⑴ 急求：一年級下冊語文教案（含有三維教學目標）
識字1 （1課時）
學習目標：1、認識「萬、復」等13個生字，會寫「萬、丁」等5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。
3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。
重點：識字。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，願意和他叫朋友的同學熱情的喊喊他吧！（出示燕子圖）
2、你們看，他正一邊非一邊唱歌呢，我們來聽聽吧。
3、你們願意接受他的邀請嗎？那我們就一起走進美麗的春天吧。
二、初讀韻文，識字寫字。
1、 欣賞春景圖，練習說話。
觀察圖畫，你看見了什麼？用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美麗的花送給你。（指名說，將花送給學生）
2、 初讀韻文，識字寫字。
小朋友說的真美，想知道燕子是怎麼說的嗎？（自由讀韻文，要求：讀准字音，遇到生字就多讀幾遍）
生字大考驗。（說說怎樣記憶字；書寫指導）
三、理解韻文，領略春天
進入「朗讀大擂台）
1、分組合作朗讀，要求：團結互助、互相提醒，共同努力。
2、以小組為單位進行朗讀比賽。
（小組賽讀時，老師也參加其中與學生共同比賽，共同評議，並響應指導）
3、 給最佳合作小組送上禮物。
4、 看圖引導背誦。（指名背，全班齊誦課文）
四、作業：
去大自然中找找你眼裡的春天，畫一畫或寫一寫。
板書設計：
教學反思：
1、 柳樹醒了 （2課時）
學習目標：1、認識「醒、雷「等8個生字，會寫「說、話」等6個字。
2、朗讀課文，背誦課文本。
3、知道春天裡事物的變化，喜歡觀察春天。
重點：寫字。
難點：理解「在春天裡，還有什麼醒了呢？」
第一課時
課時目標：1、認識「醒、雷「等8個生字，會寫「說、話」等6個字。
2、能朗讀課文。
3、知道春天裡事物的變化。
教學過程：
一、展示作品，導入新課。
1、 分小組展示春天的圖畫。
2、 全班交流，展示優秀作品。
3、 教師參與，調動氣憤：
老師這兒也有一幅美麗的春天圖畫，想看看嗎？你們看到了什麼？
4、 板書課題。（學生讀題，「醒」字正音，記憶）
二、初讀課文，整體感知。
1、 聽配樂課文朗讀，說說柳書在誰的幫助下醒了？
2、 分小組自由讀課文，要求讀准字音，讀通順。
三、合作識字。
1、 學生在文中圈出生字，讀一讀。
2、 同桌對讀，互相正音。
3、 交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。
4、 游戲：遍地開花。（認讀生字）
四、細讀課文，指導朗讀
1、 你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。
（根據學生的回答依次學習相應的小節）
2、 學習第一節：
（1）指名讀。
（2）想像：春雷會跟柳樹說些什麼呢？
（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄話說給組成員們聽吧。
（4）自己喜歡的方式讀第一節。
（5）指名讀，評議。
（6）比賽讀，評選「朗讀高手」。
3、學習第二節
（1） 指名讀
（2） 教師板畫柳樹
（3） 願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎？
（4） 你覺得應該怎樣讀這一小節呢？
（5） 比賽讀，指導讀。
4、學習第三、第四小節
（1） 觀察圖畫（有條件的看錄像）
（2） 音樂聲中，教師引讀第三、四節。
（3） 春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你願意讓柳樹邊得更美嗎？（請學生上來畫一畫）
（4） 那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。
（5） 小組回到讀。
5、學習第五節。
（1） 醒了的小柳樹可高興了，它在干什麼呢？
（2） 指名讀，評議。
（3） 全班讀。
第二課時
課時目標：1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、喜歡觀察美麗的春天。
教學過程：
一、復習導入
1、 自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
2、 開火車認生字。
3、 完成課後「讀讀說說」。
二、讀背課文。
1、 指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。
2、 會背課文的站起來，齊背課文。
三、實踐活動
仿照課文編編詩句，再說一說。
如：春天跟———說話了。說著說著，……
四、指導寫字
1、 出示「我會寫」中的生字，學生觀察，說說怎麼才能寫好這些字。
2、 教師范寫學生認為最難寫的字。
3、 學生書寫，師生評議。
五、課外擴展活動：
賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？
課後找一找，在春天裡還有什麼醒了呢？
板書設計：
教後反思：
2、春雨的色彩 （2課時）
學習目標：1、認識「線、論」等11個生字，會寫「紅、綠」等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
重難點：識字寫字
第一課時
課時目標：1、認識11個生雜，回寫6個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀准字音。
三、開展游戲活動，學習字詞。
1、 出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）
2、 出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、 識字小擂台。
4、 游戲猜字。
5、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
四、創設情景，朗讀感悟。
1、 自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。
2、 教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句）聽，春勻的聲音。（學生讀句）
3、 瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什麼呢？你怎麼知道的？
4、 小燕子是怎麼說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什麼顏色的？（教師范寫「綠」，學生注意觀察）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
小結後美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）
五、小組合作，角色表演
1、 回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫『紅「，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、 借鑒學法，個小組合作學習小黃鶯的話。
3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、 下位找朋友練習表演。
5、 選一組表演，鼓勵。
六、啟發想像，引導探究。
1、 春雨真美，給大地披上了綵衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？（板書……）學生想像探究。
2、 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什麼顏色的？
3、 感情朗讀全文。
七、積累練習。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
課時目標：1、有主動積累詞語的意識；
2、喜愛春天這個季節。
教學過程：
一、復習導入
1、 開火車讀生字卡片，
2、 出示生字卡片「滴、題「，學生組詞，比比誰是組詞大王。
3、 讀讀書上『讀讀說說「中的詞語。
4、 任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、 小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、 男、女聲和教師一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》
四、指導寫字
1、 出示「我會寫」中的生字，學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫，評議。
2、 展示學生作品，點評。
五、擴展活動
畫一畫，展現春雨的色彩。
板書設計：
教後反思：
3、鄧小平爺爺植樹 （2課時）
學習目標：1、認識「鄧、植」等13個生字，會寫「爺、節」等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、對鄧小平爺爺產生崇敬之情，有植樹綠化的意識，樂於為綠化環境而努力。
重難點：認字識字，何為綠化。
第一課時
課時目標：1、認識13個生字，會寫6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、知道植樹節。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、 春天來了，柳樹醒了，桃花紅了，這萬物復甦的季節，是指數的好日子。
2、 介紹植樹節來歷。
3、 1985年的植樹節是個令人難忘的日子，為什麼呢？請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
二、自由預習課文，認讀生字。
1、 自由讀課文，藉助拼音讀通課文，讀准生字字音，了解課文大意。
2、 同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。
3、 請「小老師」組織同學們「開火車」抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。
三、朗讀感悟，照實交流。
1、 出示討論題：
（1） 你知道鄧小平爺爺哪些情況？鄧小平爺爺為什麼也來參加植樹活動？
（2） 讀了課文後，你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、 組內交流展示。
3、 全班交流反饋。
四、寫字指導
1、 引導學生觀察田字格中的範字。
2、 請學生上台在田字格中演示生字的書寫。教師相機指導或示範，重點指導雙人旁的寫法。
3、 學生獨立描紅、臨寫。
第二課時
課時目標：通過朗讀對鄧小平爺爺崇敬之情。樂於為植樹綠化而努力。
教學過程：
一、鞏固字詞。
1、 出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。
2、 認讀生字，給生字擴詞。
3、 小組互幫互助，牢記生字。
二、朗讀質疑
1、 自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、 小組內提出不懂的詞句或問題，互相解決。
3、 全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、 齊讀課文。
三、拓展延伸
如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，並作觀察記錄。（或者在陽台上、花盆裡種）
⑵ 中班下學期語言領域半月反思
一、問題的提出
著名教育家葉瀾指出：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師。 如果一個教師寫三年的反思。 有可能成為名師。
反思。 在一個教師專業化成長的進程中具有決定性的作用。不會反思的教師。 他的教學能力和水平至多隻是經驗的累積；能夠不斷反思的教師。 他的教育智慧就會隨之不斷增長。」 二、幼兒教師在語言教學活動反思中常見的一些問題和原因
﹙一﹚ 幼兒教師語言教學反思的現狀分析： 環節 水平 問題提出 原因分析 策略選擇 ⅰ級反思 提不出教學問題 原因不明 無策略 ⅱ級反思 不重視或經提醒能意識到問題的存在 表面無關原因 無效策略 ⅲ級反思 對教學中比較熟悉的問題較敏感 有關原因但是非本質的原因 暫時有效策略 ⅳ級反思 能提出新的關鍵問題 根本原因 長效策略
﹙二﹚存在的問題： 1．格式比較單一。 有模式化的傾向；2．為應付檢查。 流於形式；3、全面而不深刻；4、零散而不系統；5、重教師而輕幼兒；6、多敘事而少分析；7、方法有些單一和封閉。
﹙三﹚究其原因
1．思想觀念上：對教學反思的認識不足；2．理論素養上：對教育教學理論學習運用不夠；3．思維品質上：教學反思的深度、廣度比較欠缺；4、教師工作繁忙、時間緊張。 三、幼兒園語言教學活動反思有效性策略
﹙一﹚教師巧用反問、設問句提問幼兒。 幫助幼兒學會反思。教師不僅要把幼兒看成是會思考的、有各種心理狀態的人。 「還要幫助幼兒把自己看成是有各種心理狀態的、會思考的人」。幫助幼兒學會認識自己的心靈世界。 擁有心理理論是幼兒學會思考和反思的前提。 也為幼兒多元認知技能的獲得提供了概念性的基礎。如果幼兒要引導或控制自己的思維過程就必須首先對自己的思維有所認識。正如維果茨基所言「控制功能的實現有賴人對此有所識」。我們用意識這個詞來表示我們了解自己的心智活動。研究表明「那些談論自己和他人如何思考的幼兒會成為學習的佼佼者」。教師要鼓勵幼兒經常談論自己和他人的想法。 談論自己思考問題的過程。 幫助兒幼兒學會認識自己的心靈世界。教師可以經常使用一些反問、設問句提問幼兒。如「你是怎麼想出來的」。 「你是真的知道還是猜的」。 「你是剛好想到的呢還是的確回憶起來了」。以此引導幼兒認識自己的心靈世界。 學會反思。。例如。 在《春雨的色彩》語言教學活動中。 中班董老師出示掛圖後。 引導幼兒有序地觀察。 提問：「猜猜看。 小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯它們在說些什麼﹖」又如中班董老師在散文《春雨的色彩》語言教學活動中。 教師在引入時問幼兒：「猜猜看。 春雨有色彩嗎？有哪些顏色？為什麼？」幼兒在已有經驗的基礎上。 積極思考。 引發了幼兒討論的興趣。有的說「春雨有顏色, 是綠色。因為春雨落在田野里。 麥苗變綠了；落在草坪上。 草坪變綠了；落在……」有的說「春雨是紅色的。因為落在山坡上。 杜鵑花開了。 紅得如緞；落在桃樹上。 桃花開了。 紅得如紗；落在……」有的說「春雨是多色的。因為它落在花園里。 花園里的色彩如彩虹一樣美麗。 讓人看了還想看。」還有的說「春雨是白色的……」幼兒興趣盎然。 讓所有的幼兒都願意說、都想說、都敢說。 達到都受益的效果。
﹙二﹚教師注重語言教學活動中色彩、形象、聲音的反思。蘇霍姆林斯基說過：「兒童是用色彩、形象、聲音來思維的」。教師通過兒童化的語言描繪渲染情境。 引導想像。 特別是圖片與老師表演的結合。 創設了幼兒樂於接收、能享受其間的情境。 能使幼兒在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創造。 從而使幼兒自始至終積極參與。 在自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。
⑶ 幼兒園大班教案春雨是什麼顏色的
活動設計背景 美麗的春天來到了，到處都是美美的。春雨「沙、沙、沙」地下著，孩子們的眼睛都不由自主地看著窗外淅淅瀝瀝的春雨，教室里播放這《小雨沙沙》的樂曲。 活動目標 1、理解散文，感受散文所表現的春天的美。 2、學慣用優美的語言描述春天的景色。 3、仿編散文，並用完整的話表達出來。 教學重點、難點 1、用優美的語言描述春天的景色。 2、仿編散文，並用完整的話表達出來。 活動准備 1、活動前，帶領幼兒欣賞過春雨的自然景色。 2、多媒體課件，錄音機。 3、小燕子、小麻雀、小黃鶯的頭飾各10隻。 活動過程 一、以多媒體課件「春天的景色」畫面導入，吸引幼兒的注意力。 1、幼兒看課件畫面描述看到的春天的景色，在《春雨沙沙》的音樂聲中討論。 2、老師簡單小結幼兒所描述的內容，並將音樂聲放大帶領幼兒隨音樂做律動，表現贊美春色的快樂情緒。 二、欣賞散文，並能在理解的基礎上表達春色的快樂情緒。 1、老師演示多媒體課件，幼兒欣賞散文一遍。 2、幫助幼兒初步理解散文內容，提問：散文的名字叫什麼？散文里都有誰呢？它們各自認為春天是什麼顏色的？ 3、老師演示課件，幼兒再次欣賞散文一遍。 4、提問，幫助幼兒進一步理解散文內容： ①春雨像什麼？是怎麼落到地上的？ ②小鳥們在爭論什麼問題？ ③小燕子為什麼認為春雨是綠色的？（動詞：落、淋） ④小麻雀為什麼認為春雨是紅色的？（動詞：灑、滴） ⑤小黃鶯為什麼認為春雨是黃色的？（動詞：落） 三、表演散文。 1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，並看好自己是什麼小鳥。 2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。 4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。 四、仿編散文。 1、幼兒自由結伴進行仿編，老師巡迴指導。 2、老師示範仿編。 3、請2—3名幼兒到集體面前來仿編，給予表揚和 鼓勵。 五、結束部分。 1、放錄音：春雨的話。 2、帶領幼兒學說春雨的話。 4、律動《春天在哪裡》出活動室。 教學反思 《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解「屋檐」，「萬紫千紅」。在這一課時，我「放手」了，雖然課談不上精彩，但是很真實！「放手」的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論後，我讓同學們也來討論一下：你認為春雨是什麼顏色的？同學們經過討論後，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的……還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節課後，我既高興又慚愧。高興的是，大膽「放手」後，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢於發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎麼到現在才發現我班的一個個學生是那麼有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，我們的幼兒教育必須要允許學生「插嘴」，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點「紀律」，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處於一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。 看著課堂上孩子們那一隻只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我興奮極了。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標准答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。
⑷ 幼兒園語言活動春天是什麼顏色的教案及反思
活動名稱：春天是什麼顏色的活動目標 1.欣賞文學作品，感受春天的美麗。 2.畫畫、縮編、講講，大膽表現對春天色彩的感受。 3.學習創編.體驗創編的樂趣。 活動准備 《春天的色彩》課件、班德瑞《春》的音樂、不同色系的油畫棒、記號筆、畫紙。 活動過程 1.創設情境。理解作品內容。 (1)完整欣賞文學作品(一邊演示課件，一邊朗誦)。 教師：小朋友們，我們一起來看看大屏幕，上面有誰?它在干什麼?猜猜它在哪裡睡覺?(老師帶幼兒邊看課件邊朗誦) (2)提問：誰告訴了小熊春天的顏色?它是 怎麼說的?(引導幼兒用作品中的語言表述)草莓為什麼說春天是甜甜的紅色呢? 教師小結：草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。 師：小兔為什麼說春天是跳跳的白色呢? 教師小結：春天來了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來了。小白兔告訴小熊?(引導幼兒接下去說) 師：小草為什麼說春天是嫩嫩的綠色呢? 教師小結：對，春天來了，小草變綠了，所以小草告訴小熊，春天是?(讓幼兒接) (3)共同討論：小熊知道了，原來春天有綠色，有紅色，還有白色。那麼春天還有什麼色彩呢? 2.大膽繪畫，表現春天色彩。 (1)師：剛才小朋友說了那麼多春天的色彩.那麼，你想請誰來告訴小熊春天的色彩呢?請你去把它畫出來。 (2)播放《春》的音樂，幼兒繪畫。 教師提示語：請你一邊畫一邊想，准備請誰來告訴小熊春天的顏色呢? 3.學習創編.體驗成功快樂。 (1)幼兒交流創編。 師：畫好的小朋友把畫給老師貼到黑板上。和旁邊的小朋友說一說你畫了什麼。 (2)幼兒大膽表述創編內容。 教師指著黑板上的畫，請幼兒在集體面前講述。如：這只美麗的蝴蝶是淮畫的?引導幼兒說出：蝴蝶告訴小熊：春天是? (3)整體欣賞(播放課件) 師：剛才我們告訴了小熊那麼多春天的色彩。我們也把它們編進故事裡好嗎? 教師和幼兒一起邊看邊說，並把幼兒續編的內容添加進去。教師加上結束語：看了小朋友們的畫，小熊突然激動地叫起來：「我知道了，我知道了。春天原來是五彩繽紛的。」 活動結束 師：小朋友們.我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩。再來告訴小熊。 活動反思孩子年齡小，注意力集中的時間比較短，因此，在教學過程中。我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、 動畫等有機結合起來，激發幼兒的興趣。例如：開始在一片漆黑中。出現若隱若現小熊睡覺的情景，讓幼兒觀察是誰，猜想在哪裡睡覺，給幼兒一種新鮮的、動態的感官刺激。產生強烈的學習慾望。然後隨著春雷聲音和文字的出現，實現場景切換，鏡頭從樹洞內小熊睡覺推進到整個樹洞的畫面，再切換到樹洞外小熊出來的場景，讓幼兒通過情境感悟到原來小熊是在樹洞里睡覺。增強課堂教學的感染力。
⑸ 求一篇幼兒園大班教學反思，最好是自己寫的
正逢春雨綿綿的季節，幼兒對春天的景象與特徵已經積累了一定的經驗。春雨的是幼兒熟悉的自然現象，但春雨的顏色往往又是被幼兒所忽視，幼兒不會特意的去關心這個知識點。憑借著我們班級幼兒有著強烈的好奇心，我就選擇了這樣一個知識點切入，果然，幼兒對其有著濃厚的興趣。於是，我將此自然現象結合了散文詩《春雨的色彩》設計成了一個語言活動。
對於目標的制定，由於活動是語言活動，是圍繞一首很優美的散文詩展開的，讓幼兒感受其意境美是首當其沖的。而這首散文詩看看就那麼幾句話，但說簡單也不簡單，幼兒必須在理解的基礎上，才能欣賞懂散文中的深意所在。那麼，「了解春雨的作用，感知春天萬紫千紅的季節特徵。」也成了活動的重點。
環節的設計中，我注意到了要有層層遞進。在活動之前，我預設到可能有幼兒會直接說出春雨的真實色彩——無色，所以，我將小鳥設置成了爭論的主人公，想引導幼兒理解為這是小鳥之間的爭論。在活動的開頭，我先是用質疑的方式引發幼兒學說散文詩的興趣，又通過情景性的創設，讓幼兒進入一個小鳥爭論的情景，從而自主的按照一定的句式創編散文詩。如我所料，幼兒在我提問：「春雨是什麼顏色的呢？」的時候，就已經有幼兒說出春雨是無色的，還解釋道春雨的五顏六色是因為光的折射問題。雖然我猜到了這樣的情況，而且誇獎了他能知道那麼深奧的科學知識，和這個幼兒說好了課後再討論，可是他在下一個環節的時候，依然在提「春雨是無色」的，當時我是覺得這個小朋友提早說了，會將環節打亂，就選擇了忽視他。之後我也反思了這個問題，其實，我可以把他轉化過來，可以對他說「你已經知道春天的雨是沒有顏色的，但是小鳥不知道啊」，老師應該要把幼兒轉到小鳥的情境當中，所有的幼兒的模仿都是在模仿小鳥，拋卻老師和幼兒的身份。第二個環要注意的就是，始終要圍繞在小鳥們討論的情境中，然後給幼兒的圖片也是在參與小鳥們的討論。同時，老師的小結語也應該是小鳥們的討論。這里我在執教的時候，用了開火車的形式，但幼兒並沒有用「開火車」的形式接下去，因為中班幼兒的語言還是有點遲鈍的，所以我覺可以分幾個顏色來說說就好了。最後環節的角色表演，是活動的高潮，是幼兒將散文詩展示給大家看的時候，教師用語言和肢體提示引發幼兒的表現力，加上優美音樂的承托，使幼兒沉浸於散文詩的優美中，這是活動的一個亮點。
整個活動中，精美的PPT起了一個很好的引導作用，提示幼兒用完整的語言和句式來復述散文詩《春雨的色彩》，創編，也集中了幼兒的注意力。其實讓幼兒看圖說話的時候，也能藉助多媒體，這樣的效果應該會更好。
⑹ 求人教版一年級語文上冊教案
人教版課標本小學語文一年級上冊第一冊全套教案，共83頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
識字一
綜合課
1、認識「萬、復」等13個生字，會寫「萬、丁」等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
識字、寫字、朗讀課文。
留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、
一課時
（一） 看圖說話，出示詞語 （圖片導入法）
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什麼特點？（隨學生的介
紹，隨機出示詞語）
（二）讀詞識字
1、出示卡片「我會認」，激發學生自主說認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）
2、打開課本，讓學生自主學詞學字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
（2）發現容易讀錯的字，並正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（後鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀准平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領讀。
老師領讀；學生當小老師領讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，
一人根據意思取詞語字條認讀。）
（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復甦
認讀生字：萬 復 蘇
（2）照樣子說句，找詞讀字
句：「春天來了， 。」
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
5、分析字形結構，記字。
偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什麼關系）
部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6、指導寫字，鞏固生字
（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。
（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
「冬」和「齊」的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
「丁」的「亅」要寫在豎中線上。
「萬」字注意筆順是「一、、丿」；「丿」在豎中線上起筆。
「百」字的橫寫得長一點。
（三）讀詞想像
1、用適中的速度朗讀詞語。
2、讀出詞語的韻味。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的「蘇、
舞、冬、鳴」後要稍作停頓，以顯示韻腳。
3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4、自己讀詞語，想像詞語描繪的情景。
（四）實踐活動
出示課後的問題，讓學生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪裡呢？
七、作業設計
1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼裡的春天是什麼樣的。
2、去大自然中找找你眼裡的春天，畫一畫或與一寫。（尋找春天，放在春天真正來臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）
3、寫字練習。
八、板書設計
識字1
柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴 （爭 鳴）
教後記：
課後反思：
2、春雨的色彩
綜合課
1、認識「線、論」等11個生字，會寫「你、們」等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
識字、寫字、朗讀課文。
感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色
兩課時
第一課時
一、創設情境，朗讀感悟（情境導入法）
1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）
3、瞧！田野里飛來一群小鳥，（出示掛圖）這群小鳥在干什麼呢？（他們在爭論一個有趣的問題）
⑴、你從哪裡看出來的？齊讀第二段。
⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎麼爭論的？（指名回答）
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫「爭論」。這群小鳥在爭論什麼問題？
⑶、小燕子是怎麼說的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什麼顏色的？（教師范寫「綠」，學生注意觀察）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子說的話。
小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀）
二、小組合作，角色表演
1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）老師范寫「紅」，學生注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯說的話。
3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、找朋友練習表演。
5、指名上台表演（戴頭飾）。
三、插入想像，引導探究
1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？（師隨機板書）學生想像探究。
2、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？（學生回答後，聽錄音總結-----春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
3、感情朗讀全文。
四、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
一、復習導入
1、開火車認讀生字詞。
2、出示生字卡片「滴」、「歡」、「趟」讓學生組詞，比比看誰是「組詞大王」。
3、讀一讀書上「讀讀說說」中的詞語。
4、任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、男女同學和教師一起分角色表演。
三、表演唱歌曲《小雨沙沙》
四、指導寫字
1、出示「我會寫」中的生字，學生觀察後，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示範寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
五、擴展練習
畫一幅畫，展現春雨的色彩。
七、作業設計
1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。
2、寫字練習。
八、板書設計
2、春雨的色彩
紅、 綠 ……
教後記：
教學反思：
3、鄧小平爺爺植樹
綜合課
1、認識「鄧、植」等13個生字，會寫「爺、節」等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心願。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
識字、寫字、朗讀課文。
「顏」的認識和「綠」字的書寫；分角色朗讀。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像
兩課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復甦的季節，是植樹的好日子。