① 小學一年級語文怎樣識字教學反思
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢？下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法：
1 ．利用游戲的形式，調動學生學習的興趣 。
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2.讓學生做字卡，在學中識字。
為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然後讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做「擺長龍」游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，製作了「識字袋」。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，「識字袋」漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
3.給字配「畫」，培養學生的想像能力。
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。
4、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善於發現老師指出的重點，如老師說「雪」字上面是「雨字頭」，「雨字頭」第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；「牙」，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如「畫」「葉」可以運用已有知識，自己分析字形；「幾、用、筆」可與熟字「兒、同、毛」比較字形，加深記憶。
5．小組合作學習。
剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不願意與他人交往。但是通過我一學期的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了藉助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文後，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，並告訴他們：如果你的同學讀得好，請你誇誇他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
6.在閱讀中識字。
每一周我都精心准備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，並且告訴學生「老師通過讀書知道的」，大大調動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比，選出「故事大王」。這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多字。
② 綜合實踐猜字謎說課稿
二、說教學目標：
1、開展「有趣的漢字」綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過「閱讀材料」，了解漢字的起源，演變。
三、說教學重難點：
重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
四、說教法：
我們都知道語文是一門培養人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。考慮到五年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現和學習，發展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。
2、活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，並且在選定調查內容以後，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。
3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養學生團結協作的精神。
五、說學法：
一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
六、說教學過程：
（一）談話激趣，走近漢字
1．對於「漢字」同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2．課件出示：
3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）
師：從甲骨文、鍾鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心裡有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3．學生默讀後出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，並畫出重點語句，加強對漢字的認識。
4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）
（二）閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽「閱讀材料」，看看漢字有趣在哪裡？
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的「閱讀材料」1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什麼說是有趣的。
3、學生個性閱讀後同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）
4、學生匯報，出示課件，教師點撥。
將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據；諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇後語讓學生猜，激發興趣調動積極性；讓學生復述倉頡造字的過程；老師引導學生一起體會「冊」「典」「刪」造字的來歷。
③ 部編版新人教版小學語文一年級下冊：4.猜字謎(優質教案)
有兩個動物，一個在水裡一個在山上
④ 大班語言教案猜一猜謎語
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況內。教學目標是容設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
⑤ 幼兒《看圖猜謎語》教學活動反思
幼兒在學習的時候沒能很好的掌握。在數學教學中要引導幼兒逐步掌握轉化的方法和要求。轉化訓練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點，另一方面要讓幼兒參與轉化的整個過程。從而提高幼兒抽象、概括的能力。
⑥ 中班語言活動猜謎語《它們是誰》優秀教案和課後反思
反思:本次活動根據幼兒的年齡特點而設計的中班語言活動,覺得有以下幾個亮點:1設計思路層層遞版進,幼兒容權易接受.2設計目標恰到好處,再加上鮮艷的教具(背景圖),幼兒直觀的觀察到動物的特徵.有倆位幼兒在猜"魚"的謎語時出現錯誤,那是因為幼兒沒有領會頸的意思,經過我形象解釋後再加上肢體語言(小魚游的動作),幼兒很快就猜出來了.3整個活動體現了幼兒的主體性.