遺傳密碼子教學設計

㈠ 什麼是遺傳密碼子特點和主要性

密碼子是信使RNA上三個連續的鹼基，能控制一個氨基酸。密碼子是我們將DNA上的鹼基序列翻譯成氨基酸序列的工具。

㈡ 遺傳密碼子具有什麼性

1.方向性：密碼子的閱讀方向是5到3端。
2.簡並性：除蛋氨酸和色氨酸只內有一個密碼子外，其它氨基容酸都有好幾組密碼子。
3.通用性：無論是病毒還是原核生物、真核生物，都共同使用一套密碼字典，但有例外。
4.連續性：在mRNA上，從起始密碼子到終止密碼子，密碼子的排列是連續的，既沒有重疊也沒有間隔。
5.有起始密碼子和終止密碼子。
6.變偶性：密碼的簡並性只涉及第三位鹼基，即同一個氨基酸的不同密碼子中，前兩個鹼基均相同，第三個不同。

㈢ 什麼是遺傳密碼子

遺傳密碼子指抄信使分子上從5'端到3'端方向，由起始密碼子AUG開始，每三個核苷酸組成的三聯體。

遺傳密碼子決定肽鏈上每一個氨基酸和各氨基酸的合成順序，以及蛋白質合成的起始、延伸和終止。遺傳密碼子是一組規則，將DNA或RNA序列以三個核苷酸為一組的密碼子轉譯為蛋白質的氨基酸序列，以用於蛋白質合成。幾乎所有的生物都使用同樣的遺傳密碼子，稱為標准遺傳密碼。

(3)遺傳密碼子教學設計擴展閱讀：

遺傳密碼子的發現是20世紀50年代的一項奇妙想像和嚴密論證的偉大結晶。mRNA由四種含有不同鹼基腺嘌呤（簡稱A）、尿嘧啶（簡稱U）、胞嘧啶（簡稱C）、鳥嘌呤（簡稱G）的核苷酸組成。最初科學家猜想，一個鹼基決定一種氨基酸，那就只能決定四種氨基酸，顯然不夠決定生物體內的二十種氨基酸。那麼二個鹼基結合在一起，決定一個氨基酸，就可決定十六種氨基酸，顯然還是不夠。如果三個鹼基組合在一起決定一個氨基酸，則有六十四種組合方式。

㈣ 關於遺傳密碼子的作用及功能

密碼子
RNA分子中抄每相鄰襲的三個核苷酸編成一組，在蛋白質合成時，代表某一種氨基酸。科學家已經發現，信使RNA在細胞中能決定蛋白質分子中的氨基酸種類和排列次序。也就是說，信使RNA分子中的四種核苷酸(鹼基)的序列能決定蛋白質分子中的20種氨基酸的序列。鹼基數目與氨基酸種類、數目的對應關系是怎樣的呢？為了確定這種關系，研究人員在試管中加入一個有120個鹼基的信使RNA分子和合成蛋白質所需的一切物質，結果產生出一個含40個氨基酸的多肽分子。可見，信使RNA分子上的三個鹼基能決定一個氨基酸。

樓主如果不是搞生物的，不必了解這么多，看一下高中生物必修2就可以了

㈤ 遺傳密碼子的概念

暈抄...
密碼子是位於mRNA上的三聯體,每個三聯體對應一AA,但是每種AA可能對應好幾種密碼子.你可以查密碼子表看看:
http://jpkc.nwu.e.cn/swhx/dzja/images/D37.jpg

㈥ 遺傳密碼子有哪些特點,請列舉出來並進行簡要解釋

方向性，密碼子是對mRNA分子的鹼基序列而言的，它的閱讀方向是與mRNA的合成方向或mRNA編碼方向一致的，即從5'端至3'端；

連續性，mRNA的讀碼方向從5'端至3'端方向，兩個密碼子之間無任何核苷酸隔開。mRNA鏈上鹼基的插入、缺失和重疊，均造成框移突變；

簡並性，指一個氨基酸具有兩個或兩個以上的密碼子。密碼子的第三位鹼基改變往往不影響氨基酸翻譯；

擺動性，mRNA上的密碼子與轉移RNA(tRNA)J上的反密碼子配對辨認時，大多數情況遵守鹼基互補配對原則，但也可出現不嚴格配對，尤其是密碼子的第三位鹼基與反密碼子的第一位鹼基配對時常出現不嚴格鹼基互補，這種現象稱為擺動配對；

通用性，蛋白質生物合成的整套密碼，從原核生物到人類都通用。但已發現少數例外，如動物細胞的線粒體、植物細胞的葉綠體。

(6)遺傳密碼子教學設計擴展閱讀

在蛋白質合成的過程中，基因先被從DNA轉錄為對應的RNA模板，即信使RNA(mRNA）。接下來在核糖體和轉移RNA(tRNA）以及一些酶的作用下，由該RNA模板轉譯成為氨基酸組成的鏈（多肽），然後經過翻譯後修飾形成蛋白質。

因為密碼子由三個核苷酸組成，故一共有43=64種密碼子。例如，RNA序列UAGCAAUCC包含了三個密碼子：UAG，CAA和UCC。這段RNA編碼了代表了長度為3個氨基酸的一段蛋白質序列。（DNA也有類似的序列，但是以T代替了U）。

㈦ 關於第二代遺傳密碼子的問題

請參見鏈接http://www.bioon.com/biology/molecular/53326.shtml，希望能夠對你有所幫內助容。

㈧ 生物界共用一套遺傳密碼子。這句話是什麼意思

生物界共用復一套遺傳密制碼子，地球生物遺傳密碼子指的是mRNA上決定氨基酸的3個相鄰的鹼基，生物體內的蛋白質是多種多樣的，但合成蛋白的氨基酸是相同的。好比我們寫的文章是多種多樣的，但組成文章的字都能在同一本字典里查到。
基因是DNA分子上具有遺傳信息的特定核苷酸序列，轉錄後才是mRNA,而密碼子只是組成mRNA的一個單元，所以你的邏輯是不合理的。基因的表達是一個復雜的過程，一個基因的外顯子和內含子都轉錄在一條原始轉錄物RNA分子中，稱為前mRNA（pre-mRNA），因此前mRNA分子既有外顯子序列又有內含子序列，另外還包括編碼區前面及後面非翻譯序列。這些內含子序列必須除去而把外顯子序列連接起來，才能產生成熟的有功能的mRNA分子

㈨ 遺傳密碼子表怎麼講解 教師資格證面試

先去網上down一個模板來，按照課程安排的大致設計方式，把一二三要做的步驟從前到後逐一寫下。這個過程你可以回憶以前讀書的時候自己的老師是怎麼操作的、也可以去參考其它生物課程的設計講稿（其他科目的稿子其實也可以參考，但是對於考教師資格證的你們來說可能相關性過低，回報收益過小，眼前暫且不管吧；但是其實以後做老師，最寶貴的就是橫向地從別處吸收到優秀的經驗技巧）。最終寫出一稿自己肚子里可以很明白先要做什麼、然後做什麼、接著做什麼，且其中重點、難點分別為什麼的流程稿。

然後慢慢思考課程引入、知識講解、重點精細解析、難點解答等各項的具體操作方式。比如設計游戲、學生分組討論、列表格總結、舉類似卻已混的例題講解等。這里給一條很重要的建議：老師設計要做的每一件事情都是有其【目的】的。比如小學語文老師要求學生們齊讀課文，目的在於集中孩子的注意力、並且檢驗孩子們哪些詞語不熟。比如遺傳密碼子的講解可以設計讓學生們分組討論哪個字母對應哪個名稱有沒有特別有趣而牢固的記憶方式，就是為了保證以後學生們可以長期快速而准確地牢記知識點，同時也鍛煉了學生自主學習、發散了現象力與思維能力。那麼這些精巧的設計、設計的目的、以及預期收效都可以補充進你的每一個步驟設計的具體內容里。

然後還需要做下時間分布和安排，重點必然是需要花多時間、反復強化、最終完全梳理清楚的，而難點其實不需要太多著墨，尤其是初接觸新內容的時候，強調此處易錯、學生需謹慎、牢牢掌握好基本知識、認真對照習題即可。整課設計下來，無論方式如何（比如游戲、影視資料、討論、比賽等），要有一半以上的時間是花在強化主要知識點和重點上的。也對應了我前面所說的「老師設計要做的每一件事情都是有其【目的】的」

這樣一套設計稿寫下來，整個教學新穎度、課堂把控、本課知識點框架，就全都深深刻在你的腦子里了，然後去應對資格證考試的話，隨便怎麼講解、怎麼答辯，你都可以帶著你的【目的】准確地表達到問題的實質核心點上去。

具體的怎麼寫，別人是真的不能幫你，幫你的越多，你腦子里刻下的就越少，實際面試考試的時候就過不了了。

㈩ 生物界共用一套遺傳密碼子.這句話是什麼意思 如上,所以,某種生物的基因可以在一種生物體內表達

生物界共用一套遺傳密碼子是說構成遺傳基因的單位是相同的.某種生物的基因想要在另一種生物體內表達需滿足在該生物體內可以合成相同的物質.