1. 新北師大片小學三年級數學上冊《小樹的多少棵》教學設計
教學目標 ：
1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法多樣化。並能正確地進行口算。
2、結合具體情況，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學重點：能計算一位數乘整十整百數的口算
教學難點：掌握計算的方法
師生互動
（一）創設情境，提出問題
1、教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，等待我們種的小樹有哪些數學知識。
2、出示主題圖
觀察圖後和同座說說你看到了什麼？（明確一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）引導學生提出問題「小樹一共有多少棵」？
（二）探索口算方法
1、學生獨立列出算式並解答，小組交流。
學生列出算式20×3，然後學生嘗試計算。讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。
2、全班交流
小組代表發言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生得出計算方法：
①、20×3就是3個20相加：20+20+20=60
②、因為2×3=6，因此20×3=60
③、可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60 ……
對於學生的計算方法，只要正確，教師要對學生進行鼓勵和表揚，請同學們選擇自己喜歡的方法來計算。
3、解決問題：4捆一共有多棵？5捆呢？
請同學們先試著解決。然後小組內交流，全班匯報。
4、拓展練習：3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學生獨立計算，反饋計算結果。
師：上面這組算式，橫行豎列有哪些規律？用自己的話說說你發現了什麼？
只要學生說的合理，教師應給予肯定和鼓勵。
5、引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。
6、數學游戲：
教師事先准備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十或整百數，然後兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又准確。
師生總結（板書與質疑）
小樹有多少棵
20＋20＋20＝60（棵） 2×3＝6
20×2＋20＝40（棵） 20×3＝60（棵）
答：小樹有60棵。
研究性作業：
張師傅將一根電線剪成了3次，剪後的每段電線都長40米，這根電線長多少米。
《小樹多少棵》學案
學習目標：
1、使學生掌握一位數乘整十、整百數的口算乘法的計算方法，並能夠正確地進行計算。
2、進一步理解乘法的意義，體驗數學與實際生活的密切聯系。
3、使學生體驗數學與實際生活的密切聯系。
學習重點：能計算一位數乘整十整百數的口算
學習難點：掌握計算的方法
學習過程
一、復習
復習乘法口訣。
二、探究新知
想一想20×3計算時是怎樣想的？
4捆一共有多少棵？5捆呢？
說說你發現了什麼規律？
說說計算時是怎樣想的。
三、鞏固練習，應用新知
完成練一練第1～3題
2. 小學三年級數學上冊小樹有多少棵教學設計
《小樹有多少棵》教學設計
教學目標
1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行口算。
2、結合具體情境，結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3、讓學生感受數學來源於生活，服務於生活。 教學重難點
1、教學重點：探索並掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。
2、教學難點：結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。 教學用具
PPT課件 教學方法
發現法，練習法，遷移法， 教學過程
（一）、由易到難 引入新知 教師出示目標。PPT1
誰來說說從目標中你知道本節課要學習什麼？（設計意圖：通過解讀學習目標，使學生明確本節課的知識點：教師隨機板書課題：整十數、整百數乘一位數。） 同學們，你們會計算下面題嗎？出示PPT3、4。（設計意圖;通過簡單的練習讓學生明白20×2可以轉化成20+20來計算,300× 2可以轉化成300+300來計算。）
小朋友，你們太棒了!下面這道題你們能快速算出結果嗎？出示PPT4。 （先自己想一想、做一做，再小組交流，集體展示，讓學生從復習中很輕松地進入到本節課要解決的目標中。）
全班交流展示，總結整十數、整百數乘一位數的口算方法。 出示PPT5，快速口算,要求每組3號學生口算第1小組口算題，每組4號學生口算第2組口算題。（設計意圖：鞏固一位數乘整十數、整百數的口算方法。）
（二）、引導探究 解決問題 出示教學情境圖。課件6
1、同桌互相說一說你從情境圖中獲得了哪些信息？
觀察圖後學生會找出：一共有3捆小樹，每捆有20棵這些數學信息。學生也會提出 「一共有多少棵小樹？」這樣的數學問題。（設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。） 2、學生獨立列出算式並解答，小組交流。
學生列出算式20×3，然後學生嘗試計算。讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。
（設計意圖：教師充分放手讓學生繼續去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。）
3、全班交流
小組代表發言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生得出計算方法：
①、20×3就是3個20相加：20+20+20=60
②、因為2×3=6，因此20×3=60
③、可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60 對於學生的計算方法，只要正確，教師要對學生進行鼓勵和表揚，請同學們選擇自己喜歡的方法來計算。
（設計意圖：全班交流為了體現學生的演算法多樣化，使學生更加方便比較和選擇自己喜歡的計算方法。）
（三）、實踐應用 鞏固新知
利用多媒體出示：4捆一共有多棵？5捆呢？
請同學們先試著解決。然後小組內交流，全班匯報。
（設計意圖：通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。）
出示課件7、8、9（設計意圖：讓學生在鞏固中感知數學與現實生活的聯系。）
(四)、總結歸納 延伸探究 1、出示課件10
（設計意圖：培養學生數學思維發散的獨立性和靈活性。）
2、數學游戲：
教師事先准備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十或整百數，然後兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又准確。
（設計意圖：創設游戲環節，是為了激發學生學習數學興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維靈活性和獨立性。）
3. 三年級數學小樹有多少棵教學設計
教學內容：一位數乘整十、整百、整千數 （小樹有多少棵）三年級上冊第一課
教學目的：1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行口算。
2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學重點：理解並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學難點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學過程： 一、創設情境
師：孩子們還記得我們學的乘法口訣嗎？那我要考考你們？
3*5 8*9 7*4 5*5
真棒看來我班的孩子真是聰明，現在請同學們把書翻到第2頁說說你看看這幅圖你看懂了什麼？
1、有3捆樹
2、每捆20根
師：你看到這幅圖能提出什麼問題？
生：一共有多少棵小樹？（板書：小樹有多少棵？）
二、控究新知
師：誰能解決這個問題列式
生：2*30=60（棵）
師：我們來觀察這個算式，你想想怎麼能得出結果？
1、3個20相加 得60
2、20個3相加 得60
3、6個10 相加 得60
4、因為2*3=6
所以20*3=60
真棒你們能通過以前學過的知識能解決新的知識。
老師想問問號捆有多少棵小樹？5捆有多少棵？
4*20=80 5*20=100
請同學們來觀察一下，這些算式你發現了什麼？
三、鞏固練習
3*2 =6 5*4 =20 6*7=42
30*2 =60 50*4=20060*7=420
300*2=600 500*4=2000 600*7=4200
學生獨立完成
請同學們把書打開到第3頁，請同學們大聲讀題。
學生讀題獨立思考並解決。
師：孩子們今天我們學了有關乘法的一些知識，希望同學們在今後的學習中合理利用。
4. 北師大三年級數學上冊《小樹有多少棵》課件及及教學設計
教學內容：小樹有多少棵（一位數乘整十、整百、整千數）
教學目標：
1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行口算。
2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學重點：理解並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學難點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
1、教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察、理解圖意。
同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？那麼今天我們來看一看，等待我們種的小樹有哪些數學知識。
2、觀察圖後說說你看到了什麼？
3、誰能根據這幅圖提出問題？
二、解決問題，探索口算方法。
1、試著解決所提問題。
引出：20×3=
2、討論演算法。
20+20+20=60 2×3=6，20×3=60·····
3、將學生的方法板書到黑板上，並讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？學生互相交流20×3的計算方法：
4、全班交流。
①20×3就是3個20相加：20+20+20=60
②3個20棵就是6個10棵，等於60棵。
③可以先不看20後面的「0」，因為2×3=6，乘完後再在6後面加一個「0」，所以就等於60。
④20×3 =60中的「20」表示每捆有20棵，「3」表示有3捆，「60」表示有60棵小樹。
思考：大家覺得三種方法哪種最簡便呢？
三、基礎練習，應用新知。
1、4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著自己解決。
2、尋找規律，總結方法。
8×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
上面這組算式，有哪些規律？（讓學生找相同與不同）
通過前面的計算，你發現了什麼？用一位數乘整十、整百、整千的數怎樣計算簡便？
概括方法：口算一位數乘整十、整百、整千數時，可以將題目先看成表內乘法去計算（數對數乘），計算出積後，再看因數的末尾有幾個零，就在積的末尾添上幾個零。
三、拓展練習，應用新知。
1.算一算。
70×2 40×3 50×4 60×7 30×5
40×5 70×6 80×4 60×9 30×8
2.填一填，比一比誰最棒！
60＋60＋60＋60＋60 =□×□
40＋40＋40＋40＋40＋40 =□×□
80×4 =□＋□＋□＋□
70×5 =□＋□＋□＋□＋□
四、課堂小結，布置作業。
1、在這節課中，我們學習了什麼新知識？應該用什麼方法計算比較簡便？
2、課本第3頁的第2題。
5. 小學數學三年級上冊第一單元 第 一節課《小樹有多少棵》教學設計
一、教材分析
今天，我要和大家一起研討的內容是北師大版小學數學第五冊第一單元第2、3頁的內容——《小樹有多少棵》。這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。
這一單元的內容是口算乘除法，主要為第四單元、第六單元學習筆算乘除法打基礎。本單元分成兩個部分：第一部分是學習整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以內）的口算，這些內容的學習安排在「小樹有多少棵」和「需要多少錢」兩個情景活動之中；第二部分是學習整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算，這些內容的學習安排在「參觀科技館」和「植樹」兩個情景活動中。本單元的學習內容是在學生掌握了表內乘除法的基礎上展開的，它是學習多位數乘除法的基礎。課時安排是8-9課時。
二、學情分析
三年級的學生思維活躍，回答問題的積極性很高，加上新教
材圖文並茂，學生之間可以親自動手操作和交流，學生愛做，敢
說，使學生學習數學始終處於一種樂於探索，積極主動的狀態，
學生在計算方面能夠選擇自己喜愛的方法。
三、教學目標
1、學生能在具體的情境中探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法多樣化。
2、在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3、培養學生的口算能力、概括能力、口頭表達能力和知識遷移能力。
4、培養學生認真傾聽的良好習慣。
四、教學重、難點
重點是：結合具體的情境探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法的多樣化，並能正確地進行計算。
難點是：如何發現規律，理解乘數是整十、整百、整千數乘一位數的口算演算法。
五、教學設計
（一）創境激趣 明晰目標
1、創境激趣。興趣是最好的教師，是學習的不竭動力。上課一開始我們想這樣導入：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年的3月12日植樹節，園林工人都要准備很多樹苗去植樹呢！那麼今天我們來看一看，等待要栽種的小樹中有哪些數學知識呢？這時利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
（設計意圖：創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生滲透環保教育。）
2、明晰目標。以往每節課我們的教學目標都由學生自己提出，因此本節課也採用這樣的方式。學生會提出這樣的目標：（1）看圖找出數學信息，（2）提出數學問題。（3）解決數學問題（4）發現數學規律。學生帶著這樣的學習目標，進行小組合作學習。
觀察圖後學生會找出：一共有3捆小樹，每捆有20棵這些數學信息。學生也會提出 「一共有多少棵小樹？」這樣的數學問題。
（設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已具備解讀情境中所隱含意思的能力，教師放手讓學生自己觀察，學會從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養學生學會學習的一種策略。）
（二）引導探究 解決問題
1、學生獨立列出算式並解答，小組交流。
學生列出算式20×3，然後學生嘗試計算。讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。
（設計意圖：教師充分放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性
。）[2、全班交流
小組代表發言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生得出計算方法：
①、20×3就是3個20相加：20+20+20=60
②、因為2×3=6，因此20×3=60
③、可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60
……
對於學生的計算方法，只要正確，教師要對學生進行鼓勵和表揚，請同學們選擇自己喜歡的方法來計算。
（設計意圖：全班交流為了體現學生的演算法多樣化，使學生更加方便比較和選擇自己喜歡的計算方法。）
（三）實踐應用 鞏固新知
利用多媒體出示：4捆一共有多棵？5捆呢？
請同學們先試著解決。然後小組內交流，全班匯報。
（設計意圖：通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。）
(四)、總結歸納 延伸探究
1、拓展練習 3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學生獨立計算，反饋計算結果。
師：上面這組算式，橫行豎列有哪些規律？用自己的話說說你發現了什麼？
引導學生總結歸納出：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍、100倍、1000倍，積也隨著擴大10倍、100倍、1000倍。
（設計意圖：讓學生用自己的語言進行表述，培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。）
2、數學游戲：
教師事先准備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十或整百數，然後兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又准確。
（設計意圖：創設游戲環節，是為了激發學生學習數學興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維靈活性和獨立性。）
3、這節課你學會了什麼？讓學生談談自己的收獲。
六、歸納總結：
總之，在本節課教學中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
由於本節課是新學期的第一節課，因此，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，我想下節數學課要在應用知識，解決問題方面適當加強，以更好的讓學生學數學，用數學。
6. 三年級下冊數學小樹有多少棵的教學設計
教學目標：
1．探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確的進行計算。
2．結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯系。
教學重、難點：
1.整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
2.理解整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。
教學過程：
(一)創設情境，提出問題
1．出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼？(一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？)
你能提出哪些數學問題？
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵？」
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
讓學生列出算式20×3，然後嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義。
3．全班交流。
小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵小樹。
4．先自己靜靜想一想，再在小組內說說計算方法。
5．全班交流。
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對於學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
重點引導學生理解「20×3」口算過程和方法：
①20×3=20+20+20=60；
②因為2×3＝6，因此20×3＝60；
比較2×3＝6和20×3＝60，發現了什麼？
6．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先自己算一算，並說說是怎麼想的。
(三)課堂小結
學到這里，你有什麼收獲？
(四)拓展練習
1．試一試第2題口算。
3×25×46×7
30×250×46×70
300×2500×46×700
①學生獨立計算，反饋計算結果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規律？用自己的話說說你的發現。
(只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。)
②．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。
小結：今天這節課我們學習的是整十、整百、整千數乘一位數的口算，（讓學生結合題目說一說計算方法）你認為怎樣口算比較簡便？
2．學生獨立完成試一試第3題
3．練一練
第1題先讓學生獨立看圖，理解題意，並列式解答，再反饋。
第2題學生獨立計算，選幾道讓學生說說口算的方法。
第3題
①讓學生理解題意，說說情境表達的意思，明確每堆香蕉有幾根，有幾堆香蕉，
大、小象每天各吃幾根。
②解決問題⑴，先讓學生獨立思考，嘗試解決問題，再交流。
先計算60×3=180（根），再計算或比大小。說明夠一天吃。
解決問題⑵，先引導學生找出「一個星期有7天」這個條件。再讓學生獨立列式解答
再全班交流。
③解決問題⑶，
師：根據這個情境，你還能提出哪些數學問題？
學生先獨立思考，提出自己的數學問題，並寫下來，在小組內交流。再全班交流。
4．數學游戲。
教師事先准備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然後兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又准確。
7. 三年級北師大版數學小樹有多少棵教學設計
〖教學目標〗
1．探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯系。
〖教材分析〗
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標准理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗演算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。
(一)創設情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。)
2．請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵?」。
(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然後嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種演算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)
3．全班交流。
小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對於學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
(設計意圖全班交流體現了學生演算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到演算法優化目的。)
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然後小組內交流，全班匯報。
(設計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。)
(三)拓展練習
1．口算。
3×25×46×7
30×250×46×70
300×2500×46×700
學生獨立計算，反饋計算結果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規律?用自己的話說說你的發現。
(只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。)
(設計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。)
2．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。
3．數學游戲。
教師事先准備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然後兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又准確。
8. 北師大版小學數學三年級小樹有多少棵教學設計
〖教學目標〗
1．探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法版多樣權化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯系。
〖教材分析〗
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標准理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗演算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。