pep五下教學反思

1. 小學科學五年級下冊熱是怎樣傳遞的優秀教案與教學反思

【教學目標】
1、科學概念:
(1)熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);
(2)通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。
2、過程與方法:
(1)設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
(2)用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
3、情感、態度、價值觀:
(1)保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
(2)體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學重點】 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的。
【教學准備】
教師:燒杯一個、熱水、金屬棒、凡士林、牙簽、金屬圓片、課件。
學生:金屬棒、塗好蠟油的金屬圓片、酒精燈、火柴、牙簽、木夾、凡士林、實驗記錄表。

一、導入課題
1、同學們，老師這里有一根金屬棒，我請一位同學上來摸摸，看看它是冷的還是熱的?如果我把它的一端放入熱水中(教師示範)，猜猜過一會兒金屬棒的另一端會有什麼變化?
2、你們猜的是不是和事實一致呢?請剛才上來摸過的同學再來摸摸。請你告訴大家，現在有什麼感覺?哦，金屬棒的這一端真的變熱了，和同學們猜的結果一樣。老師現在有個疑問了:金屬棒的這一端並沒有浸入熱水中，它怎麼也變熱了呢?你為什麼這樣猜測?(結合學生回答教師畫圖示)
3、金屬棒上的熱真的是像你們所說的那樣傳遞的嗎?這節課我們就一起來研究這個問題。(板書課題:熱是怎樣傳遞的)
(設計意圖:通過把金屬棒放入熱水的活動，使學生感受到熱水如何把熱傳到金屬棒的另一端，從而引發熱到底是怎樣傳遞的問題，並激發學生想用實驗證明自己的猜想的慾望。)

二、熱在金屬棒中的傳遞
1、剛才同學們說的都是一些猜測，是否正確呢?該怎麼檢驗?對，我們需要用實驗來證明。
2、老師給同學們准備了一些實驗材料:一根金屬棒、酒精燈、幾根牙簽、木夾和凡士林。(教師出示凡士林)並介紹:這個小盒裡裝的就是凡士林，這種材料很特別，在常溫下有一定的粘性，可以粘住一些細小的物體，如它可以粘住牙簽、火柴等。但是遇到熱它就會熔化，不能再粘住細小物體了。
你們能不能利用老師提供的這些材料來設計一個實驗，讓大家能親眼看到熱在金屬棒上傳遞的過程呢?
3、小組討論並設計方案。(教師巡視)
(設計意圖:在開放的環境下，教師提供實驗器材讓學生發散思維，自主設計實驗來驗證之前的假設。)
4、小組上台匯報設計成果。
學生交流，並完善方案。(應用木夾夾住金屬棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙簽粘的距離應差不多，給牙簽編號……教師結合學生匯報在黑板上畫出兩種圖示)
5、聽了剛才兩組同學的匯報，你們肯定又有新的啟發吧?下面老師給你們一分鍾的時間把自己組的設計方案再完善下。
(設計意圖:這個實驗中，變數的控制對實驗結果有很大的影響。因此，這里通過討論和交流，讓學生思考對凡士林的量、牙簽粘的距離等的控制，使學生形成縝密的思維方式，養成較好的探究能力。)
6、同學們真了不起，設計出這么新穎的方案來。那等會實驗時應注意些什麼呢?為了使實驗更成功、更安全，老師這兒也有幾個小提示，請你們默讀一遍。(課件出示，學生默讀)
7、材料員領取實驗材料，學生分組進行實驗。
8、小組代表上台匯報實驗結果，交流實驗現象。(教師結合學生匯報在圖示上標出)
9、小結:聽了剛才同學們的匯報，老師發現無論是在金屬棒的一端加熱，還是在中間加熱，熱在金屬棒上的傳遞都是有規律的。誰來總結下，熱在金屬棒上到底是怎樣傳遞的?
(設計意圖:探究的目的不僅僅是讓學生手動起來，也不僅僅是獲得一些事實，重要的是讓學生有目的地對這些科學現象進行整理、歸納和分析，從而得出合理的科學解釋--即科學概念。讓學生動手動腦相結合，培養他們的科學思維能力。)

三、熱在金屬片中的傳遞
1、過渡語:通過剛才的實驗，我們發現熱在金屬棒上的傳遞是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。如果我把這根金屬棒換成一塊金屬圓片，熱在這塊圓片上又會怎樣傳遞呢?你為什麼這樣猜呢?(教師同時在黑板上畫出兩種圖示。)
2、猜測需要實驗來驗證，老師已經為每個小組准備了一塊塗好蠟油的金屬圓片，(師述:蠟油和凡士林差不多，遇熱很快會熔化)等會請同學們選擇其中的一個方案進行研究:在中間加熱或在邊緣加熱。加熱時重點觀察什麼呢?
3、材料員領金屬圓片，學生實驗。
4、學生交流實驗現象。
5、小結:根據這兩種現象，誰來總結一下，熱在金屬圓片上傳遞又有什麼規律呢?(也是從酒精燈火焰加熱的部位開始傳遞，從較熱的部分傳遞到較冷的部分。)
(設計意圖:根據日常生活經驗和上一活動的設計，學生往往會認為熱傳遞是一個線型的過程，而這一探究活動的設計不僅拓寬了學生的探究思路，也會使學生對熱傳遞有更全面的認識和理解。)

2. 人教版品德與社會五年級下冊需要幫助嗎教學反思

過程與方法 ：1、了解殘疾人
2、體會殘疾人生活的困難
3、通過體驗殘疾人的生活，體會殘疾人的困難，從而更加尊重殘疾人，更加理解殘疾人
情感態度、價值觀：進一步培養學生理解尊重殘疾人的情感。
教學過程：
一、激發學生情感

師：孩子們你們在生活中都見過哪些殘疾人呢？

生：沒有腿的

師：肢體殘疾人

生：沒有眼睛的

師：盲人

生：聽不見，也不能說話的

生：聾啞人

師：我們一起來看一下吧

(觀看殘疾人的圖片，師做簡單的介紹)

師：孩子們嗎，你們知道嗎？在我們身邊，像這樣的殘疾人可真不少呢？據統計我們國家就有6500萬德殘疾人呢，平均每5個家庭里就有一個家庭里有殘疾人。

（設計意圖：課伊始，我讓學生觀看殘疾人的圖片，這樣很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學習奠定了良好的基礎。）

（二）角色模擬，體驗情感

1、體驗肢體殘疾人

師：孩子們，我們都上二年級了，我相信你們的自理能力一定很特別強。我現在來玩一個穿衣服的小游戲，好嗎？

生：好

師：請同學們將你的衣服脫下來之後疊好，放在桌子上。同學們真了不起這么短的時間就將衣服疊好了。下面我們接著玩（雙手穿衣）請同學們還像剛才那樣衣服穿好，比一比那位同學穿的最快，准備好了嗎？計時開始。

生：穿衣服

師：孩子們，真能幹。在這么短的時間就將衣服傳好了，孩子們你們還想不想玩一個更有挑戰性的游戲呢？

生：想

師：現在假如我們都是右臂殘疾的人,我們的右臂還能動嗎？

生：不能

師：我接著玩首先請一個同學還像剛才那樣將衣服疊好放在桌子上，

請一個同學介紹一下活動規則。（課件出示）

生：介紹

師：孩子們，聽清要求了嗎？

生：聽清了

師：我可要提醒大家，一定要注意用自己的左手，並且將拉鏈或扣子系好。

生：單手穿衣

師：觀察學生穿衣，並隨機參訪

師：剛才我看的這位同學用呀咬著衣服領子穿衣服，你能跟我們說說你的感受嗎？為什麼這樣穿呢？

生：我感覺很難受，很不方便，一隻手不好穿

師：你體驗到了肢體殘疾人生活的不便了。

師：其他同學還有沒有想說的

生：我穿不上

師：很困難

師：一隻手和兩只手有什麼不一樣嗎？

生：一隻手很慢，兩只手比較快

生：……….

師：剛才，我看到有好多同學衣服的拉鏈沒有拉上，師不是在穿衣服的時候遇到困難了。

生：是

師：遇到困難的時候怎麼辦呢？

生：找人幫助

師：你真是有個聰明的孩子

師：現在你想什麼辦法呢？

生：找同學幫助

師：那位同學願意幫助他們啊？

生：很願意幫助他們

師：這么多有愛心的孩子啊。那就選擇你願意幫助的而對象去幫助他們吧。

師：他們幫助你們把拉鏈繫上之後有什麼感受？

生：高興

師：為什麼？

生：因為有了他的幫助我才能將衣服穿好

師：你想對他說什麼？

生：謝謝

師：他對你說謝謝你有什麼感受

生：高興

生：因為我盡自己的能力幫助他了

師：幫助別人給你帶了了快樂的心情

生：是

師：真實董事的孩子

師：是啊，就像穿衣服這么簡單的事情對於那些肢體殘疾人來說也許是一個不小的挑戰啊，孩子們請你們想一想，在生活中他們還會遇到那些困難呢？
外國語--付偉偉 at 2010-1-23 23:52:06

師：是啊，就像穿衣服這么簡單的事情對於那些肢體殘疾人來說也許是一個不小的挑戰啊，孩子們請你們想一想，在生活中他們還會遇到那些困難呢？

生：不能自己吃飯

生：不能自己穿衣服

生：走路很困難

生：…………

師：如果在生活中見到這樣的殘疾人你會怎麼做呢？

生：主動幫助他們

生：不笑他們

生：…….

師：孩子們真董事

2、體驗盲人

師：是啊，孩子說了這么多，可見他們的生活是多麼的困難，其實啊除了這些，還有一些生活子在黑暗世界裡的人，他們眼睛看不見，孩子們，你們想體驗一下盲人的生活嗎？

生：想

師：那就讓我們通過一個小游戲體驗一下他們的生活吧。

師：（課件出示模擬要求）

師：那位同學想扮演盲人（生扮演盲人）

師：孩子，眼前什麼感覺。

生：黑

師：准備好了嗎？孩子往前走吧

師：其他同學一定要注意認真觀看他是怎麼走的

生：（摸著走）

師：孩子，停下了，老師打攪一下。

師：那位小觀眾注意觀察到他說怎麼走的了嗎？

生：她走的很慢。

生：她是摸著走的

師：你觀看的真認真

師：你為什麼摸著走呢？

生：害怕

師：為什麼害怕

生：怕碰到

師：孩子，你摸著是什麼呢？

生：手

師：孩子，摸到它有什麼感覺啊。

生：溫暖

師：孩子，我能感覺到你心裡的忐忑不安

師：你需要幫助是嗎？

生：是

師：那位同學願意幫助他啊？

生：幫助盲人走路

師：孩子，你想摘下眼罩嗎？

生：想

師：為什麼?

生:很難受

師：這么一會就感覺不舒服，可想而知，盲人他們這樣生活一輩子啊，他們的生活是多麼的痛苦啊。

師：孩子，我相信你的體會很真實。

師：馬上就要看到熟悉的同學和老師了，你的心情怎麼樣啊？

生：很高興

師：孩子，你幫助他順利通過了障礙物，你的心情怎麼樣啊？

生：很高興

師：能給大家說說嗎？

生：因為我幫助了他，所以我很高興

師：你幫助別人當做了一件快樂的事情

生：是

師：我希望你一直堅持下去

生：我會的

師：你得到他的幫助你的心情一定也很高興吧

生：是

師：那你跟他說什麼？

生：謝謝

師：很懂禮貌的孩子

師：謝謝你們請回

師：是啊，送人玫瑰，手留余香幫助別人快樂自己。

師：那位同學還願意扮演人

生：扮演盲人

師：誰願意來幫助他？

生：扮演盲人

師：誰自願來幫助他

師：下面的小觀眾啊，一定要注意看他是怎麼幫助盲人的？

生：認真觀看

師：那位同學來說說他是怎麼幫助他的？

生：他扶著他的胳膊

生：她給他指引方向

生：……………..
外國語--付偉偉 at 2010-1-23 23:52:44

師：你們觀看的很認真

師：你為什麼這么幫助他啊？

生：因為我怕他碰到障礙物。

師：你真是一個細心的孩子

師：看來幫助別人的時候一定要用心，幫助別人的一定要注意自己的安全。

師：他那麼用心的幫助你。你心裡有什麼感受？

生：很踏實，也很高興

師：是啊，用心的去幫助別人不僅可以讓別人得到快樂也可以讓自己很快樂很充實。

師：你認為這位同學幫助盲人做的好不好？誰給他打個分

生：我認為很好，我給他打100分

師：是啊，看來大家對他的行為很滿意。

師：我感覺大家會像你學習的。

3、全體同學體驗交流感受（略）

總結：是啊，對於我們很簡單的事情，但是對於他們來說要付出很多很多的努力，盡管殘疾人身有殘疾，但是他們的內心是那麼的自強不息，他們用他們的行動得到了大家的認可與尊重。

三、情感深化，理解尊重殘疾人

師：我們一起來看一下吧（出示課件）觀看

生：談感受

總結：我相信同學們通過今天的學習一定會收獲很多，我相信大家在今後的生活中會更加理解、尊重他們。

教學反思：
《幫助他人我快了》一課是二年級下冊的內容。在我設計這課時，我仔細的思考了這一課我到底要教給孩子們些什麼。我統攬了一至六年級的教材有關殘疾人方面的內容，發現有的同學見到殘疾人會嘲笑他們，對於二年級的孩子來說簡單的說教是不能觸動他們心靈的，所以我在本節課，設計了三個環節，第一是了解殘疾人，聯系孩子們的生活，通過觀看介紹殘疾人的相關資料了解殘疾人。第二是理解殘疾人。只有讓孩子們親身體驗一下才能真正的讓他們感覺到殘疾人生活的困難，所以我設計了兩個體驗活動，一是體驗肢體殘疾人，二是體驗盲人生活。第三是尊重殘疾人。在體驗殘疾人的生活的基礎上，為了讓孩子們的情感得到升華，我找來了大量的殘疾人自強不息的資料，讓他們觀看，從而使他們進一步理解尊重殘疾人。結合孩子的年齡特點，我重點指導孩子養成良好的習慣以及在生活中一些細節方面尊重理解殘疾人。使孩子們理解尊重殘疾人不管停留在口頭上，而是落實到行動上。在上課前，由於是第一次講公開課，說實話我心裡一點底都沒有，怕自己的課堂失去控制。但上下來還好，這是我值得高興的。令人遺憾的是我上課的節奏有點不緊湊，有些語言不夠嚴謹，對於孩子一些激勵性評價應再多一些，一些細節應考慮的再細致一些。這些都是我應該改進的地方，我想在今後的教學中我會更加努力，爭取讓孩子們能上的舒服，學的舒心。

3. 小學五年級下冊科學教案為什麼一年有四季教學反思

活動目標：

1、 懂得基本的自我保護常識，對幼兒加強安全知識教育。

2、 培養處理突發事件和應變能力。

活動准備：

情境表演「小明在家」、獨自在家的各種圖片

4. 五年級下冊【人教版】美術全部課文教學反思

美術課教學反思2007-12-20 15:44 美術可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術的熏陶。美術課對於培養學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發展，具有特殊的作用。我們小學美術教師必須對美術課高度重視。要想使每個學生都學好美術這門課程，首先要培養學生對美術的學習興趣．美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。同時在美術課堂教學中，進行「小老師教學」，讓學生體驗做「小老師」，能為學生創造開放思維、自主表現和創新表演的時間和空間。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優勢，運用已有的知識和經驗創造性地學習，自主的探索和實踐，在體驗中獲得知識，提高綜合素質。教師也可以運用多種方法與學生一起活動並體驗審美帶來的愉悅和成功感。當學生要做「小老師」了，要把別人沒看過的作品展示出來，或者要把別人看過的作品講清楚，要把自己對內容的理解告訴同學，這對於學生來說，可不是一件容易的事。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術課的學習就更認真了。

5. 譯林(小學)英語五年級(上下冊)各單元教學反思

第一單元：

本課的核心話題是談論人的外表形象(look)，『talking about sb』s look』是教學重點，設計多姿多彩的切合學生實際的各種任務，創設情景以提高其聽說讀寫水平。

通過學習語言材料，讓學生獲得運用所學的有關詞彙，短語及句型，描述人的外貌特徵，並能結合實際生活進行靈活運用的能力。並借用媒體來提高學生的學習興趣，讓學生通過親身體驗、實踐、合作與探究等方式學習英語。

使學生確實從學習中學會了如何談論外貌,同時還學會了識別不同人物外貌特徵，豐富了學生生活,同時也是一種真實的體驗，增加了學生的語言實踐，促進了他們在整個教學活動中主動參與。同時對學生進行了情感教育，要求他們不以貌取人，多發現別人的優點，學會友好地描述別人的形象。

第二單元：

這個單元的主題是食物。在A部分，學生將學習一些食物和水果的名稱，如漢堡包、西紅柿、三明治、蔬菜等，並學習你喜歡的句型，以及回答：是的學生應該做大量的聽說練習來掌握這個句型。  

由於年齡小，生動活潑，學生喜歡直觀生動地思考，對游戲、比賽和一些新知識特別感興趣。這個階段的重要任務是激發和保持學生學習英語的興趣。

因此，在課堂教學活動的設計中，必須採用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意力，努力創造一個玩中學、玩在學習的教學情境。在課堂上，我們應該盡力鼓勵學生說英語，特別是給差生創造機會，使他們能夠努力取得成功。

第三單元：

新單詞的教學中，能採用韻律的形式教授新知，並充分利用體態語言和實物演示將每個知識點呈現的直觀、生動、易學、有趣，符合小學生的認知特點。

在單詞的操練上，我採用了不同的朗讀形式和游戲，既對學習的單詞進行了操練也活躍了課堂氣氛，也增強了學生學習的趣味性。同時將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，並與句型練習相串聯。

使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。在操練和應用比較成熟的基礎上,又引導學生將所學句型演唱下來,使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動，目的在於讓學生樂中學，學中樂，培養學生綜合運用語言的能力。

第四單元：

本節課主要學習句型Can I use your pencil? sure. 這堂課的教學重點是復習鞏固已經學過的學習工具的單詞以及本單元的重點句型「It』s …your….」。

同時學習新單詞，教學內容比較多，形式也很多樣，就整堂課學生的表現來看，大多數同學參與意識都比較強，主動性較高，都能夠真正做到「玩中學，學中玩」。

第五單元：

本堂課學生配合積極，課堂氛圍不錯，做到全英教學，運用簡單手勢和課堂用語及教學，給學生學習英語創造一個有利的英語學習環境。

對於每一個發言積極的學生予以鼓勵，增強他們學習的自信心，設計的兩個操練句型的環節，學生能夠踴躍參與並掌握句型，達到了課堂效果。

在課堂上運用拼讀法教學單詞，可以增強學生認讀單詞的能力，更能讓學生讀音準確，在以後的課堂會繼續使用。

第六單元：

英語課程的學習是學生通過體驗實踐參與合作與交流的的方式和任務型教學途徑發展學生的綜合運用語言的能力。本課堂我以「Which one do you want?」為主題，先組織學生唱一首英語歌曲，活躍課堂氣氛。

然後利用部分實物、圖片及單詞卡片復習顏色、服裝、學慣用品等詞，為接下來本單元的學習做好鋪墊。

在課堂中，我堅持以學生為主體的活動安排，運用真實的實物教學，貼近學生生活創設購物情景，一次引出新知，激發學生學習的興趣，將單詞教學放到一定的情景中，做到「詞不離句」使教學銜接比較自然，步步引入。

第七單元：

堂課的內容是湘少版五年級上冊第八單元「 What time do you get up?」。 作為本單元的第一課時，主要的教學目標是：讓學生能聽懂，會說短語get up, have breakfast, have English class, come home。

能聽、說、讀、寫幾個簡單短語。能運用句型「What time do you …？」詢問他人的作息情況，並能對該詢問作出回應，還要能聽懂、會說本課A部分對話。對學生的盡要求是掌握句型，能用英語准確迅速地反應出時間的說法。