❶ 思想品德課教學設計的指導思想怎麼寫
指導思想以「健康第一」為指導思想，以「寓快樂於體育教學之中」為內教學目標。強調在體育容教學過程中以學生為主體，發展學生個性，創造精神和實踐能力。以激活課堂為宗旨，改變傳統的以教師為中心的課堂教學模式，打破傳統，並在課堂中對學生進行思想教育。本課教學過程中教師積極引導學生，充分發揮學生的主體作用。讓學生在玩的過程中主動學習、主動探索，培養學生的自學、自練、自評的能力。
❷ 如何聯系學生生活實際進行思想品德教學設計
「生活即教育」是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是「以生活為中心的教育」，是「供給人生需要的教育」，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育含於生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結合的教育不是真正的教育。
初中學生正處於青春期，其思想品德的形成與發展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正的內化。在我們的課堂教學中，我們教育的對象是人，而人又是生活中的人。生活是現實的、具體的人的生活，沒有一個人能夠獨立於生活之外而存在。初中思想品德課課堂也是師生生活的課堂，生活是課堂教學的源泉，生活中蘊涵著豐富的教育因素，與學生的需求、願望、情感、體驗密切相聯。
教學設計的具體內容有課前設計、課中設計、課後設計。本人主要從教學內容、教學手段角度談談課前設計怎樣聯系學生的生活實際。
《思想品德課程標准》明確指出：「在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。」這要求教師要把教學融入學生自己的生活世界，使教學內容具有豐富的情境性和生活性。在教學中，我們可以從以下幾個方面使教學內容、手段生活化：
創造性使用教材。教材是教學的一種主要的資源。我們在教學中要注意正確、靈活、創造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教學源於教材，高於教材，為學生的自身發展拓展道路，提供幫助。例如：講到愛國，要把課堂中例舉名人的愛國事例與學生周圍發生的事件，尤其是本班學生的典型事例結合起來，使學生認識到，其實偉大的人格、高尚的道德品質並不是高不可及，每一個人在現實生活中都可以實踐高尚的道德精神原則，這樣會使學生從認真搞好教室、家庭衛生，維護環境的整潔，節約一滴水、一張紙，幫助關心身邊每個人的過程中，身心得到鍛煉，精神得到升華。教師在使用教材過程中，還可以針對學生生活或社會實際的熱點問題，結合教材內容，進行專題研究或課題研究，進一步拓展學習內容的廣度和深度。
關注學生的生活經驗。學生已有的經驗深刻地影響著學生的思維方式、態度及行為，我們在教學時，要了解學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經驗與教學內容聯系在一起，充分發揮已有生活經驗在教學中的作用。如：在關於「挫折」這個主題的教學中，我們通過學生回憶、交流自己曾經碰到的挫折而產生的種種心理反應，如緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等來加深學生對挫折含義的理解，使課堂教學成為學生們交流已有生活經驗的過程，成為拓展和深化生活經驗、提升生活經驗和能力、引導學生創造和體驗生活的過程。
聯系社會實際。為了提高思想品德教育的針對性、實效性和生動性，我們還必須注意聯系當地學生們的實際，及時把社會上新的信息、科學技術新的成就、學生生活中新問題等吸收到課程內容中去。如：在學習「可持續發展戰略」這一主題時，我們組織學生走出課堂，走向社會，開展調查和訪談活動，看看自己生活的地區有哪些環境問題，想一想這些環境問題對人們的正常生活有什麼危害，應該如何解決，並設計一個節約資源、保護環境的公益廣告，通過這樣一個參與體驗的過程，一方面由於將社會的鮮活材料請進了學校小課堂，消除學生對學科知識的陌生感，從而真正激發了他們的學習興趣；另一方面也可以培養學生運用所學知識分析、解決實際生活問題的能力，達到知識、能力和情感價值觀的統一。
教學手段生活化。在教學手段上，教師要不斷進行改進和更新，改變以往自己全程講授的模式，可以採用多種手段來進行生活化的教學，如播放一段音樂、舞蹈或者是新聞簡報、生活片段等等，讓學生在豐富多彩的教學手段引領下，迅速進入學習的天地，理解思想品德的內涵，掌握思想品德知識。比如，在學習「為堅強喝彩」時，教師可以用多媒體播放2012年倫敦奧運會劉翔單腿跳完110米欄的感人故事，讓學生在類似故事中汲取人生的力量，正確認識磨難，練就堅強的心理品質。還可以開展熱點討論、演講會、新聞發布、問題探究、小品展示、角色扮演、競賽、報告會、案例分析、圖表論證、調查匯報等等。
關注學生的生活實際，是新課程改革的一個重點。思想品德課課堂教學要回歸學生的生活世界，注重與學生生活的聯系，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生在生活中所關注的話題，幫助學生在學習中理解和掌握社會生活的要求與規范，重視個體情感的需求，激勵學生勇敢地體驗，勇敢地生活，在體驗中生活，生活中體驗，在生活體驗中發展自己。
❸ 初中思想品德教學設計思路怎麼寫
初中思想品德課程標准經過近一年來各方專家的研製，
現已正式頒
發。新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有
了突破性的改進。新課標以橫、縱坐標的設計方式來整合心理、道德、法律和國
情教育等內容，
完全改變了以往學科體系的邏輯，
並在學科知識和方法上作了跨
學科的整合。
與以往課標相比，
新課標以最新的教育理念構建課程目標，
在課程
目標的表述上更為准確和科學；
以全新的設計形式呈現課程內容；
對改善學生的
學習方式提出了更明確的要求；
「評價建議」具有更強的操作性。
「教材編寫建
議」為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。
【關鍵詞】思想品德
課程標准
設計思路
特點分析
初中思想品德課程標准經過各方專家近一年的努力，
現已正式頒發。
新的課
程標准與以往使用的思想政治課課程標准比較，
其體例、
結構、
表述與呈現方式
等方面都有了很大的改進。
事實上，
課程標准研製組的專家們在研製過程中最為
苦惱，也最費思量的問題就是如何既遵循學生的身心發展和思想品德形成的規
律，
又能夠把黨和國家的要求與學生的身心需要有機地統一起來，
素質教育理念
能夠浸透在文本的字里行間。
現在看來，
專家們的努力是卓有成效的。
本文試就
初中思想品德課程標準的設計思路和特點做一初步分析。
一、初中思想品德課程標準的設計思路
新的思想品德課程設計以心理、
道德、
法律和國情教育等內容為橫坐標，
以
成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。基本框
架結構如下表所示。
心理健康
道德
法律
國情教育
成長中的我
認識自我
自尊自強
學法用法
我與他人的關系
交往與溝通
交往的品
德
權利與義
務
我與集體、
國家和社
會的關系
積極適應社會的
發展和進步
承擔社會
責任
法律與社
會秩序
認識國情
愛
我中華
作為對現行的思想政治課課程標準的重大改進，
使之既能適應素質教育的要
求，
又能體現學科建設與時俱進的思想，
新的思想品德課程標准在設計思路上統
籌考慮了幾大難點和重點。
❹ 如何進行小學思品課堂教學設計分析
一、什麼是品德與社會課堂教學設計 我們通常所說的教學設計就是對你將要上的那一堂課的教與學的活動進行設計.品德與社會課堂教學設計即在上品德與社會課之前,根據品德與社會課的活動規律,強調研究教對學的指導,重視教學活動整體功能而形成的課堂教學方案.它有別於教學實錄,教學反思和教學案例.教學設計必須是課前的.
二、為什麼要進行品德與社會課堂教學設計 進行品德與社會課堂教學設計首先是為了提高課堂教學效益,促進學生「主動發展」,這里的「發展」是指以良好品德形成為核心的社會性發展；其次是提高教師的課堂教學能力,促進教師專業化發展.
三、怎樣進行品德與社會課堂教學設計
一份品德與社會課堂教學設計包括四個部分,第一部分是教材分析,第二部分是學情分析,第三部分是教學目標制定,最後部分是教學過程及說明.四個環節解決兩大問題：一,發展什麼,就是教學目標的制定,這是教學設計首先要解決的問題；二,怎樣發展,通過教學過程及說明來解決.下面我以六(下)《只有一個地球》一課的教學設計來具體體現以下三點.只有一個地球 教材分析：當今世界人類面臨的共同問題是人口增長、環境惡化、資源匱乏,他們嚴重影響著人類的生存質量.因此,我們必須正視這些問題,讓小學生從小就了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,保護好共同生活的空間——地球.因為,我們只有一個地球.通過搜集和調查,讓學生了解資源污染給生產生活帶來的嚴重危害,了解森林的重要性,懂得節約資源,保護資源.初步培養學生的生態環境意識,樹立可持續發展意識.教學課時：第一課時教學目標：1．了解水污染和森林資源驟減給人類生產生活帶來的嚴重危害,體會「人類只有一個地球的含義」.2．關心生活中的環境問題,能為保護環境和節約資源獻計獻策.3．增強生態環境意識,學會做一些力所能及的節約資源的生活小事.教學重難點：重點：了解水污染和森林資源驟減給人類生產生活帶來的嚴重危害,樹立節約資源的環保觀念.難點：培增強生態環境意識,學會做一些力所能及的節約資源的生活小事.教學過程預設：活動一：感受地球是我們美麗的家園1．引出地球2．了解地球：你都了解了地球媽媽的哪些呀?3．感受美麗：（1）學生說（2）看課件：美麗的地球、美麗的家園（3）說感受4．小結活動二：了解生活中存在的環境污染,資源的浪費現象1．師：是啊,正如同學們所說的,我們的地球是如此的生機勃勃,多姿多彩,可是並非所有的人都能讓我們的地球媽媽感到欣慰,她也有暗暗傷心、難過的時候……（出示哭泣的地球）2．是什麼讓我們的地球媽媽落淚了呢?3．學生說（環境污染,資源驟減等情況）,教師著重引導讓學生了解森林的重要性4．師小結：活動三、了解破壞環境,浪費資源給人類生活帶來的危害1、師：課前老師請同學們做了一回小調查員,用你自己的方式去發現由於破壞環境,浪費資源帶來的種種危害,下面把你了解到的情況在小組里交流一下,好嗎?好了同學們,咱們先交流到這兒,好嗎?誰願意先來匯報一下你的發現?（學生匯報自己的調查）2、教師著重引導學生明白水資源的有限,人類的生活離不開這些有限的資源.3、小結：活動四：設計節能宣傳語 環保好辦法1．節能措施,環保好辦法2．設計宣傳語,宣傳節約資源,保護環境.4．總結：教學設計說明：1．巧用媒體,激發興趣俗話說：興趣是最好的老師,興趣是小學生對知識產生渴求的起點,萌發創新慾望的基礎.多媒體教學的直觀性,生動性能激發孩子無盡的想像力和激發孩子的好奇心.因此,精心設計了多媒體課件,優美的如詩如畫的課件讓學生折服於地球的美,吸引學生的眼球,同時又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆.2．注重調查,拉近生活距離《品德與社會課程標准》指出：學生是學習的主體,學生的品德形成和社會性發展,是在各種活動中通過自身與外界的相作用來實現的.因此,我們要努力讓學生與真實的社會生活接觸,在生活中學習道德.而品德課前的調查,能為品德課的教學提供第一手素材,同時也拉近了品德教育與社會生活的距離.因而,課前,我先讓學生圍繞課程內容,走進社會中去做實實在在的調查,去體驗地球資源的有限.3．注重活動體驗,形成道德習慣「活動,體驗」是《品德與社會》課重要的教學策略.在課中,我盡量通過創設情境,開展活動,引導學生體驗、感悟地球資源的有限,現在還正遭受著破壞.由此,引發了學生保護環境,節約資源的行動.「資源真的緊缺嗎?浪費資源真的那麼可怕嗎?」也許孩子會有這樣的疑問.因為我們孩子的生活很幸福.於是,讓學生通過搜集一些數據,圖片,實例,旨在讓孩子感受到在生活中,確實有人,有城市已經因破壞環境,浪費資源而給我們的生活帶來了嚴重的危害.從而產生保護環境,節約資源的意識和行動.
❺ 請問思想品德課教學設計的基本原則是什麼
你可以在思想品德新課標中找到
❻ 思想品德課教學設計應怎樣堅持開放性原則
一）從一堂成功的案例看課程資源的開發利用在思想品德課教學中的地位與作用
案例：學生喜歡這樣上政治課。選自教學月刊社出版的 2004 年《初中思想品德教學案例》「我就是這個小男孩……」（節選）
在講授「道德良好，心理健康有利於成長」時，學生 5分鍾快速閱讀後就找到了中心問題，那就是「道德良好，心理健康有哪些作用」？問題簡單，接下來我就花了較多時間讓學生舉例說明其作用。有好幾個組的代表說了張海迪、霍金、華羅庚等人的故事，講得都很好。
輪到安丹這組了。學生們豎起了耳朵，因為平時安丹就很會講故事，他的發言同學們都很喜歡。只見他把眼鏡一推，說：「今天我給大家講個故事：有這樣一個小男孩，有著一雙烏黑的大眼睛，人見人愛。可是和小夥伴的一次玩耍中，小夥伴在無意中用木棍戳傷了他的眼睛……」。此時，教室里安靜極了，我也被他的講述感染了，很想知道下面的內容。安丹頓了頓，接著說：「小男孩原來有雙明亮的大眼睛，可現在他的視力只有 0.2 了，並且眼球還有點偏，看上去還有點『逗雞眼'，他的媽媽為此很傷心，可是這個小男孩卻安慰他的媽媽：『媽媽，事已至此，哭是不能解決問題的，關鍵是我要好好配合醫生的治療，盡早恢復。我決定，今後我不能獨自一人關在房間里了，我仍然要做過去（受傷前）的我。活潑、開朗、樂觀，那才是真正的我呀！'小男孩的視力恢復得很快，2
個月後，已經達到 1.1 了，並且他仍然愛說愛笑。醫生告訴他，再過幾個月就能痊癒了。」說到這，安丹朝大家做了個鬼臉，並且笑眯眯地問，「你們知道這個小男孩是誰嗎？」大家都感到很好奇。
「我就是這個小男孩，你們的 iq 也太低了，到現在也沒看出我的眼睛有點點問題嗎？」「啊……，原來是你……」大家都聽呆了。
安丹接著說：「正是我的樂觀、自信和堅強，所以醫生說我的確了不起，能如此快地恢復。」
下面馬上有同學舉手示問，只聽他問：「安丹，那你是用什麼好方法來戰勝困難的？」
安丹說：「當時我最愛聽歌，我是用歌聲來鼓勵自己的。」
「那你就給我們唱首你最喜歡的歌。」於是我示意安丹，他開始唱了，「如果大海能夠喚回……」唱得很好，同學們給了他熱烈的掌聲。
盡管下課鈴聲已經響了，但還有什麼比學生的自我教育更感染學生的呢？課後我思考了很久，學生調動起來了，沒有哪節課是上不好的，只要充分挖掘學生的素材，讓學生說，讓學生評，思想品德課的價值就能真正地體現出來。事實上，這節課的教育目的已經完全達到了。
課程資源之於思想品德課教學，猶如炊米之於巧婦之炊。
一堂好的思想品德課，不僅要看教師嚴謹的教學設計、嚴密的邏輯分析、深入淺出的演講口才等等，還要看教師圍繞課標充分地開發和合理地利用課程資源。很多教師都在抱怨初中思想品德課程資源缺乏！看完這個案例後，我們就沒有理由、也不應該認為我們的課程資源是貧瘠的！要注意到作為教師自己才是課程資源開發的主力。顯然，在教學設計中，教師能否具備充分地利用和合理的開發課程資源的意識及能力是至關重要的。
只要我們教師都具備一雙慧眼，課程資源就在我們身邊。
❼ 小學思想品德教案200字
一、學習禮貌用語
教學目的和要求
使學生知道「請、您好、謝謝、對不起、再見」等日常禮貌用語。教育學生正確使用日常禮貌用語。
教學過程 一、聯系實際，導入 課題。1.師：小朋友們每天米上學，是怎樣跟爸爸媽媽道別的呢?2.即興表演：上學的情景，(老師扮家長，學生與家長告別)3.師：去上學時，對爸爸媽媽說「再見」，真是一個有禮貌的孩子。4.導入 新課：會使用禮貌用語的孩子才是懂禮貌的好孩子，那麼除了「再見」還有哪些常用的禮貌用語呢?今天，老師和小朋友們一起來學習第一課《學習禮貌用語》二、自學課文，初步明理。1．生自由看課文中的插圖。2．提問：通過看圖，你知道r還有哪些常用的禮貌用語?
(生：您好、請、謝謝、對不起、沒關系)三、聯系實際，加深明理。(一)出示幻燈：學習第一幅插圖。1．畫山的小朋友使用了什麼禮貌用語?(板書：您好、你好)2．他們是在什麼時候使用「您好」的?(板書：見面)3.你過去在什麼時候用過「你好、您好」？4．教師小結：每天與老師、同學、朋友、客人等第一次見面時嬰主動打招呼，問候對方。(二)出示幻燈：學習第二幅插圖1．畫中的小朋友使用什麼禮貌用語?(板書：再見)2．他們是在什麼情況下使用「再見」的？(板書：分別)3．你過去在什麼時候用過，「再見」?4．教師小結：每大上學與家人分別時，放學與老師、同學分別時，與客人道別時都要說「再見」。(三)出示幻燈，學習第三幅圖1．圖上的小朋友在干什麼?2．他們使用了什麼禮貌用語?(板書：請、謝謝)3．什麼時候用「請」?什麼時候用「謝謝」?(板書：有求別人，得到幫助)4．小表演：指導學生正確使用「清、謝謝」這兩個禮貌用語。a．向同學借鉛筆；b．邀請同學參加生日晚會。5．教師小結：在要求別人或請求別人時，要說「請」，在受到別人關心，得到別人幫助，接受獎勵或禮物時，都要說「謝謝」。(四)出示幻燈：學習第四幅圖1．圖中發生了什麼事?小朋友們使用什麼禮貌用語?(板書：對不起、沒關系)2．什麼時候使用「對不起」和「沒關系」呢?(板：打擾別人，別人道歉)3.你過去用過「對不起」和「沒關系」嗎?4．教師小結：給別人添了麻煩的時候，如妨礙丁別人，打擾了別人或損害了別人的利益，都要誠懇地表示歉意，說聲「對不起」。當別人道歉時，應該說聲「沒關系」，表示原涼。四、聯系實際，導之以行。1． 想一想。(見課後練習)2． 演一演。①小玲有—·道數學題不會做，她去辦公室清教老師。②小剛被評為班上的「三好學生」，他很高興，他打電話把這事告訴外地工作的姑媽。3． 玩一玩。(見課後練習)五、總結全文，提出要求。1． 學習拍手歌你拍一、我拍一，禮貌用浯記心裡；你拍二、我拍二，得到幫助說「謝謝」；你拍三、我拍三，提出要求「請」在先；你拍四、我拍四，打擾別人賠不是；你拍五、我拍五，見面問好真和睦；你拍六、我拍六，分別說聲「再見」了；你拍七、我拍七，禮貌孩子笑嘻嘻。2．今天我們學習了「你好、您好、再見、請、謝謝、對不起、沒關系」這幾個禮貌用語，並且知道了怎樣恰當地使用這些禮貌語言，希望同學們從今以後，把禮貌語言記在心裡，掛在嘴邊，做一個講禮貌的孩子。板書設計 一 學習禮貌用語
見面：「您好!」「你好！」
分別：「再見」
有求別人：「請」
得到幫助：「謝謝」
打擾別人：「對不起」
別人道歉：「沒關系」
教學後記：
本課旨在教育學生學會「請、您好、謝謝、再見、對不起」等禮貌用語，教材選用了「與人見面」 「與人分別」 「借書」「踢球」這四個生活場景，深入淺出地教育了學生怎樣恰當地使用這些禮貌用語。我在上課時對教材作了兩處修補。第一，我認為即興表演「上學的情景」比教材上《大山的迴音》更能從學生的實際生活入手切入課題。第二，本課道理淺顯，重點應放在導行上，我另增設了借鉛筆、打電話等即興表演，引導學生把學到的禮貌用語恰當地運用到實際生活中去。
❽ 寫一份完整的思想品德教案包括哪些
是幾年級的呢？
這邊有初一的你可以參考下：
思想品德》七年級上冊備課及教學設計
杭州市三墩中學 王彬
第一單元 笑迎新生活
第一部分 單元分析
u 設計依據：
1、 初中是學生生活的一個新轉折點。
學生跨入初中，跨入一個新的學習階段，這是他們成長中的一個轉折。在面對新的學校、新的同學和老師、新的班級以及新的學習任務時，學生的反應可能是復雜的，心理上也可能會出現一些不適應。設計本單元，是為了引導學生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學生對新的學習階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，並能夠產生積極、向上的心態，在這個新的階段有新的發展。因此，把這一單元的名稱定為「笑迎新生活」，以「笑迎」引導學生用樂觀、積極、主動的態度迎接新生活，它完全不同於消極、被動適應。「笑」表達了樂觀、積極、主動，還表示了有信心。這里用「迎」而不用「應」，因為「迎」表達了主動、積極的心態，而「應」是「適應」、「應對」，含消極、被動的意思。
2、學生進入一個新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。
初中生活是學生人生中的一個新起點，新的學校和班級是學生進入初中首先面對的環境。如何引導學生盡快融入新的大環境和小環境，對新的學校、新的班級產生熱愛與歸屬感，以積極的態度面對以後的生活，是學生面臨的重要問題。
2、 學習生活是學生生活的主要內容。
學習是學生各種活動中的主導活動，所以對學習問題專門設立一課。在新的學習階段，隨著學習任務的增加與難度的增大，學生在學習方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應，可能會由小學時代的優秀生成為初中時代的後進生。因此，如何認識新階段學習的新特點，保持樂觀積極的學習態度，掌握初中學習的特點和方法，是學生能否在以後的學習中有信心克服學習中遇到的困難、不斷爭取進步的基礎，對學生的發展有重要意義，因此在本單元單獨設計了「把握學習新節奏」一 課。
u 本單元設計的課程標准依據：
在課程標准中，雖然沒有明確地提出引導學生適應新的初中生活的內容，但是，對初中生身心發展的多方面要求都與這一新的起點有關。所以在初中生活開始時就設計這一單元，進行有關內容的初步引導。
本單元的設計依據是課標中的以下要求：
Ø 養成團結、樂於助人的品質。
Ø 正確認識個人與集體的關系，體會「團結就是力量」，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。
Ø 正確對待學習壓力、培養正確的學習觀念。
Ø 形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。
Ø 了解教師工作的特點，增進與老師的感情。
Ø 積極適應社會的發展和進步。
u 內容結構分析：
在學生的學習生活中，七年級上學期是學生從小學進入初中生活的開始，初中的學習生活與小學的生活有很大的差異。
從學生群體而言，對農村的學生來說，升入初中，意味著他們開始走出村落，開始與更廣泛范圍內的同齡人接觸，共同度過初中的學習生活；對於城市的學生而言，同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。
從學習內容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。
這些問題是學生進入初中生活後馬上面臨的問題。依據課標「成長中的我」中「認識自我」部分「增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態」的目標要求和內容標准中的有關規定，我們設計了第一單元，引導學生「笑迎新生活」，在這個新的環境與集體中愉快地生活與成長，以積極的心態融入新的環境。做新生活的主人，是這一單元的核心設計意圖。
本單元設計了兩課來達到以上目標。首先從學習生活的新環境的角度來引導學生積極面對新的學習環境，包括新學校、新同學和新集體等方面。然後從新的學習生活的角度引導學生盡快把握新的學習生活的特點。
第一課《珍惜新起點》，從初中生面臨的新的學習生活開始，談到新的同學關系，談到如何創建新的集體，這是從面上落實七年級的教育主題。重點是在於引導學生面對新的學習環境，以愉快的心情生活在這個新的環境中，並對新集體開始產生歸屬感與主人公意識。
第二課《把握學習新節奏》，是從點上落實七年級的教育主題——適應問題。這一課主要圍繞著學習問題，設立了「學習新天地」和「享受學習」兩框內容。重點在於引導學生充分認識初中階段的學習特點，掌握一些基本的學習方法和策略，同時引導學生體會學習的樂趣，從而珍惜學習的機會。
第二部分 課的內容結構分析
第一課 珍惜新起點
[內容結構]：
從小學到初中，意味著學生從一個小學生成為了一個初中生，是學生發展中的新階段，學習的環境，學習的任務都有了變化；初中三年的學習生活對學生一生的成長有著重要意義，學生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今後的升學或就業奠定基礎。因此，引導學生認識到這個新起點的重要意義，並進而珍惜這個新起點，是本課設計的意圖所在。
第一框中，首先了解學生對新學校、新生活的感覺，因為有可能學生所就讀的學校並不是自己所喜歡或理想中的學校，因此給予積極正面的引導，讓學生發現新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學生之間關系的融洽程度，也在一定程度上決定著學生以後生活的小環境的好壞，從大環境和小環境兩個方面著手，學生對新環境的陌生感和孤獨感就會慢慢減弱，學生之間的融洽程度也將提高。
第二框中，首先讓學生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設的目標，在有了目標之後就要解決怎樣才能達到這個目標的問題。一方面，讓每個學生都能在集體中找到 自己的位置，各展所長；另一方面，要求學生之間的相互協作，層層深入，使學生對如何建設一個優秀的集體有一定的認識。