❶ 高中數學教學反思
一、課本要「預、做、復」。每堂新課之前，做到先預習，特別要把難點或不版懂之處用彩權筆劃出，以便上課時更加註意。每節內容後面的練習自己可以先做一做，做到看懂70%的新內容，會做80%的練習題。每節新內容學完後，我們要按照課本內容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學過的知識進行比較復習，對概念、定理、公式做出歸納、總結，加深對知識的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認識確定是哪兒都能找到高中數學教學反思原因是高中數學教學反思很容易找的，而且高中數學教學反思現在也不是太難找。找具體的高中數學教學反思我推薦你到這里看看高中數學教學反思之所以這里的高中數學教學反思比較全，其他地方的高中數學教學反思網，還是不如這里的高中數學教學反思全，我推薦你到這里看看高中數學教學反思之所以這里的高中數學教學反思比較全，其他地方的高中數學教學反思網，應該不如這里的高中數學教學反思全面的。。120
❷ 如何高效進行高中數學教學反思
活動感受與反思：一、從感興趣話題引入，注意數學與生活聯系認知心理學和建構主義認為，當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛玩，愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結合孩子愛玩，愛動物的這些特點，設置教育情景小動物去秋遊，導入語：「今天的天氣真不錯啊，小動物們要出去秋遊了。」讓孩子對小動物的行為引起共鳴，因為前兩天我們剛剛組織幼兒出去秋遊，另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊，促進孩子的參與熱情與探究慾望，獲得親身的體驗。二、靈活處理教材，根據孩子特點層層深入從幼兒的經驗和已有知識出發，創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學習。活動剛開始教師出示小雞與小鴨的圖片各5張並整齊的排成兩隊「小動物就像我們小朋友一樣出去秋遊都要排好隊。」以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系。直觀的觀察圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，接著仍以一一對應的方式比較不同數量的小動物，「小牛5頭，小馬4匹，哪個多，哪個少，多多少，少多少？」孩子的興趣很濃厚這對他們沒有難度，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了，因此教師根據幼兒的表現及時改變預設的教案減少一一對應環節的內容增設不對應比較的內容。不對應來比較兩者的關系這一環節對孩子顯然有一定的難度，許多孩子不敢把小手舉起來。根據孩子的表現，我鼓勵孩子用小手點著數一數然後和旁邊的孩子交流後舉手回答，合作讓孩子參與活動的熱情再次高漲。最後，在孩子們說出各種不同的答案後，教師把不對應的小圖片，對應排列後讓孩子自己驗證的結果的對錯。通過層層深入、合作交流突破難點，讓幼兒易於理解與接受。三、關注學習方式，讓孩子在操作中主動學習
❸ 高中數學教學後記怎麼寫
教學後記是下課後對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經驗和不足。從而形成自己的教學風格
❹ 高中數學教師如何寫教學反思
一、教師為什麼要自我反思
1、自我反思是促進教師成長的階梯
長期以來，我們在教師培訓方面一直存在針對性、時效性不強的問題,往往重視形式上的規劃和設計，重視規則的學習和對他人的模仿,輕視教師自身經驗的積累，輕視教師自主發展的進程。
美國學者舒爾曼指出，教師知識結構一原理規則的知識+教育案例知識+實踐智慧知識,其中實踐智慧知識是教師知識結構系統中不可缺少的重要組成部分。不同發展階段教師的專業知識，從一般原理規則的知識,到特殊案例的知識，再到運用原理規則於特定案例的策略知識是不同的。教師的知識結構以原理知識為主，包括學科的原理、規則，還有一般教學法的知識,均屬於明確的知識。有經驗的數師在教學實踐中逐步積累案例知識(指學科教學的特殊案例、個別經驗)。專家教師還具備豐富策略知識即運用教育學、心理學原理於特殊案例的策略,其核心是教學實踐的反忠。案例知識和策略知識很大部分是教師的親身經驗，以默會知識居多。
教師教學能力的提高是一個積累總結的過程。教學的反思是教帥積累教育教學經驗、提高教學素養的有效方法；教師對自己的教學進行有意識的積累總結，能較快地提高教師的教學水平和能力。美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：經驗十反思=成長。他還指出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼他的發展將大受限制。由此可見，反思對於一名教師的成長有多麼重要。
2、自我反思是適應課程改革的需要
新課程改革增加廠教學中本來就存在的不確定性：教學日標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等都具有不確定性。新課程改革強調的是教師的創新，要求教師樹立特色意識,形成個性化的教學。怎樣才能形成自己的個性化教學?最豐要的就是要求教師勇於創新。善於反思，不斷積累，不斷總結，不斷完善。
新課程改革使教師具有更多的創造新形式、新內容的空間更注重教師對教材的個性化處理，更注重教師具有新的教育理念．更注重教師對教學提出自己的、新的、獨特的教學思路。運用符合學生實際的、更有成效的、新的教學方法，因而也就要求教師更注重對自身教學進行反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，把自己的經驗、積累轉變成新課程改革的教學材料。在新課程改革中。教師只有不斷反思，才能把自己的創新推向更高的層次，適應新課程改革的需要。
新課程改革要求教師成為一個「研究者」。新課程所蘊含的理念、方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難以解釋和應付的,教師不能被動地等待別人的研究戰果。更不能不假思索地把這些成果應用到教學中。教師要成為一個研究者，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷對自己的教學過程反思。對積累的經驗總結，這是教師角色適應與發展的必要條件。新課程改革的主
體是教師，改革的成敗在教師。教師是把理想課程轉變成現實課程的載體.新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學行為．做課程的開發者、學習的促進者、教學的研究者、反思的實踐者。其中自我及思是課改中教師必備的不可或缺的基本能力，是「教師專業發展和悶我成長的核心因素」。
二、教學評價中教師如何進行自我反思
評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段。教師可以在自我評價、他人評價、評價學生中進行自我反思。
1、在自我評價中反思
教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思，要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在於評優評劣，而在於由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力發展的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內容進行。
（1）、思所得，發揚長處，發揮優勢
作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。或是教學過程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然進發出的靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課後及時反思，這樣日積月累、持之以恆，並把它們歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以後教學時參考使用，並在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
（2）、思所失，汲取教訓，彌補不足
眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題
❺ 高二上冊數學教學反思怎麼寫《演算法與程序框圖》
一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，「因」與「果」是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
❻ 高中數學教學反思如何寫
怎麼上就怎麼寫唄，真實的才有意義嘛，參考別人沒意思。
❼ 如何做好高考數學第一輪復習教學反思
從事高中數學教學工作已將五年多的時間了。在領導的重視下，我第三次進入高三的教學工作。如何做好高三的第一輪復習教學，這對於接觸高中教學不久的我來說，是一個很重要的課題。
我想要做好第一輪復習的教學工作，首先應該對它有準確的認識。第一輪復習要體現先進的數學思想和方法，培養學生獨立思考的能力，解決新問題的能力，教學目標不要定的太高，使大多數學生跳一跳能夠得著。它是對高中所學的數學知識進行全面的梳理和復習，即系統的整理知識，優化知識結構。我個人認為有以下幾點值得注意。
第一，注重基礎，切勿輕視概念。鞏固基礎知識是學好數學的前提。眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理。結果是多數學生「悟」不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
第二，注重能力培養，不要輕視教材。2006年四川高考曾以「回歸教材「為命題中心，由此可見教材的重要性。近年來，在高考命題中，很明顯地朝著對知識網路交匯點、數學思想方法及對數學能力考查的方向發展。高考能否取得成功，關鍵取決於有關基礎知識、基本技能和數學思想方法的掌握以及分析、解決問題的能力。重基礎、出活題、考素質、考能力是高考命題的指導思想。但在重視能力培養的同時，不要忽視教材，課本知識是形成能力的基礎。實際上高考中相當多的試題是從課本上的基礎題適當變形而得到的。因此要對課本中的例題、習題進行舉一反三的推敲，對習題進行整理歸納，對做錯的習題進行訂正，對一些典型例題、習題提煉通法，進而拓展推廣。
第三，注重方法歸類，不要輕視過程。常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。數學學習各分支之間互相聯系。如果前面的知識沒有學好，會直接影響到後續知識的學習。一些同學把數學割裂開來學習，孤立地學習概念，記憶題型，反復操練，題海戰術，不能舉一反三，觸類旁通，缺乏解決綜合大題和分析問題、解決問題的能力。
因此老師應注重基礎知識的系統梳理，形成知識網路，把前後各章節相關的知識點串起來，形成有機的整體。在講解例題時應寫出一些變式題與相關知識相結合。在第一輪復習中，每一章節都要整理出知識的重點、難點、疑點、焦點，充分利用圖像、表格，構建知識網路。對概念、定義、公式、定理要深刻理解，牢固記憶。明確各個知識點之間的內在聯系，融會貫通，形成知識體系，爭取收到做一題得一法、會一類通一片的效果。在第一輪復習的課堂中，教師精心講解，突出解法發現，對方法進行歸類，使學生能夠舉一反三。
第四，要注重習慣養成，不要輕視表達。不重視數學的閱讀理解和數學語言表達的規范性，這是很多學生的不良學習習慣。在第一輪復習階段，必須培養養成良好的學習習慣。包括養成良好的解題習慣：如仔細閱讀題目，看清數字，理解題義，規范解題格式。平時做題時如果只是寫個簡單答案，不注重解題步驟和過程，書寫不規范或思維不夠嚴謹，一些細節的地方也考慮不周全，這種情況如果在高考中出現，是非常可惜的。因此教師在教學時應作示範，強調步驟。在平時考試中注意對步驟分的扣取，必要時還可以多扣，讓學生記住它的重要性。避免他們在高考中犯類似的錯誤。
第五，加強反思，總結，提高解題能力。在復習中常常發現，學生對同一問題總是多次失誤，甚至多次犯錯。在課堂上多次講過的問題還是不能解決。究其原因，除與學生掌握知識不牢有關之外，還與老師有關系,教師在課堂上提問太少，一些知識學生來不及思考，或者沒有思考就機械的運用，以至一用就錯。更重要的是還與學生不注重解題後的反思有很大的關系，不少同學往往做一道，丟一道，做對了，算運氣好，做錯了自認倒霉。很少有同學對錯題進行反思總結。而教師積極引導學生做好解題後的反思，讓他們在解題實踐中，特別是從失敗中吸取有益的教訓，多做總結，以形成自己的解題風格，是提高解題能力的極好途徑。
總之，第一輪復習是高三最重要的一個環節之一，此環節將直接關繫到高考的成敗。在這個環節中在這個環節中既要注重基礎又要注重整個高中數學的知識的結合。只有第一輪復習做好了，後面的復習才能得心應手。以上是我對一輪復習的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的。第一輪復習的成敗還受很多因素的影響，值得我們所有教師思考。多看看期刊，多聽聽別人的意見，轉變我們的教學理念，改進復習方法，我相信我們的數學教學會不斷提高！
❽ 高中數學試卷講評課教學反思都有哪些內容
主次分明，評重講難。一份試卷的合理結構是考題由易到難，由淺入深，由內基礎題到綜合題逐步延伸。因容此，講評時沒有必要面面俱到，而應針對學生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學生掌握的重點知識和技能進行講評。對一些綜合性較強，與實際聯系密切的題目，教師應重點講解解題思路，教會學生「漁」的本領，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，並領悟「萬變不離其宗」的內涵。
❾ 高中數學如何提升教學反思能力
主要有以下3種方式：
1.充分發揮教師的引導作用
因為高中具有繁重的學習任務，學生應平衡的把精力投入到各科之間，可是對於反思能力運用較差的學生，運用反思就會需要很多的時間。因此，教師及其有必要發揮引導作用，教師要對培養學生反思能力具有正確的合理的認識，把培養學生反思能力的任務當做自己的責任，勇於挑起重擔，積極的從自身做起，合理運用反思式教學，強化學生反思能力的培養。
2.在解題中提高學生的反思能力
解題是鍛煉和培養學生反思能力的最關鍵的途徑。因為在學習數學課程的過程中，鞏固相關知識在很大程度上需要運用解題這條途徑來實現，而在其中也是最易發現問題的時候，所以說鍛煉學生的反思能力，利用解題來實現是最合理的。了解題目和對解題計劃進行制訂，以及對解題計劃進行實施和回顧是數學解題過程的四個部分。回顧實質就是反思問題的過程，這正與培養學生的反思能力相吻合。所以培養學生的反思能力，充分利用解題過程是最切合實際的做法。反饋和控制相關的學習內容實質就是學習過程的反思，通過在解題過程中的反思，能夠使學生理解相關知識的程度會更加深刻，從而使反思的效果得到進一步提升。
3.在課堂小結中培養學生的反思能力
在高中數學教學中，通常情況下總結本課教學內容都是在課堂小結時完成，這正是教師積極引導學生進行反思的一個良好機會。高中數學教師應積極主動的設計課堂小結，抓住這個對學生反思能力進行培養的良機，積極的引導學生自己對本章內容進行概括和總結，教師可通過設置問題的方式進行引導，如講解的主要內容是什麼?存在的疑問是什麼?自己探究解決的情況怎樣?把思路提供給學生，教師在學生總結後可以進行提問了解情況，對學生不能自己解決的問題給予幫助，從而使學生能夠更加深刻的領會所學的知識，並通過反思總結的方式，不斷的提高自己的學習能力，提高自己的數學成績。
希望能夠幫到你