『壹』 五年級的下冊《左公柳》這篇課文,用小標題概括全文
一、解讀文本，設計教學思路
我所執教的《左公柳》是S版五下的一篇課文，講述了左宗棠收復新疆失地和建設西北邊疆的故事，表現的是他滿腔的愛國熱忱。
本文第二課時的教學目標：
1、理解文章的重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
2、學習本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達方式，學會給各個事例概括小標題。
3、理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
教學重難點：
1、給各事例概括小標題。
2、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
教學思路：
結合學生的學情與教學目標，本著提高學生語文素養、培養學生自主探究學習能力的原則，為達成目標，設計本節課教學設計思路為：以左宗棠的精神為引，一是整體感知，初談對左宗棠的印象；二是細讀具體事例，體會人物的愛國精神,學習給各個事例列小標題；三是聯系寫柳樹的句子，品味人、柳的精神相通之處，了解借物喻人的表達方式；四是通過層次遞進的朗讀進行情感的步步升華。
二、長文精講，注重多種學法的引導
《左公柳》這篇課文是通過作者看到的玉門關外的柳樹與內地柳樹的不同，引出導游講的關於左宗棠的三個愛國故事，從而來表現對左宗棠精神品質的贊美之情。課文篇幅較長，學生讀一遍都要花8-9分鍾，因此，在設計本課教學內容時，我採用了長文精講的方式，主要抓住了表現左宗棠愛國精神的三個事例，來引導學生體會文章的思想感情。而對這三個事例的教學方法我根據各事例的特點做了不同的安排，讓學生能體會語文課堂的豐富，全身心的投入到對課文的學習中，自然學得有興趣。
第一個事例的學習難點是生僻詞語較多，如「有失偏頗」「力排眾議」「慷慨激昂」「主動請纓」等，沒有對詞語的准確理解，也就不能很好的把握文意。因此，在教學這個事例時，我採用了隨文理解詞義、結合環境背景理解詞義等方法，由理解詞義到理解句子再到感情朗讀，人物的愛國之情也就在學生的感情朗讀中自然流淌了。
第二個事例是這篇課文中最能打動人心的事例，因此在教學這個事例時，我讓學生先明白這就叫選取典型事例，然後通過老師的感情朗讀引導學生畫出最打動自己的詞句談感受，接著又引導學生走進畫面去想像自己就是那些西征的將士們，面對自己白發蒼蒼的主帥抬棺出征的壯舉，來表達自己的感動和決心。這樣步步深入的引導，學生入情入境的去感受，既讓學生對課文有了自己的理解，又訓練了學生口頭表達的能力，更是讓學生對人物愛國精神的理解達到了一個高潮。
第三個事例則是一讀就懂，所以把它安排為略講部分，以讀代講，用詩句的對比來升華人物的愛國之情。
在學生被這三個事例中左宗棠的愛國精神深深打動後，再引導他們去回顧寫柳樹的句子，去感受人、柳之間精神的相通之處，學習本文借物喻人寫作手法的學習目標也就迎刃而解了。最後再通過贊柳、贊左宗棠、贊愛國將士這三個層次的朗讀，讓本文的思想感情得到了進一步的升華。教學的各項目標也就在老師多種學法的引導下，學生自主攻破了。
『貳』 小學五年級下冊的語文課堂作業本回顧拓展七的小練筆怎麼做
《左公柳》教學設計之一
一、教學目標：
1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
二、教學重點、難點：
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
三、教學課時：
2課時
四、教學准備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時
一、教學目標：
1．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。
3．學習1、3段
二、教學重點、難點：
整體感知課文內容，捋清作者思路。
三、教學過程：
（一）導入；
同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下「身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人」的對聯以銘心志，後成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學情況：
（1）檢查生字詞的自學情況：
昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
①自己讀、指名讀。
②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？
③同學交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀准字音。纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫錯的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）
你發現有特點的詞語了嗎？
引導學生發現：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什麼？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）
b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？
拓展學習
文中還有不懂的詞語嗎？
「請纓」是什麼意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）
「偏頗」是什麼意思？
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。
這些詞語中，哪些詞語有特點？
a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、誇誇其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾凈凈……）
（2）句子：
關注下列語句
A標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
「：」在本句中作用？這句話中冒號的作用是什麼？（引出解釋或說明）
「豈能」換一個詞語，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會引號的用法。
B關注下列復句，試著在括弧中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的「絲綢之路」開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。
f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的屍體。
2．整體把握課文內容，提出不懂問題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什麼？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
②1——3，14各寫什麼？簡要說一說。文章分幾段？
（3）質疑：
學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什麼題目是左公柳？）
3．解疑：學習課文1、3段。
（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼？（左公柳什麼樣，有什麼特點？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。
A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
B聯繫上文「沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙」再體會：
你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
C朗讀。
②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
A「——」在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什麼修辭方法？
C體會排比句的作用：抓重點詞語「屹立」、「茂密」、「鋼筋般」、「挺拔」、「生死較量中流淌著的頑強的生命力」體會左公柳的剛強、生命力頑強。
③……這里的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學生體會出作者在贊美這棵樹：「這棵塞外的柳樹」與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
④這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
A這句話什麼意思？
B用什麼修辭方法？（設問加反問）
C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。
D朗讀。
C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什麼發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）再次質疑，引發思考
（1）再次質疑
學貴在生疑，對比這幾句話，你有什麼疑問？（作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處？為什麼以左公柳為題？）
（2）弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什麼？
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什麼了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。
作業：讀課文、寫生字詞
第二課時
一、教學目標
1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
二、教學重點、教學難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）導入
這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什麼借左公柳來抒發情感？為什麼以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。
（二）新課：
1．整體感知：
上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以後，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。
2．深入學文
（1）學習4——13自然段
你從哪找到答案？(你學懂了什麼？)
①學習課文5——7自然段。
引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機佔領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。
讀第五自然段。
b大臣們對收復新疆有偏頗的認識
結合資料：當時，台灣被日本人佔領，海防也出現問題。由於國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發「海防」、「塞防」之爭。李鴻章等認為兩者「力難兼顧」，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。
B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點學第六自然段：抓「力排眾議」理解。
a「力排眾議」？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。
注意最後用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）
讀出態度堅決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想像當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。
導讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什麼力量支持著他「力排眾議，主動請纓」？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）
學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國
你是通過什麼了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）
小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。
②學習課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。
A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什麼？
（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）
B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批註。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評讀。
b重點指導體會
然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重託，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。
臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的屍體。
C質疑；
此時此刻，你們有什麼問題想問一問左宗棠？
學生可能提出：左宗棠為什麼你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什麼要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？
引導學生回答出
我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導讀：
是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵
怎麼樣？——學生接讀
f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎麼想？面對強敵，他們又會怎麼做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不後退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹雲霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
③學習課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關」（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：「新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。」的詩句。（出課件，學生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。
小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什麼？（愛國情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事，我們再次凝望它。這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
②作者為什麼這么說？
作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
③解題：
此時的「左公柳」僅僅是那棵柳樹嗎？
引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
3．總結談話 布置作業
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；
③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；
④要學習左宗棠這種勇於堅持己見，挺身而出的精神；
（2）布置作業：
①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。
②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。
板書：
左公柳
左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例
抬棺出征 收復新疆 語言神態
植樹造林 建設新疆
『叄』 新課標五年級下冊語文《左公柳》概括課文
《左公柳》教學設計之一
一、教學目標：
1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
二、教學重點、難點：
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
三、教學課時：
2課時
四、教學准備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時
一、教學目標：
1．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。
3．學習1、3段
二、教學重點、難點：
整體感知課文內容，捋清作者思路。
三、教學過程：
（一）導入；
同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下「身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人」的對聯以銘心志，後成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學情況：
（1）檢查生字詞的自學情況：
昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
①自己讀、指名讀。
②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？
③同學交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀准字音。纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫錯的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）
你發現有特點的詞語了嗎？
引導學生發現：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什麼？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）
b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？
拓展學習
文中還有不懂的詞語嗎？
「請纓」是什麼意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）
「偏頗」是什麼意思？
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。
這些詞語中，哪些詞語有特點？
a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、誇誇其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾凈凈……）
（2）句子：
關注下列語句
A標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
「：」在本句中作用？這句話中冒號的作用是什麼？（引出解釋或說明）
「豈能」換一個詞語，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會引號的用法。
B關注下列復句，試著在括弧中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的「絲綢之路」開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。
f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的屍體。
2．整體把握課文內容，提出不懂問題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什麼？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
②1——3，14各寫什麼？簡要說一說。文章分幾段？
（3）質疑：
學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什麼題目是左公柳？）
3．解疑：學習課文1、3段。
（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼？（左公柳什麼樣，有什麼特點？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。
A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
B聯繫上文「沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙」再體會：
你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
C朗讀。
②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
A「——」在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什麼修辭方法？
C體會排比句的作用：抓重點詞語「屹立」、「茂密」、「鋼筋般」、「挺拔」、「生死較量中流淌著的頑強的生命力」體會左公柳的剛強、生命力頑強。
③……這里的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學生體會出作者在贊美這棵樹：「這棵塞外的柳樹」與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
④這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
A這句話什麼意思？
B用什麼修辭方法？（設問加反問）
C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。
D朗讀。
C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什麼發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）再次質疑，引發思考
（1）再次質疑
學貴在生疑，對比這幾句話，你有什麼疑問？（作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處？為什麼以左公柳為題？）
（2）弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什麼？
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什麼了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。
作業：讀課文、寫生字詞
第二課時
一、教學目標
1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
二、教學重點、教學難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）導入
這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什麼借左公柳來抒發情感？為什麼以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。
（二）新課：
1．整體感知：
上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以後，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。
2．深入學文
（1）學習4——13自然段
你從哪找到答案？(你學懂了什麼？)
①學習課文5——7自然段。
引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機佔領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。
讀第五自然段。
b大臣們對收復新疆有偏頗的認識
結合資料：當時，台灣被日本人佔領，海防也出現問題。由於國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發「海防」、「塞防」之爭。李鴻章等認為兩者「力難兼顧」，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。
B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點學第六自然段：抓「力排眾議」理解。
a「力排眾議」？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。
注意最後用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）
讀出態度堅決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想像當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。
導讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什麼力量支持著他「力排眾議，主動請纓」？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）
學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國
你是通過什麼了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）
小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。
②學習課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。
A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什麼？
（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）
B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批註。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評讀。
b重點指導體會
然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重託，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。
臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的屍體。
C質疑；
此時此刻，你們有什麼問題想問一問左宗棠？
學生可能提出：左宗棠為什麼你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什麼要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？
引導學生回答出
我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導讀：
是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵
怎麼樣？——學生接讀
f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎麼想？面對強敵，他們又會怎麼做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不後退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹雲霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
③學習課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關」（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：「新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。」的詩句。（出課件，學生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。
小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什麼？（愛國情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事，我們再次凝望它。這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
②作者為什麼這么說？
作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
③解題：
此時的「左公柳」僅僅是那棵柳樹嗎？
引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
3．總結談話 布置作業
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；
③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；
④要學習左宗棠這種勇於堅持己見，挺身而出的精神；
（2）布置作業：
①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。
②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。
板書：
左公柳
左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例
抬棺出征 收復新疆 語言神態
植樹造林 建設新疆
『肆』 未來會怎麼樣吶 左公醒醒，該種柳了 大學
《左公柳》教學設計之一 一、教學目標：1．指導學生讀懂課文內容,了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱.2．引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦自己深受感動的段落.3．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」,會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語.二、教學重點、難點：1．體會重點詞句在文中表情達意的作用2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式.三、教學課時：2課時四、教學准備：了解左宗棠生平事跡第一課時一、教學目標：1．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」,會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語.2．初讀課文,整體感知課文內容,捋清作者思路.3．學習1、3段二、教學重點、難點：整體感知課文內容,捋清作者思路.三、教學過程：（一）導入；同學們,在清朝有一個自幼聰穎,14歲考童子試中第一名,曾寫下「身無半文,心憂天下；手釋萬卷,神交古人」的對聯以銘心志,後成為清朝一代名官,為收復新疆、建設新疆,發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人,你們知道他是誰嗎?今天我們就學一篇有關他的文章,看看他又有著怎樣的匙子情懷?板書課題；左公柳（二）新課：1．檢查自學情況：（1）檢查生字詞的自學情況：昨天,同學們已經預習了22課《左公柳》.我們先來看生字詞.出示：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶①自己讀、指名讀.②把生字變紅.你認為這些生字中,哪個字音最容易讀錯,需要提醒大家；如果老師聽寫,哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂?③同學交流：字音：纖巧（xiān）：查字典,讀准字音.纖巧：細巧；小巧字形：最容易寫錯的是：屹立（左邊山字旁,右邊乞丐的乞）慷慨（左邊豎心旁,右邊既）詞義：在這些詞語中,哪些詞語你不明白?（生生互動,質疑解疑）你發現有特點的詞語了嗎?引導學生發現：流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點.a出示：流淌：流?淌?流淌?你發現什麼?（兩個相同意思的字組成詞語,表達同一個意思.）b在剛讀過的詞語中,你還能找出哪個構詞方法相同?（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎?拓展學習文中還有不懂的詞語嗎?「請纓」是什麼意思?（纓就是帶子,請纓就是請求殺敵或請示給予任務.本課指的是左宗棠主動請求收復新疆.）「偏頗」是什麼意思?課文中還有一些四字詞語,快找出來讀一讀,積累下來：如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等.這些詞語中,哪些詞語有特點?a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎?（心心相印、落落大方、誇誇其談……）b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……）c不屈不撓（abac）（可可泣、載載舞、如訴如泣、有膽有識……）d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾凈凈……）（2）句子：關注下列語句A標點符：眼看新疆將要被外國人侵佔,時任陝甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域,建立基業,豈能在我們這代人手中拱手相讓!「：」在本句中作用?這句話中冒的作用是什麼?（引出解釋或說明）「豈能」換一個詞語,使句子的意思不變.閱讀4——7自然段,體會引的用法.B關注下列復句,試著在括中填寫相應的關聯詞語,體會這些詞語在句子中的作用.……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……a（）這個剛毅堅韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難,仍信心百倍.b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險,（）他已完全將自己的生死置之度外.c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略,（）還思索如何建設新疆的舉措.d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證,（）還使古老的「絲綢之路」開始獲得新生.e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅,（）植樹大軍.f臨出發時,左宗棠便鄭重地吩咐部下,（）他在收復新疆失地的征戰中死去,（）用這口棺材收斂他的屍體.2．整體把握課文內容,提出不懂問題.（1）讀課文,思考這篇文章講的是什麼?從幾個方面介紹左宗棠的事跡?（兩方面：收復新疆、建設新疆）（2）捋出思路：①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容?（4——13）介紹左宗棠事跡.②1——3,14各寫什麼?簡要說一說.文章分幾段?（3）質疑：學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章?（寫左宗棠為什麼題目是左公柳?）3．解疑：學習課文1、3段.（1）要想解答同學們自己提出的問題,我們先了解什麼?（左公柳什麼樣,有什麼特點?）（2）畫出全文描寫左公柳的語句,認真思考.①突然,我們發現前方不遠處的地方,傲然挺立著一棵柳樹.這柳樹高大茁壯,身姿挺拔,枝條剛勁有力,樹冠宛如帷幄.……啊,好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來.A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點.B上文「沙漠沒有春風,沒有綠色.映入眼簾的除了黃沙還是黃沙」再體會：你的眼前出現怎樣一幅畫面?體會出左公柳生命力頑強.感受到作者的驚訝與對它的贊美.C朗讀.②聽完導游的講述,我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中,那茂密的樹葉,那鐵筋般的枝條,那挺拔的身軀,那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……A「——」在本文中的作用?（解釋說明）B這句用了什麼修辭方法?C體會排比句的作用：抓重點詞語「屹立」、「茂密」、「鋼筋般」、「挺拔」、「生死較量中流淌著的頑強的生命力」體會左公柳的剛強、生命力頑強.③……這里的柳樹枝幹是挺拔的,枝條堅定地向上生長著.這屹立在戈壁灘上的剛強之樹,大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢.引導學生體會出作者在贊美這棵樹：「這棵塞外的柳樹」與內地柔柳的不同,贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質,大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢.④這哪裡是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!A這句話什麼意思?B用什麼修辭方法?（設問加反問）C初步體會這種修辭方法的作用.強調它不是普通的柳樹,它是剛強之樹,而是特殊的精神之樹.這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質.D朗讀.C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看,你有什麼發現?（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）教師講這幾個句子,隨文逐步出現,讓我們對柳樹的認識得以加深、升華.既是寫物,更是頌人,這就是借物抒情的寫作手法.板書：借物抒情（三）再次質疑,引發思考（1）再次質疑學貴在生疑,對比這幾句話,你有什麼疑問?（作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處?為什麼以左公柳為題?）（2）弄清重點段層次、內容要想弄懂這些問題,我們就要先了解什麼?引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事?你能用簡要的語言概括出來嗎?動筆寫一寫.第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆第二件事：抬棺出征 收復新疆第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆弄清文章大致些什麼了,請同學們帶著疑問,自學課文,思考,下節課解決.作業：讀課文、寫生字詞第二課時一、教學目標1．理解文章重點詞句,體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文.2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式.3．理解課文內容,從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育.二、教學重點、教學難點：理解文章重點詞句,體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文.三、教學過程：（一）導入這節課,我們繼續學習22課《左公柳》.上節課,同學們提出了問題：作者為什麼借左公柳來抒感?為什麼以左公柳為題?帶著這個問題,我們來學習.（二）新課：1．整體感知：上節課,我們對這種生長在新疆大戈壁上的,由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解,認識到這是在惡劣的自然環境中,在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹.初讀了課文以後,你認為這課書寫的是誰?是左公柳還是左宗棠?回憶一共寫了左宗棠幾件事?過度：這節課,就讓我們一起走進課文,了解中國歷史上這位著名的人物.閱讀4——13自然段,思考同學們提出的問題.先自己讀書,邊讀邊畫出重點語句,把自己的體會寫在書上.2．深入學文（1）學習4——13自然段你從哪找到答案?(你學懂了什麼?)①學習課文5——7自然段.引導學生認識到：和這種柳樹一樣,左宗棠在困難面前,剛強、堅韌,決不低頭.A所遇困難：a兩股外敵鄰國阿古柏在英隊的支持下,侵入我國南疆；又乘機佔領北疆,西北邊疆危機日益嚴重,這些侵略者武器精良,很難對付.讀第五自然段.b大臣們對收復新疆有偏頗的認識結合資料：當時,被日本人佔領,海防也出現問題.由於國力有限,大臣們認為國庫空虛,根本沒錢打這場仗,清廷內部爆發「海防」、「塞防」之爭.李鴻章等認為兩者「力難兼顧」,主張放棄塞防.他們還認為新疆是千里荒漠,貧瘠之地,同時,新疆路途遙遠,運輸艱難.B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）重點學第六自然段：抓「力排眾議」理解.a「力排眾議」?（一個人竭力排除大家的意見,堅持自己的主張）b左宗棠是怎樣力排眾議,讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓?請你們從文中找出相關的句子畫出來.眼看新疆將要被外國人侵佔,時任陝甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域,建立的基業,豈能在我們這代人手中拱手相讓!抓住重點詞語體會開辟疆土的不易.注意最後用的是感嘆,表達他怎樣的感情?（堅決,毫不猶豫）讀出態度堅決.自己讀,指名讀教師引讀：對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法,他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶,這里不僅軍事地位重要,而且物產豐富,還是連接歐亞的通道.左宗棠遠矚,讓我們想像當時面對臣的叫囂,他挺身而出,毫無懼色,大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采.導讀第七自然段.69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱,經常咳血.但是,在這樣的情況下,他不但發出了力排眾議的豪言,還作出了怎樣的壯舉?（齊讀第七自然段.）是什麼力量支持著他「力排眾議,主動請纓」?（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心.）學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人?（愛國將領,民族英雄）板書；愛國你是通過什麼了解到左宗棠這些品質的?（語言,神態,動作）小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢?（力排眾議）寫人的時候,要選取典型事例來寫,寫時要注意有詳有略.②學習課文9－11自然段你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓?引導學生答出：左宗棠抬棺出征.這部分內容在9——11自然段.A左宗棠收復新疆用了兩年時間,這兩年中有血雨腥風的戰斗,有和敵人巧妙的**,還有與沙漠惡劣環境的抗爭.但作者沒有寫這些,卻偏偏選取了哪個這個材料,這是為什麼?（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了.）B抬棺出征這個愛國舉動,感動了全國.請同學們默讀這一部分,把最能打動你的詞句畫出來,在書上做出簡單的批註.一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來.C指名讀,讀出自己的感受a評讀.b重點指導體會然而這個剛毅堅韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重,仍信心百倍.他肩負著國人的重託,胸中燃燒著正義的烈火,率領六萬湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場.臨出發時,左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復新疆失地的征戰中死去,就用這口棺材收斂他的屍體.C質疑；此時此刻,你們有什麼問題想問一問左宗棠?學生可能提出：左宗棠為什麼你面對重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什麼要抬著棺材上前線?d角色換位：是啊,我們有這么多的疑問,左宗棠請你告訴大家,你是怎樣想的?引導學生回答出我們得到的是全國的支持；我們是保衛自己的國土,是正義的,敵人是侵略者,正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的,因此有勝利的把握.抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭,不趕走侵略者決不還朝的決心.e教師導讀：是啊,從你們的發言中,我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心,那份赤子情,那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢.面對左宗棠視死如歸的決心,在場的官兵怎麼樣?——學生接讀f看圖,此時此刻,看到這口黑漆漆的棺材,西征的戰士們會怎麼想?面對強敵,他們又會怎麼做?（在這口棺材面前,官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵,保衛國土,讓父老親人放心.在強敵面前,他們個個勇往直前,決不後退,如下山的猛虎,殺得敵人片甲不留.）g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹雲霄的喊殺聲,讓我們再一次來到西征大軍的身旁,親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉.指名讀.③學習課文13自然段你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓?A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱,收復了新疆失地,而且,他憑著對高度負責的精神,為新疆做了許多實實在在的好事.種樹是左公建設新疆中最典型的事例.B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象「羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關」（出課件,學生齊讀）,沒想到看到的卻是片片樹林,寫出了：「新栽柳樹三千里,引得春風度玉關.」的詩句.（出課件,學生齊讀）除了種樹,左宗棠在新疆期間,為保證糧供給,發展地方經濟,曾大力興辦屯墾業,其功績遺澤至今.小結：學到這,我們從左宗棠力排眾議,主動請纓；抬棺出征,收復新疆；植樹造林,建設新疆的壯舉中,從幾萬將士與侵略者的戰斗中,強烈地感受到什麼?（愛國情、赤子心）（2）回讀第十四自然段①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事,我們再次凝望它.這哪裡是一株普普通通的柳樹?它分明就是——②作者為什麼這么說?作者已經把柳樹看作了愛國將士,看到這柳樹,就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神,所以說它是精神之樹.因此對它產生了景仰之情.朗讀.指名讀.③解題：此時的「左公柳」僅僅是那棵柳樹嗎?引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠.3．總結談話 布置作業（1）左公雖去,道柳尚在.這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節.作者借左公柳突出人的品質.文章學到這里你有哪些收獲?例如：①寫人的文章要選取典型事例；②在寫人的時候,要通過語言、神態、動作來刻畫人物；③左宗棠的愛國精神讓我特別感動,真值得我學習；④要學習左宗棠這種勇於堅持己見,挺身而出的精神；（2）布置作業：①感情地朗讀課文,背誦自己深受感動的段落.通過本課的學習,你們知道了寫人的文章要選擇典型事例,通過人物的語言、神態、動作來刻畫.②今天作業的第二項請你用這種方法,通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點.板書：左公柳左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例抬棺出征 收復新疆 語言神態植樹造林 建設新疆
『伍』 請問:在哪兒可以找到小學課文<左公柳>\<隱姓埋名三十年>的教學設計和課件
22左公柳 一、 教學目標： 1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。 2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。 3．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。 二、教學重點、難點： 1．體會重點詞句在文中表情達意的作用 2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。 三、教學課時： 2課時 四、教學准備： 了解左宗棠生平事跡 第一課時 一、 教學目標： 1．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。 2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。 3．學習1、3段 二、教學重點、難點： 整體感知課文內容，捋清作者思路。 三、教學過程： （一）導入； 同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下「身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人」的對聯以銘心志，後成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳 （二）新課： 1．檢查自學情況： （1）檢查生字詞的自學情況： 昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。 出示: 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶 ① 自己讀、指名讀。 ② 把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？ ③ 同學交流： 字音： 纖巧（xiān）：查字典，讀准字音。纖巧：細巧；小巧 字形： 最容易寫錯的是： 屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞） 慷慨（左邊豎心旁，右邊既） 詞義： 在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解 疑） 你發現有特點的詞語了嗎？ 引導學生發現： 流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。 a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什麼？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。） b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？ 拓展學習 文中還有不懂的詞語嗎？ 「請纓」是什麼意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。） 「偏頗」是什麼意思？ 課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來： 如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。 這些詞語中，哪些詞語有特點？ a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、誇誇其談……） b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……） c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……） d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾凈凈……） （2）句子： 關注下列語句 A標點符號： 眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！ 「：」在本句中作用？這句話中冒號的作用是什麼？（引出解釋或說明） 「豈能」換一個詞語，使句子的意思不變。 閱讀4——7自然段，體會引號的用法。 B關注下列復句，試著在括弧中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。 ……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就…… a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。 b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。 c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。 d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的「絲綢之路」開始獲得新生。 e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。 f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的屍體。 2．整體把握課文內容，提出不懂問題。 （1）讀課文，思考這篇文章講的是什麼？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆） （2）捋出思路： ①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。 ②1——3，14各寫什麼？簡要說一說。文章分幾段？ （3）質疑： 學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什麼題目是左公柳？） 3．解疑：學習課文1、3段。 （1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼？（左公柳什麼樣，有什麼特點？） （2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。 ①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。 A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。 B聯繫上文「沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙」再體會： 你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。 C朗讀。 ②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力…… A「——」在本文中的作用？（解釋說明） B這句用了什麼修辭方法？ C體會排比句的作用：抓重點詞語「屹立」、「茂密」、「鋼筋般」、「挺拔」、「生死較量中流淌著的頑強的生命力」體會左公柳的剛強、生命力頑強。 ③……這里的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。 引導學生體會出作者在贊美這棵樹：「這棵塞外的柳樹」與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。 ④這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！ A這句話什麼意思？ B用什麼修辭方法？（設問
『陸』 請問:在哪兒可以找到小學課文<左公柳>\<隱姓埋名三十年>的教學設計和課件
22左公柳
一、 教學目標：
1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
二、教學重點、難點：
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
三、教學課時：
2課時
四、教學准備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時
一、 教學目標：
1．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。
3．學習1、3段
二、教學重點、難點：
整體感知課文內容，捋清作者思路。
三、教學過程：
（一）導入；
同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下「身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人」的對聯以銘心志，後成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學情況：
（1）檢查生字詞的自學情況：
昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
① 自己讀、指名讀。
② 把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？
③ 同學交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀准字音。纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫錯的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解
疑）
你發現有特點的詞語了嗎？
引導學生發現：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什麼？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）
b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？
拓展學習
文中還有不懂的詞語嗎？
「請纓」是什麼意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）
「偏頗」是什麼意思？
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。
這些詞語中，哪些詞語有特點？
a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、誇誇其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾凈凈……）
（2）句子：
關注下列語句
A標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
「：」在本句中作用？這句話中冒號的作用是什麼？（引出解釋或說明）
「豈能」換一個詞語，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會引號的用法。
B關注下列復句，試著在括弧中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的「絲綢之路」開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。
f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的屍體。
2．整體把握課文內容，提出不懂問題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什麼？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
②1——3，14各寫什麼？簡要說一說。文章分幾段？
（3）質疑：
學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什麼題目是左公柳？）
3．解疑：學習課文1、3段。
（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼？（左公柳什麼樣，有什麼特點？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。
A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
B聯繫上文「沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙」再體會：
你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
C朗讀。
②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
A「——」在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什麼修辭方法？
C體會排比句的作用：抓重點詞語「屹立」、「茂密」、「鋼筋般」、「挺拔」、「生死較量中流淌著的頑強的生命力」體會左公柳的剛強、生命力頑強。
③……這里的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學生體會出作者在贊美這棵樹：「這棵塞外的柳樹」與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
④這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
A這句話什麼意思？
B用什麼修辭方法？（設問加反問）
C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。
D朗讀。
C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什麼發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）再次質疑，引發思考
（1）再次質疑
學貴在生疑，對比這幾句話，你有什麼疑問？（作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處？為什麼以左公柳為題？）
（2）弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什麼？
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動請纓
收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什麼了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。
作業：讀課文、寫生字詞
第二課時
一、教學目標
1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
二、教學重點、教學難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）導入
這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什麼借左公柳來抒發情感？為什麼以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。
（二）新課：
1．整體感知：
上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以後，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。
2．深入學文
（1）學習4——13自然段
你從哪找到答案？(你學懂了什麼？)
①學習課文5——7自然段。
引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機佔領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。
讀第五自然段。
b大臣們對收復新疆有偏頗的認識
結合資料：當時，台灣被日本人佔領，海防也出現問題。由於國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發「海防」、「塞防」之爭。李鴻章等認為兩者「力難兼顧」，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。
B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點學第六自然段：抓「力排眾議」理解。
a「力排眾議」？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。
注意最後用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）
讀出態度堅決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想像當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。
導讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什麼力量支持著他「力排眾議，主動請纓」？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）
學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國
你是通過什麼了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）
小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。
②學習課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。
A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什麼？
（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）
B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批註。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評讀。
b重點指導體會
然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重託，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。
臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的屍體。
C質疑；
此時此刻，你們有什麼問題想問一問左宗棠？
學生可能提出：左宗棠為什麼你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什麼要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？
引導學生回答出
我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導讀：
是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵
怎麼樣？——學生接讀
f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎麼想？面對強敵，他們又會怎麼做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不後退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹雲霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
③學習課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關」（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：「新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。」的詩句。（出課件，學生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。
小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什麼？（愛國情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事，我們再次凝望它。這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
②作者為什麼這么說？
作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
③解題：
此時的「左公柳」僅僅是那棵柳樹嗎？
引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
3．總結談話 布置作業
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；
③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；
④要學習左宗棠這種勇於堅持己見，挺身而出的精神；
（2）布置作業：
①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。
②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。
板書：
左公柳
左宗棠事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例
抬棺出征 收復新疆 語言神態
植樹造林 建設新疆
『柒』 《左公柳》是五年級s班上冊還是下冊的內容
《左公柳》教學設計之一
一、教學目標：
1．指導學生讀懂課文內容,了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱.
2．引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦自己深受感動的段落.
3．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」,會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語.
二、教學重點、難點：
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式.
三、教學課時：
2課時
四、教學准備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時
一、教學目標：
1．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」,會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語.
2．初讀課文,整體感知課文內容,捋清作者思路.
3．學習1、3段
二、教學重點、難點：
整體感知課文內容,捋清作者思路.
三、教學過程：
（一）導入；
同學們,在清朝有一個自幼聰穎,14歲考童子試中第一名,曾寫下「身無半文,心憂天下；手釋萬卷,神交古人」的對聯以銘心志,後成為清朝一代名官,為收復新疆、建設新疆,發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人,你們知道他是誰嗎?今天我們就學一篇有關他的文章,看看他又有著怎樣的匙子情懷?板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學情況：
（1）檢查生字詞的自學情況：
昨天,同學們已經預習了22課《左公柳》.我們先來看生字詞.
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
①自己讀、指名讀.
②把生字變紅.你認為這些生字中,哪個字音最容易讀錯,需要提醒大家；如果老師聽寫,哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂?
③同學交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典,讀准字音.纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫錯的是：
屹立（左邊山字旁,右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁,右邊既）
詞義：
在這些詞語中,哪些詞語你不明白?（生生互動,質疑解疑）
你發現有特點的詞語了嗎?
引導學生發現：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點.
a出示：流淌：流?淌?流淌?你發現什麼?（兩個相同意思的字組成詞語,表達同一個意思.）
b在剛讀過的詞語中,你還能找出哪個構詞方法相同?（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎?
拓展學習
文中還有不懂的詞語嗎?
「請纓」是什麼意思?（纓就是帶子,請纓就是請求殺敵或請示給予任務.本課指的是左宗棠主動請求收復新疆.）
「偏頗」是什麼意思?
課文中還有一些四字詞語,快找出來讀一讀,積累下來：
如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等.
這些詞語中,哪些詞語有特點?
a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎?（心心相印、落落大方、誇誇其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾凈凈……）
（2）句子：
關注下列語句
A標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵佔,時任陝甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域,建立基業,豈能在我們這代人手中拱手相讓!
「：」在本句中作用?這句話中冒號的作用是什麼?（引出解釋或說明）
「豈能」換一個詞語,使句子的意思不變.
閱讀4——7自然段,體會引號的用法.
B關注下列復句,試著在括弧中填寫相應的關聯詞語,體會這些詞語在句子中的作用.
……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）這個剛毅堅韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難,仍信心百倍.
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險,（）他已完全將自己的生死置之度外.
c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略,（）還思索如何建設新疆的舉措.
d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證,（）還使古老的「絲綢之路」開始獲得新生.
e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅,（）植樹大軍.
f臨出發時,左宗棠便鄭重地吩咐部下,（）他在收復新疆失地的征戰中死去,（）用這口棺材收斂他的屍體.
2．整體把握課文內容,提出不懂問題.
（1）讀課文,思考這篇文章講的是什麼?從幾個方面介紹左宗棠的事跡?（兩方面：收復新疆、建設新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容?（4——13）介紹左宗棠事跡.
②1——3,14各寫什麼?簡要說一說.文章分幾段?
（3）質疑：
學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章?（寫左宗棠為什麼題目是左公柳?）
3．解疑：學習課文1、3段.
（1）要想解答同學們自己提出的問題,我們先了解什麼?（左公柳什麼樣,有什麼特點?）
（2）畫出全文描寫左公柳的語句,認真思考.
①突然,我們發現前方不遠處的地方,傲然挺立著一棵柳樹.這柳樹高大茁壯,身姿挺拔,枝條剛勁有力,樹冠宛如帷幄.……啊,好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來.
A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點.
B聯繫上文「沙漠沒有春風,沒有綠色.映入眼簾的除了黃沙還是黃沙」再體會：
你的眼前出現怎樣一幅畫面?體會出左公柳生命力頑強.感受到作者的驚訝與對它的贊美.
C朗讀.
②聽完導游的講述,我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中,那茂密的樹葉,那鐵筋般的枝條,那挺拔的身軀,那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
A「——」在本文中的作用?（解釋說明）
B這句用了什麼修辭方法?
C體會排比句的作用：抓重點詞語「屹立」、「茂密」、「鋼筋般」、「挺拔」、「生死較量中流淌著的頑強的生命力」體會左公柳的剛強、生命力頑強.
③……這里的柳樹枝幹是挺拔的,枝條堅定地向上生長著.這屹立在戈壁灘上的剛強之樹,大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢.
引導學生體會出作者在贊美這棵樹：「這棵塞外的柳樹」與內地柔柳的不同,贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質,大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢.
④這哪裡是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!
A這句話什麼意思?
B用什麼修辭方法?（設問加反問）
C初步體會這種修辭方法的作用.強調它不是普通的柳樹,它是剛強之樹,而是特殊的精神之樹.這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質.
D朗讀.
C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看,你有什麼發現?（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）
教師講這幾個句子,隨文逐步出現,讓我們對柳樹的認識得以加深、升華.既是寫物,更是頌人,這就是借物抒情的寫作手法.板書：借物抒情
（三）再次質疑,引發思考
（1）再次質疑
學貴在生疑,對比這幾句話,你有什麼疑問?（作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處?為什麼以左公柳為題?）
（2）弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題,我們就要先了解什麼?
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事?你能用簡要的語言概括出來嗎?動筆寫一寫.
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什麼了,請同學們帶著疑問,自學課文,思考,下節課解決.
作業：讀課文、寫生字詞
第二課時
一、教學目標
1．理解文章重點詞句,體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文.
2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式.
3．理解課文內容,從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育.
二、教學重點、教學難點：
理解文章重點詞句,體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文.
三、教學過程：
（一）導入
這節課,我們繼續學習22課《左公柳》.上節課,同學們提出了問題：作者為什麼借左公柳來抒發情感?為什麼以左公柳為題?帶著這個問題,我們來學習.
（二）新課：
1．整體感知：
上節課,我們對這種生長在新疆大戈壁上的,由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解,認識到這是在惡劣的自然環境中,在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹.初讀了課文以後,你認為這課書寫的是誰?是左公柳還是左宗棠?回憶一共寫了左宗棠幾件事?
過度：這節課,就讓我們一起走進課文,了解中國歷史上這位著名的人物.閱讀4——13自然段,思考同學們提出的問題.先自己讀書,邊讀邊畫出重點語句,把自己的體會寫在書上.
2．深入學文
（1）學習4——13自然段
你從哪找到答案?(你學懂了什麼?)
①學習課文5——7自然段.
引導學生認識到：和這種柳樹一樣,左宗棠在困難面前,剛強、堅韌,決不低頭.
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下,侵入我國南疆；俄國又乘機佔領北疆,西北邊疆危機日益嚴重,這些侵略者武器精良,很難對付.
讀第五自然段.
b大臣們對收復新疆有偏頗的認識
結合資料：當時,台灣被日本人佔領,海防也出現問題.由於國力有限,大臣們認為國庫空虛,根本沒錢打這場仗,清廷內部爆發「海防」、「塞防」之爭.李鴻章等認為兩者「力難兼顧」,主張放棄塞防.他們還認為新疆是千里荒漠,貧瘠之地,同時,新疆路途遙遠,運輸艱難.
B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點學第六自然段：抓「力排眾議」理解.
a「力排眾議」?（一個人竭力排除大家的意見,堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議,讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓?請你們從文中找出相關的句子畫出來.
眼看新疆將要被外國人侵佔,時任陝甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域,建立的基業,豈能在我們這代人手中拱手相讓!
抓住重點詞語體會開辟疆土的不易.
注意最後用的是感嘆號,表達他怎樣的感情?（堅決,毫不猶豫）
讀出態度堅決.自己讀,指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法,他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶,這里不僅軍事地位重要,而且物產豐富,還是連接歐亞的通道.左宗棠高瞻遠矚,讓我們想像當時面對群臣的叫囂,他挺身而出,毫無懼色,大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采.
導讀第七自然段.
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱,經常咳血.但是,在這樣的情況下,他不但發出了力排眾議的豪言,還作出了怎樣的壯舉?（齊讀第七自然段.）
是什麼力量支持著他「力排眾議,主動請纓」?（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心.）
學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人?（愛國將領,民族英雄）板書；愛國
你是通過什麼了解到左宗棠這些品質的?（語言,神態,動作）
小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢?（力排眾議）寫人的時候,要選取典型事例來寫,寫時要注意有詳有略.
②學習課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓?
引導學生答出：左宗棠抬棺出征.這部分內容在9——11自然段.
A左宗棠收復新疆用了兩年時間,這兩年中有血雨腥風的戰斗,有和敵人巧妙的**,還有與沙漠惡劣環境的抗爭.但作者沒有寫這些,卻偏偏選取了哪個這個材料,這是為什麼?
（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了.）
B抬棺出征這個愛國舉動,感動了全國人民.請同學們默讀這一部分,把最能打動你的詞句畫出來,在書上做出簡單的批註.一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來.
C指名讀,讀出自己的感受
a評讀.
b重點指導體會
然而這個剛毅堅韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重,仍信心百倍.他肩負著國人的重託,胸中燃燒著正義的烈火,率領六萬湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場.
臨出發時,左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復新疆失地的征戰中死去,就用這口棺材收斂他的屍體.
C質疑；
此時此刻,你們有什麼問題想問一問左宗棠?
學生可能提出：左宗棠為什麼你面對重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什麼要抬著棺材上前線?
d角色換位：是啊,我們有這么多的疑問,左宗棠請你告訴大家,你是怎樣想的?
引導學生回答出
我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土,是正義的,敵人是侵略者,正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的,因此有勝利的把握.抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭,不趕走侵略者決不還朝的決心.
e教師激情導讀：
是啊,從你們的發言中,我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心,那份赤子情,那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢.面對左宗棠視死如歸的決心,在場的官兵
怎麼樣?——學生接讀
f看圖,此時此刻,看到這口黑漆漆的棺材,西征的戰士們會怎麼想?面對強敵,他們又會怎麼做?（在這口棺材面前,官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵,保衛國土,讓父老親人放心.在強敵面前,他們個個勇往直前,決不後退,如下山的猛虎,殺得敵人片甲不留.）
g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹雲霄的喊殺聲,讓我們再一次來到西征大軍的身旁,親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉.指名讀.
③學習課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓?
A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱,收復了新疆失地,而且,他憑著對人民高度負責的精神,為新疆做了許多實實在在的好事.種樹是左公建設新疆中最典型的事例.
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象「羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關」（出課件,學生齊讀）,沒想到看到的卻是片片樹林,寫出了：「新栽柳樹三千里,引得春風度玉關.」的詩句.（出課件,學生齊讀）
除了種樹,左宗棠在新疆期間,為保證糧供給,發展地方經濟,曾大力興辦屯墾業,其功績遺澤至今.
小結：學到這,我們從左宗棠力排眾議,主動請纓；抬棺出征,收復新疆；植樹造林,建設新疆的壯舉中,從幾萬將士與侵略者的戰斗中,強烈地感受到什麼?（愛國情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事,我們再次凝望它.這哪裡是一株普普通通的柳樹?它分明就是——
②作者為什麼這么說?
作者已經把柳樹看作了愛國將士,看到這柳樹,就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神,所以說它是精神之樹.因此對它產生了景仰之情.
朗讀.指名讀.
③解題：
此時的「左公柳」僅僅是那棵柳樹嗎?
引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠.
3．總結談話 布置作業
（1）左公雖去,道柳尚在.這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節.作者借左公柳突出人的品質.文章學到這里你有哪些收獲?例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
②在寫人的時候,要通過語言、神態、動作來刻畫人物；
③左宗棠的愛國精神讓我特別感動,真值得我學習；
④要學習左宗棠這種勇於堅持己見,挺身而出的精神；
（2）布置作業：
①感情地朗讀課文,背誦自己深受感動的段落.通過本課的學習,你們知道了寫人的文章要選擇典型事例,通過人物的語言、神態、動作來刻畫.
②今天作業的第二項請你用這種方法,通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點.
板書：
左公柳
左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例
抬棺出征 收復新疆 語言神態
植樹造林 建設新疆
『捌』 左公柳教學反思 ：為什麼用左公柳命題
22左公柳
一、 教學目標：
1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
二、教學重點、難點：
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
三、教學課時：
2課時
四、教學准備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時
一、 教學目標：
1．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。
3．學習1、3段
二、教學重點、難點：
整體感知課文內容，捋清作者思路。
三、教學過程：
（一）導入；
同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下「身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人」的對聯以銘心志，後成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學情況：
（1）檢查生字詞的自學情況：
昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
① 自己讀、指名讀。
② 把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？
③ 同學交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀准字音。纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫錯的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解
疑）
你發現有特點的詞語了嗎？
引導學生發現：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什麼？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）
b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？
拓展學習
文中還有不懂的詞語嗎？
「請纓」是什麼意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）
「偏頗」是什麼意思？
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。
這些詞語中，哪些詞語有特點？
a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、誇誇其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾凈凈……）
（2）句子：
關注下列語句
A標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
「：」在本句中作用？這句話中冒號的作用是什麼？（引出解釋或說明）
「豈能」換一個詞語，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會引號的用法。
B關注下列復句，試著在括弧中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的「絲綢之路」開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。
f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的屍體。
2．整體把握課文內容，提出不懂問題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什麼？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
②1——3，14各寫什麼？簡要說一說。文章分幾段？
（3）質疑：
學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什麼題目是左公柳？）
3．解疑：學習課文1、3段。
（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼？（左公柳什麼樣，有什麼特點？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。
A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
B聯繫上文「沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙」再體會：
你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
C朗讀。
②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
A「——」在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什麼修辭方法？
C體會排比句的作用：抓重點詞語「屹立」、「茂密」、「鋼筋般」、「挺拔」、「生死較量中流淌著的頑強的生命力」體會左公柳的剛強、生命力頑強。
③……這里的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學生體會出作者在贊美這棵樹：「這棵塞外的柳樹」與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
④這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
A這句話什麼意思？
B用什麼修辭方法？（設問加反問）
C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。
D朗讀。
C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什麼發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）再次質疑，引發思考
（1）再次質疑
學貴在生疑，對比這幾句話，你有什麼疑問？（作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處？為什麼以左公柳為題？）
（2）弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什麼？
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動請纓
收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什麼了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。
作業：讀課文、寫生字詞
第二課時
一、教學目標
1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
二、教學重點、教學難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）導入
這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什麼借左公柳來抒發情感？為什麼以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。
（二）新課：
1．整體感知：
上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以後，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。
2．深入學文
（1）學習4——13自然段
你從哪找到答案？(你學懂了什麼？)
①學習課文5——7自然段。
引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機佔領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。
讀第五自然段。
b大臣們對收復新疆有偏頗的認識
結合資料：當時，台灣被日本人佔領，海防也出現問題。由於國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發「海防」、「塞防」之爭。李鴻章等認為兩者「力難兼顧」，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。
B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點學第六自然段：抓「力排眾議」理解。
a「力排眾議」？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。
注意最後用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）
讀出態度堅決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想像當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。
導讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什麼力量支持著他「力排眾議，主動請纓」？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）
學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國
你是通過什麼了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）
小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。
②學習課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。
A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什麼？
（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）
B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批註。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評讀。
b重點指導體會
然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重託，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。
臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的屍體。
C質疑；
此時此刻，你們有什麼問題想問一問左宗棠？
學生可能提出：左宗棠為什麼你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什麼要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？
引導學生回答出
我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導讀：
是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵
怎麼樣？——學生接讀
f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎麼想？面對強敵，他們又會怎麼做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不後退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹雲霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
③學習課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關」（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：「新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。」的詩句。（出課件，學生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。
小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什麼？（愛國情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事，我們再次凝望它。這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
②作者為什麼這么說？
作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
③解題：
此時的「左公柳」僅僅是那棵柳樹嗎？
引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
3．總結談話 布置作業
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；
③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；
④要學習左宗棠這種勇於堅持己見，挺身而出的精神；
（2）布置作業：
①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。
②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。
板書：
左公柳
左宗棠事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例
抬棺出征 收復新疆 語言神態
植樹造林 建設新疆