四年級鳥語教學設計PPT

1. 四年級上四字詞語復習課教學設計

《四字詞語的復習》教學案例
一、教學背景：
四字詞語是詞語教學中的一部分，它包括成語和非成語也叫固定片語或自由片語。四字詞語也是漢語中常見的一種語言現象。它被大量運用說話、文章里。對於中低段孩子來說四字詞語的學習和熟練運用可以提高孩子語言的運用能力，增強對語文學習的興趣！課標要求第二學段學生累計識字2500個，其中會寫1600個，可見字詞教學對於中低段的孩子來說也尤為重要。
二、實施過程 片段一：創設情境
1、同學們這學期已接近尾聲，近期的復習任務也比較重，老師想給大家放個假，帶領大家一起去一個神秘的王國旅行，到了王國，除了旅行外，還要進行才藝比拼，有信心嗎？創設了這樣一個情境將孩子的思想集中到課堂。然後告訴他們要想到神秘的王國需要突破重重關卡，之後開始闖關。閱讀一段話發現問題，將其帶入正題！孩子們個個興趣高漲！
片段二：復習回顧
詞語是祖國語言文字的瑰寶。這學期我們已學了不少成語，平常也積累了一些，昨天老師讓你們回去歸類、整理了。接下來，請同學們完成復習回顧部分。大家可要努力啦！（小組內交流收集的四字詞語）同學們爭先恐後，都想表現自己。
片段三：歸類復習
教學活動1 走進詞語動物園 （1） 把動物請進四字詞語。
（2） 走進詞語植物園，欣賞圖片，說詞語。 （3） 上詞語數字島，填上數字。看誰說得快！ 教學活動2 我的發現
（1）分角色，學生齊讀以下五組四字詞語：

層林盡染 爭奇斗艷 瓜果飄香 五顏六色 百花齊放 鳥語花香 興高采烈 眉開眼笑 目瞪口呆 心花怒放 興高采烈 情不自禁 遠近聞名 爭先恐後 異口同聲 2、思考：你從這五組四字詞中發現了什麼？ 第一組：描寫秋天的四字詞語； 第二組：描寫花的四字詞語；

第三組：描寫人物神態的四字詞語；
第四組：描寫人物心情的四字詞語； 第五組：寫帶有反義詞的四字詞語。 教學活動3 實力大比拼
（1） 我會補充四字詞語。 （2）根據意思說四字詞語。
安排一個個闖關游戲，將枯燥的詞語復習課上的饒有興趣，孩子們在游戲中學習了知識，既輕松，又完成了任務。
片段四、 運用
過渡語：學以致用，溫故而知新。成語來源於生活，用之於生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發揚光大。我們來完成一個練習，看看大家運用得怎麼樣？
1、 比較句子，說說哪句好，為什麼？
風箏飛走了，我們很害怕，到處找呀、叫呀。我們都哭了，低著頭坐在田埂上。
風箏飛走了，我們大驚失色，千呼萬喚。我們都哭了，垂頭喪氣地坐在田埂上。
2、運用四字詞把文章修改地更美。

春天來了，花兒開了，我們來到郊外玩。看到很多顏色的花，我們很想快點兒摘。正在這時，一隻身上有黑、白兩色的蜜蜂飛來，我們很害怕都說不摘了，低著頭回家了。

3.交流匯報。
承接上邊的闖關游戲，將自己積累的，歸類的詞語加以運用。既復習了詞語，又鍛煉了孩子的語言表達能力！
教後反思：
《四字詞語》是我嘗試的一堂詞語復習課。四字詞語包括成語和非成語,也叫固定片語或自由片語.四字片語是漢語中常見的一種語言現象。它被大量運用於說話、文章里。自由四字片語不同於固定片語,它們是可以隨意拆散,隨意組合的。
學生從平常交談和課文中接觸到許四字詞語，他們平時積累的四字詞語多，但是都很凌亂，我想把他們進行歸類，因此我有了上一堂成語復習課的想法。在上完這堂復習課之後，我對這節課認真做了反思：
1．注重復習方法的滲透和歸納
一堂復習課不可能讓學生牢牢掌握住四字詞語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導。學生只有掌握了它的一般規律，才可能在課外時間開展有效的復習，才可能有量上的實質提高。因此，我在《漫遊四字詞語王國》這堂復習課中，著重教學生學會進行四字詞語的歸類，引導學生從歸納總結出含有反義詞的四字詞語、數字四字詞語、動物四字詞語，讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道四字詞語的大致分類。 2、注重對學生學習方法的指導
教會學生學習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學習方法的指導。比如：「哪些同學知道這些成語呢？老師想請同學來說說。不過在說之前老師有要求，我們在學習的時候要做到三到：眼到，要認真看；耳到，認真聽別人說；手到，把成語補充完整。明白了沒有？也就是邊看，邊聽，邊寫。」這些都是對學生進行方法的指導。 3、注重對學生的評價

課堂上，我注重對學生的評價。因為老師激勵的話語，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著孩子的心靈，會激發學生的興趣和積極性。作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，我就運用巧妙的、激勵性的評價語言加以引導、幫助，既維護學生的自尊心，還能使學生更有信心地投入學習。課堂上，學生在探索知識的過程中，教師的激勵性語言就是一種啟動思維的「催化劑」，會激活學生創造性思維，讓學生閃現出「我要學習，我要思考」的火花。

4．注重與生活的聯系
語文和我們的生活息息相關，語文應該是生活中的語文，而不能脫離生活。這節復習課中，我也特別注意語文與生活的聯系，我告訴學生：希望他們能當生活的有心人。
5.注重運用
在孩子知道這詞語後，還要學會在具體的語境中運用，這樣既鍛煉了孩子的語言表達能力，對於寫作也起到了一定的幫助。

2. 四年級下冊鳥語我還從什麼那裡知道了什麼

【課文原文】：從終日忙碌的燕子那裡,我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裡,我懂得了紀律的重要,從搏擊風雨的蒼鷹那裡,我學到了勇敢頑強的精神。

【拓展仿寫】：從保護孩子的母雞那裡,我懂得了母愛的偉大;從努力學飛的小鷹那裡,我學到了不怕失敗的精神；從飛越千里的信鴿那裡,我學到了職責的重要。

課文原文 ：《鳥語》
我是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會「說話」的，有人也真懂鳥語。據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語中聽出：「公冶長，公冶長，南山頂上有隻大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……」他爬上南山，果然背回一隻摔死的大肥羊。
我多想做一個通曉鳥語的「公冶長」啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。於是，我便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
春天，布穀鳥飛來了。它們那「布穀，布穀」的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布穀鳥對話了：
「你做什麼？」
「種田織布。」
「你喜歡什麼？」
「勤勞刻苦。」
這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：「聽，布穀鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著幹啥？」我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音並不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。「喳喳喳喳，喳喳喳喳」，那不是分明在說「喜事到家，喜事到家」嗎？每當這時，我心裡便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的「話」常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……它們的「語言」豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以「知音」自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那裡，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裡，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裡，我學到了勇敢頑強的精神……
鳥兒的確是我們的好朋友哇！

3. 四年級下冊語文鳥語文章的最後一句是什麼

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

4. 四年級蘇教版15課《鳥語》的讀後感怎麼寫

《鳥語》的讀後感

你們可知道鳥兒在說些什麼？你們知道什麼是鳥語？那麼你又可知道它在叫時，那叫聲的含意，反映了什麼心情？哈哈我猜你們肯定不知道，下面我就告訴你吧！
這篇文章寫了一個在農村長大的孩子，愛上了鳥兒的啼叫聲，他更通過聲音來猜想它到底想說什麼，於是他和布穀鳥對話，爺爺見了連忙叫他去上學，他展開想像通過生活實際，又猜了一些鳥兒想說什麼，最後他從鳥的語言中學到許多道理。
這篇文章我感受到了這個男孩子很愛鳥，他就像鳥兒的「知音」一樣，他伴隨著鳥兒，他喜歡鳥愛護鳥，通過這篇文章我深受感觸，原來生活中有許多事物值得發現，比如到農村去玩，發現一隻蟲子、一種菜等，雖然這些事物很微小，有時候不留意就會忽視它，忽視了它就等於放棄了一次機會，一次寶貴探索奧秘的機會。
通過鳥語的發現，我不禁想起在鄉下的發現。有一次，我到我伯父家去玩，發現了一種名叫水芹菜的食物，它和一般的水芹菜不同，一般的水芹菜發深綠炒熟吃，有些老了嚼不動，而野水芹菜淺綠色，炒熟吃又脆又嫩。
看，同學們，只要我們觀察發現大自然的每一個角落，抓住每一個機會，俗話說的好「機不可失，失不再來」同學們快行動起來，讓我們一起發現吧！

5. 小學四年級下冊15課巜鳥語》有關資料

鳥語教案
《鳥語》教學設計教學目標、積累詞語通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨等、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣、能正確、流暢地朗讀課文、能體會引號的作用、能發揮想像，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話教學重點、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣、能體會引號的作用教學難點能發揮想像，編寫
鳥語說課
《鳥語》教案設計教學要求正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文學會本課生字，綠線中的生字只學不寫理解詞語會用疏忽和頑強造句理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛第一課時揭示課題，導入新課板書課題後齊讀讀了課題，你會想到什麼初讀指導自讀課文，輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀准字音查字典或聯繫上下文
鳥語說課稿格式
《鳥語》教案設計教學要求、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用疏忽、頑強造句、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲教學理念、語文閱讀體現的是情感的交流，教學中力求真情實感，通過豐富的語言詞彙感悟作者愛鳥、愛自然
鳥語說課稿
滬教版八冊《鳥語》說課設計鳥語是小學語文滬教版第八冊的一篇課文，主要講述了我與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，字里行間充滿了我對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧課文語言生動活潑，富有情趣，結構清晰，重點突出，插圖也很精美，是對學生進行人文教育和朗讀訓練的好材料課文的第自然段是重點段落，也體現了我在特定環境下的獨特感受鳥兒真的有語言嗎課
鳥語說課稿範文
《鳥語》教案設計教材的分析鳥語是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章，語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了我傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情由於學生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲並不精通，與文中我所生活的環境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義
鳥語說課步驟
《鳥語》教案設計教學目標、能閱讀過程中獨立認識本課生字新詞、能正確流利地朗讀課文能了解課文主要內容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙通過句式練習，體會犒賞、快意的意思在讀中體會盡管仍、雖然但的轉折意思、搜集有關的信息，加深對課文內容的理解，仿寫小詩、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂
鳥語說課稿模板
《鳥語》教案設計一、教學的生成要有教學機智上述課堂上的教學情景不是我的教學預設，而純粹是自然現象和課堂教學的巧合，就是在我尋覓學生感受鳥語情景之際，窗外的大樹上傳來了鳥兒的叫聲，教師靈機一動，接受了大自然的恩賜，即時生成了聆聽鳥語的教學情景，不想，教學卻有了不曾預約的精彩，創造了一個活的、生動的、開放的課堂，得到了意想不到的收
鳥語課堂實錄
《鳥語》教案設計教學要求、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用疏忽、頑強造句、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲教學重點、難點理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛教學時間三課時第一
鳥語課堂筆記
《鳥語》教學設計教學目的、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、學會本課生字，理解由生字組成的詞語會用疏忽、倍感親切造句、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲教學重點、有感情地朗讀課文，背誦課文、理解課文內容，會用疏忽、倍感親切造句教學難
鳥語教學設計方案
《鳥語》教案設計第三課時一、讀課文二、指導背誦、第自然段和最後一個自然段都只有一句話，很容易背誦、重點指導背誦其他部分第、自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶邊讀邊記作者先寫什麼，再寫什麼練習背誦第自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶邊讀邊在腦子里想像畫面練習背誦三、識記字形，指導書寫、出示生字，說說自己是怎
鳥語教案設計
《鳥語》教案設計鳥語是一篇文質兼美的散文，課文生動描述了我從小愛鳥，樂於與鳥兒接近、交談，終於與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了我在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友本文以鳥語為題，並非探究鳥兒的語言，而是以此激發情趣，揭示人們對鳥語的特有感受，並且從中獲取某種啟示，激發學生熱愛自然、愛護鳥的感情，創造人與自然
鳥語教學設計模板
《鳥語》教案設計鳥語是一篇充滿童趣的文章課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了我傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情文章寫的是我在特定的生活環境中產生的獨特感受，

6. 四年級下冊語文15課鳥語怎麼分段,段意是什麼

第一部分（第一段）：指出人們提出征服自然的思想是錯誤的。

第二部分（第2-5段），比較了人的智慧和自然的智慧，指出自然的智慧是無與倫比的。

第三部分（6-7段）指出，人的智慧也是自然賦予的，人的智慧也是自然的智慧。

第四部分（第8-10段）：從自然智慧的角度論述宇宙生命，指出宇宙中處處都是我們的兄弟。

第五部分：人要敬畏自然。

(6)四年級鳥語教學設計PPT擴展閱讀：

鳥語是一篇充滿兒童趣味和趣味的好文章。

這篇課文以生動真實的例子生動地表達了我在生活中所聽到和思考的鳥語的情景。這句話充滿了作者對鳥的熱愛。

我是一個在農村長大的孩子。我從小就喜歡鳥。我喜歡看鳥兒優美而有力的姿態，聽它們的歌聲和輕柔的聲音。

聽爺爺說，鳥兒會「說話」，有些人真的很懂鳥兒。

據說古代有一個叫龔業昌的人，他是一個熟悉鳥鳴的專家。

有一次，他聽到燕子的低語：「公羊場，公羊場，南山山頂上有一隻大肥羊。

快回去，你吃肉，我吃腸子……」他爬上南山，抱回一隻死了的大肥羊。

我多麼想成為一個熟悉鳥鳴的「公業昌」！即使你得不到大肥羊的獎勵，和鳥兒交談，和它們聊天，交朋友，聽它們談論關於鳥類王國的有趣的事情，也是非常愉快的。

所以我經常試著接近鳥兒和它們交談。

春天，杜鵑來了。他們甜美的叫聲「布穀鳥，布穀鳥」顯然是在催促人們趕快下班！

我最喜歡和布穀鳥的對話是：

「你是做什麼的？」

「農業和紡織業。」

「你喜歡什麼？」

「努力工作。」

這種無拘無束的問答很有意思。我自己好像成了一隻會飛的鳥。

當爺爺看到我對樹上的鳥兒說不出話來時，他提醒我：「聽著，布穀鳥叫你勤勞！你為什麼不盡快去上學呢？」我拿起書包就跑去上學了。

當我想起布穀鳥深情的聲音催促我時，我不敢忽視我的學習。

據說喜鵲是個好消息。它總是為人們預測好消息。鄉下人非常喜歡它。

所以，雖然它的聲音並不出眾，但人們還是很好聽。

「嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳」，那不是明明在說「幸福的家，幸福的家」？每當這個時候，我心裡都有說不出的快樂，總是期待著快樂的事情早日到來。

盡管它的話常常無法實現，但它們總是給人們帶來希望和安慰，給生活增添許多樂趣。

畫眉，鶯，百靈…他們的「語言」非常豐富！

我一聽到他們的哭聲，就把自己當成了「知己」，做了各種猜想，編了許多有趣的故事。

雖然我還沒有學過宮野昌的技藝，但我和鳥兒建立了深厚的關系。

從忙碌的燕子身上，我意識到了努力工作的價值；從飛雁身上，我學到了紀律的重要性；從鷹身上，我學到了勇氣和堅韌的精神……

鳥兒真是我們的好朋友。

7. 四年級下冊語文鳥語中的鳥語指的是什麼

本文主要講了「我」與鳥兒交談，傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了「我」對鳥版兒的喜愛權之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的「豐富」，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。

8. 四年級下冊語文第15課鳥語,第3題讀讀,再抄寫並用帶點的詞語造句怎麼寫

我覺得大部分人都不知道您說的「四年級下冊語文第15課鳥語、第3題讀讀寫寫」是道什麼題，您可以把問題寫具體一些或是附帶一張這道題的圖片，人們會更明白的解答了…