① 電模型設計要求
前已敘及，均勻不可壓縮流體通過不變形多孔介質流動（層流）的微分方程與電通過導電介質流動的微分方程，在形式上是相似的。為了能夠從電模型上測得的物理量直接轉化為被模擬滲流場上相應的物理量，電模型的設計必須遵守下列三個相似條件：
1）電模型與滲流區（包括邊界輪廓和非均質含水層的內部結構形狀）應保持幾何相似（圖11-2-1a，b）。
2）電模型和滲流區邊界條件應保持一致（圖11-2-1a，b）。等電位邊界與等水頭邊界相對應；絕緣邊界與隔水邊界相對應；電位梯度邊界與水力梯度邊界相對應，由於電模擬設計中電位梯度較難控制，很少使用。在圈定滲流區時，經常以流面或等水頭面作為界限，流面具有隔水性質，可以用絕緣邊界模擬。
圖11-2-1 壩下滲流區的電模擬模型
若滲流區只有等水頭邊界，則模擬等水頭邊界時兩電位邊界上的電位可以任意選擇，形成一個固定的電位差就可以進行試驗。若滲流區多於兩個水頭邊界（如河間地段有一口抽水井，就存在三個水頭邊界），就要求電位邊界上的電位分配與水頭邊界上的水頭分布保持同一比例，即
地下水動力學（第五版）
3）滲流區若為非均質含水層，電模型中導電介質也應採取不同的導電系數C，而且必需滿足導電系數C和滲透系數K之比等於常數，即
地下水動力學（第五版）
或
地下水動力學（第五版）
式中：ρ1，ρ2，…，ρn分別為模型第1，2，…，n層導電材料的導電系數；K1，K2，…Kn為所模擬的滲流區內相應各層的滲透系數。若滲流區為均質岩層，模型的導電介質可以任意選擇。
② 教學模型的應用有哪些
教學模型如今越來越廣泛地應用在我們的教學工作和生產實踐中，尤其是在教學中，它的應用變得越來越廣泛，也越來越實用。教學模型之所以能夠被廣泛應用在教學方面，是由於模型具備了諸多的優點。
在教學中使用教學模型，能夠使學生的理解更深入具體，也更明白。使用它可以使學生能直觀的理解所要學習的知識內容，同時模型的展示能夠提高學生的想像空間。模型對於教育教學來說，也是最突出的貢獻。
③ 求電動模型飛機製作圖紙
http://www.tech-domain.com/viewthread.php?tid=3821 模型飛機F-22圖紙及全部資料 http://www.tech-domain.com/viewthread.php?tid=3707 遙控模型飛機圖紙下載：O-47 http://www.tech-domain.com/viewthread.php?tid=3701 模型飛機圖紙下載：CurtissP-40 http://www.tech-domain.com/viewthread.php?tid=3556 模型飛機圖紙 Earonce 7ac champion http://www.tech-domain.com/thread-7018-1-1.html 上百種飛機模型圖紙自己去選！
④ 怎樣製作電動模型飛機
我是合肥的搞模型
基本別想自己能做個滿意的
而且你也非不好
必須由專專人帶（教）屬
www.5irc.com
www.5imx.com
國內專業RC模型網
或看一本書
遙控航空模型製作(全彩)
作者：楊帆
出版社：電子工業出版社
⑤ 除了addie還有什麼教學模型
ADDIE模型是一套有系統地發展教學的方法，培訓課程開發模型之一，ADDIE模型就是從分析(Analysis)、設計(Design)、發展版(Develop)、執行權(Implement)到評估(Evaluate)的整個過程。培訓課程開發人員利用此模型需掌握的知識領域很廣，一般包括學習理論、傳播理論、介面設計、應用軟體、信息系統以及人力資源發展等。
⑥ 電動汽車基於模型設計的實現思路是怎樣的
材料我有大把的，也能夠給你做個框架。。論文摘要不要羅列例證，不講內研討過程，不用圖表，不給容化學構造式，也不要作自我評價。 撰寫論文摘要的常見缺點，一是照搬論文正文中的小標題（目錄）或論文結論局部的文字；二是內容不濃縮、不概括，文字篇幅過長。
⑦ 我想要一個電動模型的圖紙研究下
模塊化的還行，涉及到架構設計，數據的話就沒有了，沒哪個RC廠商缺心眼把辛辛苦苦得到的架構數據發到網上
⑧ 教學設計的模型有哪些
一、 ISD模型
ISD[ Instructional System Design]即教學系統設計，ISD模型即教學系統設計模型，它是以傳播理論、學習理論、教學理論為基礎，運用系統理論的觀點和知識，分析教學中的問題和需求並從中找出最佳答案的一種理論和方法。
二、 ADDIE模型
ADDIE模型的全稱，是Analysis分析、Design設計、Development發展、Implementation實施、Evaluation評估，是目前企業培訓課程開發領域最為經典一個理論模型。大多當前教育設計模型是副產品或ADDIE的變異塑造。
三、 HPT（績效技術）模型
國際績效改進協會（International Societyfor Performance Improvement）於1992年發布了HPT（HumanPerformance Technology）模型。
HPT模型，是通過運用涉及行為心理學、教學系統設計、組織開發和人力資源管理等多種學科的理論實施的廣泛干預措施。因此，它強調對目前的以及期望達到的績效水平進行嚴密分析，找出產生績效差距的原因，提供大量幫助改進績效的干預措施，指導變革管理過程並評價其結果。一言以蔽之，人類績效技術就是一種績效改進策略。
四、 CBET模型
能力本位教育與訓練（Competency-BasedEcation and Training，簡稱CBET），是職業培訓的一種模式，依賴職業能力分析的結果，確立權威性國家能力標准，通過與這些標准相比較來確定員工的等級水平，強調課程與教學應該對學員個別差異作適應。該模式以英國、澳大利亞為代表。
五、 霍爾模型
1972 年，美國著名成人教育專家霍爾（Hole）在多年研究的基礎之上提出了接受培訓的成人學習者的課程開發模式，即霍爾模型。該模型一共包括七個步驟，即確認可能的培訓活動、對培訓活動做出進一步的決策、確信與精選目標、設計合適的課程（資源、領導者、方法、時間安排、順序、社會強化、個別化、角色和關系、評價標准、設計方案的闡述）、使課程適應更多培訓對象的生活方式、實施課程計劃、測量和評價結果。