1. 青島版二年級上冊數學二單元教學計劃
為什麼圖標下面有藍色陰影？怎麼處理
2. 青島版二年級數學第四單元凱蒂學藝信息窗3求一數的幾倍是多少教學設計
教材分析
《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸「倍」的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立並理解「倍」的概念，初步建立「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
學情分析
1、教師的主觀分析：對於初次接觸「倍」的學生來說「倍」的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》後的一個學習內容，而學習理解「倍」的概念及「求一個數的幾倍是多少」的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。
3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸「倍」這一新概念，在理解「倍」的時候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的方法，自然地探究出並接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。
教學目標
知識與技能：理解掌握「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。
教學重點和難點
1、理解並建立「倍」的意義，
2、理解並掌握「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
教學過程
3. 青島版二年級數學上冊教案
第一單元 看魔術－乘法的初步認識
一、本單元教學內容：
本單元的教學內容是：相同加數連加；乘法的初步認識（包括有關1和0的乘法的認識）。
二、教學目標：
1、結合具體情境，藉助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3、體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作的意識。
三、本單元的教學重難點：
初步理解乘法的意義，體會乘法與加法之間的關系，是本單元教學的重點；有關0的乘法是本單元的教學難點。
四、本單元課時安排：5課時
信息窗1――變花
信息窗解讀：這幅圖呈現的是魔術師在舞台上表演魔術變花的情景。圖中的信息有：魔術師變花，變了3次每次2朵；有4個魚缸，每個魚缸4條魚；空中掛著5串燈籠，每串3個；有4盞聚光燈，每盞有6個燈泡。情境創設的意圖是引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。
教學過程：
一、導入
由「看魔術」的話題引入，激起學生學習的興趣，然後出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數學問題。
二、教學新課。
紅點部分是引導學生學習求幾個相同加數和的計算。綠點部分是進行鞏固。小電腦部分是讓學生感受用加法解決問題的繁瑣性。
教學紅點標示的問題時，可以讓學生用自己的方法解決問題。學生可能幾個幾個地數，也可能用連加的方法算一算。交流連加的方法時注意讓學生說一說是幾個幾連加，為學生學習乘法奠定知識基礎。
教學綠點標示的問題時，可以讓學生獨立列出連加算式並進行計算。還可以進一步讓學生解決根據住處提出的其他的一些問題。另外，還可以讓學生提出生活中可以用幾個幾連加解決的問題，並獨立解決。
教學小電腦提出的問題時，讓學生嘗試寫一寫，然後交流用連加的方法解決這類問題的感受，體會用連加計算的繁瑣，進而產生簡化算式的願望，為學生學習乘法奠定情感基礎。
三、鞏固練習。
「自主練習」第2題提供的是一種活動形式。練習時，可同桌合作，變換學具的個數反復進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加，還能體會到從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。
第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意後獨立解答。
第5題是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然後獨立解決。
第6題是找規律的題目。練習時，在學生獨立塗色後，充分地交流。學生找出的規律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。
教後小記：
通過對求相同加數的和的教學，使學生經歷數與算的過程，體會用連加計算的繁瑣，進而產生簡化算式的願望，為學生學習乘法奠定情感基礎。
信息窗2――變葫蘆
信息窗解讀：這幅情景圖是第一個信息窗的繼續和發展，呈現的是魔術師變葫蘆的情景。圖中的信息有：8串葫蘆，每串5個；3個籠子，每個籠子里有4隻小鳥；4盞聚光燈，每盞燈有6隻燈泡……情境創設的意圖是，引導學生提出問題，引入乘法意義的學習。
教學過程：
一 導入
承接上一個情景，由「變葫蘆」的話題引入，然後讓學生觀察情景圖並提出數學問題。
二 教學新課
「你問我說」中紅點部分是學習乘法的意義、寫法、讀法和乘法算式各部分名稱。綠點部分是進一步鞏固所學的知識，體會乘法的意義。
教學紅點標示的問題時，可以先讓學生用自己的方法獨立解決，當學生列出8個5連加的算式時，可先讓學生交流用加法計算的感受，並引導學生創造使算式簡化的符號，然後適時引入小博士的話「8個5相加，寫成乘法算式比較簡便」。介紹乘法算式的寫法、讀法及各部分的名稱。在介紹乘法算式時，應引導學生知道，一個連加算式可以寫出兩個乘法算式，如8個5相加可以寫成8×5也可以寫成5×8，學生只要能寫出其中一個算式即可。
教學綠點標示的問題時，教師要充分放手，讓學生獨立完成。對於算式中4和3分別表示什麼，可以引導學生進行討論。通過討論進一步理解乘法的意義，初步體會用乘法列式比較簡便。讓學生經歷「個性化表示乘法」的過程，有利於形成學生的符號感。對於學生提出的其他問題，可以放手讓學生獨立解決。
三 鞏固練習
「自主練習」第3題是一道根據文字表述寫、讀乘法算式的題目。練習時，可以先讓學生獨自寫算式，然後通過交流使學生明確4個2相加可以寫成4×2或2×4，6和4相乘寫成6×4或4×6都是正確的。
第4題是一道連線題。練習時，先讓學生獨立思考，然後進行交流，並說一說連線的依據。題中有多餘信息。
第5題提供了一種活動形式。練習時，可以讓小組同學使用完成，邊活動邊說算式。
第6題是深化乘法意義的練習。練習時，可以先讓學生獨立思考、弄清題意後，再根據算式畫圖，以增加練習的開放性和趣味性，進一步體會乘法的意義。
第7題是解決實際問題的題目。練習時，可以讓學生用自己的方法獨立解決問題，然後再全班交流，反思自己的方法。教後小記：
通過對乘法的初步認識的教學，使學生初步體會乘法產生的必要性以及加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
信息窗3――變鴿子
信息窗解讀：這幅情景圖是前面信息窗的繼續和發展，用連環畫的形式呈現了魔術師變鴿子的情景。原來桌子上有三頂帽子，每頂帽子裡面有1隻鴿子，經過魔術師一變，帽子里一隻鴿子也沒有了。藉此情境引導學生提出問題，引入1和0的乘法。
教學過程：
一 導入
由「變鴿子」的話題引入，然後讓學生觀察情景圖，提出數學問題。
二 教學新課
「你問我說」中第一個紅點部分是關於1的乘法。第二個紅點部分是關於0的乘法。
教學第一個紅點標示的問題時，可以讓學生根據情景圖獨立地列出乘法算式和加法算式，然後進行交流，知道3個1連加，可以寫成1×3，也可以寫成3×1。
教學第二個紅點標示的問題時，可以先讓學生獨立解決，再讓學生進行交流，使學生知道幾個0連加，也可以用乘法算式表示。
教學小電腦提出的問題時，可補充關於1和0的連加算式，讓學生改寫乘法算式，然後讓學生分別觀察關於1和0的乘法算式，引導學生發現「1和任何數相乘都得任何數」、「0和任何數相乘都得0」的規律。學生只要用自己的話說對意思即可，不做統一要求。
三 鞏固練習
「自主練習」第1題是看圖列加法和乘法算式的題目。圖中提供了水果樹的棵數和水果個數的信息，練習時，可以讓學生獨立解答並交流。
第4題是一道解決實際問題的題目。學生既可以提出有關1的乘法問題，也可以提出其他的乘法問題。練習時，可以讓學生自主提出問題，也可以同桌合作提出問題，再解答。
教學小記：
在教學有關1和0的乘法的教學過程中，重點引導學生找出了「1和任何數相乘都得任何數」 、「0和任何數相乘都得0」的規律。
第二單元 看雜技――表內乘法（一）
本單元教學內容：
1～5的乘法口訣；口訣的應用。
本單元教學目標：
1、在具體情境中，學習1～5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。
2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。
本單元教材重難點：
5的乘法口訣是本單元教學的重點。
3、4的乘法口訣是本單元的教學難點。
本單元課時安排：5課時
信息窗1――觀看自行車表演
信息窗解讀：這幅圖呈現的是一位老師與兩個小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。主信息是5輛車，每輛車上5個人，其中每人手中轉著2塊紅方巾。通過師生編兒歌的對話，引出對5和2的乘法口訣的探索。
教學過程：
一 導入
從表演雜技的話題引入，引導學生仔細觀察畫面，提出數學問題，鼓勵學生接著教師提供的兒歌說下去，展開師生合作編制乘法口訣的活動。
二 教學新課
「你問我說」中第一個紅點部分是5的乘法口訣。第二個紅點部分是5的乘法口訣的應用。第三個紅點部分是2的乘法口訣。第一個綠點部分是2的乘法口訣的應用。第二個綠點部分是2和5的乘法口訣的記憶規律。小博士補充的是1的乘法口訣。
教學第一個紅點標示的問題時，可以讓學生接著教師的兒歌說下去，發揮學生的自主性，但不要刻意追求語言的准確，重點應是讓學生關注兒歌中蘊涵的數學內容。還可以給學生提供沒有填數字的兒歌，然後讓學生補充。在補充兒歌的過程中，先讓學生自己想辦法填寫，學生可能用學具代替車輪和人擺一擺，也可能藉助連加算式算一算，然後在小組內交流自己的方法，最後全班交流。兒歌的完成過程實際上是學生計算相同加數連加的過程，教師一定要讓學生充分經歷這個過程，為乘法口訣的學習打下堅實的基礎。在完成兒歌之後，可教師引出對5的乘法口訣的學習，充分利用兒歌中「1輛小車5個人……」，寫出乘法算式，編出5的乘法口訣。兒歌變口訣的過程並不難，可由學生獨立完成。5的乘法口訣規律性很強，可讓學生在理解的基礎上用多種方法記憶。
教學第二個紅點標示的問題時，教師可放手讓學生根據乘法的意義獨立列算式，根據口訣寫出得數，最後交流是用哪句乘法口訣進行計算的，進一步鞏固5的乘法口訣。
教學第三個紅點標示的問題時，教師可以引導學生從兒歌中，用關於車輪個數的信息直接切入到2的乘法口訣的編制。
教學第一個綠點標示的問題時，教師可引導學生獨立應用2的乘法口訣解決問題。
教學第二個綠點標示的問題時，教師可通過這一問題，引發學生對2和5的口訣規律的探索。教學1的乘法口訣時，教師可以板書1×1，啟發學生推想1的乘法口訣，並進行交流。
三 鞏固練習
「自主練習」第3題提供的是看口訣說算式的練習形式。練習時，教師可讓學生多做幾組，藉助一句口訣可說出兩個得數相同、乘數位置不同的乘法算式，初步體會交換兩個乘數的位置，結果不變的規律，鞏固口訣的應用。
第4題是藉助口訣進行計算的練習。除了讓學生獨立地寫出得數外，還應注意引導學生交流是用哪句口訣進行計算的。
第7題是運用口訣解決實際問題的題目。練習時，可先讓學生估一估，然後再用不同的方法算一算，並交流。
第8題是一道綜合應用的題目。練習時，要注意照顧學生的差異，鼓勵用多種方法獨立完成，在交流中，相互啟發，促進發展。
教後小記：
讓學生在具體情境中，經歷編制口訣的過程，學會利用5的口訣解決簡單的實際問題。
信息窗2――觀看頂碗表演
信息窗解讀：呈現的是教師和學生觀看小丑表演――頂碗和晃板的情景。圖中提供了燈籠、晃板、頂碗三組信息。通過師生有興趣的編兒歌的對話，引出對3和4的乘法口訣的探索。
教學過程：
一 引入
承接信息窗1的興趣，引出繼續看雜技的話題，引導學生充分了解情景圖中的信息，接著圖中教師提出的問題，展開自主編制口訣的活動。
二 教學新課
「你問我說」中第一個紅點部分是編3的乘法口訣；第二個綠點部分是用3的乘法口訣解決問題；第二個紅點部分是編3的乘法口訣。第二個綠點是用4的乘法口訣解決問題；第三個綠點部分是整理1～5的乘法口訣。
教學第一個紅點標示的問題時，教師可以讓學生根據圖中的對話，接著說下去，或者給學生提供沒有填數字的兒歌，讓學生補充。在補充兒歌的過程中，可以採用小組學習的方法。在完成兒歌之後，引導學生根據兒歌寫出乘法算式，再獨立編出3的乘法口訣，並相互交流啟發。
教學第一個綠點標示的問題時，教師可讓學生根據乘法的意義獨立列算式，然後交流是用哪句乘法口訣進行計算的。
教學第二個紅點標示的問題時，教師可以從兒歌中小碗的個數問題直接切入到4的乘法口訣的編制過程。
教學第二個綠點標示的問題時，教師可參考第一個綠點的教學步驟進行教學。
教學第三個綠點標示的問題時，可通過「口訣越學越多，怎樣記呢？」這問題，引發學生對1至5的乘法口訣的整理。
三 鞏固練習
「自主練習」1至9題。
「綜合練習」的題目。
教後小記：
通過對1—5乘法口決的教學，使學生會用口訣解決簡單的乘法問題。
第三單元 小製作――角的初步認識
本單元教學內容：初步認識角，比較角的大小，畫角。
本單元教學目標：
1、結合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱；能藉助三角尺認識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。
2、在認識角的過程中，發展初步的觀察、想像、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。
3、體會身邊處處有數學，感覺數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。
本單元教學重難點：
教學重點是角的認識。難點是比較角的大小。
本單元課時安排：4課時
信息窗1――教室里的角
信息窗解讀：本圖呈現的是學生們在教室里進行手工製作的情景。畫面中蘊含著大量有關「角」的信息。教材以藉助對生活中具體角的討論，提出「什麼是角呢？」問題，展開對角的知識的學習。
教學過程：
活動一
師：同學們，你們喜歡小製作嗎？有一天，小完成了自己的作品以後，突然像發現了一個大秘密似地叫了起來：「快來看，快來看，紅五星上有許多――」（教師故意停頓）
師：對，就是角，同學們觀察得真仔細。看到這兒，你能提出什麼問題？
活動二
師：在圖中你發現哪裡有角，能上來指一指嗎？
師：你能說說你觀察到的角是什麼形狀嗎？
師講解什麼是角。學生理解角，認識角。
師:你能給角的各部分起個名字嗎？
學生命名。
小結：角有一個頂點，兩條邊。
師：你能做出一個角嗎？
學生獨立做角。
活動三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發現什麼？
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你在哪裡見過直角？
活動四 全課總結
學生談談自己有什麼收獲，對自己的表現做出評價。
教後小記：
在教學角的過程中，讓學生的結合具體情境來學習有關角的知識。
信息窗2 玩調皮猴――角的大小比較
一 導入
師提出問題：看情境圖，為什麼兩個調皮猴不一樣高呢？
生發表看法。
……
二 教學新課
師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。
（小組交流、探索）
師：誰願意把自己的方法與大家共同分享？請在實物投影上展示並講解一下。
生展示。
師：同學們太棒了，想出了這么多的方法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什麼？
生發言。
師：用大多數同學喜歡的方法完成一個任務：在三角板的幫助下把角分類。
（小組活動）
找一組上來用實物投影演示分類情況。
師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。
三 全課總結。
教後小記：
在教學中，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯系，學會用數學的眼光觀察事物。
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