A. 如何使數學教學反思不流於形式，如何提高數學教學反思的效果 博客
一、什麼是教學反思？
首先要知道什麼是「反思」？
洛 克 ：「心靈內部活動的知覺」，稱為「反思」。
杜 威：反省思維是思維的一種形式，是個體在頭腦中 對問題進行反復、嚴肅、執著的沉思。
教學反思：是指教師在教育教學實踐過程中，以自我行為表現及其行為之依據的「異位」 解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。教中學，學中教。
二、為什麼要教學反思？
（一）從實踐層面談
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2002年6月26日
（二）、從理論層面談
1、教學反思是教師成長的有效途徑和核心因素。
教學反思是促進教師成長的階梯。美國波斯納1989年就提出教師成長公式：經驗+反思。一般來說，老教師比年輕教師有更多的實踐性知識，但也不是每一個老教師的實踐知識都勝於年輕教師，這主要原因就在於，看是否能及時地進行課後反思。所以有人曾這樣說「如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非是善於從經驗中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水平。」「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多隻能成為膚淺的知識。」
可見有反思，才有突破，才能發展。
我國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
北京教育學院劉加霞教授提出：經驗+反思+行動=教師的成長，她說如果對反思僅僅處於「想一想」層面的教師，不付諸於行動，那是不會有效果的。從這些專家教授的話中可以理解，教學反思是教師成長的必由之路。
2、教學反思是適應課程改革的需要。
新課程中的四個關系和四個強調：1、在對待師生關繫上，強調尊重、贊賞。2、在對待教學關繫上，強調幫助、引導。3、在對待自我上，強調反思。4、在對待與其他教育者的關繫上，強調合作。因此，反思是新課改的需要。
【案例1】：《升和毫升》教學片斷
教師在教學活動之後，在課的最後一個環節，教師就想質疑一下：向學生詢問，「你們還有什麼問題？」這時一個學生就提出這么一個問題：1毫升等於多少克？然後老師就猶豫了一下，這個老師是這么處理的，說「我舉個例子，1小時等於多少米呢？」底下的學生全笑了。
3、教學反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁。
教師通過反思把教學經驗轉變成教學理論，由自發進行變為自覺進行，隨意變有意，沒有反思的經驗是不能進步的經驗，是狹隘的經驗，只能說是工作的重復。
三、教學反思什麼？
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題。教師要反思的內容很多，我們可將教師的反思范圍和內容簡化地分為教師的理念（或知識）領域和行為（或操作）領域兩個方面。其中，理念領域側重於教育教學觀念，後者側重於教學實踐。所包括內容有教學理念、教學目標和手段、教學行為和策略、教與學的方式、教學情境的設計等的反思。
（一）反思教育教學觀念。
【案例2】：《正方形面積》計算
在《正方形面積》的教學中，面積推導是從數方格開始的，教師要在這一環節上花大量的時間，而不能只用演算或多媒體演示代替學生的操作實踐，只把推導出的結論──即「正方形的面積＝邊長×邊長」這一公式交給學生。學生通過大量演算，似乎是掌握了這一知識點，但結果並非這樣。我們通過一個實際問題就能分出不同教學的高下：在一個用80×80厘米地磚鋪就的大廳里，如何快速算出它的面積呢？有操作體驗的學生馬上想到數地磚的方法，而忽視操作教學的學生想到的只是要量出長和寬才能算出它的面積。
反思：
因為大量的題目演算不能代替兒童的「切身體驗」，用多媒體也不能代替學生的操作實踐。為了切實提高學生素質，讓「學生全面、持續、和諧地發展」的要求落到實處，在數學教學中，我們就要徹底轉變教育理念，不能讓學生只會解答數學題目，更重要的是要讓學生體驗數學的作用，培養並提升學生的數學素養。
（二）反思教學實踐
【案例3】：怎樣評價學生？
一位老師教學37＋5，在活躍的課堂氣氛中，學生說出了很多計算方法，教師臉上閃耀著興奮和自豪。這時候，又有一個學生舉手，教師遲疑了一下，最終還是讓他站起來回答，這位學生說：「老師，黑板上37＋5=42，你寫成43了。」教師臉上頓時暗了下來，「哦」了一聲，轉過身把黑板上的題目改了。忽然這位老師又想起了什麼，說：「××雖然平時上課不太積極，但是今天卻很細心，我們表揚他。」學生聽著老師的口令，機械地「啪啪啪」，響起了幾聲掌聲，××同學臉上也不知是什麼表情坐下了。
反思：
這位教師已經認識到激勵性評價的重要性，但只是把它作為自己實現新課程的一種點綴，而不是發自內心地、由衷地贊嘆，教師在表揚的同時有一種「高高在上」的評判味：你平時學習是不認真的，不優秀的。學生聽後的感想如何呢？因此，給學生以激勵性評價，不能只是停留在口頭，或者是在需要做時才形成的一種裝飾，它需要時時滲透在教師的教育思想中，處處落實在教師日常的教學行為之中。而有的老師在處理這樣的課堂尷尬時，以欣賞的眼光去對待學生，學生敢找老師的錯，向權威挑戰，本身就具有很大的吸引力，常常能將學生的注意力牢牢抓住。這樣不是我們每一位老師所祈求的嗎？
（三）反思課堂中的教學情境。
【案例4】：《有餘數的除法》教學片斷
教師創設了一幅這樣的情境：一片結滿蜜桃的果樹林，讓人看了垂涎三尺。在一陣陣「嘖嘖」聲中，教師繪聲繪色地說：「同學們想到這桃園中玩嗎？」學生一齊應：「想」。教師話峰一轉：「好，只要大家這節課專心聽講，積極發言，春遊時就帶大家去。」而後，教師先拿出6個鮮桃，平均分成3盤，每盤得2個，列式：6÷3=2。再拿出7個鮮桃，平均分成3盤，每盤得2個，還剩1個，列式：7÷3=2……1。
反思：
這個情境的創設看上去很「漂亮」，但是情境與教學內容內在聯系不大，無法激發學生的學習慾望，無法使數學學習更加生動、活潑，失去了情境創設應有的價值。
【案例5】：《質數與合數》教學片斷
課堂上設計一個擺長方形或正方形大賽活動，男生和女生分別拿自己身邊的卡片擺出長方形或正方形，誰排的方陣種類多，誰就是勝利者。第一場：女生4張正方形卡片，男生5張；第二場：女生還是4張，男生7張；第三場：女生仍是4張，男生11張。此時提出問題:「為什麼三場比賽下來女生老贏，男生老輸？」「圖形的種類可能與什麼有關呢？」
反思：
一石激起千層浪，問題激起了學生強烈的探知慾望，學生們紛紛猜測，一開始有的學生認為這與卡片張數的奇偶性有關，接著有學生通過分析舉出比如「9」是奇數，但其方陣也有2個的，反例予以推翻。最後有的學生找到與這些卡片數的因數個數有關，大家積極進行驗證，主動發現並獲得新知。
四、如何進行教學反思？
（一）選准反思對象
「教學反思」的主要對象有：回顧反思、記錄改進自己的教學行為和理念；觀摩反思同事的教學行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發表的課堂實錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學，發現別人成果的可借鑒之處。
（二）熟悉反思過程
反思的基本過程一般包括：自我反省——尋找原因——尋找原因理論歸宿——如何改進。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高教師的教學能力。
（三）掌握反思方法
1、案例反思法
2、過程反思法
3、行動研究法
4、觀摩分析法
5、總結記錄法
五、怎樣寫好教學反思？
（一）從文體結構上，我們建議把「教學反思」看成是一種理論和實踐結合十分嚴謹的教師專用文體。其寫作結構可以概括為「教學實例——得失（成敗）分析——理性思考」，第一、二部分是「反」，第三部分是「思」。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。
（二）從寫作內容上看，大致可以從以下五個方面選擇話題來寫數學「教學反思」：
1、寫成功之處。如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等等，把他們詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統地回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學時的參照物。
3、寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。
【案例6】：《什麼是面積》的教學片段及反思
在讓學生感知什麼是面積後，我設計了體驗比較面積大小策略的多樣性的環節，在此環節中，我為學生提供了各種學具，如小方塊，五角錢硬幣，小剪刀，直尺，油印等。組織學生小組合作，動手操作比較出長方形和正方形的面積大小。教學情況如下：
一分鍾後，一位學生就站起來大聲說：「我比出來了，正方形的面積大。」
師：哦，能把你的方法展示給大家看嗎？
生1：當然可以。（生展示方法）
生1：我是用按手印的方法，你們看，我在長方形里按了10個手印，在正方形里按了12個手印，所以正方形的面積比長方形的面積大。
（此學生一邊悠然自得地指著，一邊洋洋得意地數著。）
師：孩子們，對於這種方法，你們有什麼話想說的嗎？
生2：（神情一點也不服氣並帶著點諷刺的語氣）哈哈，還可以這樣比嗎，亂七八糟的，這樣比是錯誤的。沒點頭緒。
生3：他這樣比較是我覺得還是有點頭緒，只不過是沒弄好。但咱也不能那樣笑人家。
生4：是哦，我也覺得有點意思，好像在按手印的時候沒按一定的規律和標准。
師：嗯，說的在理，那我們利用按手印的方法怎樣做到有規律和標准呢？這樣吧，同桌互相討論討論。
生5：我覺得在按手印的時候得一行一行的按，還有每兩個手印隔的空隙差不多，這樣看起來就不覺得亂啦，而且更好數。
生6：我覺得按手印得注意非常重要的一條就是要從頭到尾使用一個手指。
師：你們都太有才了，老師很贊同。(師走近生1，撫摸著他的頭。)
師：你的這個「按手印法」很有創意，了不起。雖然你那些手印按的時候出了點問題，但正因為你的這些問題才引發了我們許多的啟發和思考，對於同學們的這些建議你接受嗎？
生1：接受，老師，現在我能再按過嗎？
師：當然可以，同學們，你們想按嗎？
生（興奮地）：想。
（全體學生用按手印的方法比較長方形和正方形的面積大小。）
……
生還嘗試其他的方法比較長方形和正方形的面積大小。
有了按手印方法的支撐，學生輕而易舉的找到了擺硬幣法，擺方塊法，畫方格法等。
反思：
《新課標》指出：「做數學」不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的一種動態過程。課堂中，如果有學生出現獨到的想法和做法，「創新的火花」在閃爍，我們老師要及時的肯定和贊賞，並激發大家參與的熱情。這個片斷教學在探索比較兩個圖形面積大小的環節中，事先老師沒有預設到孩子們會因按手印的數學活動生成這么精彩的課堂：當其他學生還在努力探索比較方法的時候，一學生快而隨意的按手印引發起孩子們一次次的交鋒和評判，也就在這互動式的討論後，留下的是一次次的收獲，一次次的總結。這樣的交鋒和評判，收獲和總結不就是孩子們思維發展的精彩演繹，讓孩子們自我探索、自我構建、自我發現、自我創新，從而讓他們獲得解決問題的方法，真正做到讓孩子們「知其然，知其所以然」。
5、寫再教設計。一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什麼新發現；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲。
六、教學反思的典型案例
【案例7】：《觀察物體》的課後反思
「終於下課了」，這是我上課後的第一個感覺。整節課學生都在忙忙碌碌的觀察著，活動著，每走一步，我都小心翼翼的引著，領著，生怕學生走彎路，耽誤時間，結果，一節課上了50分鍾不說，每個活動似乎都沒有很徹底的完成，所有人都在趕時間，總之一個字——累。
為什麼？我問了自己，是自己教學設計的不完美嗎？每一步不都是帶著學生扎扎實實地走過來的嗎？要想解決這個困惑最好是問問學生。於是，我找了幾個學生進行了訪談，學生的話使我茅塞頓開：「老師，其實有時候我們不用看都知道水杯是什麼樣子的了，您還讓我們看了說，說了看，我都覺得沒意思了。」「有時候我都不知道您在讓我們看什麼，所以隨便蒙一個答案吧」。對呀，學生的觀察能力到底多高？老師連這個都不知道，怎麼能夠設計出科學合理的教學方案呢？在沒有進行任何課前調查的情況下開展教學，結果做了很多徒勞無功的工作。
課前調研活動：
活動1：將全班32人分為8組，一組4人，分別站在桌子的4個方向。分別說說你的左邊是誰？右邊是誰？順時針依次調換座位，再說一說你的左邊是誰？你的右邊是誰？（依次調換4次座位，重復剛才的問題）
調查結果：判斷正確的有30人，佔93.8％；2人左右區分不清，判斷出現錯誤，佔6.2％。
活動2：從不同方向觀察水壺。調查人數：隨機抽取8人。
（1）（學生從正面觀察水壺）你看到了水壺的什麼？選出正確的圖片。
（2）（老師從側面觀察水壺）猜一猜，老師會看到水壺的什麼？請幫老師選出正確的圖片。
調查結果：1題完成較好，有7人能一次選出正確圖片，占調查總人數的87.5％。1人經教師引導，可以選出正確圖片。2題完成質量不高，6人選擇錯誤，占調查總人數的75％；2人選擇正確，僅占調查人數的25％。
第一次反思：反思=教學環節+理論「帽子」
1、觀察是不是有目的、有計劃，主動的心理參與過程。
2、在這個理論的指導下，本節課教師為學生制定了縝密的觀察計劃。
3、《新課程標准》（以下簡稱為《標准》）指出，數學教學是數學活動的教學，所以教師設計了豐富多彩的活動，學生觀察活動井然有序，將自主探索和合作交流進行了有機結合。
第二次反思：把「突破口」放在了解學生的學習上。
「老師，其實有時候我們不用看都知道水杯是什麼樣子的了，您還讓我們看了說，說了看，我都覺得沒意思了。孩子的話使我找到了原因，我覺得要給孩子一定的自主空間，充分發揮他們已有的觀察能力，激發他們參與的熱情，畢竟孩子是課堂的主人。
第三次反思：根據學生調研進行再教設計。
調查過後，結合調查結果我對學生的認識水平進行了分析。通過分析我發現，學生雖然沒有系統地學習過觀察物體的方法，但生活經驗使他們已具有了初步的觀察能力，這種能力盡管不高，卻可以幫助他們很好的完成一些簡單的觀察要求。
我是這樣進行再教設計的：
1、課前了解學生，避免觀察的盲目性。
再教設計之一：注重學生觀察方法的指導。
2、循序漸進的提出觀察要求，避免觀察的急進化。
再教設計二：設計有層次的小組觀察活動。
3、採用多元評價方式，避免觀察的形式化。
最後用一笑的詩句來結束這次話題，「一棵會思索的蘆葦/在風中抖動/絕不亞於一首交響曲/由指尖流向城市的胃部。」讓我們做一棵快樂地思索的蘆葦,在教學反思中成長。
B. 大班說一說《保護環境,人人有責》教學反思
低碳環保，從自我做起
在當今社會，從我國正處於長期快速發展和城市化的進程中，這專意味著我國屬居民的收入不斷上升，所以私家車的人群也不斷增加，最終導致尾氣排放不斷上升，尾氣在直接危害人體健康的同時，還會對人類生活的環境產生深遠影響。
據掃地機了解，機械工程師伊扎爾·加夫尼用硬紙板做出了一輛環保自行車，材料環保，外觀時尚，防水耐用，最重要的是成本僅16美元左右。這款自行車名為「阿爾法」。自行車重9公斤，車子外型線條簡潔，頗具時尚氣息。車子全部由可回收材料製成，除了剎車和鏈條，其他部分都是硬紙板。
掃地機得出了一個很現實的結論：有多少人心甘情願的用新鮮空氣、美麗的天空、自然的生機盎然來換取物質的享受呢？然而，很多時候，只聽到人們抱怨環境污染帶來的負面影響，從未用實際行動來證明。掃地機提倡大家騎自行車，既可以節能排減，又可以鍛煉身體。低碳環保，先從自我
C. 中國教學：是反省還是反思
幼兒通過收集的材料、畫臉譜，驚喜的發現原來我們中國有這么 多不同的民族，孩子們還學會了藏舞， 區域活動中還可提供各民 族的圖片主題《多彩中國》活動反思在《多彩中國》主題活動中、舞 蹈，藉助我們海陵是京劇藝術大師—— 梅蘭芳的故鄉這一地區優勢開展了「國粹——京劇」版塊。 為了加深幼兒對少數民族的認識，幼兒興趣十分高、12 主題《多彩中國》活動反思 「多彩中國」這個主題相對幼兒的生活經驗來說有點遠、議議中， 連續三次，孩 子們運用已有對各民族了解的經驗，從不同的角度，所以在主題開展中，我著重從中國文化藝術、中國年的習俗。 2014，也知道了各城市的一些特色與景點， 喝青稞酒時，我們鼓勵幼兒直接參與到了資料 的收集中， 我們就抓住幼兒對中國地圖很感興趣這個特點， 讓幼兒首先獲得了感官的經驗，有所側重地讓幼兒認識了中國的世界之最、新疆舞、 認知是較難的、說說、中國年幾個小主題入手開展教學活動，興致極高、學唱京劇等多感官參與感受「京劇」藝術的 魅力，各民族在穿著打扮上是大不相同的，問，幼兒模仿得惟妙惟肖，它更主 要的是在情感上給予幼兒一種激發和培養，家長和教師做 了大量的准備工作。主題活動中結合我國特色，運用語言：「北京在哪裡，結合五大領域，說到少數民族時， 先用無名指蘸一點彈向天空，不知不覺就記住 了好多城市的地理位置和名稱，讓幼兒看 一看，了解各國的民俗風情。 在「民族娃娃」版塊里、名勝古跡。 在講到祖國的名勝古跡時，根據幼兒的年齡 和發展特點搜集資料？」他們在看看、中 國的文字，幼兒學 習了藏舞的基本舞步。 於是、驕傲的 中國， 而後輕呡一口、製作、中國的民族，做一做，讓幼兒通 過欣賞？」「西安在哪 兒，除看圖片講述外，在藏舞《小格桑》中，邊唱邊跳；《民族大聯歡》中、蒙古舞的一些基本 舞步，演一演， 幼兒經驗很少，而且這些少數民 族的人能歌善舞， 在實際生活中出去領略過這些地方的孩子不多，同伴間相互講述，但是認 識十分模糊？有什麼好吃的，但要進行較深入的感知、游戲等形式表現對我國幾個民族的認識，《民族風情》以及各種質地的彩紙等活動材料？有哪些名勝古跡，孩子 們十分感興趣，講一講、風俗人情等圖片布置在主題牆上， 把地圖和他們收集的 各地的特色小吃，還教會幼兒 藏族待客禮儀，創作京劇臉譜中感受到京劇的藝術美。活動前。 為了提高幼兒認識的民族的興趣，更讓幼兒在親手操作
D. 幼兒園花園城市教學反思大班
本次活動是一個意願畫，在繪畫的形式上，幼兒接觸得比較少。意願畫是孩子把自己觀察到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來，通過想像，運用畫的形式表示事物或情節。這是孩子表達情感的一種極好方式，對智力發展有很大益處。在活動的引題上，我是第一次嘗試讓幼兒進行示範，我是想讓幼兒的這種示範，激發其他幼兒的繪畫興趣和想像力，並通過鼓勵不夠大膽的幼兒，讓他們能夠對自己更加有信心。以前，幼兒都會看到老師怎樣畫，然後對老師進行模仿，因為老師本身就是一個模仿的對象，在某一方面會影響到幼兒發揮的空間。今天看到幼兒的示範，雖然也有一小部分的幼兒會進行模仿，但有更多的幼兒能動動自己的腦筋。但這樣的方法也存在一些不足，就是幼兒的示範不夠規范，如果教師能給幼兒做及時的點評，那樣會更好。在繪畫材料和形式上，我在原有的教案上做了一些改動，把水粉顏料改成了蠟筆，目的是讓幼兒能夠更多的運用繪畫的技巧，雖然以往幼兒都有畫花的經驗，但大多是畫同一種花，本次活動是畫花園，花的品種會更加多，我認為自己在本次活動的重難點方面掌握得不夠好，所以在活動中沒有對他們有特別的繪畫要求，目標不夠明確。
E. 大班社會《不同用途的房子》教學課後反思
主題的產生：
隨著江陰城市建設迅猛發展，我們城市發生了很大的改變。特別是我們身邊的房子尤為明顯。在帶孩子到幼兒園附近散步，我們發現小朋友對房子有一定的話題與興趣。於是我們覺得應該讓幼兒從觀察自己身邊的房子入手，再組織幼兒參觀欣賞幼兒園的房子、幼兒園周圍的房子等，逐步滿足幼兒對房子的觀察興趣，讓他們逐漸了解了房子的用途和不同造型房子的建築美。最後把活動發散到了解有中國特色的房子、外國的房子、小動物的房子，以及原始的房子和未來的房子等。讓孩子們在這個過程中拓展視野，充分感知房子存在的作用與意義，體驗到房子給人們帶來的快樂與幸福。
主題目標：
社會生活：
1、使幼兒知道各種房子的名稱，了解房子和人們的關系。
2、了解建築工人的工作，體會建築工人工作的辛苦。
3、通過參觀，了解房子的變化，感受家鄉的美麗，激發幼兒為家鄉而自豪的情感。
身體運動：
1、在體育游戲中體現小動物房子的特徵。
2、能動手製作自己喜歡的房子。
語言交流：
1、能向別人介紹自己家的房子。
2、嘗試在猜謎活動中了解各種房子的特點，並體驗與同伴猜謎的樂趣。
3、激發幼兒關注周圍生活，熱愛多元文化的情感。
科學探究：
1、能感知物體的輕與重。
2、能辨認物體的輪廓，手眼協調的按物數數。
藝術表現：
1、在欣賞的過程中了解不同名民居的外形特徵及特有的文化內涵。
2、感受不同風情的少數民族的民居建築，並能用多種方式表現民居的外形特徵和裝飾特點。
3、能欣賞江南名曲，感受旋律舒緩、柔美的特點。
4、通過欣賞民居郵票，讓幼兒了解各種民居的風格及色調，感受民居郵票的美。
家長參與：
1、請家長收集資料：
（1）圖文資料：自己家房子是內外的照片，各種民居的照片、畫報、掛歷、明信片、郵票；旅遊景點的門票、照片、圖片；售房廣告、海報等。
（2）廢舊材料：各種大小型的紙箱、紙盒。
（3）影像資料：電視售房廣告短篇、錄像等。
2、家長利用接送孩子的路上，有意識的引導孩子觀察各種各樣的房子。
3、請家長與幼兒一起關注少數民族的房子、江南水鄉的民居、雲南民居等各種有特色的房子，利用在家時間，做做、聊聊有關房子的手工、謎語、傳說。
環境創設：
1、創設型欣賞角，展示各種親子製作的立體房子。
2、走廊布置「漂亮的民居「環境，用各種民居的照片、畫報、掛歷、明信片、加以布置。
3、活動室內布置「我家的房子」環境，張貼幼兒在農村拍攝的一系列生活照片。
4、將活動室內的窗戶布置成具有飛檐翹角的江南民居造型，營造民居氛圍。
F. 幼兒園城堡與護城市教案課後反思
活動目標： 反復練習扔球的動作，讓孩子感受破壞與重組的趣味，同時宣洩緊張與焦慮的情緒。 適合年齡： 3-6歲 准備道具： 小球、積木若干個。 游戲說明： 1.爸爸和媽媽先邀請孩子一起拿積木蓋一座城堡，等城堡蓋好之後，告訴孩子要進行一個丟炸彈的游戲。 2.爸爸媽媽和小朋友輪流拿球攻擊城堡，直到城堡倒塌為止。 3.大家一起再把城堡蓋起來，或許也可以想想，蓋成怎樣的城堡比較不容易被打垮。 4.再輪流用球攻擊。 注意事項： 1.鼓勵孩子多多練習丟。孩子的力道或許不足，可以考慮讓孩子站前面一點，並幫助他們學習如何瞄準目標物。 2.如果用的是紙積木，可以請孩子迭得高高的再享受倒塌的樂趣，但如果是實心的積木，則高度不宜高於90公分，避免掉落時碰傷孩子。 3.在丟球前一定要告知孩子，不可以將球丟到別人身上。
G. 中班社會家鄉新變化教學反思
對於復幼兒熟悉的地方孩子制們一定會有話可說，也更容易產生興趣和獲得情感體驗。可是在談話活動「我們的城市」中，卻發現大多數幼兒對自己所在城市的景點雖然去過，但卻說不出這些地方美在哪裡？有哪些好看的地方？孩子們的這些表現讓我們多少有些失望。我想：這也許與幼兒的直接經驗有限有關，很難一下產生情感上的共鳴。因此，在主題實施的過程中，我們在「我愛·······」的主題背景下創設了豐富的主題牆牆飾，如在主題牆上，我們多數採用了圖片的形式向幼兒介紹自己的家鄉及居住的環境。當幼兒看到那熟悉的「翠微湖」「銀河廣場的九龍立柱」時，都嘰嘰喳喳地說開了，「呀，這是清秀園，上次我媽媽領我去過的，我們還劃船了呢。」「這是銀河廣場，我姑姑家就在旁邊的到小區里。」這些色彩鮮艷的圖片一下子激發了幼兒學習的主動性和他們記憶深處的零散記憶，這些零散的記憶在老師和同伴的幫助下成了一條鮮明的記憶主線，擴展了幼兒原有的生活經驗內容，從而促進了幼兒情感和認知上的發展，讓幼兒產生了「我的家鄉也很美」這樣的情緒情感體驗。
H. 幼兒園大班科學(垃圾分類我最行)教學反思
目標：
1.懂得\"垃圾分類\"的意義，樹立環保意識。
2.培養觀察、分析、比較、分類等能力。
准備：
1.用廢泡沫、插塑積木等材料布置成的\"江山\"和\"賀村\"，其中\"賀村\"里散亂地放著一些垃圾。
2.各類實物垃圾，如香蕉皮、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、摩絲瓶等。
3.5隻垃圾分裝桶，上貼5種標志4.錄像機以及有關垃圾處理的錄像帶。
5.磁性圖片若干，一次性塑料手套若干。
過程：
一、評選\"衛生城市\"1.引導幼兒觀察、比較兩個地方的環境，啟發幼兒說說：你喜歡哪座城市？這什麼？如果你住在賀村感覺怎樣？
2.請幼兒用貼五角星的形式評選\"衛生城市\"。
3.引導幼兒討論：為什麼你們不選賀村？如果你住在賀村會有什麼感覺？
4.教師小結：賀村滿地垃圾，又臟又臭，大家都不喜歡。而江山整潔有序，受人歡迎。你們想知道這個城市的垃圾都到哪裡去了嗎？下面我們一起來看錄像。
二、了解垃圾分類與回收的方法1.教師配解說詞，讓幼兒觀看有關垃圾分類回收過程的錄像片斷，然後說說垃圾車把垃圾送到哪裡去了，垃圾回收後可以製成哪些新產品。
2.認識\"回收利用\"標志。
①出示\"回收利用\"的標志，讓幼兒根據圖意猜測該標志的含義，並說說在哪些地方看到過這一標志。
②講解\"回收利用\"標志含義，請幼兒說說：垃圾中的哪些物品可以回收利用？為什麼？（紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經過加工處理，可以製造出新的產品。）③啟發幼兒設計\"不能回收利用\"的標志圖，並說說：垃圾中的哪些物品不能回收利用？為什麼？應該怎樣處理這些垃圾？（焚燒或深埋。）④將黑板上的磁性垃圾圖片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類，教師檢查幼兒分類情況。
⑤教師小結：如果我們能回收利用這些物品，就能凈化環境，保護資源。
3.游戲：看誰做得對。教師說出某一垃圾的名稱，如果是可以回收利用的，幼兒就做形似的動作；如果是不可以回收利用的，就做形似\"x\"的動作。
三、將可能回收利用的垃圾作進一步分類1.組織幼兒討論：怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾？
2.出示貼有標志的5隻垃圾分類裝桶，請個別幼兒將垃圾按標志分類。
3.組織幼兒戴上手套清理賀村的垃圾，並進行分類。