㈠ 如何區分教案、教學設計、教學案例、教學設計案例、教學案例設計
教學案例：主要是提供實際的教學例子，而不是所有教學的細節。以其範例專
與教學的配合為主進屬行設計。
教學案例是主要用來交流，或者自我教學實例積累的。
教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創設、教具的應用等，所有的與教學設計有關的內容都是。所以，教學設計是一個泛化的概念，不能是一個東東。
教學設計使用表格的方式最多。
教學設計，是准備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。
教案：就是教學的內容文本，是教學設計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目標、內容、環節進行備課。
教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據。
㈡ 四年級上冊思品課《怎樣看電視》教學設計
怎樣看電視教學設計
一、課題：怎樣看電視 二、教學目標：
1、學會處理學習與看電視的關系，懂得怎樣有效地看電視。 2、培養學生思辨和表達能力。
3、與家人產生矛盾時，學會與他人溝通，學會謙讓。 三、教學重點：學會處理學習與看電視的關系，懂得怎樣有效地
看電視。
四、教學難點：看電視學會與他人溝通。 五、教學准備：搜集有關辯論賽的資料。 六、教學過程：
（一）熱身。
1、唱「早上好」或「下午好」歌，師生問好。
同學們，今天老師特別高興，因為我認識了你們。首先讓我們唱一首歌好嗎？（早上好啊，早上好啊，祝福大家早上好。我們唱歌，我們跳舞，祝福大家早上好。）同學們，早上好。
2、激趣導入。
同學們，上節課我們學習了「多姿多彩的傳媒世界」，好，先讓我們回顧一下好嗎？同學們，請看大屏幕，（出示圖片）呀，大風車，同學們，在眾多傳媒世界裡，老師最喜歡看電視，不知道你最喜歡什麼？（學生各抒己見）既然同學們都喜歡看電視，但我們想一想，做為一名學生，看電視會不會影響我們的學習
呢？同學們請看大屏幕。（課件出示：強強的一天。）
（二）開始新課。 1、強強的一天。
同學們再讓我們看一遍圖片，並思考以下問題怎麼回答？ （1）強強在晚上10：27在做什麼？（看電視） （2）強強在第二天早晨7：28在做什麼？（剛剛起床） （3）強強在上課時做什麼？ （想動畫片） （4）晚上做作業時強強又遇到了什麼問題？（不會做題） （5）看了強強的一天你有什麼感受？（a看電視很耽誤學習。b我們千萬不能像強強那樣只知道看電視。c為了學習我們可以不看電視。）
師：同學們說得多好哇！的確，作為學生，我們的天職就是學習，我們怎麼能因為看電視而荒廢學業呢？好，有一首歌最能反應我們此刻的心情，跟老師一起唱好嗎？（你愛學習嗎？你愛學習嗎？請別看電視，請別看電視，因為電視啊，因為電視啊，耽誤學習呀，耽誤學習呀。）認為看電視耽誤學習的同學請舉手。
2、小文的苦惱。
師：可是我們的老朋友小文卻對看電視有著截然不同地看法。同學們請看這幅圖，猜一猜小文發生了什麼事？看課本52頁，老師找同學讀一讀。思考：
（1）小文為什麼苦惱？（看電視與爸媽產生摩擦，抱怨小文看電視，耽誤了作業）
㈢ 怎麼評價教學設計案例
一、教學案例的基本特徵
教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看，教學案例應具備以下特徵：
1．典型性
講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。
2．研究性
指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。
3．啟發性
指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。
教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。
二、如何對教學案例進行分析
教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。
1．分析教學案例中的理論要素
教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。
2．分析教學案例對教學的啟示
教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。
3．提出對案例中教學工作的改進意見
分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。
堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業基礎，也是教師專業成長的一個記載，對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。
㈣ 小學品德與社會：《怎樣看電視》教案
教案的形式來不拘一樣源,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
㈤ 教學案例和教學設計的區別是什麼
1、教學案例具有很強的實踐性，是教學設想通過實踐－－反思－－再實踐－－再反思的產版物；教權學設計是教者憑自己的教學經驗，進行理性思考的結果；教學設計別人讀了後無法一目瞭然，教學案例別人讀了後可一清二楚，有助於他人起到防微杜漸的作用。
2、教學案例具有很強的客觀性，它具有教學活動過程的描述，實錄了各種人物的反映；教學設計是理論的設想，僅是教師教的一個流程圖，缺乏客觀性。
3、教學案例具有很強的針對性。有主體，目標單一，明確指出要解決的問題是什麼？教學設計目標較多，問題系列，要綜合性地解決問題。
4、教學案例有明確的條件性，要交代條件和背景。（教師、學生狀況、教學條件）教學設計只是呈現一節課的基本過程。
5、教學案例具有批判性、即時性、空間性，對教學過程進行即時反思，可以是教學的正例，也可以是教學的反例，無論正反，都要對教學過程進行評價，利用教學空間，對教學結構進行即時調整，達到教學優化；教學設計是一案既成，便照本宣科，缺乏調整的空間，缺乏教學的彈性，要求被教者只能按照教案開辟的航道前進。
㈥ 北師大版小學四年下冊品德與社會怎樣看電視教學設計
一、教材基本特點
（一）從多方面展示社會生活，在引導學生了解、探究社會的過程中，幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能
四年級下冊教材向學生展示了從家鄉民風、民俗到工業、農業、交通、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。
四年級下冊教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育，探究和認識社會事實作為教材編寫的「明線」，道德教育作為教材編寫的「暗線」。如第一單元《一方水土養一方人》，以家鄉的老街和老屋、家鄉的地名、風味飲食作為基本事實，把愛護家鄉文化遺產教育與激發學生愛家鄉的情感蘊含其中。第四單元以通信方式、通信的歷史演變、未來通信的發展作為基本事實，將文明通信，從小關心國家大事，合理看電視等好習慣的培養蘊含在其中。這樣的編寫方式，使學生的品德教育的很自然地蘊含在社會事實之中，有利於實現品德教育的無痕性。
（二）注意引導學生通過探究事物之間的相互關系，來認識社會和了解社會
品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。
四年級下冊教材通過引導學生探究生產與生活的關系，來幫助學生認識社會和了解社會中工農業生產的基本過程，工農業生產之間的密切聯系，生產的發展和生產工具的不斷改進，生產行業的不斷變遷；通過探究交通與生活的關系知道社會交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們日常生活、社會經濟發展、文化交流的密切聯系，交通發展引發出的新問題；通過探究通信與生活的關系引導學生了解現代通信的種類，古代人們的通信方式，通過大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會常識。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會現象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關系及其本質。
（三）從學生熟悉的生活出發，引導學生對間接生活的認識和了解
兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。因此四下教材在編寫時，注意了將社會事實方面的內容與兒童的生活聯系起來，讓他們能從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。如第二單元「生產與生活」，讓學生了解工農業生產過程，對學生來說比較困難和陌生，教材從「吃穿用哪裡來」切入，讓學生通過生活中的日常用品和一日三餐的飲食，首先把握工業產品，農業產品的基本概念，然後通過「到農村去看看」和「到工廠去看看」兩個主題活動，讓學生認識農業生產和工業生產方面的基本過程。
（四）注意了相關知識的整合，較好地體現了綜合課程的特點
「品德與社會」是一門打破學科界線的「綜合課程」。四下教材在處理各知識領域之間的關系及知識與生活之間的關繫上，將跨學科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及了地理學、歷史學、社會學、經濟學、工農業生產常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調認知與情感綜合，較好地體現了綜合課程的特點。
（五）將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養學生對社會的認識能力和研究能力
四下教材通過引導學生對社會問題的探討，以幫助學生形成一定的社會研究能力。如，第一單元「家鄉的老街和老屋」教材展示了一組不同地方的老房子，北京的四合院、安徽民居、西南苗家吊腳樓、江南水鄉、陝西窯洞、客家土樓等，教材通過主持人提出的問題引起學生思考：從不同的家居中，可以發現什麼奧秘？為什麼不同地區老房子風格會不同？通過問題引導學生去探究老房子與家鄉地形、氣候、歷史之間的密切關系。由此來培養學生的問題意識及探究問題的習慣和能力。
二、教材簡析及活動建議
四下教材共四個單元，第一單元「一方水土養一方人」，第二單元「生產與生活」，第三單元「交通與生活」，第四單元「通信與生活」。
第一單元一方水土養一方人
（一） 設計思路和主題思想
本單元主要對學生進行熱愛家鄉的教育，這一教育內容在低年級品德與生活課程中已出現過，本單元的內容加深和拓展，增加了對家鄉風景名勝、風俗文化、自然環境、地域特色、歷史變遷了解方面的內容，並注意了在讓學生認識了解家鄉的同時，引導學生去探究其中的一些關系，如地域與民居的關系，氣候與飲食的關系，歷史與古跡的關系等等。
本單元編寫時注意了將相關的地理常識的學習與熱愛家鄉的教育相結合，將地理常識和歷史知識的學習融合在熱愛家鄉的教育內容之中，努力讓這些知識為學生的品德教育服務。使知識成為學生認識家鄉，了解家鄉的拐杖和載體。同時也讓學生在認識家鄉的同時，能夠掌握相關的地圖知識，正確辨認地圖上簡單的圖例、方向、比例尺，並能運用這些知識在中國政區圖上找到家鄉的位置，在中國地形圖上了解到家鄉的地形地貌。本單元構思時還注意了對學生進行學習方法上的指導，也就是說在讓學生認識、了解家鄉的同時，也注意了培養學生考察事物和研究事物的基本方法，如教材中呈現的部分內容直接對學生進行學習方法和考察方式的指導。
本單元確定的主題思想是：通過本單元學習讓學生知道家鄉是祖國的一部分，激發學生熱愛家鄉的情感；能正確辨認地圖上的簡單圖例、方向、比例尺，並能利用地圖的基本知識在中國地圖上找到家鄉的位置；了解家鄉的自然環境與人們生活的關系，感受家鄉的變化和發展，萌發學生對家鄉的熱愛之情；了解家鄉的優秀人物，並願意向他們學習；了解家鄉的民俗、民風，體會其對人們生活的影響。
（二）單元結構和教學建議
本單元由三個主題構成，主題一： 我的家鄉在哪裡。主題二： 家鄉的美景家鄉的人。主題三： 濃濃鄉土情。
1.主題一我的家鄉在哪裡
本主題強調了四個重點：讓學生知道家鄉是祖國的一部分，激發學生熱愛家鄉的情感。讓學生知道「方向、圖例、比例尺」是地圖特有的語言，藉助它才能讀懂地圖，在中國地圖上找到家鄉和老家的位置。知道家鄉的面積、人口及相鄰的省份。通過認識家鄉的地形，了解五種地形的基本概況。
教師在教學時可組織如下這樣幾個活動。
（1）活動一：「看地圖找家鄉」。
讓學生說一說地圖上方向的辨別方法，引導學生說出圖例的含義以及比例尺所表示的意思。採用小組合作學習的方式，讓學生學習在中國地圖上找家鄉的位置，通過找家鄉的位置可感受到家鄉是祖國的一部分；讓學生在中國地圖上找與家鄉相鄰的省份；請學生介紹家鄉的面積有多大、人口有多少、並可作一些相關的比較。
（2）活動二：「畫家鄉」。
可出示家鄉的地圖讓學生認識和熟悉家鄉地圖的輪廓，知道家鄉的行政區劃和省會所在地。讓學生試著畫一畫家鄉地圖的輪廓，並塗上自己喜歡的顏色。引導學生展開想像，說一說家鄉的地圖像什麼。
（3）活動三：「認識家鄉的地形」。
讓學生說一說中國地形圖上有些什麼顏色，這些不同的顏色表示的意思是什麼。通過教材讓學生認識我國的五種地形，即平原、山地、丘陵、高原、盆地。讓學生說一說自己家鄉的地形特徵，並可展示一些表示家鄉地形的圖片。
（4）活動四：「找老家」。
請學生說一說自己的祖籍所在地。在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什麼稱那裡為老家。請學生介紹自己老家的情況，如老家的親人，風土人情，城市或鄉村的面貌等，老家的過去。說說回老家的路線，乘坐什麼交通工具等，如果回老家應當准備些什麼禮物，回老家時應注意些什麼禮儀。
2.主題二家鄉的美景家鄉的人
該課的教學重點有三點：通過觀察、參觀、查閱資料等形式，了解家鄉的風景名勝、文物古跡及家鄉名人，進一步加深對家鄉的了解和認識，激發對家鄉的熱愛之情；通過對家鄉風景名勝、文物古跡及家鄉人物了解的過程，體會、感受家鄉的發展變化，社會的發展變化； 讓學生通過學習，學會一些考察的基本方法。
該課教學可組織開展下面幾個活動。
（1）活動一：「尋找家鄉的美景」。
了解家鄉的風景名勝、文物古跡在什麼地方，有什麼特點以及它的傳說故事；搜集這些風景名勝、文物古跡的圖片及相關資料，找到它們在家鄉地圖上的位置。搜集家鄉名人、偉人的圖片及相關資料，了解對家鄉建設做出貢獻的人及身邊的讓你感動的人的事跡。有條件的可以組織學生外出參觀、訪問。還可讓學生組成「愛護家鄉環境行動小組」，了解家鄉環境的現狀，提出自己的建議和行動計劃；調查了解家鄉的新鮮事。
（2）活動二：「我愛家鄉山和水」。
讓學生將個人搜集的資料在小組里進行交流。可將學生分成三組，按家鄉的山水、名勝古跡與傳說故事將資料整理成導游詞，進行匯報交流。小組討論用什麼方法進行匯報交流（可採用主持人串講、表演、講故事、當小導游、采訪等多種方法），分工合作，做好匯報准備。各組派代表在全班匯報交流（可將風景名勝的圖例或名字貼在家鄉的地圖上）；「愛護家鄉環境行動小組」匯報交流。開展「我是家鄉小導游」的模擬活動，學生以小導游的角色向其他同學介紹家鄉的名勝古跡。
（3）活動三：「家鄉的驕傲」。
全班分三個小組分別進行考察和搜集資料和圖片：家鄉歷史上的名人、偉人；家鄉的勞動模範和先進工作者的事跡；我身邊的、讓我感動的家鄉人的故事，有條件的可現場攝影。全班學生分成三個小組進行匯報：介紹家鄉名人、偉人的故事；介紹家鄉建設者的優秀事跡；說一說我看到的，身邊的、讓我感動的家鄉人的故事。出示「光榮冊」並討論：哪些人物可以進入「光榮冊」。「我為家鄉做點啥」演講。
3.主題三濃濃鄉土情
此主題在教學中強調兩個重點：一是考察和了解家鄉的文化生活，過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情；二是了解和發現家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史的關系。
教學時可組織如下幾個活動。
（1）活動一：「家鄉文化采風」。
教師可引導學生討論：我們可以通過哪些方法，到什麼地方去考察和了解家鄉的老房子、飲食習俗和文化生活？搜集家鄉老房子的照片，考察和了解家鄉為什麼會有這樣的老房子。考察和了解具有家鄉特色的藝術品、歌謠、民間藝術、文物古跡等，了解自己所在地區老街的來歷。准備好文字和圖片資料，想想自己發現了什麼。了解家鄉特色菜的品名、用料和味道，這些食品與家鄉地形、氣候有什麼關系。走出家門去尋找一下，在家鄉還能吃到哪些地區的特色菜。
（2）活動二：「家鄉文化展示會」。
讓學生把自己搜集到的家鄉的民歌、民謠唱給大家聽，把老房子的照片和文字資料介紹給大家，說說你用什麼方法搜集到這些資料的。講講你的發現、感受及想提出的問題。可以選擇一個問題考考大家。可以給其他同學的發言提出補充意見。小組派代表在全班交流。教師出示自己搜集的不同地區的有代表性的實物、圖片、照片和民歌磁帶，讓學生辨認各屬於哪些地區，感受到不同地區的不同文化及它們與地域和歷史的關系。
（3）活動三：「家鄉的美食佳餚」。
請學生在全班進行交流，介紹家鄉的特色菜品、用料和味道；其他地區的特色菜品、用料和味道；自己的發現和問題。可分小組將自己發現的不同地區的風味食品的品名標在地圖上，然後討論：家鄉特色菜與氣候、地形有什麼關系？為什麼各地的飲食習慣會不一樣？將自己帶的材料，做一樣家鄉特色菜，讓大家參觀、品嘗。分組准備表演：有幾位遠方客人來了，你會怎樣向他們介紹你的家鄉？帶他們到什麼地方去玩？請他們到什麼地方吃家鄉美食？送什麼家鄉禮品？
第二單元生產與生活
（一） 設計思路和主題思想
本單元主要反映了工農業生產方面的內容。工農業生產對學生來說是比較陌生的，他們缺乏直接的生活經驗和感受，如何使課程內容益於學生接受，使學生能從生活的角度，並用自己的眼光來認識和了解工農業生產，這正是本單元的追求。因此，教材設計時盡量選擇了兒童能感受到的事和物，以兒童生活中熟悉的事和物入手來探究工農業生產與人們生活的關系，並懂得：社會就像一台大機器，每個行業就像機器上的一個部件，各有各的任務和用處，各個部件有機地組合在一起機器才能正常運行，社會才能正常發展。
本單元的主題思想是通過日常生活中工農業產品。探究工農業生產與人們日常生活的關系，體驗工人和農民為此付出的勞動與智慧。了解工人生產勞動的情況，知道生產過程中的分工與合作，知道各行各業之間有一種相互聯系的關系;知道生產是為了滿足人們的生活需求，人們的生活需求不斷刺激生產的發展;知道人們改進勞動工具是為了提高生產和減輕勞動的強度。
（二）單元結構和教學建議
本單元由三個主題──《吃穿用哪裡來》《從電視機的變化說起》《生活中的各行各業》構成。
1.主題一吃穿用哪裡來
本主題的教學重點：通過給日常生活用品找老家的活動，知道工農業生產與我們的日常生活關系密切；通過研究本地區某一具體的工農業產品的來歷，了解工農業生產的基本過程；初步感知生產過程中的分工與合作，體驗勞動者的辛勞和智慧。
本課的教學可組織以下活動。
（1）活動一：「生活用品找『老家』」。
學生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是實物、圖片、也可以記下物品的名稱，說說這些物品是來自農村還是工廠。以小組為單位，將這些物品進行分類，來自農村的放在農產品中，來自工廠的放在工業品中。在教師的引導下，找出農產品、工業品的特徵，以及它們的共同特徵，（農產品的特徵：是農民種植、飼養、捕獲得來的；工業產品的特徵：是經過工人對原材料進行加工後製作出來的；它們的共同特徵是：都是通過生產勞動而得來的；工業農業都是生產行業）讓學生感知我們的生活與工業農業生產密不可分。
（2）活動二：「到農村去看看」。
問問爸爸媽媽，家中餐桌上的農產品，哪些是本地產的，哪些是外地產的？然後選一種家鄉的農作物，去調查研究他的生長過程及農民需要付出的勞動。到田間去訪問農民伯伯、或到農產品市場去問問銷售農產品的人，家鄉的這一農作物在什麼季節播種？什麼季節收獲？農民進行了哪些管理過程。參觀學校附近的農村或農業科技園區，有條件的可以參加一下農業生產勞動。
（3）活動三：「我所認識的農業生產」。
請學生選擇自己熟悉的一種農產品來說說它的生產過程。教師展示傳統農業生產方式與現代農業生產方式，與學生共同討論兩種生產方式的不同點，體驗勞動人民的智慧，感受現代農業的氣息。
（4）活動四：「到工廠去看看」。
問問爸爸媽媽家鄉有那些工廠？生產什麼產品？家鄉的工業特色產品是什麼？到附近的工廠參觀，問問工人叔叔，他們廠的產品是什麼？有哪些生產工序？為什麼一個人只負責一道生產工序？他們根據什麼來研發新產品？
（5）活動五：「我所認識的工業生產」。
學生交流自己所看到的工業生產的情況，說一說工人採取流水作業方式進行生產的具體情況。教師、學生共同討論在工業生產過程中，工人們為什麼要分工，工人們是怎樣進行分工和合作的。工廠生產的產品在市場要受到大家歡迎，最重要的得的是一定要保證質量，為了保證產品的質量，工廠要採取些什麼措施。為什麼工廠要不斷開發新產品，研究人員根據什麼來研究新產品？體驗工業生產與人們的生活緊緊相連。
2.主題二從電視機的變化說起
此主題有三個教學重點：通過認識生活中某一物品的發展變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展；從各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產發展的需要；通過對勞動工具發展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們為什麼要不斷改進生產工具的原因。
本課教學可設計下面幾個活動。
（1）活動一：「產品的變化」。
讓學生找一找在生活中哪些自己熟悉的產品在不斷地變化更新？問問父母或產品銷售人員，這些產品為什麼會不斷變化更新？結合教材的範例，讓學生討論知道產品是隨著人們的需求變化而變化的。可以讓學生討論幾個問題：電視機為什麼不斷在更新？從電視機的變化和發展中，你發現了什麼？他與人們的需要和科學技術的發展有什麼關系呢？小組討論產品為什麼會不斷變化？
（2）活動二：「小小設計師」。
首先讓學生根據自己生活的經驗，列舉在日常生活中使用的產品還存在的問題或不足，每個學生根據自己的問題提出修改的方案，設計出自己理想中的產品。向所有的同學展示自己的改進產品（新產品）。教師引導學生思考：
A.你們的產品是根據什麼設計出來的？（自己的使用經驗，自己的想法）。
B.如果大家有了共同的改進想法，你說廠家會想辦法改進嗎？為什麼？（因為大家的有了共同改進想法，就形成了一種需求）。
讓學生體會到，產品的不斷變化是為了滿足人們的需要，同時又會刺激人們不斷產生新的需求。因此產品永遠都會不斷變化發展。鼓勵學生把自己設計改進後的意見和方案，寄給相應的廠家，增強學生的社會實踐能力，激發學生投身工業生產的激情。
（3）活動三：「勞動工具的改進」。
教師可演示傳統的勞動工具與現在的勞動工具的不同，讓學生進行比較，討論人們為什麼要不斷改進勞動工具？請學生設計一種勞動工具，把自己設計的勞動工具向全班同學展示，說明為什麼這樣設計，它有哪些先進性。
3.主題三生活中的各行各業
本主題有三個教學重點：知道我們的生活需要許許多多的行業；知道各行業之間是相互聯系，相互支持的；了解由於社會生產的發展和人們需求的不斷變化，行業也在不斷變遷。
本課教學可組織下面幾個活動。
（1）活動一：「我們給行業分分類」。
問問自己的爸爸媽媽以及生活周邊的人們，他們都從事什麼行業的工作？教師指導學生到職業介紹機構，看看我們的社會還有些什麼行業？哪些是才興起不久的行業？並記錄下來。學生根據教材的分類方式把所了解到的行業進行分類。教師引導學生討論哪些行業是生產行業？請學生說說自己家裡人和周圍的人從事的行業屬於哪一類？這些行業為我們社會提供了哪些服務？
（2）活動二：「找找行業間的關系」。
把全班同學分成10個小組，分別安排在食品加工廠、機械製造廠、煉鋼廠、采礦場、發電廠、印刷廠、化工廠、石油開采公司、麵粉廠、農村等具體的行業中，每個小組的同學分成采購和銷售兩個部門。先讓學生討論自己所在的行業生產單位可以生產些什麼產品？每組負責采購的同學討論本生產單位要生產需要哪些原材料和其他資源；銷售部門的同學討論，可以把自己單位生產的產品銷售到哪些單位？學生討論後，自己分工，把自己單位的采購合同（用黃色的紙，寫上采購合同和自己單位的名稱）和銷售合同（用白色的紙，寫上銷售合同和自己單位的名稱）拿到你需要的地方去交易。各小組匯報：自己單位到哪些單位去采購了產品？收到了哪些單位的銷售合同？自己的銷售合同又送到了那些地方？除此之外，你覺得把產品還可以銷售到什麼地方？還可以到哪些地方采購原料？引導學生討論：各行業各生產單位之間有什麼關系？（不是孤立的，他們相互聯系，相互支持，既分工又合作）要求學生與家裡的人和自己熟悉的在生產單位上班的人一起，討論他們所在行業單位與哪些單位有聯系？是怎麼樣聯系的？
（3）活動三：「找一找，議一議」。
問問家長，並到博物館、職業介紹機構、互聯網等地方去調查，我們當今社會有哪些新興的行業？哪些些行業在發生著變化？哪些行業已經消失了？並且議一議，為什麼會這樣？引導學生說說自己家裡人或周邊的人有沒有變換工作的？讓學生對此可以談談自己的看法？要讓學生明白不管從事什麼工作，都是社會生活中不可缺少的，他們為社會作出了貢獻。應該得到尊重。也可以讓學生對此問題進行一場辯論賽，題目由教師出，目的就是要說明，由於社會的發展，行業的不斷變遷以及各行各業需求量的不斷變化，人們從事的工作也會不斷變化。
第三單元交通與生活
（一）設計思路和主題思想
本單元重點讓學生了解與人們生活密切相關的交通方面的情況。交通是社會生活中一個非常重要的行業，它與人們的生活和社會經濟的發展息息相關。交通包括交通運輸方式、交通運輸工具、交通線路、交通的客貨流方式、交通運輸的集散地等方面。本單元重點選擇了與學生生活聯系密切的內容，即認識交通運輸的方式、交通運輸集散地等。
本單元在讓學生認識交通的同時，注意了對學生社會生活能力的培養，因此讓他們知道出行在車站、碼頭、機場有哪些為旅客服務的機構，乘車、乘機時要履行的基本程序等對他們的生活有許多實用意義。
交通在人類發展史上經歷了一個漫長的過程，從古代的原始交通，到近代人們飛上藍天夢想的實現，21世紀現代立體交通網的形成，高科技為交通插上了騰飛的翅膀，對交通發展史的認識，有利於培養學生的創新精神。
隨著交通的發展也帶來了許多問題，如汽車噪音、尾氣帶來的污染，發展交通帶來的對耕地的佔用和城市交通的堵塞，能源的消耗等，讓學生從小認識這些問題，樹立起環境意識是十分必要的。
本課的主題思想是讓學生認識各種交通運輸方式及其特點，感受交通在人們生活中的重要作用；知道古今交通的發展情況，以及交通的不斷發展給人們生活帶來的種種變化；了解家鄉交通的發展變化情況，激發學生熱愛家鄉和祖國的情感。
㈦ 怎樣看電視教學設計
【教學目標】
1．學會處理學習與看電視的關系.
2．懂得怎樣有效、合理地看電視.
3．培養學生的思辨和表達能力.
4．提高調查、發表和探究能力.
【教學重點】
認識電視對自己成長所發揮的積極作用和負面影響，能選擇適合自己的有效、合理地看電視。
【教學難點】
能夠處理學習與看電視的關系，學會與父母進行平等交流和溝通。
【教學准備】
1、走訪、調查周圍的人喜歡看的電視節目。
2、搜集看電視對學習利弊的相關資料，為辯論會做准備。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境、激趣導入。
孩子們，喜歡看電視嗎？為什麼？
老師也喜歡用看電視來放鬆心情，釋放壓力。例如中央1台的焦點訪談、今日說法，中央三台的快樂驛站，湖南衛視的快樂大本營等等,有時也會陪我的兒子一起看看動畫片。可以說，電視已經成為我們日常生活中不可缺少的一部分，那麼，孩子們，你們會看電視嗎？
其實看電視也是一門學問，這節課，我們就來研究一下怎樣看電視。（師板書課題）
二、交流調查，發現問題。
1、昨天，老師給大家發了一張調查表，調查你的家人都喜歡哪些電視節目。現在哪個同學來匯報一下你的調查結果？（出示課件，點名匯報）
家裡人喜歡看的電視節目調查表
人物
喜歡看的電視節目
我
爸爸
媽媽
爺爺
奶奶
2、從這些調查結果中，大家發現了什麼？
3、小結：是啊，由於年齡不同、興趣不同，大家喜歡看的電視節目也不同。那大家有沒有因為看電視而和自己的家人鬧過別扭啊？（點名說說自己的經歷）
三、引出話題，討論探究。
1、大家很誠懇，都談了自己因為看電視而和家人鬧別扭的經歷。小文也和大家一樣，遇到類似的煩惱，讓我們一起來聽聽吧！（出示課件小文的煩惱：這幾天，我每天都會因為看電視和爸爸媽媽產生摩擦。我們家有三口人，每個人喜歡的電視節目不一樣：我喜歡看動畫片，爸爸喜歡看球賽，媽媽喜歡看連續劇。大家幫幫我，我該怎麼辦啊？）
2、四人一小組，共同討論一下：在家裡因為喜歡的電視節目不同，看電視時與爸爸媽媽產生矛盾，該怎樣解決呢？（出示課件----課本52頁主題圖）
3、小組匯報，全班交流，適時評價。
4、師：溝通、交流，這倒是個好辦法。那麼該怎樣與父母溝通、交流，說服他們呢？假如說，現在電視正在播放《喜洋洋與灰太狼》，我就是你們的媽媽，你們就是我的孩子們，你們來說服我，說的好，說的有理，我就讓你們看；說的不好，那麼對不起，你們只能去學習了。誰來試一試？（點名展示）
（1）同桌角色扮演。
（2）學生表演。
（3）小結。
師：看來，家裡發生矛盾時，溝通、交流才是最好的解決辦法。
溝通 交流（板書）
5、大家這么熱心聰明，為小文出了這么好的金點子，小文開心極了！可她還有一件煩心事呢！大家還願不願意再來幫幫她？請聽——（出示課件：爸爸、媽媽總抱怨我看電視沒節制，耽誤了作業。可我心裡很不服氣，覺得看電視可以開闊眼界，增長知識，看的時間長一些不對嗎？）
孩子們，告訴小文，這樣做對不對呢？為什麼？
6、有一個小朋友明明，他就喜歡長時間的看電視，請看大屏幕——
（1）出示第一幅圖：現在是什麼時間？明明還在干什麼？
（2）出示第二幅圖：幾點了？明明還沒起床，媽媽都有些生氣了！
（3）出示第三幅圖：仔細觀察這幅圖，明明在想什麼呀？
（4）出示第四幅圖：結果呢？
師：這組畫面反映的是一個什麼樣的問題？你們對他有什麼建議？（點名回答）
四、主題辯論，明辨是非。
1、那麼該不該看電視？看電視是否有利於學習呢？四人小組討論。（出示課件）
有結果了嗎？那今天就讓我們以「看電視是否有利於學習」為主題，召開一次小小辯論會。認為看電視有利於學習的請舉手，你們就是正方；認為不利於學習的請舉手，你們就是反方。注意：各位同學請想好自己的立場，發言時表明自己的觀點，並能舉例說明。
現在我宣布：辯論會正式開始！
2、小結：
大家的辯論真精彩，老師都要情不自禁地為你們鼓掌了！雙方的辯論都有一定道理，電視確實能夠豐富我們的知識，開闊我們的視野，但如果不加節制，不加選擇，它也會給我們的學習、生活帶來影響。所以，這就需要我們處理好學習與看電視的關系，合理有效地看電視。
（設計意圖：教師的小結對學生起到了很好的點撥作用，加深了感性的認識，對看電視有了深入的認識。）
五、回歸文本，深化明理。
1、請同學們自學課本53頁，在學習的過程中，注意把自己認為重要的用筆畫出來。
2、點名匯報。（抓住關鍵詞板書：節目要有選擇，時間合理安排）
（1）節目要有選擇，那我們可以選擇哪些節目看呢？（點名答）老師也給大家推薦一些精彩節目吧！（課件出示）
（2）時間合理安排。如果不合理安排，會有什麼後果？（得電視病）這可不是危言聳聽，課下老師也搜集了一些因長時間看電視而對人體造成危害的資料，我們一起來看看吧！（出示課件小知識）
3、聽完了這段小資料，你有什麼感受？所以老師要將一個小忠告送給大家：兒童每天看電視的時間控制在1到2個小時；人與電視的距離要在3米左右，電視機的高度應與人的視線保持在同一水平線上。（課件出示）
六、制定計劃，拓展延伸。
1、孩子們，通過本節課的學習，你知道了什麼？（點名談收獲）
2、將你們的收獲在腦海里整理一下，結合時間安排、節目選擇等，來為自己制定一份「合理看電視計劃書」，好嗎？
課件出示：
「合理看電視」計劃書
隨著社會的不斷進步，電視已成為我們日常生活中不可缺少的一部分，我們在電視中能享受快樂、增長知識、開闊眼界，並加速對事物的認知過程。但在我們的日常生活中，為了看電視與長輩發生爭執卻是比較常見的現象，有的同學不能正確處理看電視與學習的關系，因而影響了自己的學習。為了能合理有效的看電視，特製定以下計劃：
1、_____________________________________________________
2、____________________________________________________
3、_____________________________________________________
4、_____________________________________________________
相信，只要合理的看電視，我們一定當好電視的小主人。
制定人：________
監督人：________
2012年5月4日
七、課堂總結，提出期望。
看到大家能夠合理地看電視，老師真為大家感到高興！電視作為當今社會最重要的宣傳媒體，開闊了我們的眼界，豐富了我們的業餘生活，、老師相信，只要大家在看電視時處理好這些問題：溝通交流、節目要有選擇、時間合理安排，你們一定會當好電視的小主人的！
【板書設計】
怎樣看電視
溝通、交流
節目要有選擇
時間合理安排