① 小學語文六年級下學期景陽岡這篇課文的教案
《景陽岡》教學設計（A、B案）學習目標1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。學習難點除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關系。課時安排1課時A案教學過程一、激趣導入，明確閱讀要求（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的「資料袋」。）2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了「打虎」，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3.學習方法交流：你准備怎樣解決這三個問題？（1）理清課文思路，了解段與段的聯系。（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。二、根據閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，「這酒真有氣力」──這酒很有勁；「篩一碗酒」──倒一碗酒；「吃酒」──喝酒；「武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。」──武松只顧往大蟲面門上眼睛裡亂踢。2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。3.四人小組交流學習情況三、檢查自學效果、組織交流1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫「武松打虎」，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。（課文的8～13自然段寫「武松打虎」，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）2.抽查四人小組讀「武松打虎」段落。3.在描寫「武松打虎」的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」……一段話里連用了許多個「閃」字，能否換成「躲」字呢？（「閃」既是本能的反應，又是防禦的手段，准確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。「閃」這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而「躲」卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的「閃」字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時，用「掄」「劈」「揪」「按」「踢」「提」「打」等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）根據交流，重點品讀相關的句子。①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）③比比看，誰最像武松。4.「打虎」部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與「打虎」內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。「別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來」體會出武松倔強、豪爽。「就有大蟲，我也不怕」體會到武松很勇敢。「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心裡的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……」「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」這里雖有猶豫，但更多的仍然是「勇往直前」的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便「自言自語道：『哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。』」這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。5.武松在這些段落里，又給你留下什麼樣的印象？小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富…… 四、自主探究、交流收獲1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1.閱讀《水滸傳》。2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。景陽岡教學設計設計意圖：基於「先學後教、合作探究、差異發展」這一理念，從學生的「預習」切入教學，以「小組合作」為平台，開展「研究性學習」。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀「武松」這一人物形象，學會客觀評價一個人。教學目標：1．會認「唬、詭、踉、蹌」等11個字，初步理解「晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟」等詞的意思。2．通過對「打虎」這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。3．以「武松」這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，並激發學生閱讀名著的興趣。重難點：研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。教學過程：一、談背景，知武松1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處於水深火熱之中，天下英豪紛紛起義。於是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為「水滸第一人」的「行者」——武松（板書：武松）。2.說起這個武松，還真是「無人不知，無人不曉」。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）二、查預習，理思路1、檢查初讀情況，把句子讀通、讀順。把句子中加點的詞語換成現在的說法。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。 ·（2）你如何不肯賣酒給我吃？ ··（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。 ··（4）這時候天快亮了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？ ·（5）請勿自誤。 ·2.檢查導語中的問題。（1）文章寫了打虎，還寫了什麼？（喝酒、上岡、下岡等）（2）談談對武松的印象。3．這些詞語很亂，怎麼辦？該怎麼分類？出示：任務一： 把課前寫下的詞語進行歸類。學法提示：合並、刪除、補充4．小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。三、入文本，探武松（一）合作研究武松的「優點」1.明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）2、我們先來學習武松打虎部分。1.圈畫出表示武松和老虎動作的詞。2.朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。3.想想這些動詞的運用好在哪裡。3、交流反饋（1）優點部分重點交流：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。① 交流圈出來的詞。撲——閃 掀——閃剪——閃②從中看出「武松」和「老虎」誰更厲害？展開討論。③交流：寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。④細品「閃」字的精妙。寫老虎用了三個不同的動詞，而寫武松卻用了相同的一個「閃」字，如果把它換成「躲」好不好，為什麼？⑤男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。（2）老虎第二次進攻部分兜——掄、劈（3）、武松反攻部分撲——跳、退搭——揪、按掙——按、踢沒力——提、打不動——棒打4、從打虎的這些動作描寫當中，我們體會到了武松的優點。感受到了他的英雄形象。我們再去看看武松性格中的缺點，文章中哪些話能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，並說說看出了什麼缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）四、出文本，評武松1.剛才我們既看到了武松的優點，又看到了武松的缺點，那你是怎麼看待「武松」這個人的呢？拿起你的筆，把你的意思表達出來。2.出示相應的學習提示：根據你的看法，給武松的「優點」和「缺點」排排隊，把結果寫在作業紙上。3.交流反饋。4.小結：從總體上看，應該怎麼樣去評價這個人？(武松既有優點，又有缺點，但優點勝於缺點)5.施耐庵先生寫了武松這么多的優點，為什麼還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？6.武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金聖嘆曾這樣評價他：武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。7.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身於整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——第二十三回 橫海郡柴進留賓 景陽岡武松打虎第二十四回 王婆貪賄說風情 鄆哥不忿鬧茶肆第二十五回 王婆計啜西門慶 淫婦葯鴆武大郎第二十六回 鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶第二十七回 母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青第二十八回 武松威鎮安平寨施恩義奪快活林第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第三十回 施恩三入死囚牢武松大鬧飛雲浦 7.迅速地瀏覽回目，做個了解。8.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生！五、課外拓展：1.把「武松打虎」的故事講給身邊的親人或朋友聽。2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。附板書：景陽岡 機智、勇敢、敏捷、鎮定武松 多疑、自負、死要面子、倔強
② 人教版語文 12冊《武松打虎》教案
武松打虎》教學設計
教學目標：
1．學會生字，理解新詞。
2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想像武松打虎時的精彩場面。
3．朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。
教學重點：
讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。
教學難點：
讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。
教學准備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲，激趣導入
（點擊滑鼠播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關於《水滸傳》你知道些什麼？（學生結合自己的了解自由回答）
那麼，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。
二、自讀課文，學習字詞。
1．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。
2．交流字詞學習情況。
（1）比較組詞。
崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）
岡（）杖（）職（）粱（）膛（）並（）
（2）注意讀音。
迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺
梁：上下結構，不要寫成左右結構，最後一筆是捺不是點。
（4）理解字詞意思。
重點理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什麼事？全文可以分成幾個部分？
2．交流匯報。
文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
課文可以分成兩個部分。即：
第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。
第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏鬥，終於打死了老虎。
四、布置作業。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文，達到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文，回憶主要內容。
請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什麼事情？
（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默讀課文，深入學習第二部分。
1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什麼？
（武松打虎經過是文章的重點。）
2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什麼內容？
（1）大風過後，跳出大蟲。（猛虎出現）
（2）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻）
③ 景陽岡優秀教學設計中學情分析怎麼寫
課文用生動形象的語言對人物進行刻畫，記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
④ 《景陽岡》教學設計作文200字
教學目標
1．會認「唬、詭、踉、蹌」等11個字，理解「晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟」等詞的意思。
2．訓練按事情發展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導朗讀，培養朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
重點、難點及解決辦法
（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在「喝酒」和「打虎」兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會「喝酒」、「打虎」兩件事如何詳細敘述的也是難點。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，掌握生字、新詞
1．劃分段落，概括段意。
2．朗讀訓練。
3．指讀課文，正音解詞。
（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請勿自誤（w）） 脊樑（li2ng）
（2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什麼。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2．揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，啟示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
（2）簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自讀課文，說出大意，前後討論交流。
3．理解脈絡，討論分段。
（1）這篇課文按什麼順序寫的？（事情發展順序。）
（2）討論分段（按事情發展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。
第四段（12自然段）武松打虎後下岡。
（3）根據段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？
①喝酒②上岡③打虎④下岡
4．教師點撥，突破難點。
（1）默讀第一段，思考並回答。
①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。
（a．談酒 b．談虎。）
②分角色讀這一段。為什麼店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
③分析武松性格特點。
（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）
④討論。這一段與打虎有什麼關系與打虎一段起什麼作用？
（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）
⑤小結學習方法，討論歸納。
（a．抓重點理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點。）
5．教師總結，學生質疑。
（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
6．布置作業。
（1）朗讀課文。
（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
⑤ 景陽岡的教案
13*景陽岡
一、教材說明
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點。了解武松的英雄性格，是教學難點。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
三、教學建議
1.課前，如有條件，教師可以布置學生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前後的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎後，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。
這樣做，一是能激發起學課文的興趣，二是更便於理解課文的思想內容。
2.這篇課文故事性強，比較吸引學生。但篇幅較長。教學時，要讓學生根據「閱讀提示」，
充分自讀自悟，然後組織學生交流：哪幾段具體描寫了打虎?除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們跟打虎有沒有關系?武松是個怎樣的人?通過交流，使學生明確：在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。
3.武松赤手空拳打死老虎一段寫得非常精彩，集中反映了武松的機敏和勇敢。教學時，可以通過朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打鬥場面，讀出老虎「一撲、一掀、一剪」的來勢洶洶和武松「一閃、一閃、一閃」的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。有條件的，可放映武松打虎的電影片段，激發學生朗讀興趣。
4.教學時，要注意引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松的性格特點。如，武松與店家的兩段對話。一段是關於酒的。當武松吃了三碗酒後，店家勸他不要再喝，原因是「三碗不過岡」。武松卻說：「原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?」「別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!」就這樣，武松一連吃了十八碗。另一段是關於虎的。武松吃完酒，提著哨棒就走。店家又一次勸阻，告訴他景陽岡上有隻吊睛白額大蟲，經常出來傷人，必須湊足三二十人，才能過岡。武松聽了，笑道：「我是清河縣人。這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!……就有大蟲，我也不怕。」這兩段語言表現了武松豪放、倔強的性格。
課文還寫了武松的三次思想活動。第一次，武松想：「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。」第二次，他細想了一回，說道：「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」第三次，他一面走，一面自言自語道：「哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。」這些心理活動突出了武松無所畏懼的氣概。
5.「有的同學說，現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說說你的看法。」這個思考題，是根據學生思想實際安排的。通過討論，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，而且可以使學生受到科學思想方法的啟蒙教育。討論時，要鼓勵學生聯系課文，結合現實，各抒己見。在學生充分討論的基礎上，教師可就兩個方面稍做點撥。一是關於打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛，人只能打老虎。現在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，就應該保護老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀《景陽岡》，並不是要學武松也去打虎，而是要學武松勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當然，學《景陽岡》，還在於接觸我國優秀的古典名著，學習語言等。
6.課文雖在原作基礎上進行了改寫，但仍保留著原作的語言風格，有不少文言色彩的詞。教學時，不必要求學生逐詞理解，有些詞語通過多讀，能夠意會即可。
下面一些文言詞語的解釋供教師參考。
篩：斟。篩酒，即斟酒，倒酒。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。
如何：這里是「為什麼」的意思。
但凡：凡是，只要。
榜文：官府的告示。榜，古代指文告。
印信：印章。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。
卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我。把，用。
四、參考資料
水滸傳元末明初產生的優秀長篇章回小說。作者施耐庵。小說以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎上加工而成。是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說，形象地揭示了「官逼民反」這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭，也反映了起義失敗的原因。《水滸傳》在藝術上最傑出的成就，是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。