A. 多媒體教學設計和傳統教學設計各自的優缺點
1 傳統教學手段的優勢和不足
傳統教學手段的優勢：第一、備課省時版省力 第二、 操作靈活自如 第三權、可以隨機應變
傳統教學手段的不足：第一、講授內容受到時空限制。
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第二，不能展示三維空間圖像。 第三，不能模擬實驗操作過程。 第四，不能重復回放教學內容。 第五，單位時間信息容量偏少。
2 多媒體教學的優勢和不足
媒體教學的優勢： 第一、更好地培養學生思維能力和創造力不 第二、共享性好 第三、模擬性與重復性
多媒體教學的不足：第一、一定程度上忽略了師生互動關系 第二、容易分散學生的注意力 第三、容量大，學生難以吸收
傳統教學與多媒體教學優勢互補教學策略
第一、轉變教師教學觀念，讓傳統教學和多媒體教學為教學添彩 第二、激發學生學習興趣，讓傳統教學和多媒體教學為課堂生輝 第三、因「材」施教、因「地」制宜，靈活運用、合理優化
不同的教師個體，不同的學生群體，不同的教學內容，不同的學習條件，相互之間都存在一定的差異。
B. 老師上課的問題與不足以及建議
1、有的教師教育觀念滯後
有的教師受傳統教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落後，思想認識跟不上時代的發展和要求，對新時期職業教育的特點和規律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。比如有的教師抱怨現在的學生不懂尊重老師，甚至向學校要求選好的學生和班級授課他們往往把教學質量問題歸咎於他人，要麼認為學校的教學管理不善或招生政策失誤；沒能像以前那樣招來』『聽話」的基礎素質較高的學牛，認為當今的學生很』「另類」，唯我獨尊，個性太強，自由散漫，素質不齊，只好在哀嘆聲或埋怨聲中被動地進行教學活動，把向學生授課當成一種巨大的心理負擔，用一張刻板的面孔或乾巴巴的語言「例行公事，」容易引起學生的反感，師生關系緊張，影響教學效果
2、有的教師教學責任心不強
有的教師沒有真正把職業教育教學工作當作一項事業來苦心經營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態度不端正，還時而鑽學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責任，教學質量差，引起學生的不滿。
3、有的教師教學方法不當
有的教師教學方法不恰當，既對傳統教學方法不掌握，更談不上對現代職業教學方法的創新。教師沒有根據職校生的素質基礎、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，在上課時照本宜科，從書本到書本，從理論到理論，加上自身職業技能不過硬，過分強調理論教學，忽略對職校生職業技能的培養，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業技能感到上課沒勁，學習積極性低落。這樣一來，教師的教學質量自然低下，從而引起學生的不滿
4、有的教師教學能力不強
有的教師教學實施能力薄弱，雖然陰差陽錯地拿到了相應的教師資格證書但並沒有真正具備相當的教學能力。比如課程相關知識匾乏、語言表達能力很差和教學組織能力太弱等，無法有效承擔課程教學任務。這些教師在給學生授課的過程中，往往感到力不從心，教學效果差，也激發學生的不滿情緒
5、有的教師教學經驗不多
有的教師教學經驗缺乏，教學設計不合理，教學內容不豐富，教學目的不明確.教學管理不規范.師生關系不融洽，教學效果不能得到保證盡管如此，他們還要承擔繁重的教學工作，並兼任班主任工作。因此，他們往往陷人「什麼都抓，什麼都抓不到」的困境，天天忙於應付教學質量低下，得不到學生的認可或接受，同樣引發學生的不滿
C. 數學廣角搭配教學設計不足怎麼寫
有利於教師主導作用的發揮，有利於按教學目標的要求來組織教學。
這種理論在各專級各類學校的教學領域中屬有很大的影響.是教學設計的主流。 這種理論設計的教學系統中學生的主動性、積極性往往受到一定限制，難以充分體現學生的認知主體作用。加涅的學習結果分類理論、五成份目標陳述理論等，對新課程實施中教學目標的製成和如何備課有很好的理論指導作用。
D. 說說自己在教學設計上有什麼優點和不足之處
知識與技能：
（1）結合例1這樣現實生活情境初步認識小數，掌握小數的特徵。
（2）根據版例2這樣的商品價格，權進一步認識小數，理解這些小數的含義。
（3）會正確讀、寫小數。
2、過程與方法：
(1)通過對小數的認識，初步培養學生的抽象、概括的能力和應用數學的意識。
E. 小學教案的不足建議怎麼寫
就是教學反思對吧
F. 教學設計應重點關注哪些內容的幾點建議
—，教學目標的設計
制定教學目標時要考慮以下問題：使學生每課時要學到哪些知識，學到什麼程度，要培養學生哪些方面的技能，並達到什麼程度，結合知識與技能，要培養學生哪些能力，要結合哪些生產和生活的實際內容組織教學內容，使學生受到哪些思想教育，糾正哪些錯誤的觀點等等，當然，並非每節課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據。在應試教育向素質教育轉變的今日，我們應該自覺地堅持教學目標多元化，讓教學圍繞提高公民素質的總體目標來進行。 二，教學內容的優化設計
針對具體教學內容，教師應在明確教學目標，掌握學生認知水平和心理特徵的前提下，認真鑽研教材，掌握教學要求。要做到這一點。首先應通覽全章內容，劃分單元之後，再回到每節課的內容上，即運用整體—部分—整體的分析方法，這樣才能做到每節課之間相互聯系。進而形成一個合理性的知識結構。在挖掘教材有點的同時，也應根據學生的實際，有目的地翻閱材料，從中尋找最新的有關背景資料，選擇較好的典型例題和輔導練習等，以彌補教材某些方面的不足。 另外，要充分結合學生的日常生活中已經積累起來的經驗，豐富教學素材，充分利用多媒體和實驗（實踐）等手段。更加直觀地闡釋知識的生成過程，調動學生的學習興趣，適度打破或調整教材原有的格局，比如，把演示實驗可以改為學生動手實驗，把分類表述的知識可
以先聚類再分類，讓學生完整經歷分類的過程等等。
總之，在優化教學內容時，要依據課程目標的要求，本著主次詳略得當，精講多練的原則，科學合理的組織教材，明確哪些內容由教師講，哪些內容由學生講，哪些內容需安排學生自學或討論，探究哪些由師生共同解決等。
三，教學過程的科學設計
教學過程的科學化是指以最少的時間和精力，求得最佳的課堂教學效果，即充分達成教學目標，實現這一點，要求教師要依據教學目標，精心做好以下四個方面的設計。
1課堂教學結構設計
一般說來，一節新授課應包含學習前准備，新知識引入，新知識學習，新知識鞏固，反思小結布置作業等幾個部分。各個環節必須在時間分配上合理安排，在內容上精心設計，才能形成有層次的科學和諧的結構等…..
2問題設計
課堂教學的過程就是一個不斷提出問題和解決問題的過程，一個有意義的問題將對教學目標的實現起到事半功倍的作用，問題設計首先要從創設問題情境開始，真實有趣的問題情境，可以調動學生的學習積極性，使課堂教學高潮迭起，並且能夠有效地促進新知識的理解和遷移等……
3課堂練習和作業設計
對於課堂練習的設計，要緊密配合上課內容，實時地穿插安排，多
選用難度不大，全班學生絕大多數都可以解答的習題，對於課外作業的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用的作用，因此，課外作業題的綜合性，題型的多樣性，例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些，同時需要注意的是，課外作業題目要分層次，為不同發展水平的學生提供不同的發展空間。
G. 教師講課缺點和建議
教師評課優缺點大全
、優點 1、創設情境，激發學生參與活動的興趣。 2、體現「以學生為中心」的課程理念，讓學生做課堂的主人。 3、課的結構清晰。准備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過 渡自然。 4、教學思路清晰，過程流暢。 5、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。 6、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。 7、教學設計可以說比較理想。 8、本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養。 9、 充分利用學生自製器材來完成本節課的教學， 提高器材的使用率。 激發學生的運動興趣。 10、關注學生心理，每一個教學環節都重視學生的心理體驗。 11、培養學生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優良品質。 12、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價， 體驗運動的樂趣與成功的喜悅。 13、使學生自主探究、合作性學習得到發揮。 14、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化 很多。 15、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。 16、整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。 17、教學內容有所創新，是一堂有趣而又有實效的好課。 18、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生 學習積極性。 19、活動內容豐富，形式多樣。 20、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的 幾個活動內容有針對性。 21、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分 的體現。 22、學生討論激烈，情緒活躍。 23、器材上是一個創新。學生自製器材，器材使用率高。 24、教材改造是一個創新。把通過改造運用到了教學實踐中。 25、激發運動興趣，培養學生終生體育的意識。 26、發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。 27、這節課培養了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的 意志品質也得到了相應的發展。 28、教師主導地位發揮得當。29、學生的主體地位充分體現。 30、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。、
缺點 1、課堂上細節講解不夠。2、對學生的帶動性不夠。 3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放 不開。 4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這 個教學過程不連貫。 5、教師示範少，學生沒機會展示。 6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。 7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否 則教學時間有點緊。
教師評課共有六要素
一、評教學基本功 教學基本功又叫教師教學的基本素質，它是由教學語言、教態、板書、教案、學科專業知識等幾部分組成。評教學語言主要看：是否運用普通話進行教學，普通話是否標准、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否准確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤；是否使用學科專業術語。評教態主要看：儀表是否端莊、整潔；教態是否自然、親切、大方；有無愛護。信任學生的表情。評板書主要看：「三筆字」功底怎樣（特別是粉筆字）；板書格式是否規范、清晰；板書設計是否合理、精良；有無筆誤和錯別字。評學科專業知識主要看：教師學科理論功底是否深厚；講解知識是否准確，有無知識性錯誤。 二、評教學目標 教學目標又稱教學目的。這一要素主要有：教師根據教學大綱、教材內容所確定的教學目標、要求是否明確、具體，是否符合學生實際：是否體現知識、能力、覺悟和識記、理解、運用的統一；課堂教學是否圍繞目標進行。 三、評教學內容 這一要素是教學中的重點，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點、結論的講授及運用是否准確、完整；知識講解的邏輯性是否嚴密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識重、難點確定及講解是否恰當，重點是否突出，難點是否突破；理論聯系實際的事例材料是否准確、科學、典型，是否貼近社會和學生現實生活，是否有說服力；教學內容份量安排是否適當。 四、評課堂結構及教學組織 課堂結構及教學組織主要看：課堂結構中各環節是否完整、合理，時間安排是否恰當；課堂教學組織是否嚴密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。 五、評教學方法及教學手段 教學方法和教學手段主要看：教法是否得法，是否符合認知規律，是否靈活且有實效；是否面向全體學生，是否激發學生興趣，是否啟迪學生思維；是否注重學法指導及培養學生學會學習的能力；是否正確、有效地使用現代電化教學手段。 六、評教學效果 教學效果主要看：教師是否按時、按量、按質完成了教學任務和目標；檢測學生是否掌握、理解了所學知識，學生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實效；整個課堂教學有無特色。 總之，聽課教師根據這六要素中的評價要點進行客觀、公正、准確地評課，最後形成評課結論：值得肯定的方面（優點），存在的不足（問題）及對教學的建議。這樣的評課活動具有較大的作用和效益，它體現在：一方面，可以促使聽課人指出講課者的教學優點和存在的問題，並提出對教學的建議，以便自己在教學過程中取他人之長，避他人之短；另一方面，有利於講課人發現自己的優點及不足，促進在今後教學中發揚優點，克服缺點，進一步提高自身教學水平。