海倫凱勒教學反思

① 一道難題，求學霸指點，謝謝

；初步領悟作品的內涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
【學習目標】
1、了解海倫·凱勒的生平經歷，體會作者對恩師的感激之情。
2、找出文中莎利文老師教「我」學習的具體事例，理清文章思路。
3、品味環境描寫、側面描寫對烘託人物、表達情感的作用。
【學習重點】
1、教育的作用——教育能改變人的命運。
2、文中側面描寫和反襯的作用。
【學習難點】作者對恩師的感激之情，以及老師對學生的愛。
【自主學習】
1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經歷，並摘錄要點。
解決方法：學生自主上網查閱資料，課前教師補充，點撥重點，營造情境，導入新課，激發閱讀興趣。
2、給加點生字注音：
納悶（）預兆（）無垠（）琢磨（）毛坯（）絢麗（）
解決方法：通過第二課時課前聽寫檢測。
3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導「我」，教我熱愛大自然和教我懂得
；高度贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的之情。
解決方法：通過提問若干學生，教師小結，達到預設目標。
【合作探究】
1、莎利文老師教了海倫什麼，是怎麼教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？
解決方法：第一小問，小組合作探究，老師引導學生從原文找答案，師生交流；第二小問，通過提問若干學生達成預設目標，此問只需學生答出其中一兩點即可。
2、她對海倫·凱勒產生了什麼影響？
解決方法：小組合作探究，從原文找答案，並用自己的話概括，老師小結。
3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什麼表達效果？
解決方法：通過提問若干學生，師生互動交流討論，老師引導學生品味環境描寫對烘託人物、表達情感的作用。
4、文章的題目是「我的老師」，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這是為什麼？用了什麼寫作手法？
解決方法：此題的考點是品味側面描寫對烘託人物、表達情感的作用。難點在於學生以常用人的眼光來看待側面描寫的作用，而忽略了海倫是一個又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點撥引導學生從這一方面思考才得以理解，以加深對海倫及莎利文老師的敬佩之情。
【拓展延伸】
1、說說你和老師之間令人難忘的事情，並談談你心目中的老師是什麼樣的？
解決方法：學生小組內自由暢談。
2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
解決方法：課後學生自主閱讀。
【練練測測】
1、在橫線上寫出適當的詞語。（此題考查學生字詞積累。）
A、一連好幾個星期我都感到和痛苦，感到和寂寞。
B、我不斷模仿老師的做法，後來也學會了拼寫，我感到很。
C、突然靈光一閃，我了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。
D、我們坐在休息過兩三次，最後一次是在離家不遠的一棵果樹下。
E、周圍是的空間，一切都是那麼。
2、結合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：「我是通過生活本身開始我的學習生活的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。」這里，作者說自己「是通過生活本身開始我的學習生活的」含義是；說自己「是個有可能學習的毛坯」的含義是；整段話表達了對莎利文小姐深深的之情。（此題考查學生對課文內容的理解與把握。）
【我的疑惑與反思】
教學反思：
既然是一篇傳記性文章，就要求學生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質，從文章的敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經歷。並能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點的詞句來認識海倫。在閱讀「海倫學盲文」一段時，抓住了「喜悅」和「不分晝夜」「如飢似渴」等詞語，讓學生去想像，海倫是怎樣刻苦學習，想像海倫所要經歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學中發現一點，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源於「文本」，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對學生對海倫的事跡了解不夠。
參考答案
【自主學習】
1、海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由於重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，並異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業於馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫學院。海倫·凱勒終身致力於盲聾人的公共救助事業。為此，她曾周遊世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國總統自由勛章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業的引路人。她早年就讀於美國波斯頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險。所幸一次成功的手術恢復了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育並陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業，海倫能走出黑暗，獲得那麼高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創造這個奇跡的「罕見的天才人物」。
2、nàzhàoyínzuópīxuàn
3、認識具體事物，什麼是愛：感激與崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學知識：利用觸覺教她學拼寫，教會她在比較中學知識，通過體會、感觸，激發學習熱情；B接著用理論聯系實際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己築巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩，還調動她的聽覺、嗅覺，教

② 如何在中學語文教學中滲透思想教育

一、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。1、進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。
目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，採取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利於目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作並存的人際關系。這一點，我深有體會，我們班的劉玉航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了預習小組，小組中成員每天在他的帶領下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今後在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。2、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。
自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮並達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，我也能行，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。
在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說我能行，我能克服困難，並創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由於緊張也由於對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，別害怕，你一定行，別緊張，你再想一想，我們支持你。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，我們全體同學相信你一定行。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了後，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什麼最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完後，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。
二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。
充分挖掘教材中有利於進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。1、豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。
中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》

一課，表現了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中引導學生從課文人物中去學習，以他們為榜樣，培養自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。盧溝橋的獅子，趙州橋的設計令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才幹。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯系的一種高級社會情感。中學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，如人教版教材八年級下冊《三峽》，描寫了祖國的奇山異水，贊美了大自然的綺麗美好；還有人教版教材八年級下冊《旅鼠之謎》，通過寫旅鼠的奧秘來影射人類社會，也引發學生對社會人口問題的反思。九年級上冊《敬業與樂業》一文作者向我們闡述了一個人只有熱愛自己的職業才會有所為，使同學們深受教育和啟迪。2以榜樣為動力，培養學生良好的性格。 良好性格的形成是一個長期教育的過程，人教版教材七年級上冊中《斑羚飛渡》一文老斑羚的自我犧牲，《羚羊木雕》一文中朋友的友誼，八年級下冊《海倫·凱勒》一文中海倫的自強不息，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾鋼鐵般的意志和堅強的性格等等一些列的課文都能對學生起到榜樣的教育作用。尤其《海倫·凱勒》一文中講述了海倫·凱勒小時又聾又啞，然而她沒有絕望，在家庭教師莎莉文的教育下一步步成長與成功的故事。海倫·凱勒的自強不息，刻苦好學，不向命運屈服的性格，在授課過程，讓學生結合自己生活實際談談感受，使學生深受教育，從而樹立了積極樂觀的生活態度。跑完全程這都是學生學習的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發生意外後，用常人難以想像的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學了課文後，可讓學生寫篇讀後感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏鬥的人生態度。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學中及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。3、以寫作為契機，培養學生樹立正確的人生觀。 愛因斯坦說得好：只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對於事物和人生價值的了解和感情。所以，在作文教學中給學生設置一個大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平台，讓他們盡情傾訴內心感受, 這樣不但能對學習作文大有幫助，而且對學生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在作文教學中滲透心理健康教育就顯得十分必要。 《語文課程標准》的基本理念是全面提高學生的語文素養。語文素養指的是除了培養學生具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力 外，還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。而學生良好的個性和健全的人格正符合心理健康教育的終極目標。 基於此，我們課題組著手進行作文教學中滲透心理健康教育的策略研究。通過研究，一方面給我們語文教師在作文教學中滲透心理健康教育一些方法上的借鑒，另一方面，能培養學生在作文教學過程中進行自我心理保健能力，形成一種積極健康的心理狀態，最終達到助人自助的目的。 三、構建良好的課堂心理教育環境。 《新課准》強調教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是平等中的首席。《新標准》突出的人文性特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。 良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅傑斯認為成功的教學依賴於一種和諧、安全的課堂氣氛，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講台的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，並會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生主動地探求知識。 總之，學生只有對自己、對語文、對語文學習以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習語文的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。學生正處於似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師應以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。 在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀願望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。

③ 高中學習的方法

你好，個人認為，別去照搬什麼高考狀元拿下的學習方法，因為學習方法不是死專教條，是因人而異的。俗屬話說「甲之熊掌，乙之砒霜」，某某同學用這個方法好，不見得你用了照樣好。如果你實在想借鑒高手的學習方法，建議你購買這方面的正規出版物，但是也要取其精華，去其糟粕。比如很多正規出版物會告訴你一定要重視錯題集，可是我整理的錯題集很認真，字跡清楚，重點清晰，還會用不同顏色的筆區分題目、答案、考察點、錯誤點，連老師都嘖嘖稱贊。然而我在高考中的成績並不理想。告訴你這個血淋淋的教訓，是為了糾正許多人對於高考狀元拿下的學習方法的盲目追求。

④ 如何在語文教學中滲透心理健康教育

近年來，學生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對學生進行心理健康教育的呼聲也越來越高。由於中國教育界長時間地忽略了中學生的心理健康教育問題，而且由於認識上面的局限，對心理健康問題談虎色變，雖然現在許多中學開設了心理健康課程，但單純的心理健康課已經不能滿足學生需要，而我國中小學心理健康教育的師資極度緊缺，要在短時間內使大部分的學校師資配備實現到位，這顯然是不切實際的。那麼在這個過渡的時期，如何對學生進行可行的心理健康教育，語文教師負有很大的使命。作為一個語文教師是很幸運的。由於語文學科所包含的人文性、思想性、藝術性，相較於其他的學科來講，具有更多的接近學生內心世界的機會，對於學生心理的健康成長，比如學生性格的成形、道德觀價值觀的建立、審美水平的提高等等，具有很大的影響力。在幾年的語文教學中如何滲透心理健康教育，有以下心得：
一、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。
1、進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。
目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，採取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利於目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作並存的人際關系。這一點，我深有體會，我們班的劉玉航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了預習小組，小組中成員每天在他的帶領下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今後在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。2、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。
自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮並達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，我也能行，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。
在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說我能行，我能克服困難，並創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由於緊張也由於對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，別害怕，你一定行，別緊張，你再想一想，我們支持你。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，我們全體同學相信你一定行。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了後，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什麼最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完後，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。
二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。
充分挖掘教材中有利於進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。
1、豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。
中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》一課，表現了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中引導學生從課文人物中去學習，以他們為榜樣，培養自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。盧溝橋的獅子，趙州橋的設計令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才幹。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯系的一種高級社會情感。中學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，如人教版教材八年級下冊《三峽》，描寫了祖國的奇山異水，贊美了大自然的綺麗美好；還有人教版教材八年級下冊《旅鼠之謎》，通過寫旅鼠的奧秘來影射人類社會，也引發學生對社會人口問題的反思。九年級上冊《敬業與樂業》一文作者向我們闡述了一個人只有熱愛自己的職業才會有所為，使同學們深受教育和啟迪。2以榜樣為動力，培養學生良好的性格。 良好性格的形成是一個長期教育的過程，人教版教材七年級上冊中《斑羚飛渡》一文老斑羚的自我犧牲，《羚羊木雕》一文中朋友的友誼，八年級下冊《海倫·凱勒》一文中海倫的自強不息，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾鋼鐵般的意志和堅強的性格等等一些列的課文都能對學生起到榜樣的教育作用。尤其《海倫·凱勒》一文中講述了海倫·凱勒小時又聾又啞，然而她沒有絕望，在家庭教師莎莉文的教育下一步步成長與成功的故事。海倫·凱勒的自強不息，刻苦好學，不向命運屈服的性格，在授課過程，讓學生結合自己生活實際談談感受，使學生深受教育，從而樹立了積極樂觀的生活態度。跑完全程這都是學生學習的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發生意外後，用常人難以想像的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學了課文後，可讓學生寫篇讀後感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏鬥的人生態度。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學中及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。3、以寫作為契機，培養學生樹立正確的人生觀。 愛因斯坦說得好：只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對於事物和人生價值的了解和感情。所以，在作文教學中給學生設置一個大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平台，讓他們盡情傾訴內心感受, 這樣不但能對學習作文大有幫助，而且對學生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在作文教學中滲透心理健康教育就顯得十分必要。 《語文課程標准》的基本理念是全面提高學生的語文素養。語文素養指的是除了培養學生具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力 外，還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。而學生良好的個性和健全的人格正符合心理健康教育的終極目標。 基於此，我們課題組著手進行作文教學中滲透心理健康教育的策略研究。通過研究，一方面給我們語文教師在作文教學中滲透心理健康教育一些方法上的借鑒，另一方面，能培養學生在作文教學過程中進行自我心理保健能力，形成一種積極健康的心理狀態，最終達到助人自助的目的。
三、構建良好的課堂心理教育環境。 《新課准》強調教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是平等中的首席。《新標准》突出的人文性特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。 良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅傑斯認為成功的教學依賴於一種和諧、安全的課堂氣氛，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講台的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，並會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生主動地探求知識。 總之，學生只有對自己、對語文、對語文學習以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習語文的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。學生正處於似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師應以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。 在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀願望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。

⑤ 小學語文四年級下觸摸春天怎麼講

【教具准備】

幻燈片、
《千手觀音》的舞蹈片段、
《觸摸春天》朗讀媒體文件
.flv
、
《觸摸春
天》朗讀
.mp3
【教學方法】

本課採用創設情景激發興趣
──
提出問題引發思考
──
品味語言觸發感悟
──
朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的
含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學過程】

一、設置情境，導入課文。

1.
欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.
觀後談感受：知道這是什麼節目嗎？有什麼感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘
疾人表演的。
）

3.
引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。
有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題

17
觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。
（
播放《觸摸春天》朗讀媒體文件
.flv
）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.
學生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什麼事？

2.
小組內交流。

3.
全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.
課件出示「安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安
靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停
著一隻花蝴蝶。
」

（
1
）安靜來到哪兒散步？我為什麼要喊出聲來？

（
2
）安靜創造了一個什麼奇跡？

（
3
）為什麼你認為這是奇跡？有什麼感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.
比較句子：

（
1
）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（
2
）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠
的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不
同的感覺？

3.
出示「安靜在一株月季花前停下來。„„，正停著一隻花蝴蝶。
」

指名學生讀後，問：
「我」喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷著作者同
樣的心情讀一讀。

4.
出示「安靜的手指悄然合攏，„„被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
」

（
1
）自由讀讀這個句子。

（
2
）
「竟然」什麼意思，安靜本想攏住什麼？「竟然」可以換成什麼詞？可
以用「竟然」說一句話嗎？

（
3
）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動
作，想像。
「安靜的手指悄然合攏，„„沒有體驗過的地方。
」
（停頓片刻）你體
會到了什麼？「神奇的靈性」指什麼？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.
出示
「安靜的手指悄然合攏，
„„安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗
過的地方。
」讓學生齊讀。

這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想像。
）

6.
出示「許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
」

學生自由讀這句話，讀後談感受。

五、總結收獲，升華情感。

1.
播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、
用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.
幻燈片出示課文中的插圖、
《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨
機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們
美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒─
─一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裡的
人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善
機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為
20
世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什麼啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自
己的所思所悟。

3.
出示語句：
「
誰都有生活的權利，
誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
」

齊讀。

六、布置作業，課外延伸。

1.
從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.
按照課後學習夥伴的提示，
搜集熱愛生命的感人故事，
小組合作辦一份以
「熱愛生命」為主題的板報。

【板書設計】

17
觸摸春天

盲童安靜

放飛

蝴蝶

攏住

驚訝

創造奇跡

熱愛生活

權利

【教學反思】

在這節課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的
文字變成了立體的畫面。在課堂上能隨著孩子一起品味美文，體味哲理，是一
件快樂的事。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想像
能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人
文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面
是我對這節課的教學設計的簡要反思：

優點
:
1.
設置情境，導入課文。

播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》
，生動、鮮活的情境極富感染力，能
夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。

2.
圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。

圍繞「安靜創造了哪些奇跡」這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段
落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，
從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現
課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發時，
引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安
靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

3.
總結收獲，升華情感。

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
」這是作者對
眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道
理。在理解這句話時，由於學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人
不太了解。這時，適時補充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉於盲聾
啞世界裡，卻建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。播放《千手觀音》
，觀看
一群聾啞人優美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽
一聽，想一想，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。

不足：

語文教學應該「以讀為本」，在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊
含的道理。雖然本節課有意識做到了這一點，但學生的朗讀並不十分出色，沒
有通過朗讀來達到情感上的共鳴。這節課要求老師身心的投入，以自己詩意的
語言，投入的情感感染學生，在這一點上，我做得不夠好。

⑥ 需要一篇關於一學期自己學習上的不足的反思，3000字

現在，給你十秒的時間尋找世上十全十美的事物，二十秒，一個小時，一生？無論時間多充裕，你都無法找到十全十美的事物。似乎上帝早早地剝奪了世間萬物完美的權利，但是，它卻沒有剝奪你活得偉大，過得坦然的權利。

既然你無法完美，就要坦然地面對自己的缺陷，能夠克服的盡量克服，使缺陷減少，不能克服的，則應微笑著坦然的面對，泰戈爾曾說過：「天空不留下鳥的痕跡，但我己飛過。」這樣的坦然，足以令他勇敢地面對種種缺陷與困難。

海倫凱勒是個瞎子，貝多芬是個聾子，魯迅是個「瘋子」，如果我們拿放大鏡來觀察缺點，那麼這些偉人便成了社會上的不健康人群。他們的偉績是與他們不相稱的，然而他們卻坦然地面對了自己的缺陷，造就了怎樣的豐功偉績，在他們那不完美的人生里畫上了完美的句號。留給後人一次次的精神鼓舞：一支支動人的交響樂；一篇篇揭示現實明暗的文章。

缺陷一定不好嗎？「光明使我們看到了許多東西，也使我們看不見許多東西」。缺陷在一定程度上，也有它存在的價值，愛情女神的雕像不就是一個例子嗎？曾聽過這樣一個故事：一個圓，天生就有缺口，它一路從山坡上滾下，磕磕撞撞的，但沿路卻有白雲相伴，綠草相擁，過得挺快樂。有一天上帝經過這，圓求它將缺口補上，上帝答應了它。於是圓一溜地滑到了山底，它再也無法欣賞花草了，它感到十分後悔。世上的事是相對的，具有兩面性，「塞翁失馬，焉知非福。」缺點是好是壞，要看你怎麼利用，怎麼看待。「半杯水」的故事，人人皆知，「只剩半杯水了」和「還好，還有半杯水」便是對待缺點的不同態度。

面對缺陷，不應唯唯諾諾，要敢於直視，像偉人一樣克服困難，戰勝缺陷。若是遇到無法逾越的阻礙，要學會坦然的面對，要知道沒有藍天的深邃，可以有白雲的優雅；沒有無際的原野，可以有小草的翠綠；沒有大海的廣闊，可以有小溪的寧靜。生活中可以存在種種劣勢與缺陷，也可以將永恆的坦然的微笑掛在嘴邊。這就是人生，雖不完美，卻像珍珠一樣明亮美麗。

人可以在缺陷里尋找完美，也可以在完美中留下缺陷，如果不從自卑悲觀的禁錮里走出，反而會給自己的人生留下更多缺陷，不要再一味地追求完美，坦然地面對缺陷，缺陷有時也很美……

求採納

⑦ 有關新學期的名言

1、知識改變命運，學習改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧。
2、讀書如蜜蜂採花，思考如蜜蜂釀蜜，只有既采又釀，才能得到香甜的「知識蜂蜜」。
3、勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，請教是學習知識的妙招，練習是鞏固知識的途徑。
4、倘不學習，再美好的理想也會化成泡影;倘不勤奮，再美妙的計劃也會付之東流;倘不實踐，再廣博的知識也會束之高閣。
5、如果我們沒有天才的頭腦，那麼就靠勤勞的雙手去奮斗;如果我們沒有過人的才智，那麼就用辛勤的汗水去澆灌;如果沒有快捷的步伐，那麼就靠不停的腳步行進;如果沒有良好的機遇就靠不斷地探索去實現。
6、學習既要有鐵棒磨成針的精神，又要有舉一反三的學習方法;讀書既要有勇於攀登的志氣，又要有樂於思考的精神。
7、一年之計在於春，一天之計在於晨，一(學)期之計在於勤!
8、寫作要多讀、多看;做題要多練、多思;鞏固要多記、多用;運用要多想、多試。
9、巧思妙想出靈感，實踐探索出成果。
10、天下之事常成於困約，而敗於奢靡。——陸游
11、雖然我們可以由別人的學問而變的博學，無論如何，我們要由自己的智能才能成為明哲。——慕田
12、信仰是偉大的情感，一種創造力量。——高爾基
13、知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創新是智慧的結晶。
14、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。——《新五代史?伶官傳序》

⑧ 《再塑生命的人》莎莉文老師到後發生了幾件事情。每一件事情,海倫的感情是怎

人們總是談論「我心中的太陽」，但是我經常把月亮放在我心中，深深地愛著它。 一開始我很喜歡月亮，因為我只是想起月亮，所以我願意看著斜射在木窗上的明亮月亮的幻影。 幻影帶來了一個幼稚的孩子的想像力； 然後漸漸長大，燦爛的夜晚在門前漫步，我走，月亮走； 我很慢，月亮很慢； 我停了，月亮停了。 當時我很好奇。 後來，在夏日夜晚的街道上享受涼爽，看著月亮的影子，似乎裡面蘊藏著無盡的神秘感。 這時候我感到神秘。 後來，院子欣賞月球，中學月夜護養院，中原中秋節觀看月球，駐扎在邊界和望月...這是一種恩慈，浪漫，嚮往和思鄉之情。 我模仿歌詞：月亮轉，我也轉，月亮總是在我身邊。

在我小時候的夏夜裡，我經常和祖母和父母一起去街上逛逛，享受陰涼處。 我一直喜歡抬頭仰望掛在天空上的明月。 我覺得天空中有月亮，那太神奇了，月亮發出了多少光。 閃亮的奇跡像水一樣柔美。 當時我還不懂「月光如水」。 我還隱約看到了月亮上的一些神奇痕跡。 我的祖母經常告訴我，天空中的仙女Chang娥在那裡，那裡有許多美麗的傳說。 那時我覺得更加神奇。 神秘感已悄悄地植入我的幼小心靈，童年的天真也是一種美麗。 這讓我對童年的嚮往和嚮往。