1. 關於話說千古風流人物的語文活動
標語：話千古風流人物 品今時百味人生
開場白：大江東去.浪淘盡.千古風流人物.故壘西邊.人道是.三國周郎赤壁.
亂石穿空.驚濤拍岸.捲起千堆雪.江山如畫.一時多少豪傑.
遙想公瑾當年.小喬初嫁了.雄姿英發.羽扇綸巾.談笑間.檣櫓灰飛煙滅.故國神遊.多情應笑我.早生華發.人生如夢.一樽還酹江月.
歷史人物：
李牧(?—前229年)，戰國時期趙國人，戰國時期趙國傑出的軍事家、統帥,戰國四大名將。官至趙國相，大將軍銜，受封趙國武安君。
李牧的生平活動大致可劃分為兩個階段，前一段是在趙國北部邊境，抗擊匈奴；後一段是在朝中參與政治軍事活動，以抵禦秦國為主。
趙國在公元前309年趙武靈王時期，下令國中「胡服騎射」，進行了一系列改革，軍事力量逐漸強大。但是，到了惠文王、孝成王時期，匈奴各部落軍事力量逐步恢復強大起來，並不斷騷擾趙國北部邊境。趙王便派李牧帶兵獨當北部戍邊之責。
李牧常年駐守北部代郡、雁門郡(今山西代縣西北)邊境地區防禦匈奴。他根據實際情況採取有力措施加強軍隊的戰鬥力，有效地防備了匈奴的侵擾，贏得士兵們的愛戴。他的措施是：首先，任用自己認為能乾的人為官，同時把收來的貨物，稅款掌握在自己的駐軍公署，充當士卒的日常開銷。其次，每日宰殺數頭牛采犒賞將士，優待士兵。第三，加緊練習騎馬射箭，重視警報系統，增設偵察人員。在軍事上，嚴明法規：「匈奴□入盜，急入收保，有敢捕虜者斬」(《史記·李牧列傳》)。所以匈奴每次入侵，嚴密的警報系統發揮威力，士兵迅速退回營壘固守，不敢擅自出戰。使匈奴擄掠無所得，趙國軍隊卻因此保存了實力，多年來在人員、物資上沒有多少損失，為以後的伺機反擊奠定了物質基礎。
但匈奴人卻認為李牧這是膽怯，就連趙國邊境上的士兵也認為自己的將軍是膽小害怕。趙王因此而責備了李牧。但李牧依然如，我行我素。終於激怒了趙王，把他召回，另派將領替代他。新任將領到職一年多，每當匈奴兵來犯，他都命令部隊出戰，往往受挫失利，損失傷亡慘重。使邊境地區不能按時耕種、放牧。於是趙王又請李牧復出，李牧閉門不出，堅持說自己有病，趙王一再懇請，李牧提出：「王必用臣，臣如前，乃敢奉令」(《史記·李牧列傳》)。趙王答應了他。
李牧再次到邊境後，仍按原來的規約行事。幾年當中，匈奴來犯一無所獲，但始終認為李牧膽怯不敢出戰。戍邊的將士日日受到犒賞而不被使用，因此，都請求願與匈奴決一死戰。李牧看準了時機，准備經過挑選的兵車一千三百輛，精選的戰馬一萬三千匹。獲賞百金的勇士五萬人，優秀射手十萬人，全部組織起來加以訓練。並大縱牲畜，讓人民滿山遍野地放牧。
匈奴見此情景，先是派遣小股兵力入侵。接戰後，李牧佯敗，丟下幾千人給匈奴。單於聞之，率大軍入侵趙地，李牧則出奇兵，以兩翼包抄戰法出其不意包抄匈奴軍，一舉殲滅匈奴騎兵十餘萬人。接著又乘勝滅檐襤、破東胡，降林胡，單於遠遠逃走。其後十多年，趙國北邊穩固，匈奴不敢接近趙國邊境的城邑。李牧也因此成為繼廉頗、趙奢之後趙國的最重要的將領。
由於李牧確保了趙國邊境的安全，使趙國君臣能無後顧之憂地對付強秦的兼並戰爭，實際上，藺相如、廉頗、趙奢等人在政治軍事斗爭上的每一個勝利，都有李牧的協作支持在內。
李牧到朝中任職，約在前246年以後。他曾因國事需要調回朝中，以相國身份出使秦國，定立盟約，使秦國歸還了趙國之質子。兩年後悼襄王繼位。當時，趙奢、藺相如已死，廉頗與樂乘均出走他國，李牧成為朝中重臣。
趙悼襄王元年(前244年)趙國派李牧攻打燕國，拔武遂(今河北徐水縣西)、方城(今河北固安縣南)。此時，秦國迅速地兼並了魏國的大片土地，迫使魏國臣服之後，把主要兵力對向趙國。
趙王遷三年(前233年)趙將扈輒為秦將桓齮(又稱樊於期)所敗，喪師十萬。秦又自北路進攻趙的後方，形勢危急，趕任命李牧為大將軍，率兵南下反擊秦軍，在宜安(今河北蒿城縣西南二十里)大破秦軍，10萬余秦軍，全部被殲。桓齮僅率少量親兵沖出重圍，畏罪逃奔燕國。此戰給秦國以沉重打擊，李牧因功被封武安君。
公元前232年，秦復攻趙番吾(今河北省平山縣南)，李牧出兵迎戰，再次重創秦軍，但趙國的軍力損失也很大。當時韓、魏已聽命於秦，隨秦軍攻趙，李牧為此又向南進軍，抵禦韓、魏的進攻。
公元前229年，秦派王翦攻趙，趙以李牧、司馬尚抵抗。秦軍不得進，就以重金賄賂趙王寵臣郭開，他在趙王面前散布李牧、司馬尚想謀反，趙王中計，派趙蔥和齊將顏聚代李牧。李牧不從命，趙國暗中布置圈套捕獲李牧並斬殺了他，撤換了司馬尚。趙國臨戰而親佞臣誅良將。三個月後，秦將王翦乘勢急攻，大破趙軍，殺趙蔥，虜趙王遷及顏聚，趙國滅亡。
點評：李牧是戰國末年東方六國最傑出的將領。深得士兵和人民的愛戴，有著崇高的威望。在一系列的作戰中，他屢次重創敵軍而未嘗敗，顯示了高超的軍事指揮藝術。尤其是破匈奴之戰和肥之戰，前者是中國戰爭史中以步兵大兵團全殲騎兵大兵團的典型戰例，後者則是圍殲戰的範例。他的無辜被害，使趙國自毀長城，也使後人無不扼腕嘆恨，其經歷與秦國武安君白起又何等相似。胡三省注《通鑒》時，將李牧的被害與趙國的滅亡聯系在一起：「趙之所侍者李牧，而卒殺之，以速其亡。」司馬遷在《史記·趙世家貿》中說趙王遷「其母倡也」，「索無行，信讒，故誅其良將李牧用郭開」。司馬遷因趙王而遷怒其母，可見其何等義憤。
項羽：
項籍，字羽，中國古代第一猛將，司馬遷《史記》中為十二本紀之一，成為中國正史以非帝王身份入本紀的第一人。
項羽少有大志，力能舉鼎，自言：「劍一人敵，不足學，學萬人敵。」又有詩曰「力拔山兮氣蓋世」，京劇《轅門射戟》中，呂布有一段搖板轉二六的唱段，第一句是「將軍休要逞剛強，剛強怎比楚霸王。」可見連呂布都敬畏項羽。他僅以八千江東子弟兵起事，後擁兵數十萬，號稱「西楚霸王」，先滅秦，後與劉邦爭天下，敗於九里山前，終於烏江自刎，卻留下一段霸王別姬的千古佳話。可稱得上既有英雄之氣，又有兒女深情，算得上風流人物
秦始皇
公元前221年，秦始皇統一了分裂數百年的中國，建立了影響至今的中央集權體制。鐵腕的始皇征民納稅，大興水利土木。他還統一了全國的度量衡與文字。強大的秦朝名播海外，外國以"秦"（支那）來稱呼中國。他是中國第一位聲譽震全球的政治家，也是第二位最有名的君主。
在中國古代君王中，最負國際聲譽的當推漢武帝。在西方人看來，他是古代中國巔峰狀態的萬世一君，是中國最有作為的帝王。他敬奉儒學為官方學說，強化了中央集權體制。他擴疆開土，征服長江以南大片土地與朝鮮一部分，並打開了在中西交流上具有深遠意義的"絲綢之路"。他使中華帝國達到了同期羅馬帝國的強盛程度。一些西方學者認為，他堪稱中國的凱撒、亞歷山大或屋大維。
、周恩來
偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。為中華人民共和國的建立立下了汗馬功勞，在建國後一直擔任政府總理的職務，並在外交上有卓越的表現，被國際上稱為最難對付的政治家!在職期間日理萬機，勤儉樸素，鞠躬盡瘁，死而後已，他死後沒有任何的存款,也沒有留下一子半女，甚至連骨灰都撒入大海，這樣的廉潔是無人能比的，可以說他為中國人民奉獻了他的一切，他的智慧、他的忠誠、甚至是他的生命，風流人物第一名，除了總理還能有誰？
2. 作文 我的老師
我的老師默默地在教育崗位上耕耘了幾十個年頭,她把自己的一生無私地獻給了教育事業,獻給了他的學生……她,是偉大的.
記得那是一年前的一個夏天,我們正等著老師來上課,忽然,窗外一個霹靂打破了夏日的沉寂,剎時間,電閃雷鳴,狂風大作,如黑鍋似的天越壓越沉,彷彿快要掉下來了,又一聲巨響,"黑鍋"被劃破,暴雨如瀑布般傾泄而下.雨點像子彈般射向大地……看著這暴雨如注的天氣,大家都說:"老師肯定不會來了."於是,我們個個垂頭喪氣地拿起書來自學.不一會,老師竟冒著雨來了,頓時,教室里想起了雷鳴般的掌聲."同學們對不起,今天我遲到了,你們能原諒我嗎 "望著老師濕淋淋的頭發,那被雨水淋濕的衣衫,激動,熱愛……一股腦湧上了我的心頭.老師拿出課本,給我們講起課來.她那可親的面孔微笑著;那親切的聲音如母親般給我們溫暖……窗外大雨瓢潑,而教室里卻到處充滿了溫欣……四五年來,老師幾年如一日,從沒給我們缺過半節課.這,就是我們的老師,一個對工作盡職盡責的老師,一個偉大切又平凡的老師!
老師不僅熱愛自己的工作,對學生也體貼入微,如同自己的親生子女般疼愛……
那是期末考試時,由於過度緊張,我犯了老毛病——抽風.這時,老師剛剛改完厚厚一疊作業,見狀,她顧不上累了一天的身體,毅然用疲憊不堪的身體背起30多斤重的我直奔醫 .路上, 我伏在老師寬闊雙肩上,只覺得陣陣暖流在心間回盪.那時,正是烈日炎炎的酷暑,天熱得一絲風也沒有,柏油馬路都快被太陽曬化了……老師又累,又背著這么重的我,再加上這當頭的烈日,她那受 得了呀 !豆大的汗珠一顆顆從她的額角滾落下來.老師突然停了下來,"小偉,你再堅持一會,快到了."老師關切地問道,從她的語氣可以感覺到她正在盡力抑制住自己急促的呼吸.我緊緊地咬住下唇,強忍住淚水,點點頭.老師又重新背起我,邁著艱難的步子,頂著炎炎烈日,一步一步向前走……看到這幅情景,我再也忍不住了,淚水如斷線之珠般流了下來……我真狠自己,狠自己為什麼要生病;為什麼要讓老師這么辛苦;為什麼……烈日啊!你躲一躲,別讓我們的老師汗水再流;風兒呀!你吹一吹,吹去老師的疲勞,別讓她再受累……這,就是我們的老師,一個愛學生如子女的老師.一個偉大切又平凡的老師!
啊!這就是我們的老師,她無私地奉獻了自己的一生.他是平凡的,但卻又不平凡,我愛我的老師,但我更愛她那平凡之中顯出的偉大!
我的老師
我的老師,長的高高的,看起來不會很胖也不會很瘦,剛剛好,他臉上戴著一副眼鏡,看起來大約三十幾歲,他是一個認真又和藹可親的好老師,那就是我的導師「鄭博旗」.
老師說話非常清楚,平常教書十分認真,一定要全班都會了才教下一個單元,當我們很無聊時,他會說一些有趣的事情,笑話,讓我們開心一下,不過有時,因為我們考試考的不好,老師也會很生氣的處罰我們,不過我知道老師處罰我們為了我們好,他要讓我們記住,而下一次我們考試時,我們教會想到上次老師對我們的處罰,教會用功讀考好一點.
老師如果有空時,也會和我們聊天,沒空時,他也會叫我們自己去操場上玩,老師上課時,除了角我們課本裡面的東西之外,也會告訴我們生活上的一些常識,讓我們知識變的更豐富.
老師很關心我們,也很愛護我們,當我們做錯事情時,他都會先原諒我們一次,並且告訴我們下次如果再犯錯的話,就要處罰我們,老師非常希望我們能做個好學生,做個有用的人,而我們也不會讓老師失望的.
3. 學習勵志格言
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才
少年學習終身事，末向光陰惰寸功
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟
4. 關於學習方法的故事
換一個角度試試
20世紀40年代，有一個德國工人在生產一批書寫紙時，不小心調錯了配方，生產出了大批不能書寫的廢紙，這個工人因此被解僱了。看到他生活、心情都陷入低谷，這個工人的一位朋友勸解他說：「把問題變換一種思路看看，說不定能從錯誤中找到某些有用的東西。」一句不經意的話，有如一線火花。不久，他驚異地發現，這批廢紙的吸水性能相當好，可以很快吸干手稿墨跡和傢具上的水分。
於是，他從老闆那裡將所有廢紙買下來，再切成小塊，換上包裝，取名「吸水紙」，拿到市場上去銷售，竟然十分搶手。後來，他申請了專利，並組織了大批量生產，結果發了大財。
我們往往會遇到這樣的情況：只從一個方向考慮問題，路子越走越窄，甚至通常還會走入死胡同。這時，我們不妨換個角度來想一想，或許會出現意想不到的收獲。
有難度，才有高度
聽中學的一位老師彈《致愛麗絲》，在空曠的琴房裡，那感覺很妙，音質之純美是家中那套音響根本不能演繹出來的。
很羨慕，問她，如果我能這樣熟悉地演奏這首《致愛麗絲》需要多長時間？她微笑著說：「10分鍾。」我說你開玩笑吧。她說不，是真的，不過我說的是每天10分鍾。
她是一位語文老師，還是3年前練的琴，那架鋼琴是一家私人企業捐贈的，一直放在琴房裡。學校曾來過一個音樂教師，不過嫌學校待遇低，走了。於是，她便成了這架鋼琴的主人，每次課間10分鍾，她就貓到琴房裡練練，從最初的音階開始。不過，她只有10分鍾，10分鍾之後，上課鈴聲響，她就得停止。
想起一個故事，有一個小男孩練琴時每天堅持4個小時。她的老師知道後，對他說：「你不能這樣練，馬上停止。因為長大以後根本沒有更多的時間來練琴，你應該養成習慣，一有空閑就練，即使幾分鍾也行。」他聽從了老師的勸告，把練鋼琴的時間分解到各個時間段。其它時間他用來寫日記、培植標本、到草地上踢足球，而這一切，並沒影響他的琴藝。
這個美國小男孩後來成為著名的詩人、小說家和極其出色的鋼琴家，他之所以在各個領域取得輝煌的成就，原因在於他能分解自己的愛好到每天的時間中，他即使只有5分鍾的空閑也會利用起來，寫幾句詩，彈一首曲子。
幾分鍾的時間並不長，但如果能利用它並能成為一種習慣，這些短短的時間就有可能成就一個人，因為再大的事業和成就所需要的數年和數十年的時間都是由短短的幾分鍾累加起來的。當然這些應該是毫不拖延並加以充分利用的幾分鍾。
5. 如何在歷史教學中體現素質教育
素質教育的根本目的是提高學生的基本素質。而歷史學科在這方面有著非常重要的作用。
1.開發智能。如果學生能夠擁有豐富的歷史知識，那麼他們就有能力以古鑒今，同時也可以提高他們對於社會的洞察能力和判斷能力。以鄧小平同志為例，他正是基於對中國國情的深刻分析和總結反思建國後的歷史，才能提出建設中國特色社會主義的重要理論。平凡的人也是如此。在不同的崗位上，日積月累的歷史知識對於學習，工作和生活都有重要作用。
2.陶冶情操。在中學歷史課本中，囊括了很多歷史上的傑出人物。人物高尚的道德形象，能夠使學生從中陶冶健康，美好的情操。陶淵明不為五斗米折腰的氣節；張學良為老翁拾鞋的謙卑；屈原的愛國情操的可歌可泣；祖逖聞雞起舞的堅忍不拔；文成公主入藏的大義；紅軍長征的勇氣。這一個個光輝的形象，無不讓我們敬仰。通過歷史教學，能使學生在內心建立善、惡、美、丑的反差形象，從而幫助他們建立正確的道德是非標准，促進學生健康的人生觀和價值觀的形成。
三、應試教育如何向素質教育轉變
要成功的使應試教育轉變為素質教育，教學方法的變革尤為重要。
1.改進課堂教學。在素質教育的要求下，歷史教學的課堂應改變傳統的以傳授和識記歷史知識為主的教學模式，集中發展學生的綜合能力。轉變以教師為中心的師生關系，使學生處於教學的中心。不要過分重視學習的結果，而應該重視過程。同時，不要一味強調教師傳授知識的方法，也要重視教與學的結合，尤其注意學生的學習方法。
而學生識記知識的活動也應該向創造運用知識的環節轉變，變封閉式的教學組織形式為開放式的教學形式。從而提高學生的綜合素質和能力。
2.突破現有的考試結構。應試教育雖然以考試作為衡量教學的主要手段，但考試並不是沒有益處的。否定應試教育並不是否定考試。但我們確實不應該把考試成績作為評判教學的唯一標准。為了避免考試造成的消極影響，在素質教育中有必要逐漸淡化考試。首先要盡量減少考試次數，增加一些經常性的練習；其次在考試之前不要增加學生的思想負擔，盡量不搞「題海戰術」；最後應對學生的考試、練習和課堂討論進行綜合評定，衡量學生成績。
3.開展多種課外活動。歷史學科所能開展的課外活動十分豐富，如觀看歷史影片，開展讀書活動，參觀歷史博物館，舉辦歷史知識競賽等等。這些課外活動可以充分調動學生的學習積極性。在學生活動之後，教師可以知道學生整理資料，寫出體會，最後進行交流評比。通過這樣的活動，可以提高學生學習歷史的興趣，豐富學生的歷史知識，培養學生的綜合能力。
如今，世界各國為了增強綜合國力，都更加關注教育改革和國民素質的提高，我國也不例外。目前，我國正處於社會變遷的歷史轉折時期，培養和塑造適合時代要求的一代新人十分迫切。素質教育的對象雖然是青年學生，但教師本身也需要提高自身整體素質。新時代要求歷史教師為應試教育向素質教育的轉變作出努力和探索。但其中最根本的是要轉變觀念，確立提高學生綜合素質的教育新思路。
6. 冬夜讀書示子聿的課本劇 誰能幫我填一填
冬夜讀書示子聿》教學設計之四
灌雲縣第二實驗小學 顧巧雲
一、設計思路
《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標准實驗教科書六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恆的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀准字音、感知詩意、理解詩句的過程，最後引導學生探討陸游為什麼要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺餘力？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法。
二、教學目標
1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法目標：能藉助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。
3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
三、教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
四、教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
五、教學准備：《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash
六、教學過程
（一）﹑輕松談話，巧妙揭題。
今天，老師給同學們帶來一份書法作品，（先出示後粘貼於黑板）你覺得這上面的字寫得怎麼樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個學生寫的，幾年前，這個學生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時間，她就反復閱讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之後，她恍然大悟，從此，這個同學變了，再後來，她就能寫出今天這樣的作品呢！
1．這首詩是什麼呢？就是她所寫的內容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧！（自由讀、指名讀，指導讀准字音。）
2．對於這首詩，你最想提什麼問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什麼？）
（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵。
1.出示「範字」，再次朗讀（指名讀，齊讀）
⑴簡介作者陸游
①本學期你曾學過陸游的什麼詩，你對陸游有哪些了解？
②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。
2．解題
①師生一起讀題目
②討論：題中中心詞是什麼？「冬夜」點明了什麼？「讀書」則交代了當時的環境。「示」可作什麼理解？他會把什麼感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容
3 反復誦讀，力爭會背。
①自由讀背
②領讀、齊讀。
③分組讀（會背的則背）
④學生閉目輕誦
⑤指名背、齊背
⑥投影出示關鍵詞語的注釋，學生藉助注釋自主學習。
「學問」，指讀書學習，有做學問的意思；
「無遺力」，用出全部力量，一點也不保留；
「始」，才；
「終」，到底、畢竟的意思；
「絕」，表示程度，極、最的意思；
「絕知」，深入、透徹地理解；
「躬」，親自；
「躬行」，親自實踐。
⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什麼？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）
4．深入理解詩句（各句學情預設）
1.指名學生背出第一句，由「無遺力」引出成語「不遺餘力」，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背後的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺餘力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
2.指名學生背出第二句，由「少壯」到「老」引出學習需要「持之以恆」，只有這樣才能有所成就，否則只能「少壯不努力，老大徒傷悲。」（板書：有所成就）
3.指名背出第三句，理解「紙上」、「淺」，由「紙上」聯系「紙上談兵」中的趙括為什麼兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
4.指名背出第四句，理解「絕」「躬」再說出句意。
綜合3﹑4兩句得出「實踐出真知」。
5.看圖：找兩個學生分角色扮演。
①表演要領點撥：陸游為什麼要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完後會說些什麼？
預設：
A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。
B：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。
C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學，長大報效祖國。
D：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。
過渡語：同學們豐富的想像使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜裡，陸游正在奮筆疾書。寫好後，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎麼說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。
②投影片出示口頭填空題
那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：「。」
子聿聽了父親的這番話，明白了。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說：「。」
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了。
③學生自由組合，創意地演練。
④推選同學登台表演。
（三）．拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師……等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）
（四）．背默古詩
①指名背誦。
②仔細觀察，注意難寫的字。
③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的「工」。
投影顯示：
我選擇，我快樂
工夫功夫
1．他三天( )就學會游泳。
2．這個雜技演員真有（）。
3．明天有（）再來玩吧！
4．中國（），名揚海外。
通過選擇比較，學生領會到：「工夫」側重於表示時間；「功夫」側重於表示本領。
④學生在作業紙上默寫古詩並自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護好視力。播放）
⑤反饋學生背默情況。
（五）.作業超市
1.陸游的詩作很多,課後搜集一下，讀一讀,並背下來。
2.搜集陸游的資料,製作人物卡片。
3.把從《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。
板書設計：22.古詩兩首
《冬夜讀書示子聿》陸游
古人學問無遺力，孜孜不倦
有所成就
少壯工夫老始成。持之以恆
紙上得來終覺淺，
實踐出真知
絕知此事要躬行。
七、教學反思
傳統的古詩教學中，教師負責抄古詩的注釋，學生負責死記硬背。如此「填鴨」教詩，學生是被教會了，但不是自己學會，更不用說會學了。教學這首詩，在放手讓學生充分誦讀的基礎上，我引導學生藉助注釋理解品悟詩句的大意，引導他們去尋覓詩句中的成語，成語背後的故事，真正實現了學生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。
為了上好這節課，我對很多環節進行了細致地預設，遺憾的是，我總想把學生牽引到我的預設「圈套」中來，忽視了動態學案的生成，對比名師課堂，他們的精彩紛呈，就是源於他們高屋建瓴，恰當地處理好預設與生成的關系。
7. 中班教案聞雞起舞
教學目標：
1、知識目標：通過錄像、圖片欣賞，了解雞的成員和形態特徵，以及內與人類生活的密切關系。容
2、情感目標：通過本課學習激發學生對小動物的喜愛和熱愛生活、關注生活的情感。
3、能力目標：嘗試運用各種材料結合自己對雞的了解和認識，進行藝術表現和塑造，培養學生的表現力、創造力和動手能力。
教學重點與難點：
重點：學習了解雞的成員和形態特徵等知識。
難點：能夠發現並掌握雞的動態變化規律。
教學准備：
教具：多媒體課件、范作。
學具：美術活動的材料、工具（彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等）。 教學過程：
8. 律動清早聽到公雞叫的教案
活動過程：
一、欣賞音樂,感受歌曲的情感。
1、聽，這是什麼聲音？（播放公雞打鳴聲音）
2、什麼時候會聽見公雞打鳴呢？(天亮的時候，早晨)
3、公雞打鳴了，天亮了，天亮了會做什麼呢？（幼兒自由發言）
4、今天啊老師給你們帶來一首音樂，請你們從音樂中聽一聽，你好像看見天亮後是怎樣一番景象呢！（完整聽音樂）
二、聽歌曲自由做動作。
1、剛才你聽見了什麼？你能用動作學一學嗎？
2、天亮後小朋友醒來，推開窗戶能看到這么多事情，讓我們一起聽著音樂來動一動吧！把你看見的事情用動作表示出來哦。
3、我發現有幾個小朋友的動作做得真漂亮，我們看看他是怎麼做的，和他們學一學吧！（教師選擇幾個有代表性的動作，帶領幼兒學習）
4、這次我們來把這些漂亮的動作連起來做一做好嗎？（把幼兒好的動作串聯起來跳一跳）
三、教師引導幼兒學習進退步。
1、你們做得真不錯，老師啊也想來跳一跳，請你們看看好嗎？（教師示範跳，加入進退步）
2、你發現了什麼？我的動作和你們的有什麼不一樣嗎？
3、這個步伐叫做進退步（教師一邊示範一邊講解）4、我們一起來試一試好嗎？（聽音樂做進退步）
5、這一次啊，我們把進退步加入我們剛才的動作來跳一跳吧！
6、你們的動作真漂亮！讓我們聽著音樂一起完整的做一做吧！
四、教師引導幼兒創編合作的動作。
1、剛才我們是一個人跳的，下面啊我要請小朋友兩個兩個合作跳，你們想想看，哪個動作可以兩個人跳呢？（轉圈的時候可以拉手跳）
2、我們來試一試吧！
3、現在啊我要提高難度啦！這次我要四個小朋友一起合作跳，你們會嗎？讓我們聽著音樂一起來吧！
五、游戲：清晨聽見公雞叫。
1、我還帶來了一個好玩的游戲呢！你們想玩嗎？
2、介紹游戲規則：大家圍成一個圈，老師做公雞，公雞點到你，你就站起來做動作。沒點到你，你就要蹲著睡覺。做完動作要保持一個造型不動。
3、教師和幼兒進行游戲。
六、結束活動：
大家的表現真不錯，讓我們聽著音樂一起去外面玩一玩吧！
9. 小學語文教學怎樣做到教讀，自讀，課外閱讀三位一體
一、轉變教育理念，教師變「主講」為「主導」
《義務教育語文課程標准（2011年版）》全面實施後，強調學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。但不少教師仍是課堂的主講者，認為教師不講多一點學生就不懂，就不會做題。新教材的編寫理念要求教師要切實轉變教育理念，變「主講」為「主導」。
（一）新教材的編寫要求落實「立德樹人」的根本任務，發揮語文學科獨特的育人價值。社會主義核心價值觀、革命傳統教育、中華優秀傳統文化、法制教育都整體規劃、有機融合、自然滲透在語文學習中。這么多的內容課堂上是無論如何也講不完的，只有引導學生學會學習，課外自主完成這些學習任務。
（二）新教材的編寫要求堅持課改方向，守正創新。語文學習規律、學習方法的掌握，學習習慣的養成、積累和感悟等要求老師轉變教育理念，引導學生去探究、去實踐，打通語文學習與生活的聯系，學會在生活中自主學習，達到自主發展的目的。
（三）新教材編寫要求以學生為本，突出語文素養。學生的語言與思維、閱讀與鑒賞、策略與方法、表達與交流以及文化傳承等，都不是老師講講就能完全把握了，逼得老師要轉變教育理念，引導學生自己去積累、整合、反思、探究、品味。
二、改變教讀方法，教讀課文變「教本」為「範本」
以前的教讀課文老師講得很細很透，段落大意、中心思想、寫作技巧等等，每一篇都要過細講一遍。《新課標》要求：「語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。」教讀課文的閱讀教學設計重點就要放在如何引導學生通過單篇課文的學習學會閱讀同類文章或是整部作品，也就是說教讀課文不再僅僅是「教本」了，它還是「範本」。
（一）重在設計閱讀方法
不同的文體閱讀方法也不同。教師在進行教學設計時就不能只著眼於單篇文章的閱讀了，而要著眼於這一類文章的閱讀方法的講解與引導。初中階段的文章體裁大致有記敘文、說明文、議論文、應用文。以記敘文為例：記敘文是一種按照一定的時間順序記敘事件發生過程的文章形式，它的「六要素」是時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，它又可分為記人的記敘文，記事的記敘文等。以記人為主的記敘文，它著重刻畫人物性格，通過典型的人物形象來表現主題。閱讀這類文章，主要設計一些復述類的問題：這個人在什麼時間什麼地點做了什麼事，過程如何，最後的結局怎樣，人物的性格特徵如何，作者的寫作意圖是什麼。
（二）重在激發閱讀興趣
在掌握了某類文體的閱讀方法後學生並不去閱讀，這可能就是興趣問題了。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是閱讀最好的老師。應用較多效果又不錯的激發學生閱讀興趣的方法有「故事法」、「懸念法」、「類比法」、「激將法」、「比賽法」等等。「故事法」就是向學生介紹古人酷愛讀書的典故，如「懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、韋編三絕、囊螢夜讀、孫康映雪、程門立雪」等等，講到關鍵處還可採用「懸念法」，故意停頓不講，啟發學生自己去找資料看結局。
（三）重在創新評價機制
人人都需要得到他人的肯定與認同，需要成就感的支撐。學生尤其如此。教師在進行教學設計時要創新對學生的評價機制，再不能簡單地說「你真棒」，「你很優秀」，而要有讓學生實實在在感覺到成就的評價機制出現。如某校實行的「星卡評價」機制就收到了很好的效果。當學生在課堂上或是課外閱讀中表現優異，可得一張積分卡；當積分卡攢到10張時，可評為「一星少年」，以此類推，直至「五星少年」。在這種評價機制中抓住了學生的好勝心，促使他們不斷向前，爭當「五星少年」。
三、轉換閱讀空間，課內課外相輔相成
語文學科的大容量性要求我們的閱讀空間不能只放在課堂上、教材中，而應是課內課外相輔相成，以課內閱讀為主，拓展延伸到課外，增加學生的閱讀量。在新教材中，每一篇文章後面的「積累拓展」都設計了相關的課外閱讀任務，或是閱讀與之相關的文章，如《貓》後的「積累拓展」要求「課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，與課文比較，體會這些文章中作者表達的思想感情」；或是進行仿寫，如《濟南的冬天》後的「積累拓展」要求學生「借鑒課文的寫法，就你印象中的某地冬天的風景寫一個片段」，《鳥》後的「積累拓展」是「仿照《貓》和《鳥》中描寫動物外形、動作、聲音等的方法，為你所熟悉的動物寫一個『素描』」；或是同質作品的整合，如《古代詩歌四首》後的「積累拓展」要求把「古詩詞中多有借明月抒發思鄉懷友之情的詩句」再搜集一些，《從百草原到三味書屋》後的「積累拓展」引導學生「文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字後面那個拿筆寫作的『大』魯迅了嗎？你覺得這個『大』魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結合本單元後的『名著導讀』欄目的相關內容談談你的認識」；或是進行中華優秀傳統文化的熏陶，如《〈世說新語〉二則》後的「積累拓展」就把古代常見的敬辭與謙辭都羅列出來讓學生去感受。善於運用文後的「積累拓展」，持續進行閱讀的推薦、交流、展示、激勵，學生就一定喜歡閱讀，有較強的閱讀能力、較高的語文素養。其效果是多做題、少讀書不能相比的。
陶行知先生說：「解放頭腦，讓學生能想；解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能幹；解放嘴，讓學生能談；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想學的東西。」若在新教材的閱讀教學中我們做到了這六大解放，也算是初步掌握了新教材「三位一體」的閱讀教學方略了。