烏丟丟的奇遇教學設計

1. 《烏丟丟的奇遇》講的什麼故事

故事簡介：

烏丟丟是布袋老人的小木偶丟失的一隻小腳丫，為了尋找布袋老人，他去了珍兒的家，得到了一個身體，接著他闖進了吟痴老人的家中，在這里，他認識了一群可愛的朋友。在他們為吟老舉行的「重返童年」的晚會中，烏丟丟才真正體會到了快樂，是因為愛的滋養而產生的快樂。

於是，他開始了尋找布袋爺爺和珍兒的旅程。在遠行途中，各種有趣的事情，也讓他懂得了許多。愛，讓烏丟丟的生命變得鮮活。為了讓自己更完美，他最後將自己變成了珍兒的一隻健康的腳。

這是一個優美的童話故事，優美之中透著些許憂傷。作品圍繞「烏丟丟」這個可愛的木偶形象，通過十四行花環詩首尾相扣的神奇敘事手法，展開了優美而憂傷的奇遇。烏丟丟因為能給孩子們帶來快樂而獲得了生命，他珍惜生命的可貴，他懂得用愛滋養生命，他用愛回報生命。

(1)烏丟丟的奇遇教學設計擴展閱讀：

賞析：

《烏丟丟的奇遇》是一個幻想的文本，它的想像力是飛揚的，作品中的所有人物也都在飛翔。我們平時也要積累生活中的素材，並將收集到的材料進行想像，形成新的作品形象。

書中所有的生命都在流動、渴望、尋找，就連詩人書櫃上的玩具和詩人的廢紙簍，都是具有生命的。我們平時也要對所寫的事物充滿感情，給它們以「生命」，只有這樣，我們寫出來的文章才血有肉。

烏丟丟是一個充滿象徵的人物形象，因為他是獨腳大俠，他的跳躍出自於本能，他是為跳而跳的，所以他的形象給我們留下了深刻的印象。

2. 《烏丟丟的奇遇》的梗概

烏丟丟是布袋老人的小木偶丟失的一隻小腳丫，為了尋找布袋老人，他去了珍兒的家，得到了一個身體，接著他闖進了吟痴老人的家中。

在這里，他認識了一群可愛的朋友——「詩簍子」、木頭娃娃、小泥猴、鬃人、不倒翁……在他們為吟老舉行的「重返童年」的晚會中，烏丟丟才真正體會到了快樂，是因為愛的滋養而產生的快樂。

於是，他開始了尋找布袋爺爺和珍兒的旅程。在遠行途中，他碰到了逆風的蝴蝶，他讓烏丟丟懂得，對自己所愛的人，應該靠自己的力量來到她身邊，不管前面有多少艱難險阻，只要你對他有個承諾。

種雞蛋的芸兒，讓他相信，只要心存信念，理想的種子一定會發芽、開花的……為了讓自己更完美，他最後將自己變成了珍兒的一隻健康的腳。

(2)烏丟丟的奇遇教學設計擴展閱讀：

《烏丟丟的奇遇》是一部優美的童話故事。烏丟丟因為能給孩子們帶來快樂而獲得了生命，他珍惜生命的可貴，並懂得用愛滋養生命變得更加鮮活、有趣；愛，也讓烏丟丟和老詩人的友情變得神聖。

《烏丟丟的奇遇》是一段關於生命和愛的祈禱。木頭小腳丫烏丟丟偶然丟失了他的木偶身體。在不斷的尋找中，小腳丫經歷了許多的奇遇。

小腳丫烏丟丟的成長歷程是一個獻給孩子的故事，陪伴烏丟丟一路尋找的吟痴先生那綿延無盡的往事是詩人作者唱給自己和所有相信愛的大人們一首深情的歌。

在故事中，孩子和老人共同成長。它提醒人們：成長並不僅僅發生在一個人的童年階段，在我們生命的每時每刻，成長都以它獨特的方式在引領著我們走向生命更高的所在。

3. <<烏丟丟的奇遇>>全文詳細內容

《烏丟丟的奇遇》簡介：

烏丟丟是布袋老人的小木偶丟失的一隻小腳丫，為了尋找布袋老人，他去了珍兒的家，得到了一個身體，接著他闖進了吟痴老人的家中，在這里，他認識了一群可愛的朋友——「詩簍子」、木頭娃娃、小泥猴、鬃人、不倒翁……在他們為吟老舉行的「重返童年」的晚會中，

烏丟丟才真正體會到了快樂，是因為愛的滋養而產生的快樂。於是，他開始了尋找布袋爺爺和珍兒的旅程。在遠行途中，他碰到了逆風的蝴蝶，他讓烏丟丟懂得，對自己所愛的人，應該靠自己的力量來到她身邊，不管前面有多少艱難險阻，只要你對他有個承諾；

種雞蛋的芸兒，讓他相信，只要心存信念，理想的種子一定會發芽、開花的……為了讓自己更完美，他最後將自己變成了珍兒的一隻健康的腳。

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《烏丟丟的奇遇》賞析：

金波的《烏丟丟的奇遇》就是一首詩，一首哲理的詩。其哲學內涵包括兩個方面：一是深刻的兒童哲學。兒童雖然在形體上小於成人，在體質上也弱於成人，卻有自己的生命哲學，有自己的精神世界，有獨立的人格，有與成人平等的生命價值和意義。

在《烏丟丟的奇遇》中，金波先生通過敘寫吟老帶著烏丟丟去尋找布袋爺爺和珍兒，通過敘寫吟老對種雞蛋的女孩芸兒的鼓勵與贊許，表現了對兒童生命的重視，對童心的呵護。故事中國古代哲人老子就指出人的生命的極致便是「復歸於嬰孩」，有一顆純潔樸素的童心。

明代李贄也認為：「夫童心者，真心也。」兒童文學作品的要義是表現童心，贊美童心，呵護童心。而《烏丟丟的奇遇》幾乎每一個文字都洋溢著童心，都體現著作家對兒童精神生命的重視。二是深刻的愛的哲學。《烏丟丟的奇遇》中還體現了金波先生深沉的愛，書

中至少表現了三種愛：一是對母親的愛。如，書中吟老多次夢想母親，還有烏丟丟對布袋爺爺的感情，都表現了對父母親情的依戀。二是對生活的愛。如，「烏丟丟」因自己只有一隻腳而感到自悲和難過時，吟老對獨腳單跳的「烏丟丟」的鼓勵，其實就表達了作家對生活的熱愛；

再如，蝴蝶頂風尋找薔薇花就是一種作家對生活的熱愛的象徵。還有對雕塑家和吹笛少女雕塑的描寫，也表達了作家對人與人之間真愛的呼喚。三是《烏丟丟的奇遇》處處表現了作家對兒童的愛。

正是這三種愛，構成了金波先生博大感人的愛的哲學，也使得《烏丟丟的奇遇》不僅僅是一個幻想的文本，還是一個具有厚重生命力量的路標：它標示著生活方向，展示著人性的力量。

4. 《烏丟丟的奇遇》一書中，烏丟丟有哪些奇遇

烏丟丟是布袋老人的小木偶丟失的一隻小腳丫，為了尋找布袋老人，他去了珍兒的家，得到了一個身體，接著他闖進了吟痴老人的家中，在這里，他認識了一群可愛的朋友——「詩簍子」、木頭娃娃、小泥猴、鬃人、不倒翁。

在他們為吟老舉行的「重返童年」的晚會中，烏丟丟才真正體會到了快樂，是因為愛的滋養而產生的快樂。於是，他開始了尋找布袋爺爺和珍兒的旅程。在遠行途中，他碰到了逆風的蝴蝶，他讓烏丟丟懂得，對自己所愛的人，應該靠自己的力量來到她身邊。

不管前面有多少艱難險阻，只要你對他有個承諾；種雞蛋的芸兒，讓他相信，只要心存信念，理想的種子一定會發芽、開花的只為了讓自己更完美，他最後將自己變成了珍兒的一隻健康的腳。

(4)烏丟丟的奇遇教學設計擴展閱讀：

《烏丟丟奇遇》是一個優美而又悲傷的故事，是一個布偶漸漸變成人的故事，是一個為了犧牲自己而去救他人的故事。這本書主要講了一個布偶叫烏丟丟，又是獨腳大俠，挑擔子的老爺爺發現了它，給了它生命，珍兒找到了它，給了它血肉。

吟老帶烏丟丟在找親人的過程中，給了它智慧和一顆善良有愛的心。為了讓珍兒堅強的生活下去，烏丟丟舍己為人，在大火中犧牲了，它把那剩下的小腳丫給了珍兒，它卻永遠的離開了。

《烏丟丟奇遇》這本書宣揚了只要心中有愛，愛能戰勝一切，甚至能達到起死回生的效果。同時我還認識到做人就要像吟老一樣，像雕塑家一樣做一個追求完美的人，而且死並不可怕，那是每個人的歸宿。

人死了，還活在別人的記憶里，記憶里還愛著他，他就沒有死。「逆風的蝶」裡面的蝴蝶讓我感觸最深，那隻蝴蝶不管刮著大風，下著大雨，還是堅強地逆風而行，因此做什麼事都要有堅持不懈的精神，即使你失敗了，你的靈魂也會最終取得成功！

5. 誰有《烏丟丟的奇遇》課前推薦課的課件，謝謝！要快！

名師借鑒課堂教學《烏丟丟的奇遇》

師：這堂課，讓我們繼續走進烏丟丟的世界。（顯示《烏丟丟的奇遇》封面）在吟痴老詩人的陪同下，烏丟丟踏上了尋找珍兒和布袋爺爺的路途。一路上，他看到了很多，感受到了很多，也想到了很多。這天清晨，他們又開始了新的旅程，於是，遇到了一隻美麗的蝴蝶，從而有了一段刻骨銘心的經歷。現在，誰願意簡單地說說這只蝴蝶的故事？
生：蝴蝶與一棵薔薇花去年相約，今天是她們相會的日子。薔薇曾為她擋風遮雨。為了去見薔薇，蝴蝶頂風飛行，不惜獻身。
生：去年的今天，一棵薔薇為蝴蝶擋雨，保護了蝴蝶的生命。他們相約今天相會。狂風猛烈，捲走了蝴蝶，但他的靈魂也要去尋找薔薇。
師：是啊，去年的這天，薔薇花與蝴蝶曾經有過一個美麗的約定，今天就是他們相會的日子。薔薇忘不了，蝴蝶更忘不了，迎著呼呼的狂風，蝴蝶出發了。我們都看到過陽光下、微風中的蝴蝶，舞姿是那樣飄逸、輕盈，那麼，狂風中的蝴蝶還給我們這樣的感受嗎？請大家輕聲讀讀。（出示）
吟老看著手掌上的蝴蝶，他的翅膀被風吹得像葉子一樣翻卷著。
蝴蝶像一片秋葉，讓風吹得上下翻飛。一陣風吹來，把蝴蝶高高地卷上天空。
他們看見蝴蝶被狂風捲走，像深秋的一片葉子。
生：我感覺蝴蝶飛得很艱難，就像一片落葉。
生：狂風中的蝴蝶是那樣弱小，被風吹得上下翻飛。
師：大家已經讀出了自己的體會。同學們，文字中是有溫度、有聲音、有豐富的感受的，再靜靜地看一看，是否會有新的感受？（生默讀，體會）
生：我似乎聽到了蝴蝶喘氣的聲音，他飛得好艱難啊！
生：我似乎感覺到了蝴蝶被風吹裂的傷口，多疼啊！
生：我覺得蝴蝶此刻一定非常寒冷。
師：你們用心感受，便走近了蝴蝶。看著他艱難的飛行，想著他忍受著劇通，真讓人心疼。帶著這樣的感受朗讀這幾句話。（學生朗讀）
師：狂風蹂躪著他，撕打著他，吞噬著他，看著風中艱難飛行的蝴蝶，同學們，讓我們來勸勸他吧。
生：蝴蝶啊蝴蝶，你歇一歇吧，多累呀！
生：蝴蝶啊蝴蝶，風太大了，你明天再去吧！
生：我說蝴蝶，你今天就別去了，否則恐怕連性命都保不住呢！
師：蝴蝶是怎麼想的呢？一起來聽聽他的心聲吧。（出示）
「那兒有一棵薔薇，我們去年相約，今天是我和她相會的日子。」
「我可不能等，真的不能等，我不能讓她失望。」
「今年她只為我開放；如果我今天不能和她見面，她就會凋謝。」
「在別人看來，她也許是一朵普普通通的花，但對我來說，她是獨一無二的。」
「我不該呆在帽子里，讓您帶著我走。我要自己飛到她的身邊。即使這大風阻擋我飛到她那兒，我的靈魂也會飛去見她。」
（學生各自輕聲讀，隨後老師和個別學生對讀，再和全體學生對讀）
師：啊，蝴蝶，是誰給了你力量，讓你如此地堅強？
生齊：「那兒有一棵薔薇，我們去年相約，今天是我和她相會的日子。」
師：我們到那邊的亭子里歇一會兒，等風停了再趕路。
生齊：「我可不能等，真的不能等，我不能讓她失望。」
師：為什麼，這約會那麼重要嗎？
生齊：「今年她只為我開放；如果我今天不能和她見面，她就會凋謝。」
師：那是怎樣高貴的一朵花啊！
生齊：「在別人看來，她也許是一朵普普通通的花，但對我來說，她是獨一無二的。」
師：來吧，來吧，快來避避風，剛才多危險啊！
生齊：「我不該呆在帽子里，讓您帶著我走。我要自己飛到她的身邊。即使這大風阻擋我飛到她那兒，我的靈魂也會飛去見她。」
師：多麼動人的心聲！無論什麼困難都動搖不了他的信念，這就叫「忠貞不渝」。現在，請大家再看看狂風中的蝴蝶，靜靜地想一想：蝴蝶和狂風，到底誰更強大？
生：明擺著狂風強大，你看蝴蝶已經被風吹得像秋葉在翻卷了。
生：我認為蝴蝶的力量大，狂風雖然可以吹走蝴蝶的身體，但是吹不走他的信念。
生：蝴蝶愛的力量是無限的，而狂風的力量是有限的。
生：我覺得蝴蝶比狂風更強大。狂風的強大隻是外表，他再強大，也吹不散蝴蝶的期望，吹不滅他想見薔薇的心願。
師：這個約定給了蝴蝶多少豐富的體驗，多麼強大的動力！（出示）
一想起這個美麗的約定，蝴蝶的心中就 。
生：一想起這個約定，蝴蝶的心中就盛開出愛的花朵，就湧起愛的浪花。
生：一想起這個約定，蝴蝶的心中就彷彿有一種看不見的力量在支撐著自己。一想起這個約定，蝴蝶的眼前就好象出現薔薇等待的神情。
生：一想起這個約定，蝴蝶的心中就湧起陣陣暖意，增添無窮的信念。
師：同學們體會得真深刻！看來，這已經不再是一個簡簡單單的約定了，想一想，它已經成了蝴蝶心中的什麼了？
生：已經成了他心中的一個信念。
生：已經成了他的一個夢。
生：已經成了他的一個諾言。
生：已經成了他的一個追求。
生：已經成了他的一個美麗的蝴蝶結。
師：哦，那蝴蝶結一定如鮮花一樣燦爛，似夢境一般動人。為了實現這個諾言，為了圓心中的這個夢，蝴蝶逆風前行，不可阻擋！我們再來體會蝴蝶的心聲！（師生對讀）
師：美麗的蝴蝶就這樣懷著一個美好的想望逆風飛行著。同學們，你們覺得這一路上他孤單嗎？
生：他不會孤單，一路上有老詩人和烏丟丟同行。
師：老詩人和烏丟丟去干什麼？
生：他們是去尋找珍兒和布袋爺爺。
師：哦，他們和他一樣，也是為了去會見一個人而逆風前行。
生：他不會覺得孤單，他心中想著薔薇，就感到溫暖。
生：我覺得他不孤獨，因為有一朵薔薇花永遠等著他。蝴蝶和薔薇的心緊緊連在一起。
生：蝴蝶不會孤獨，因為有他的好夥伴烏丟丟和吟老詩人，還有他那顆滾動著愛浪的熾熱的心。
生：還有比翼燕風箏也給了他力量。（師插話：請你讀讀有關句子。）（師出示）
他們曾經在風里一起飛；今天即使掛上了樹梢，還是緊緊地並肩在一起，任風吹雨淋也不分開。
師：這對比翼燕風箏是否也打動了你們？
生：他們一起經歷了風風雨雨，在樹梢上還是緊緊依靠在一起，讓我感動。
生：看到他們我想到一句話，叫做「有福同享，有難同當」。
師：這也就是古人說的，「在天願作比翼鳥，在地願為連理枝」。夫妻如此，人與人又何嘗不是這樣？「人」字的結構就是相互支撐！大家一齊讀這句話。（生齊讀）
師：蝴蝶不會孤獨，他有兩個旅伴，還有一個美好的心願。為了心中的夢，蝴蝶最終化作了一葉白帆，乘風而去，去追尋心中的薔薇了。不見不散，只為一個約定！同學們想想，蝴蝶和薔薇，他們誰更幸福？
生：我覺得薔薇更加幸福，因為她的心裡有蝴蝶點燃的愛的火焰，那是永遠不滅的。
生：我覺得蝴蝶幸福，他付出了，也收獲著。
生：我也認為蝴蝶更幸福，他思念中獲得了快樂。
生：我認為他們都很幸福，因為他們心中有一個同樣的約定，這個約定就像一根紅繩，把他們拴在一起，即使天各一方，彼此都會心心相應。
生：我認為薔薇更幸福，雖然她不能走動，只能等待，但是她有一個為自己可以不惜生命逆風前行的朋友。
生：我覺得薔薇是世界上最幸福的花了。她雖然沒有等到蝴蝶的「人」，但是等到了蝴蝶的心。
生：他們倆愛著你的愛，苦著你的苦。薔薇花給了蝴蝶強大的力量，蝴蝶身在風中飛行，心已飛到薔薇身邊。
師：是啊，愛著彼此的愛，想著彼此的想，信守一個諾言，擁有一份牽掛，這就是幸福！風息了，天藍了。遠方的河面上，漂浮著一葉白帆，在陽光下一閃一閃的，那便是蝴蝶的靈魂。請大家一齊朗讀，邊讀邊想像這般情景。（生讀畢，一段富於宗教色彩的音樂響起）
師：讓我們一起去追尋，蝴蝶你在哪裡？風息了，你看枝頭飄落的最後一片秋葉，那就是蝴蝶；天藍了，你看拂過頭頂的一片浮雲，那也是蝴蝶。仰望靜靜的夜空，你覺得什麼是蝴蝶？
生：那顆最亮的星星就是蝴蝶。
生：那輪皎潔的明月就是蝴蝶。
師：俯下身子細看蝴蝶，你又覺得她身旁的什麼就是蝴蝶？
生：托起她的那片綠葉就是蝴蝶。
生：薔薇花上滾動的那顆露珠就是蝴蝶。
師：只要心中有愛，蝴蝶就無處不在！絮絮的微風中，飄來了蝴蝶動人的歌唱——（感情朗誦文前十四行詩）
師：迎著風雨我把自己的心點燃，即使永遠無法實現我的心願。烏丟丟前面的路還很長，很長。不過，一路上有逆風的蝶相伴，他的心中一定會充滿了力量！

主動、互動、靈動的課堂教學
金 波
我從網上「觀摩」了周益民先生的兩節課：一節是關於詩歌的，一節是關於「逆風的蝶」的。
我好像身臨其境，坐在教室里和同學們在一起興味盎然地上課。這是一種藝術享受。
周先生的魅力就在於他極大限度地開發了同學們的潛能，同時引領他們進入一個更高的境界。
同學們主動地在學習。我好像看到了他們睿智的目光，像觸角一樣探求著知識，一步步走進他們不曾認識的世界。
同學們和老師在互動地學習。我幾乎沒聽到老師一句直白的答案。他用自己的理解和淺近的語言啟發著同學的新發現、新理解；而同學們的每一次新發現、新理解，又在啟發著老師更深入、更透徹地了解了同學的內心世界。每一節課不單單是知識的交流，更是情感的交流。我想這正是同學們喜歡周老師的課的根本原因吧！
整個課堂呈現出靈動的氣氛。同學們對老師的啟發和提問，反映是如此機敏，他們回答問題不拘泥、不呆板，有創見、有靈性。敏捷的思維足見師生是如何融洽地在教學相長。
主動、互動、靈動地學習，不僅潛移默化地對學生進行了情操的陶冶，也提升了學生熱愛祖國語言的思想感情。周先生的課，是可以讓學生終身體認的課。
（金波，著名詩人，兒童文學作家，首都師范大學教授，《烏丟丟的奇遇》作者）

6. 《烏丟丟的奇遇》作者

作者金波。著名兒童文學作家，原名王金波，筆名金波,生於1935年。北京人，祖籍河北內冀縣(現河容北冀州市)。1961年畢業於北京師范學院中文系。歷任北京師范學院教授，中國作家協會兒童文學委員會委員，北京市作家協會理事，兒童文學創作委員會主任。1957年開始發表作品。1979年加入中國作家協會。

7. 烏丟丟的奇遇一書中烏丟丟有哪些奇遇呢請列舉兩個例子

如果說烏丟丟的生命是耍雜技的老爺爺給的，那麼給烏丟丟第二次生命的人就是那個跛足的版小姑娘珍兒。可權是烏丟丟離開了她，跳上了一輛大棉花車毫無音訊的離開了這個小鎮...... 我知道烏丟丟不是一個忘恩負義的人，因為，他也是一個人，他也有生命，...8466

8. 烏丟丟奇遇記內容

烏丟丟是布袋老人的小木偶丟失的一隻小腳丫，是珍兒給了他腦袋、身子、手，才使他成了一個完整的「人」。作為一個完整的「人」存在，他從來沒有體驗過快樂和悲傷，他的不辭而別，只能說明他的年幼無知，他不知道這樣做會給珍兒帶來什麼樣的痛苦。

無意中，他闖進了吟痴老人的家中，在這里，他認識了一群可愛的朋友——「詩簍子」、木頭娃娃、小泥猴、鬃人、不倒翁……他們因陪伴吟老過日子，感受著他的氣息和靈感而獲得了生命，在他們為吟老舉行的「重返童年」的晚會中，烏丟丟才真正體會到了快樂，因了愛的滋養而產生的快樂。
於是，他開始了尋找布袋爺爺和珍兒的旅程。在遠行途中，他們碰到了逆風的蝶，他讓烏丟丟懂得，對自己所愛的人，應該靠自己的力量來到她身邊，不管前面有多少艱難險阻；種雞蛋的芸兒，讓他相信，只要心存信念，理想的種子一定會發芽、開花的……這種種經歷，讓烏丟丟深深感受到了作為一個「人」是多麼幸福，這幸福來自於內心的豐富。

為了讓自己更完美，他最後將自己變成了珍兒的一隻健康的腳。「布袋爺爺給了他生命，珍兒給了他血肉，吟老給了他智慧。他現在雖然只剩下這只腳，但他是有生命的、有智慧的。他要把自己融入珍兒的生命中。」烏丟丟因為被愛而獲得了生命，更懂得用愛去回報而使生命美麗。