我對誰負責誰對我負責教學設計

❶ 我對誰負責誰對我負責教案2015

要求體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價。

課程標准第三部分「我與國家和社會」中的「積極適應社會的發展」部分：知道責任的社會基礎，體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價，知道不承擔責任的後果，努力做一個負責的公民。

重點探討我與集體、國家和社會的關系。根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。只有具有強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體的關系，才能自覺關心祖國的前途和命運，勇於推動社會的發展。

(1)我對誰負責誰對我負責教學設計擴展閱讀：

《我對誰負責 誰對我負責》的相關內容：

1、通過真實的新聞，引導學生關注社會熱點。並結合新聞，分享自己對司機唐軍行為的認識，直接切入本課這一主題。

2、責任與角色同在。在社會生活的舞台上，每個人都扮演著不同的角色。隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，承擔不同的責任。

3、學生聽故事回答問題運用自己的生活經驗，引導學生在回答問題的過程中，初步體會角色與責任同在。通過閱讀故事，將學生的情感體驗轉換為理性思考。引導學生認識到行為與責任的關系。

❷ 我對誰負責誰對我負責精品教學設計

《我對誰負責 誰對我負責》教學設計

【教學內容】我對誰負責誰對我負責

【教學目標】情感、態度、價值觀目標：明確自己的角色和責任，增強責任意識。

能力目標：能夠分清責任的來源，能夠隨著角色的變換，調節自己的角色行為，承擔不同的責任。

知識目標：知道什麼是責任；責任來源於社會關系中的相互承諾；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任。

【教學准備】

教師准備：組織學生投票推舉本班最負責任的學生。搜集負責任的典型人物的事例。

學生准備：回顧近年來自己在社會生活中承擔或不承擔應負的責任及其回報與後果，並搜集同學們承擔社會責任的事例。

【教學重點】責任的來源，自己對自己負責的重要性。

【教學方法】本課主要以學生的探究活動、課堂討論、教師指導為主。根據教材提供的情境，教師引導學生積極思考，深入探討，讓學生在活動中呈現認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導、啟發。 案例分析、角色扮演、社會調查

【教學過程】

1、 導入：展示課前准備

過程：

⑴統計同學推舉的最負責任同學的情況

（2）請同學說出他們負責任的具體表現有哪些？

教師引導：通過上述同學的分析，發現隨著年齡的增長，同學們的責任感增強了。那麼究竟什麼是責任：我們為什麼時候要承擔責任？每個人有哪些責任呢？通過學習我們將逐一解決這些問題。 意圖：引出課題，引導學生思考，什麼是責任？

2、 討論：《什麼是責任？》

❸ 《我對誰負責誰對我負責》教學反思

本節課是人教版九年級思想品德第一課第一框《我對誰負責 誰對我負責》。我在教學設計時採用了多種教學法，突出了以學生的自主學習為主，教師的引導為輔。通過課堂實踐，本節課的教學設計中也存在著不足之處。為了追求學、高效的課堂，現將本節課進行教學反思如下：一、我認為本節課比較成功的地方有1、精心備課、備學生，做好課前准備本課教學內容很多，要想在一節課內完成，我花了大量的時間來備課，把很多內容精煉成7個活動。2、教學貼近學生的生活。整個教學都是以學生的角度出發的，以學生學習和生活中的一些小事為切入點。比如，通過學生列舉生活中的應該做的事和不應該做的事來理解責任的含義，枯燥乏味，增強了學生的學習興趣。3、在教學方法上採用了靈活多樣的教學法。如導入是以故事導入，理解責任的含義時運用的是男女生競賽，後面還有情景劇，小組討論。 充分調動了學生的積極性。4、教學過程中，時刻關注每一位學生的課堂表現。在整個教學過程都體現了新課改的要求：教育要面向全體，不讓一個學生掉隊。二、我認為本節課的不足之處有：1、開始的時候有點著急，各環節進行的較快，導致有的內容學生沒有反應過來。例如：地震資料展示的太快，學生對材料還不是很熟，所以問題回答的比較吃力。2、學生排演的情景劇效果不是很好，課前應對其進行指導。3、教學環節太緊湊，時間不充足，練習沒有處理。本來還准備的拓展練習，沒有時間完成。

❹ 《我對誰負責 誰對我負責》教學設計

本節課是人教版九年級思想品德第一課第一框《我對誰負責
誰對我負責》。我在教學設計時採用了多種教學法，突出了以學生的自主學習為主，教師的引導為輔。通過課堂實踐，本節課的教學設計中也存在著不足之處。為了追求學、高效的課堂，現將本節課進行教學反思如下：一、我認為本節課比較成功的地方有1、精心備課、備學生，做好課前准備本課教學內容很多，要想在一節課內完成，我花了大量的時間來備課，把很多內容精煉成7個活動。2、教學貼近學生的生活。整個教學都是以學生的角度出發的，以學生學習和生活中的一些小事為切入點。比如，通過學生列舉生活中的應該做的事和不應該做的事來理解責任的含義，枯燥乏味，增強了學生的學習興趣。3、在教學方法上採用了靈活多樣的教學法。如導入是以故事導入，理解責任的含義時運用的是男女生競賽，後面還有情景劇，小組討論。
充分調動了學生的積極性。4、教學過程中，時刻關注每一位學生的課堂表現。在整個教學過程都體現了新課改的要求：教育要面向全體，不讓一個學生掉隊。二、我認為本節課的不足之處有：
1、開始的時候有點著急，各環節進行的較快，導致有的內容學生沒有反應過來。例如：地震資料展示的太快，學生對材料還不是很熟，所以問題回答的比較吃力。
2、學生排演的情景劇效果不是很好，課前應對其進行指導。
3、教學環節太緊湊，時間不充足，練習沒有處理。本來還准備的拓展練習，沒有時間完成。

❺ 九年級第一課第一框《我對誰負責 誰對我負責》教學設計

《我對誰負責，誰對我負責》教學設計
一、教材依據
《我對誰負責，誰對我負責》是人教版初中思想品德課九年級第一課第一框題內容。
二、設計思想
1、指導思想
適應教學改革的需要，改變課程實施過程中過分強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生自主學習，樂於探究，勤於動手，並以形式多樣的活動，激發學生學習的興趣和熱情，增強學生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力，創新與實踐的能力。
2、設計理念
關注學生的感受和體會，密切聯系實際，增強學生社會實踐能力，努力創設能引導學生主動參與的教學環境，使學生在體驗、感悟、發現中增強責任意識，做一個負責任的公民。
3、教材分析
社會越發展，就越需要負責任的公民。個人的成長和人際交往也離不開責任。責任感和負責任的態度是我們能否獲得成功的條件之一。因此，本課具有重要的地位。
4、學情分析
從九年級學生的身心特點和所處的環境來看，有的同學把責任只看作是對成人職業人員的道德要求，似乎與青少年沒有關系，或認為只有法律規定的才是責任。針對這一特點，採取活動探究、課堂調查、情境再現等活動，激發學生的熱情，使他們在輕松愉悅的氛圍中探究新知，明確責任。
三、教學目標
1、知識與能力
通過教學，使學生知道責任的含義、來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，知道負責任的表現和意義，了解不負責任的後果。
2、過程與方法
教學中通過「創設情境，激情導入」，「結合實例，感悟探究」，「聯系生活，深化拓展」，「歸納總結，引領升華」四個流程，採取課堂調查、自主探究、小組合作等方法組織教學。
3、情感態度價值觀
對自己的責任有明確的認識，增強責任意識。
四、教學重點、難點
責任的含義。
五、教學流程
（一）創設情境激情導入
大屏幕出示：「支付賠款」
設疑：1、爸爸應該為孩子支付賠款嗎？
2、你贊成爸爸的決定嗎？
學生口答，教師歸納。
（設計意圖：激發興趣，引發學生認識到應對自己的行為負責，樹立責任意識，自然導入新課）
（二）結合實例感悟探究
（一）我的角色，我的責任。
1、大屏幕出示表格：
應該做的事情 不應該做的事情

學生據實際情況口答，師生共同歸納出「責任」的含義，並能舉例說明。
（設計意圖：從生活小事入手，培養學生分析歸納能力。）
2、大屏幕出示汶川地震相關資料、圖片。
設疑：（1）在救災的過程中，哪些人承擔了責任？
（2）他們分別承擔了什麼責任？
（設計意圖：使學生明確：不同的社會身份負有不同的責任；責任的產生及來源。）
3、課堂演練：他們的責任是什麼？責任來自哪裡？
（1）父母（2）學生（警察）（4）醫生
學生口答完成，教師點撥、明確。
（設計意圖：理論聯系實際，考察學生運用知識能力）
4、小組活動：組內交流「自己扮演的角色」。
（設計意圖：使學生明確：隨著環境和場所的變化，我們的角色也會發生變化，承擔相應的責任。）
（二）誰在對我負責
1、情景劇展示：「忘記帶作業本」
設疑：（1）誰該對小含負責？
（2）如果你是組長，你該怎麼做？
學生討論，教師啟發引導。
（設計意圖：使學生明確每個人都應該對自己負責。從不同角度啟發學生思維，培養創新能力。）
2、展示生活場景片斷：「反思自己的責任和他人對我們承擔的責任」
課堂小調查：（1）你在生活中承擔了哪些責任？
（2）你受惠於他人的責任有哪些？
（設計意圖：使學生明確：每個人都應該具有社會責任感。）
(三) 聯系生活深化拓展
情境再現：展示生活中不負責任的種種表現，學生討論不負責任的後果。
（設計意圖：進行德育滲透，引導學生做一個負責任的人。）
（四）歸納總結引領升華
1、師生共同歸納知識點，並用多媒體展示
2、引用易卜生的名言：「你要想有益於社會，最好的辦法莫如把你自己這塊材料鑄造成器」。
（設計意圖：梳理知識，及時鞏固，加深印象鼓勵學生做一個負責任的人。）
六、板書設計
我對誰負責，誰對我負責
一、我的角色 1、責任的含義、來源。
我的責任 2、人因不同的社會身份而負有不同責任。
二、誰在對我 1、自己對自己負責。
負責 2、每個人都具有社會責任感。
教學反思
本節課從課程改革的基本理念出發，真正把時間和機會交給學生，把學習的主動權交給了學生。通過設置疑問，展示資料，課堂調查等活動，讓學生自主探究，分析歸納，表述自己的感受、體會，並針對不同的學習內容，採用不同的學習方法、活動方式，讓每一個學生都有嘗試的機會，確立學生在課堂中的主體地位，為每一個學生自主學習、合作學習、探究學習創造了機會，注重了過程和方法的培養，使學生在輕松、愉悅中掌握了知識，拓展了思維，使學生的創新思維和能力得到了充分的發展，收到了良好的效果。

❻ 《我對誰負責，誰對我負責》教學設計與反思

要求體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價。

課程標准第三部分「我專與國屬家和社會」中的「積極適應社會的發展」部分：知道責任的社會基礎，體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價，知道不承擔責任的後果，努力做一個負責的公民。

重點探討我與集體、國家和社會的關系。根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。只有具有強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體的關系，才能自覺關心祖國的前途和命運，勇於推動社會的發展。

(6)我對誰負責誰對我負責教學設計擴展閱讀：

《我對誰負責 誰對我負責》的相關內容：

1、學生正處於青春期階段，思維活躍，有一定分析問題、解決問題的能力。雖然較之七年級的學生成熟，但是對於很多事情也缺乏辨析的能力。

2、特別是獨生子女較多，考慮問題多從自己的角度出發，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏對於自己不同角色承擔相應責任的清晰認識，在責任面前也容易出現逃避的現象。

3、因此，本課旨在針對學生實際生活中的問題，引導學生明確自己的責任，增強責任意識。