㈠ 怎麼樣用水管做一個只出又進不了的出蜂器視頻教程
1.先看是什麼種抄類的馬蜂，一般的馬蜂窩對人無危害，可以完全不用理會，到了10月.馬蜂就四散逃命過冬了。2.如果一定要捅掉，可以選擇陰雨刮風天氣，或者晚上，切勿晴天無風時候行動．不然很可能被蟄。先用殺蟲劑射噴蜂巢出口和巢外蜂群，隨後用編織袋套住蜂巢快速扎緊袋口，然後摘除蜂巢。3.捅馬蜂窩如果依舊擔心，最好帶有紗巾的頭罩，或者帶摩托車頭盔，然後圍圍巾，帶上手套，拿一根長竹竿去捅下來。依舊是晚上，切勿白天。4.如果是胡蜂類，就是圓球狀的巨大巢穴，如果胡蜂不傷人，給它一個生存空間，最好是晚上用火燒，或者請專業消防隊。
㈡ 捅馬蜂窩故事的段意是什麼意思
(分三段)
捅馬蜂窩前
捅馬蜂窩中
捅馬蜂窩後
(分四段)
渴望捅馬蜂窩
做捅馬蜂窩的准備
捅馬蜂窩被蟄
見馬蜂後怕
㈢ 搞笑視頻里捅馬蜂窩把窗戶推掉的那個小伙叫啥
你說的是盧正雨嗎？我只知道你說的公車搶座，和高級餐廳吃飯，他都有拍，是嘻哈四重奏第五季裡面的內容，不知道還有一個青蛇白蛇的，不確定咱們說的是不是一個人，你網路下盧正雨，看是不是他吧
㈣ 什麼時間，什麼季節捅馬蜂窩最好怎樣安全的去除窗上的馬蜂窩
室外的話，下雨天最好了，馬蜂不能飛，用火燒或要殺均可，火燒最好。
潮濕的早晨，天沒亮也可以。
有幫助請採納。
㈤ 捅馬蜂窩結構提綱和中心主旨
你東英的吧
㈥ 捅馬蜂窩 馮驥才訪寫作文
捅 馬 蜂 窩 (馮驥才)
爺爺的後院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹幹上，取下又輕又薄的蟬衣，從土裡挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一隻大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什麼，大概總有百十隻之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
"真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!"奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
「不行，要蜇死人的!」爺爺說。
"怎麼不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。"奶奶反駁道。
"捅不得，捅不得。"爺爺連連搖手。
我站在一旁，心裡卻湧出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個 淘氣的慾望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊 通往後院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然後把門關住。
妹妹躲在門縫後邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最後還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽"嗵"，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在 門外。我一回頭，只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拚死的氣勢使我驚呆了。我抬乎想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
當夜，我發了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家裡人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾拔毒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫生，打針吃葯，七八天後才漸漸復愈。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間，以致消腫後的幾天里不敢到那通向後院的小走廊上去，生怕那 些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的屋子，他不在，隔窗看見他站在當院里，擺手招喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一隻馬蜂也不見了，好像一隻丟棄的乾枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一隻馬蜂!我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。
"怕什麼，它早死了!"爺爺說。
仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。 爺爺說："這就是蜇你那隻馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。"
"那它幹嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？"
「你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拚命的。」爺爺說。
我聽了心裡暗暗吃驚。一隻小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的屍體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經常站在爺爺的後院里，始終沒有等來一隻馬蜂。
轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然後還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經築成了。
於是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事
基本理念：
《語文課程標准》在「課程的基本理念」中提出了「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。可見，合作學習已成為《課程標准》提倡的一種新的學習方式。
教材簡析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回。處於好奇心，「我」捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心「不再做一件傷害旁人的事」，並引發我們的思考——人與動物的和諧相處。
本文是一篇人文性很強的課文，教學目標是：
1、知識與能力目標：
通過語言文字訓練，；理解「我」思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
2、過程與方法目標：
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。
3、情感態度價值觀目標：
激發學生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
本節課合作學習設計：
我任教的班級是一個人數較多、生源雜亂的大班，針對班裡學生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學能力高低不均但學習態度端正等實際情況，課前組織了四人學習小組，盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。
教學中，我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，突破重難點：讓學生在了解課文內容的基礎上，理解「我」思想感情變化的原因。
活動步驟：
1、我為什麼又後悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
2、小組成員進行交流。
要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。
每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學發言完畢，再說自己的理由。
各小組自行設計匯報的方式進行匯報。
3、其他小組評價、補充。
第二次合作學習是圍繞教學重點，使學生產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現。如何將工具性與人文性進行統一呢？
活動步驟：
1、課文學習完了，你有什麼想說的嗎？把你的感受寫出來。
2、小組交流：
1）、每位組員讀自己所寫的感受。
2）、針對組員的內容進行修改、評價。
3、小組集體匯報。
本節課的幾點體會：
課堂上是否應該採用合作學習的方式不一定是衡量課堂教學是否成功的重要標志，關鍵是看課堂教學中合作學習的「必要性」、「有效性」如何。
（一）、合作學習的必要性。
採取合作學習，不是包羅課文全部內容，不是一哄而上，更不是把問題推給學生，而是在新知的探求過程中，發揮學習小組的作用，把每個學生的主觀能動性、各種思維判斷和創新能力調動起來。因此，必須抓住教材的重點、難點和疑點問題，作為小組合作學習的重點內容。最後，把各小組的學習方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，採取最有效的方法施教。
（二）、合作學習的有效性。
有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便於控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以了解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對於大家爭論的問題進行合理引導。
㈦ 捅馬蜂窩教案
《捅馬蜂窩》教案
1學會本課9個生字，理解「糾纏」「搗毀」「驚魂稍定」「痊癒」等詞語的意思。
2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。
3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4理解課文最末一段的含義。
教學重、難點
重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
難點：體會作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。
教學時數
2課時。
教學過程
一、談話導入
同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那麼富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題「捅馬蜂窩」，學生齊讀課題。）
二、初讀課文，理清文章條理
1學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，藉助字典讀准字音，理解新詞的意思。
2教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊癒、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞「沉甸甸」中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的「纏」字，注意不要少寫右邊頭上的一點。
3理解詞意。
馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
糾纏：繞在一起。
搗毀：砸壞、擊垮。
4學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。
5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什麼，再寫什麼，最後寫了什麼？是按什麼樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）
三、精讀課文，理解感悟
教師：這篇課文的1~7段，寫了「我」捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了「我」對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達「我」盼望馬蜂重建家園的願望。
1學習課文1~7段。
（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。
（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：「這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一隻大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什麼。」（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的「人口眾多」。）「爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。」（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）
（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）
（4）重點研讀第6段。
①抽生讀第6段，思考「我」捅馬蜂選在什麼時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）
②「我」作了哪些准備？理解相關動詞。「悄悄溜」「脫下褂子蒙住頭頂」「遮蓋」「只露」「接綁」「約定」「開門」「關門」（讓學生仔細品讀第六段，想像這些動詞傳神地表達出「我」既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）
（5）重點研讀第7段。
①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。
②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節描寫的語句：「一些受驚的馬蜂轟地飛起來。」寫出了馬蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。「只聽『嗵』，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。」從聲音、情態、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從「扔掉」「跑」等動詞，寫出了緊張，突破性。「我一回頭，只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。」從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從「決心相撞」寫出了馬蜂拚死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想像當時的動作、神態，理解細節描寫對於生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）
③重點詞句研讀後的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什麼？靠的是平時觀察細致，靠的是准確生動地用一些表動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察並學習一些細節描寫的方法。
2學習課文8~12段。
（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什麼。
引導學生明白：
①馬蜂有毒，蜇人後傷勢嚴重。（第8段）
②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。
③馬蜂具有為保衛家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。
（2）抽學生讀課文第12段。感悟「我」思想的轉變。理解句子：「那一群無家可歸的馬蜂呢？」表達了作者對馬蜂的惦念。「它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。」表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。
（3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和「我」了解其特點後對馬蜂的懺悔、惦念之情。
四、回歸全文，概括課文內容
1再次引導學生瀏覽課文，回憶故事的前因後果。
2引導學生採用各段內容歸並概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。
3引導學生交流學習課文後所受到的啟發。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸於盡的特性；從文中「我」的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環境。
五、作業設計
1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。
2作一次小練筆：想像馬蜂重建家園的情景及艱辛。
附：板書設計
捅馬蜂窩起因經過結果
認識馬蜂精神盼望馬蜂回歸
㈧ 大家好 希望幫我找個視頻 原來看得時候是土豆上的 大概是 紀念我們的童年 什麼什麼的大概就這個意思
已發咯，祝觀片愉快！