1. 部編版三年級上冊語文教案-古詩三首
四，《古詩三首》山行《贈劉景文》。夜書所見。
2. 我要看教案
《沁園春•長沙》教學設計
馬鞍山中加雙語學校 高一語文備課組
教學目標：
知識與技能
1．把握新詩與現代詩歌的概念，了解什麼叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。
2．學習借景抒情的表現手法。
3．背誦詩歌。
過程與方法
反復誦讀詩歌，體味詩人蘊涵於作品中的情感。
情感價值與價值觀
感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。
教學方法：誦讀、討論、探究 。
教學重點：反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情感。
教學難點：對富有表現力的語言的分析。
教學時數：2課時。
第一課時
一、導入新課
導語：秋天是一個這樣的季節？（收獲，豐富，多愁，充滿想像……）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關秋的詩歌，以此來表達他們對秋的理解和感悟，同學們你們了解的有哪些呢？
例如：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷民）
空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉鬱壯闊）
二、整體感知，了解內容
1、學生齊讀文章，初步感受。
學生自我評價，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）
2、播放多媒體課件——配樂朗讀
比較並評價。
3、學生自讀課文
（1）本文上下闋各自寫了什麼？分別有何直觀感受？
（2）分別找到統領本文上下闋的關鍵字詞。（詩眼）
（3）找出最能體現本文主旨的一句詞，並體會它的作用。
（4）提出一個自讀時碰到的難題。
4、分組討論、交流自讀情況。
明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。 （看）
主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ （承上啟下）
下闋：抒發慷慨激昂的革命情懷。 （憶）
三、品味鑒賞上闋，體景悟情
1、賞析前三句
（1）哪位同學能夠通過合理的調整、補充，把前三句的大意通暢的說一說？
「獨立」而不孤單，「寒秋」卻無冷意。
（2）介紹背景，重溫歷史
（3）比較鑒賞
毛澤東的「獨立寒秋」與柳宗元的「獨釣寒江」
附：《江雪》•柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
明確：《江雪》是柳政治革新失敗後，被貶永州，身處逆境時所寫，表露作者與惡勢力決不妥協的心志。毛澤東的「獨立寒秋」與柳宗元的「獨釣寒江」意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的！
2、賞析由「看」字領起的秋景
（1）一個「看」字一直統領到哪？這里詩人都看到了哪些秋景？
學生代表朗讀看到的內容
明確：（萬）山 ———— 紅（遍）
（層）林 ————（盡）染
（漫）江 ———— 碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸 ————（爭）流 競爭給人以動力
鷹 ———— 擊長空
魚 ———— 翔淺底
（2）討論：寫「看」的這幾句詞視角變換和寫景順序有什麼特色？
山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）
天空：鷹擊長空 （仰視）
水底：魚翔淺底 （俯察）
（3）想像、討論此時正在飽覽大好秋景的作者的神情、動作。同學表演。
提示：作者的「手」該怎樣？倒背好，還是叉腰好？視角的轉動快好還是慢好？
評價，再表演。
（4）體會語言的表達效果。劃出動詞，他們用的好嗎？為什麼？
染、擊、翔
（5）比較鑒賞
毛澤東的「萬山紅遍，層林盡染」與杜牧的「霜葉紅於二月花」。
附：《山行》•杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
明確：二者都著力寫楓葉的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。但是，《山行》是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；而毛澤東的「萬山紅遍」則暗喻革命形式蓬勃發展。
古人筆下秋景多蕭殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什麼如此燦爛多彩，充滿生機？
提示：毛澤東的身份、地位、抱負
（6）想像能力訓練
雨果：想像是人類思維中最美的花朵。
引導學生完整的想像看到的景色。（形態，顏色，動畫，特寫）
交流想像，幫助背誦。
3、體會「悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？」的豐富含義。
「悵」包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現實社會卻如此沉悶黑暗，「獨立寒秋」的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？
「主沉浮」的深層含義是什麼？
提示：聯系時代背景理解詩人以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境
小結：「悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？」是全詞的「詞眼」。上闋就是通過這樣寫景，提出「誰主沉浮」的問題，表達了毛澤東青年時代偉大的抱負。
四．在理解的基礎上，朗讀課文。
第二課時
一． 回顧上節課要點，朗讀課文。
（獨立寒秋——看湘江秋景——問誰主沉浮）
二、欣賞下闋
1．上闋提出了「誰主沉浮」的問題，下闋怎樣回答呢？
寫「憶」的詞句是回憶往事以「抒情」的方式回答「誰主沉浮？」
討論：為什麼這幾句就能回答「誰主沉浮」呢？《沁園春•雪》里的「秦皇漢武」、「唐宗宋祖」、「成吉思汗」，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪傑，為什麼詩人用一個「惜」字就將他們全部否定了，而發出「俱往矣，數風流人物，還看今朝」的呼喚呢？這些「現在」的「同學少年」與歷史上的英雄豪傑有什麼不同？
歷史上的英雄豪傑「略輸文采，稍遜風騷」，武功尚可，文治才華就差多了。「風流人物」應該是能文能武的傑出人物。而「現在」的這些包括詩人在內的「同學少年」朝氣蓬勃，奮發有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先……他們不主沉浮，誰主沉浮？所以說，下闋通過抒情，藝術而巧妙的回答了「誰主沉浮」這一重大問題。
2．「同學少年」是個怎樣的意象？
「風華正茂」——青春年少，才華橫溢
「書生意氣，揮斥方遒」——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。
「指點江山，激揚文字」——激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。
「糞土當年萬戶侯」——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢於斗爭。
總結：寫出了「同學少年」的精神面貌、戰斗風姿和高尚志趣。
3．鑒賞「曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？」
提示：氣魄大！這么大的氣魄當然能「主沉浮」。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！
小結：下闋抒發了改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
三、歸納總結，指導學法
（1）綜觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大的理想。上闋由「立」到「看」再到「問」，下闋由「憶」到「記」，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛澤東詩詞那精練形象的語言，深遠而優美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了深刻的印象。
（2）讀詩最主要的是學會領會是詩的意境，而如何領會呢？
最好的方法就是：反復的讀，理清思路，展開想像，品味語言，知人論世。
播放《沁園春•長沙》朗讀課件
四、課堂訓練
1．下列句子中加點詞能否被括弧中的詞語替換？為什麼？
鷹擊（飛）升空，魚翔（游）淺底，萬類霜天競（爭）自由。
點撥：本題考查對詩歌字詞的准確理解。
解答：括弧內的詞不能替換加點的詞。因為「擊」顯示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；「翔」寫出了魚的活躍和自由自在；「竟」表現了在明凈清爽的秋天裡萬物蓬勃旺盛的生命力；「擊」「翔」呼應「竟」，而括弧內的詞可用於任何一個同類事物。
總結：法國著名作家福樓拜曾說：「無論你要講的是什麼，真正能夠表現它的話只有一句，真正適合的動詞或形容詞也只有一個……你必須把這惟一的一句、惟一的動詞、惟一的形容詞找出來。」我國古代也有作詩推敲的故事。所有這些都說明最具表現力的詞是惟一的。
3. 山行留客教案
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜，
白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅於二月花。
[注釋]
1. 山行：在山裡走。
2. 寒山：深秋時節的山。
3. 徑：小路。
4. 坐：因為、由於。
5. 於：比。
[簡析]
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩。
首句「遠上寒山石徑斜」，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。「寒」字點明深秋季節；「遠」字寫出山路的綿長；「斜」字照應句首的「遠」字，寫出了高而緩的山勢。由於坡度不大，故可乘車游山。
次句「白雲生處有人家」，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個「生」字，形象地表現了白雲升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。「有人家」三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。「有人家」三字還照應了上句中的「石徑」，因為這「石徑」便是山裡居民的通道。
第三句「停車坐愛楓林晚」的「坐」字解釋為「因為」。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的「晚」字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，後兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還捨不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句「霜葉紅於二月花」這樣富有理趣的警句。
「霜葉紅於二月花」，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什麼用「紅於」而不用「紅如」？因為「紅如」不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而「紅於」則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內在精神世界的表露，志趣的寄託，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陝西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱「小李杜」。