙有三把：「一把是數學，一把是文學，一把是音符。」許多發達國家的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。傳統的小學學生音樂教學普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，這樣的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不適應素質教育發展的要求。因此，我們必須根據小學生音樂學習心理特點用新的理念、新的教學方法，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在平時的教學中，開展了一些教學實驗，探索和改進了一些音樂教學方法，收到了良好的教育效果。
一 兒童音樂學習心理的特點
1．興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力
心理學證明，興趣是兒童主動學習的唯一動機。對音樂的興趣也是如此，因此要深入對音樂的學習就必須始終保持學生的興趣。
我們可以通過和孩子一起合著音樂的節拍做游戲，而拉近他們與音樂的距離，比如《丟手絹》、《小兔子乖乖》、《找朋友》等，這對於啟發他們表達內心情緒有非常重要的作用。我們還可以給孩子購買一些好學的簡單樂器當玩具，如口琴、小鋼片琴、小鋼琴等，引導他們用這些玩具吹出或奏出自己喜愛的旋律，這樣就使孩子在玩的過程中與音樂建立了感情，音樂是他們的好朋友。
2．感性是兒童音樂學習反應的主要形式
兒童對音樂的反應，首先是感性的反應，而不是理性的反應。兒童音樂學習的感性反應主要包括歌唱的反應、表情的反應和動作的反應。
二 如何根據兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法
1．通過多種途徑，培養學生學習音樂的興趣
（1）以音樂的美，激發學生學習音樂的興趣
美的事物不僅能使人獲得美感，而且是產生興趣的源泉。比如用我們的范唱給學生展示出所要學習的歌曲，從而激發學生也想學唱的願望；用我們嫻熟的技巧為學生吹奏一首優美動聽的口琴曲，學生們就會迫不急待地拿出口琴來，也要學著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學生強烈音樂學習興趣的重要因素。
（2）以成功的體驗，保持學生學習音樂的興趣
對音樂的興趣就在獲取成功的過程中。當學生經過學習能夠演奏一首小曲時，他就獲得了成功的喜悅，也進一步鞏固了學習音樂的興趣。因此，在教學中，不能讓學生感到失望，要讓學生經常獲得成功的喜悅，在音樂實踐中始終保持學生學習音樂的興趣。
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2．豐富教學手段，增加學生的音樂感性體驗
（1）組織學生體驗、感受音樂
體驗性是現代學習方式的突出特徵。課堂上的音樂學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來進行。在聽的過程中全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最後用自己的語言總結出來，這樣的思考過程充分發揮了學生的主動精神。
（2）組織學生參與音樂實踐活動
學生對音樂的體驗還來自於參與音樂實踐活動。如學生一曲聲情並茂的演唱使自己如醉如痴。學生們最喜愛歌舞表演了，學生們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我、表現自我。通過積極參與音樂實踐活動，學生在體驗著音樂美帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。
3．尊重個體差異，培養學生的創新精神
藝術只有高低不同，沒有對錯之分，所以教師要尊重學生個體性的差異，使學生獨特的個性得以張揚、創新精神得以發展。
（1）注重積累，培養學生的音樂記憶力
教師應在平時的教學中有意識地讓學生哼唱並背誦一些經典作品的主旋律。視唱法便可以起到加深學生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞後，演唱作品的主旋律。
（2）創編練習，培養學生的創造能力
兒童的音樂創造力必須在音樂實踐中培養，創編練習對發展學生的創造性思維是十分有效的一種方式。創編練習可設計出多種形式，例如，為樂曲命名（就是給從未聽過的樂曲起名字），這種方法可以培養學生對音樂整體感受能力。
三 運用多種模式，實踐創新教育
1．雙向教學法
雙向教學法是指在聲樂教學過程中，教師和學生之間能夠相互溝通、相互了解。這樣在教學過程中可充分發揮教師和學生雙方的積極性。
2．情境教學法
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。這樣能調動學生追求個人成功的潛在動機，激發學生積極主動思維的興趣，而這種動機和興趣則是學生創新思維的內在動力。
3．學生自主學習法
學生自主學習是提倡以學生為中心，學生根據自己的特點、愛好積極主動地學習。因此作為「導師」不僅要上好課，還要全面了解每個學生，對其學習進行有針對的指導，同時還要不斷地提高自身的學術與藝術修養。
總之，我們教育工作者應該調整教學觀念，改變教學方法，加強創新能力，跟上時代步伐，積極探索行之有效的音樂教學方法和手段，以達到當代音樂教育快速發展的需要。
『陸』 如何結合學生的認知和心理發展特點進行教學設計
結合中小學生認來知發展與人格自發展的具體特點，舉例說明如何進行課堂教學設計分析新課程標准更加突出了學生的主體作用，要求學生主動參與教學活動，不僅掌握科學知識，同時體驗科學的過程，了解科學的方法。而課堂教學是組織學生進行學習的主陣地，在當前課堂教學過程中，如何集中學生的注意力、使學生專注聽講、提高課堂質量，是擺在每一個教師面前的不可迴避的重要問題。做為中學生，由於年齡特點及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質量不高是比較普遍的現象。結合學生的心理特點，進行有效的物理學科教學策略研究意義凸顯。02現在的不少學生，感到物理雖有趣但難學，理解運用物理知識更是困難，花了不少精力，但收效少於理想，究其原因，很大程度上是因為學習方法不妥當，在學習時沒能把物理概念、物理規律鞏固掌握，違背認知特點，當然就無法對物理規律靈活運用，完成知識的遷移。我們老師應根據學生認知心理特點及記憶規律，科學地實施課堂教學，讓學生及時地理解和掌握所學的知識，才能改變這種狀況取得事半功倍的效果，運用分層策略、保護學生興趣策略
『柒』 如何抓住學生心裡特點進行教學設計
很多人認為老師只要熟悉教材就能上好課，其實不然。作為現代的教師應當要著重抓住學生的心理特徵,才能更好的進行教學,還要可以根據大多數學生的心理特徵進行教學設計,有針對性的把知識教給學生。那該如何抓住學生的心理特點來進行教學設計呢？以下是我教學幾年來總結出來的一些淺見。1、分析學生「好奇」的心理特點，激發學生的學習興趣和求知慾望。 好奇作為學生思維的先導，是中學生思維上的一個重要特點，培養好奇心，能使人善於發現問題，提出問題，並激發求知慾和學習興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，教學中應該有意識地進行引發和激勵。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論「一張足夠大的紙，對折五十次後有多高？」學生討論後，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那麼高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。2、抓住學生「善疑」的心理特點，培養學生善於質疑的精神和創新的能力。 新課改強調以創新精神和實踐能力的培養為重點， 創新人才的產生，需要十分自由、寬松地探討問題的環境。因此我們在課堂上有時要故意留點疑問，布設陷井，讓學生發現矛盾，促使學生發現問題，培養學生的「質疑」精神。例如設計問題「你可知道我們學校旗桿多高嗎？你用什麼辦法測量？」我們教師要鼓勵大膽質疑，保護學生提出問題的積極性，哪怕學生提出的問題大多數是幼稚、無價值的，甚至是荒唐的，教師要耐心地傾聽、認真解答，讓每一個學生都認識到，即使他們的問題看起來荒誕可笑，或者遠離現實，也值得表達、研討，與人分享。然後再逐漸引導學生掌握提出有價值問題的正確方法。3、關注學生「愛動」的心理特點，提高他們的觀察力及動手能力。 中學生獲得新知識常要藉助具體的實際經驗作為支柱，好動是學生積極思維的一種表現，設計探索性實驗，可以激發學生的好動心理，從而提高他們的觀察力和實驗素養。比如在講數學幾何內容時，可以讓學生進行一些手工操作，給學生提供了一個發展自我的奇思妙想的空間，使學生從學數學到做數學到玩數學，帶來學習態度上的變化，從被動學習到主動學習，再到創造性學習，可以有效的培養學生的創新意識。 4、根據學生「爭勝」的心理特點，增強學生主動參與教學學習的意識。 好勝是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利於他們形成平等競爭的品格。多年教學工作中，我比較注意抓住學生爭強好勝這一心理特點。例如一節課後，我通常布置一道思考題，哪一位學生第一個解決問題就能從我處領取一小獎品，以此來激勵他們積極思考、探索問題。5、利用學生「喜玩」的心理特點，讓學生在玩中求知，玩中創新。 玩是中學生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學中要尊重學生對知識的預見和選擇，注重知識結構層次的調整，讓學生在玩中求知，在玩中創新。例如：通過做一個摸棋子游戲來引出必然事件，隨機事件，不可能事件的概念。這里有三個盒子，每個盒子里都裝著二十個圍棋子，它們除了顏色有黑、白之分外別無區別。我們讓學生隨機摸出棋子，看看有哪些可能性。這樣在他們玩的同時學到了知識。
『捌』 如何利用學生學習心理特徵進行教學設計
有價值的教學設計一定要考慮學生的心理發展特點以及學生的學習心理特徵我們應當不斷改革教與學的方式，以適應學生認知和心理發展的需要，努力促進學生人格的完善。
『玖』 如何抓住學生心理特點實施教學
作為現代的教師應當怎麼抓住學生的心理特徵，才能更好的進行教學?我從專長期教學屬中得出下面三點:圈卜跳夠得著就可以了。這樣他們不僅自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績，就要適時的一、根據大多數學生的心理特徵進行教學設計老師並沒有放棄他們，
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