㈠ 如何激發學生學習內在動力教學反思
家長要發現自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什麼方面更有潛力，更有優勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
㈡ 怎樣描述力 教案 說課稿 教學反思
教學案例、抄教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
㈢ 怎樣測量和表示力教學反思
測量物體重力的小組活動中，估計物體的重力也有不實的現象。可能有的組是先測，然後填專寫的估數。在這個屬活動中，先讓小組的每個學生用手掂一掂，估一個數據，並把每個人估的數據填在記錄單里，然後用測力計測量，用測力計測量物體的重也不能只限於組長測，可讓小組的每個人輪流的測不同的物體，這樣做不僅可以激發學生的競爭意識，而且能擴大學生的參與面，培養學生學習探索科學知識的興趣和能力。
㈣ 如何激發學生的學習動力 教學反思
充分利用反饋信息，恰當進行獎懲。反饋就是讓學生及時了解自己的學習結果。反版饋可以加強學生權時空一步學習的動機，並對學習效果有明顯的影響。通過反饋，一方面，學生可以及時了解自己學習的效果，進而根據反饋信息調整自己的學習活動，改進學習策略；另一方面，知道自己的學習結果會對進一步的學習產生激勵作用，學生為了獲得更大的進步或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性
㈤ 《7.4探究物體受力時怎樣運動》教學反思
本節的教學主要圍繞「力和運動」關系開展教學設計，從物理學上的討論到實際生活事例的分析，從活動的設計探究到歸納總結，從規律的得出到知識的應用，都要緊緊抓住「力是改變物體運動狀態的原因」。
反思二：探究物體不受力時怎樣運動教學反思
1.「力是維持物體運動的原因」這一錯誤結論與學生生活中直接印象基本一致，因此，在課堂上要使學生徹底糾正這一錯誤認識，需要有「先立，後破，再點」這三個步驟。讓學生澄清認識，加深印象。
2.「慣性」這一概念比較抽象，學生初學時往往覺得難以理解，教學時應從大量的具體現象中分析這一概念，同時，也要注意慣性現象與慣性定律這兩個不同概念的區分。
3.基礎較好的班級適當介紹慣性與質量的關系這一知識。
反思三：探究物體不受力時怎樣運動教學反思
本節課包含兩個知識，牛頓第一定律和慣性知識。
牛頓第一定律,首先我從生活現象（書中的圖）讓學生體會力和運動的關系，然後學生說出自己的觀點，引入到亞里士多德的觀點，再觀察運動和力的關系的實驗，再到伽利略的觀點，層層深入，讓學生體會物理理論形成探究的過程。最後提出牛頓第一定律。
慣性知識講解時，強調對慣性知識的理解，讓學生先通過自主學習討論自己對慣性的理解，並可以舉例說明，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。我覺得將慣性類比於睡懶覺的惰性還可以。慣性現象一定要做實驗再配合講解就很好了。