㈠ 二年級語文11課狐狸和烏鴉假設肉被騙走後、續寫幾句話
過了一會，烏鴉回過神來，愣住了……所以，後來人們經常用「閉上你的烏鴉嘴」來形容不好的話，可能就是從這兒得來的吧。
㈡ 狐狸和烏鴉 台詞明天就要
狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。
我在處理狐狸與烏鴉的對話之前先提出了這樣一個問題：「狐狸想了想，它在想什麼？」學生們紛紛說狐狸在想怎樣得到這片肉。我接著又問「狐狸有沒有想出來用什麼方法來得到這片肉呢」？學生們異口同聲地說「用騙的方法」。我緊接著又問為什麼要騙，而不是「搶」？學生們立即說出：「烏鴉在樹上會飛，狐狸在樹下不會爬樹。」接下來我把學生引入課文的精彩段落：「快看看狐狸是怎樣一步步把烏鴉嘴裡的肉騙到手的？」第一步「熱情」問好，狐狸第一次對烏鴉說的話，「狐狸想了想，就笑著對烏鴉說：『您好，親愛的烏鴉。』」是狐狸裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，「笑著」、「您」、「親愛的」這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：「狐狸想了想，就對烏鴉說：『你好，烏鴉』。」將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：「這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪一句更好？為什麼？」通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐狸是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。第二步關心孩子，第二次說：「親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？」狐狸知道烏鴉很愛自己的孩子,想以孩子為題引逗烏鴉與自己說話；第三步投其所好，大肆奉承，第三次說：「您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……」事實上烏鴉的羽毛並不漂亮，嗓子並不好，這是奉承話。學生帶有感情地反復朗讀這些話，不由自主地進入了角色，把課堂氣氛推上了高潮。 通過反復朗讀，使學生認識到狐狸所說的話都是為了騙取烏鴉嘴裡的肉。只有讓烏鴉張嘴肉才會掉下來。
課文的結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
課文講完後，我讓學生想一想：如果你是烏鴉你怎樣做，肉就不會被狐狸騙走了。同學們七嘴八舌的討論起來，有的說：我會把肉先給孩子，然後再唱歌。有的說：把肉用腳踩著。有的說……學生們在自由暢想的同時更加感悟到愛聽奉承話是多麼的容易上當受騙。
狐狸和烏鴉教學反思
《狐狸和烏鴉》一課教學設計，根據設計理念進行實踐，教師盡可能地充當引領者，學生學習的合作夥伴，把主動權還給學生。自我感覺這一課的亮點主要是：
1、導入時利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利於調動學生的學習興趣和探究故事內容的慾望，使他們想要學。
2、課中利用課文空白處，通過創設情境啟發學生想像，擴展學生的思維，培養學生的想像力。
3、提倡個性化閱讀，學生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。
4、師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。
5、加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。
6、課臨結束時，設計以《肉被騙走以後》為題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想像力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。
《狐狸和烏鴉》教學反思
《狐狸和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐狸用奉承話騙取烏鴉嘴裡的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。
對於這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實「預習指導」，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。
一、以讀為主線，培養和發展學生語感。
學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐狸有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐狸的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在於對「狡猾」的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中「親愛的」和「您」可以看出狐狸的狡猾。第二次對話中，狐狸的表情是「賠著笑臉」，通過討論，學生了解到狐狸的「笑」並不是真誠的，不是發自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐狸的「狡猾」的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著「做作」（表現狐狸的狡猾）的笑容，用很溫柔的語氣去討好「烏鴉」，有的孩子在「騙肉」時還會晃著腦袋。一臉的「親切」樣。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐狸，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。
二、上出低年級特點，教給自主學習的方法。
低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視學生對生字新詞的正確認讀，對於一些新詞的理解，我主要通過指導學生抓關鍵詞，聯繫上下文或聯系生活實際來理解。在教學過程中，教學體現學生自主性。
在教學中，我圍繞狐狸騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重點來設計問題的，先指導學生學習第一次的對話，然後指導學生根據預習提綱自主學習3 －5自然段，教學充分體現學生自主性。
三、營造學習氛圍，倡導合作探究的學習方式。
學生的學習是一個自我建設，自我發展的過程，是充滿自由和歡樂的。學生只有在一種活潑的、開放的氛圍中，才能積極主動地去參與，才能全身心地投入。在課堂上我樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程。
四、遺憾。
這節課上，孩子都學得很投入，發言很積極，朗讀也超出了我對他們的預期。但是也很遺憾，覺得在以下幾個方面做得還不夠。
1、指導學生的預習指導提綱，語言應該簡練，可以抓住重點概括。而這次的預習提綱句子長，對於低年級學生難以讀懂。
2、教學機智不夠靈活。
在進行狐狸和烏鴉對話教學前，我讓學生用橫線畫出狐狸對烏鴉的三次話和用波浪線畫出烏鴉的三次反映，我過後發現有部分小朋友沒畫完整或不正確，我覺得應該在當時留時間給學生更改一下，或者出示小黑板，把烏鴉說的話寫出來，可能效果更好，讓孩子更明確。
㈢ 誰有蘇教版而年級上冊《狐狸和烏鴉》的課件
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狐狸與烏鴉的課件
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狐狸和烏鴉
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狐狸和烏鴉
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㈣ 二年級語文11課狐狸和烏鴉，肉被騙走了寫編小故事，怎麼寫
一隻烏鴉站在樹枝上，嘴裡銜著 一塊味美無比的烤肉。在樹下睡覺的 狐狸聞到了香味，口水專都流下來了屬。 它特別想吃到這塊肉。怎麼辦呢！狐 狸眼睛骨碌一轉，就想出了一個好辦 法。
它開始和烏鴉搭話了：烏鴉妹 子！你今天可真漂亮啊！一身黑色禮 服，真迷人！孔雀穿的都不及你！它 太花哨啦！鴿子也不行，總是那件白 衣服，真難看！
烏鴉呢，只是閉著嘴巴，不說 話。
狐狸咽了咽口水，接著說道：那 天，我聽百靈鳥唱歌了，真是好聽， 可是百靈鳥說，它說烏鴉妹子你的歌 喉更好！簡直就是天籟之音！金絲雀 也說你的嗓音好，聽了你的歌之後， 渾身上下的毛孔沒有一個不舒服的！
烏鴉還是閉著嘴巴。
我真想聽聽啊！不知道可有這個 機會呢！今天天氣又好，你穿的又漂 亮！唱歌最合適不過了！漂亮的妝容 加上動聽的歌聲，真是天衣無縫呀！
~~~啊啊啊！！！烏鴉終於忍不住 了，它一張嘴，肉掉下去了，狐狸縱 身一躍，把肉叼跑了。
這個故事告訴我們：做事情之 前，要動腦筋，不要被被人的花言巧 語所欺騙。
㈤ 二年級第十一課狐狸和烏鴉（發揮想像《肉被騙走以後編一個小故事。
自從烏鴉被狐狸騙吃了那塊肉以後，烏鴉吸取了教訓，不再聽信狐狸的甜言蜜語了。
有一天，內烏鴉和他容的爸爸媽媽商量怎樣對付狐狸的事。大家恨透了狐狸的狡詐，都想狠狠懲治他一下，於是你一言我一語紛紛獻計獻策。烏鴉媽媽想到了一個好辦法：我們在肉中夾一粒大石子，准會把狐狸的牙齒給崩掉，讓他嘗嘗受騙的滋味！「這個注意好！這個注意好！」烏鴉就按媽媽的辦法去做。
第二天，狐狸又出來覓食了，一抬頭就看到那塊油滋滋的肉，頓
時饞得直流口水，眼珠子骨碌一轉又騙開了。烏鴉也很心急，看到狐狸張開嘴了，便把肉扔下去。狐狸心花怒放，使勁一咬，「哎喲喲，我的牙齒掉了一地，疼得直叫喚。這時，烏鴉也得意忘形大笑著說：「看你以後還敢不敢欺負我！」剛說完，冷不防摔了下來，翅膀都折了，結果是兩敗俱傷。烏鴉和狐狸都感到不該這樣，它們決定要成為好朋友。
從此以後，狐狸和烏鴉和睦相處，不再勾心鬥角了，森林裡一片和諧！
㈥ 馬上就上公開課了，有沒有哪個好心人可以發一套狐狸和烏鴉的教案和課件給我郵箱[email protected]
教材分析：
《狐狸和烏鴉》是一篇童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裡叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的。第六自然段，講狐狸騙到肉後跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐狸和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
學習目標：
知識與能力目標：
*有感情地朗讀課文，自主識記生字。
*激發學生的求知慾，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。
過程與方法目標：
*以活動、游戲為主，寓學習於游戲活動之中。
情感態度價值觀目標：
*在教學過程中，盡量激發學生學習興趣，使他們樂於學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
設計理念：
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現，才能激起學生求知的慾望。教師藝術性的處理教材，才能撥動學生的心弦，實現學生、教師、文本之間積極主動的對話。
教學過程：
師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐狸的圖片）
生：狐狸、烏鴉
師：今天我們就來學習《狐狸和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
[設計意圖：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利於調動學生的學習興趣和探究故事內容的慾望。]
師：讀了課題，你有什麼疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐狸是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐狸之間發生了一件什麼事？……
師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？
生：自己從書里找答案。
[設計意圖：激發學生的求知慾，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]
師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：
1、藉助拼音讀准字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
（學生自己讀書）
[設計意圖：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。]
師：課文有幾個自然段？誰願意讀給大家聽聽？
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什麼事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。
（學生自由讀書）
師：通過讀書你知道了什麼？
生：老師我知道了狐狸和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐狸的當。……
師：同學們書讀的不錯，並且也有了不少的收獲。現在老師「考考你，你認識這些字嗎？」請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學生認字、讀詞。
採用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[設計意圖：識字是低年級語文課的教學重點，採取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]
（出示狐狸的圖片）
師：同學們，你們看誰來了？
生：狐狸。
師：通過讀書我們已經知道狐狸在什麼地方干什麼？
生：狐狸在樹林里找吃的。
師：狐狸來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一隻叼著肉的烏鴉。
師：這只狐狸已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[設計意圖：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想像力。]
師：狐狸心裡是這樣想的，又有什麼樣的反應呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐狸的圖片）這只狐狸流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）
師：誰來把狐狸饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）
師：請同學們看著圖片，齊讀最後一句話。「狐狸饞的直流口水。」
[評：
師：狐狸那麼想吃這片肉，後來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用「——」劃出狐狸說的話。用「~~~」劃出烏鴉的反應。
[設計意圖：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]
（生自由讀書劃句子）
師：小組討論一下，狐狸說了幾次話？分別是怎麼說的？烏鴉有什麼反映？
（學生分組討論）
師：狐狸說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐狸是怎麼說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什麼反應？
生：烏鴉沒有回答。
師：狐狸第二次是怎麼說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐狸說話時是什麼樣的神情？為什麼要這樣？
生：狐狸賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什麼樣的反應？
生：看了狐狸一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那隻饞狐狸。
（師生共同表演）
[設計意圖：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]
師：請你們把肉放下，你們為什麼不說話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什麼看了狐狸一眼呀？
生：因為狐狸說的話一次比一次好聽。
生：狐狸說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……
師：狐狸看烏鴉有點心動了，於是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。
（教師指名，學生讀。）
師：同學們還想不想演狐狸和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐狸。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
[設計意圖：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。]
師：狐狸說的話是真是假？你是怎麼知道的？
生：狐狸說的話是假的。狐狸叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。
（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐狸為什麼要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐狸就吃到肉了。
師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
生：難過、後悔、傷心……
師：烏鴉因為聽什麼樣的話上了狐狸的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ，上了狐狸的當。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐狸的當。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐狸的當。
生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐狸的當。
[設計意圖：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。]
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐狸騙去肉的那隻烏鴉。你想對它說點什麼？
生：烏鴉，你以後不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？「閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。」
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
[設計意圖：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的慾望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）
師：同學們，小烏鴉對老師說，以後它再也不會上當了。誰願意來演不上當的小烏鴉？誰願意來演狡猾的狐狸？
師：我們來當評委，評評誰演的好。
（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐狸說什麼動聽的話，烏鴉都沒有上當。）
師：同學們，狐狸說了那麼多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？
生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎麼做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。……
[設計意圖：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。]
師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐狸和烏鴉》這一課後，回家想做點什麼？
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想像，以《肉被騙走以後》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！
[設計意圖：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想像力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]
教後反思：
我在執教《狐狸和烏鴉》一文中突出的特點是：充分關注學生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎上進行的，教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的夥伴、朋友，真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色，確確實實讓學生做了學習的主人。
課臨結束時，我設計了讓學生以《肉被騙走以後》為題續編一個小故事的作業讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強了學生想像力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。
㈦ 二年級11課狐狸和烏鴉續寫幾句話
「嗨，烏鴉女士，好久不見了！」狐狸假惺惺地向烏鴉問好。
烏鴉一看是狡猾的狐狸，心想版著這一權次自己決不會再上當了，便扭過頭去，當作沒看到狐狸一樣。
狡猾的狐狸眼珠一轉，計上心來，
於是狐狸大罵烏鴉：「你真是鳥類中的敗類！全身鋪滿了不祥羽毛，叫聲讓動物聽見了會招來不幸的！」
烏鴉忍不住想說話，哪知，剛一開口肉就掉了下來。狐狸張嘴接了過去，一口就把肉給吞了下去。還打了個響亮的飽嗝說：「烏鴉呀烏鴉，你呀，就是笨。」然後，哼著歌得意洋洋地走了。