『壹』 哪兒有人教版小學語文一年級下冊13課《古詩兩首》說課稿
這一課可能要分成兩課時吧，沒有合在一起的說課稿哦。。。
《小池》說課稿
《小池》系新課標教科書一年級下冊的一首古詩，下面我就一年級學生學古詩的特徵，古詩教學所應遵循的規律，來講述自己對這首古詩處理、研究、設計的過程及體會。
一、說教材
古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿「愛」的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動靜結合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，表現了初夏的情趣，表達詩人喜愛小池，熱愛大自然的感情。除了「晴柔」這個詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是「愛、惜、立」十分有趣，比較適合低年級學生的閱讀，也是培養學生吟誦古詩，激發學生學習古詩興趣的好材料，更是能在學生幼小的心田裡播下民族文化的憑借。這首詩應該讓他們學什麼呢？對於一年級學生來說，學生學會誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學習古詩的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學目標。
教學目標：1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。3. 理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。二、說教法、學法
對於一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：
1、強調吟誦傳情法。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等於是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中「惜、愛、立」，品味玩索，深挖細酎，讓學生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。
3、想像展情法。想像是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品裡發現為實的東西，並不是直接由眼睛，而是由想像力通過眼睛去發現美的。因此，古詩教學中，我讓學生想像還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積淀了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發學生學古詩的興趣。
相信學生在我的引領下，肯定會做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會詩情，表達自己對詩韻的理解。教室里也肯定會書聲朗朗，詩聲揚揚，情聲激盪。
三、說教學過程：
一、激趣引入。1.同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什麼？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。二、指導看圖，初讀課文1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那麼你們想像一下夏日的小荷塘都會有什麼美麗的景象呢？學生自由想像並用語言描繪。2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什麼？說一說圖上畫了什麼景物。試著誇一誇小荷花池的美麗景色。那麼詩人是怎麼描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。3、學生自由讀詩，學習生字。4、檢查自讀情況。(1)出示生字：「昔」認讀那麼老師給它加個豎心旁「惜」你還認識它嗎？你還能給「昔」加什麼偏旁？(2)同樣方法學習「廷」和「蜓」。(3)指名讀全詩，教師正音。5．全班齊讀。三、指導朗讀，體會詩意1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？ 2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？泉眼的水是怎樣流的？「惜」是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？（1）指導讀出捨不得的語氣。（2）學生自由練讀。（3）指名讀。3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，「樹陰照水」怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，「愛晴柔」又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？（1）指導讀出喜歡的語氣。（2）學生練讀，男女比賽讀。4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。指名讀，賽讀。5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？讀三、四行。這兩行詩寫的是小池裡的景物。「小荷」指什麼？「才」在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？(初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候) 「早」和「才」詩人用得非常准確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？指導朗讀。6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！8、指名反復朗讀，指導讀出語氣9、全班朗讀。10、有感情的朗讀小詩。四、總結:小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。五、小結：你學會了什麼？
六、布置作業：
1、默寫古詩。2、找一找楊萬里的詩背一背。四、說課後反思
《語文課程標准》中指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」因此運用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態度，來激發學生主動參與學習的慾望，當學生朗誦出現誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現，及時予以鼓勵、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！
古詩《所見》說課稿
一、教材分析：
1、教材說明：
《所見》是人教版義務教育課程標准實驗教科書第二冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，「牧童騎黃牛，歌聲振林樾」一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回盪。「騎黃牛」表現了牧童悠閑自在的神態。勾畫出了一幅色彩鮮明的「牧童行歌圖」。「意欲捕鳴蟬，忽然閉口立」一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。「意欲捕鳴蟬」不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅「牧童捕蟬圖」。
2、教學目標：
①知識與能力：認識「所、牧、捕、蟬、閉、立樾」等生字，會寫「童、閉、立、黃」等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。
②過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。
③情感、態度、價值觀：真切喜歡這首詩，願意主動誦讀，激發嚮往大自然，並有在大自然中發現更多秘密的願望。
3、教學重、難點：
重點：①識字、寫字教學；②會背誦課文。
難點：感受牧童活潑、好奇的特徵。
4、教學准備：音樂、圖片、課件等
二、學情分析：
古詩短小淺顯、琅琅上口，大多數學生在入學前已會背誦。這首詩小學生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天裡的故事、景緻也是很多兒童所能經歷，感受的，但由於它是古詩文，意蘊較為豐滿，學生不易讀懂。因此，教師應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩中出現的一些字，如「樾」、「意欲」等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。
三、教法、學法
1、反復誦讀法
經過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用於誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。
2、情境教學法
古詩的教學易使學生學得枯燥無味，也很難讓學生在情感上與詩人產生共鳴。教學時，我分別採用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創設一定的情境，讓「兒童用色彩、形象、聲音來思維」，讓學生輕輕鬆鬆、快快樂樂地學古詩。
3、合作學習法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心，求知慾，創造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。
四、設計理念
在學習內容上構建三個維度：即教材規定的內容；教師選擇的學習內容；學生自行選擇的學習內容。三個維度之間在課上以教材內容學習為主，另兩項內容作為延續。在學習方法上注重合作學習，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。
激發學生的興趣和繼續閱讀的慾望，也許是語文教學中教師最重要的任務，設置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學生產生對學習古詩的興趣。教學關照學生的年齡特點和學習基礎，培養學生的語文素養，使每一堂課都成為學生學習祖國語言這壯麗詩篇中的最生動的詩行。
五、教學過程預設
（一）、一讀感知：
1、揭示課題。（美麗的春天悄悄告別了我們，夏天來到了我們中間，涼爽的風吹來了，我們看見了一片小樹林，「哪幾個小朋友能把夏天的小樹林搬到教室來。）
2、多名學生經過自行討論，在黑板上畫「初夏的小樹林」圖。
●引導學生創設詩歌情境，激發了學生學習興趣，體現了以學生為主體的教學理念，有效地促進學生對古詩的理解。
3、出示古詩。在這幅美麗的畫面上，有一首詩。藉助拼音，誰能讀會它？（應該幫助學生讀准字音並糾正字音，必要時教師范讀或領讀，並指導讀出節奏）。
4、組成合作小組，互幫互助，看看哪一組讀得最好？
5、檢查小組朗讀情況。
●這一環節通過合作，引領學生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設下伏筆；通過合作，藉助拼音、讀通、讀熟詩歌。
（二）、二讀感悟
1、自由讀詩，結合圖畫想想還應該畫上一些什麼。
2、學生之間交流，並要求說出為什麼要畫上這些。
●兒童的認知是一個從具體到抽象，從感性到理性的過程。讓學生為詩配畫，旨在讓學生進一步理解詩意，請學生當「小畫家」，容易激發學習興趣。學生在討論該畫些什麼的過程中，很自然地理解了詩意，做法新穎，不落俗套。
3、教師范讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。
4、課堂討論自學中的疑難處，教師相機點拔。
●在這個階段，通過學生之間有效地互動，教師的相應點技，以及不斷地豐富畫面，不正是理解詩意的過程嗎？這里展示的過程，正是學生自主學習的過程。討論、交流、判斷。學生在過程之間得到發展。
（三）、三讀想像
1、看著畫同帶著想像朗讀全詩。（指名讀、小組賽讀、齊讀）
2、想像一下，這牧童唱的會是什麼樣的歌。
3、用自己的表演把詩意表現出來。
4、有感情地朗讀過首詩（帶著自己獨特的感受讀）
●體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，兒童的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用他的生活經驗來詮釋、演繹動人的詩境，同時，興趣也在這里涌動。
（四）、四讀成誦
1、根據畫面背誦這首詩（願意背的齊背隨著音樂）。
2、向好夥伴背誦這首詩（可加上動作）。
（五）、寫字指導
1、讓學生自己說出書寫要點
2、學生練習
六、打開「學習包」
這里有三首詩，你一定能回家讀給爸爸媽媽聽。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
唐·杜甫——《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
唐·張志和——《漁歌子》
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
唐·杜牧——《清明》
『貳』 小學一年級語文下冊<<古詩兩首》從不同側面表現了什麼
一、字：一年級下冊數學期末試卷一、填空題(1-3每題3分,4-5每題4分,第6小題7分,共24分)1.在○里填>、"、"、7068○9=5958○17<456.從小到大排列下面各數．678610091685476___________________________________二、口算題(每道小題10分共20分)1.90-9=24-10-7=46+5=20+13-9=8+57=34+(25+5)=98-70=58-(58-8)=65+20=39+7-20=2.25+7=50-8=86-5=4+65=20+67=42+30=73-40=85-7=8+45=76-60=三、計算題(每道小題6分共18分)1.65-47=28+54=2.68+29=92-46=3.36+57=70-25=四、文字敘述題(每道小題3分共12分)1.68和73相差多少?2.比39多24的數是多少?3.比92少45的數是多少?4.兩個加數都是46，和是多少?______________五、應用題(1-2每題5分,3-4每題8分,共26分)1.小蘭今年9歲，媽媽今年36歲，媽媽和小蘭相差多少歲?2.工人叔叔修路，第二天比第一天多修14米，第一天修62米，第二天修路多少米?3.一雙球鞋21元，一雙布鞋比一雙球鞋便宜9元，一雙布鞋多少元?買一雙球鞋和一雙布鞋要用多少元?4.(1)木工組修理一批桌子，已經修好了38張，還有17張沒修，這批桌子有多少張?(2)把上題改編成一道減法應用題，再列式計算1、為下面的字選擇正確的讀音畫「」手足（zhuzu）寫字（zi）大山（shansan）竹（zhuzu）排只（zi）三天（shansan）大人（yenrenyin）兩（lialangliang）人中國（guoguo）2、數一數下面的字有幾畫，再寫筆順。蟲（）風（）馬（）會（）3、把下面的字去掉一筆，變成新字，再組詞。自（）（）禾（）（）去（）（）鳥（）（）電（）（）天（）（）4、按要求填空。醫：（）結構，共有（）畫，第七畫是（）。彎：（）結構，共有（）畫，第九畫是（）。腳：（）結構，共有（）畫，第八畫是（）。敬：（）結構，共有（）畫，第五畫是（）。5、比一比看下面的字有什麼不同，再組成詞。種（）自（）坐（）和（）白（）座（）哪（）手（）烏（）那（）毛（）鳥（）二、詞。1、選詞填空。（到處、處處）烏鴉口渴了，（）找水喝。（什麼、怎麼）烏鴉喝不到水，（）呢？（用法、法）烏鴉想出（）來了。2、寫出意思相反的詞。小（）近（）來（）少（）直（）快（）笑（）先（）3、在括弧里填上合適的詞。一根（）（）小河（）的花一朵（）（）老師（）的樹一片（）（）小白兔（）的衣服4、照樣子，在括弧里填上表示多少的詞。例：（一棵）大樹（兩把）椅子（）小羊（）樓房（）尺子（）水井（）水牛（）蘋果三、句子。1、為下面的句子填上標點符號。哪座房子最漂亮雪地里來了一群小畫家天空尋么藍那麼高2、把句子補寫完整。雷鋒和幾個小同學一起（）。農民種了（）和（）。（）到了，天氣涼了。3、用下面的詞各寫一句話。很多：就是：一會兒：四、圖上畫的是什麼時候，誰在什麼地方，做什麼？用一、兩句話寫下來。
『叄』 誰有一年級語文下7、古詩兩首(春曉、草)教案和ppt急求，請發郵箱，特別感謝！
第一課時
一、復習音節、講多音字
1、小朋友，你看！我們的老朋友來了！誰還認識他們？快拼一拼！
dīfúyèchènyānyuānzuìliǔcūn
2、你們還認識這個字嗎？
「長」(cháng)，長空的長。今天我們再學習的這個字念「長」（zhǎng），長大的長。春天到了，小草長出來了。
二、情境引入
看！（出示黑板上的畫面）春姑娘來了，小草變綠了，柳樹發芽了，到處鳥語花香，春風吹在臉上暖洋洋的。哦！這還有幾個小朋友在草地上放風箏！多美的春天呀！
今天我們就來學習第4課「古詩二首」，這是兩首描寫春天的詩。
三、初讀課文
1、請你打開語文書，自己讀一讀。
2、首先我們來學習一首比較熟悉的，由唐代詩人孟浩然寫的「春曉」（注音）。老師知道咱們班的好多同學在上學之前就會背「春曉」這首詩了，誰會呀？
那我們現在上學了就要學習認字！你們真的會了嗎？誰認識這幾個字？
雨處聞曉啼
3、我們把這些字放回古詩再讀一讀，看你有沒有進步！
4、誰會讀了？
四、學習《春曉》，理解與指導朗讀
1、請你仔細聽一聽老師是怎樣讀的？
2、這有一個小朋友也喜歡古詩，還自己演了一個動畫片呢！你們想看嗎？那看完以後，可要告訴大家，你都看到了什麼？
（放動畫片）
3、討論：
先同桌說一說，再指名說：
春眠不覺曉，──春天的夜晚，睡覺可真香，不知不覺就天亮了。（曉：早晨）
處處聞啼鳥。──到處都是小鳥的叫聲。（眠：睡覺聞：聽）
夜來風雨聲，──昨夜的大風大雨。（昨天晚上）
花落知多少？──得有多少花被吹落呀！
4、小結：
在這個春天的夜晚，這個小朋友睡的可真香，不知不覺天就亮了。醒來聽見到處都是小鳥唧唧喳喳的叫聲，想起昨夜的風雨，有多少花被吹落呀！
五、回讀古詩《春曉》
1、雨後的清晨多美呀！請你帶著自己的感情在讀一讀！一會兒給你配上音樂和畫面讓大家來欣賞！
2、指名配樂讀。
3、咱們一起來讀一讀，會背的可以背。
六、學習《村居》
1、導入：
師：剛才我們學習了一首描寫春天的詩，是什麼啊？
生：《春曉》。
師：除了《春曉》之外，還有一首古詩也是描寫春天的，可美了！
春天到了，小草長出了嫩芽，黃鶯叫的可好聽了，柳條長長的掃過堤岸。孩子們很早就放學回來了，連忙趁著東風放起了風箏，多開心啊！這就是清朝詩人高鼎寫的《村居》。
2、初讀：
這首詩挺難的，有哪些小朋友會讀啊？只有兩三個人讀過，沒關系，現在我們就打開書讀讀，看誰把字音讀的最准確。
學生初讀古詩多讀幾遍。
師：在這首詩里，有幾個生字和認讀字都不太好讀，我來考考你，看看你都會了嗎？
學生讀生字和認讀字，教師適當講解。
師：把這些字放回這首詩里，和小夥伴們讀讀，看看誰有進步了！
小組讀書。
3、講讀：
⑴師：我們來聽聽這個小朋友是怎麼讀的。
學生看電腦動畫。
⑵師：誰願意像這個樣子給大家讀讀？