信息技術課電子白板教學設計

1. 如何利用電子白板技術進行語文教學設計

利用電子白板創設教學情境，豐富教學內容在教學中教師要利用電子白板為學生創設版恰當地教學情權境，喚起學生學習激情，從而激發學生學習興趣，讓學生在一個交流互動的課堂，一個感悟的課堂中愉快地學習。我們知道語文教材中有許多能夠培養學生優秀品質的精典文章，我們學習這些優秀作品時可以通過電子白板的圖、視功能創設教學情境，這樣既可陶冶學生美的情操，又能激發學生積極參與課堂教學，主動獲取知識。例如在學習《阿炳在1950》一文時，由於本文篇幅較長，理解寫作特點比較難，因此我讓學生課前先自學，在細讀全文的基礎上，勾畫出文章的重要情節，並為阿炳寫一個200字左右的小傳。上課前我用電子白板的展示台，依次展示了幾個同學寫的阿炳小傳。此時此刻學生對阿炳有了一定的了解，我抓住時機及時利用電子白板播放名曲《二泉映月》導入新課，讓學生在這如泣如訴的千古絕唱中感受到阿炳的苦難滄桑的一生，這樣很快就引領學生進入課堂教學中。我的導語是「一段千古絕唱確實讓人感嘆不已，今天就讓我們懷著敬佩之情去了解阿炳是如何創作《二泉映月》的」 。若想了解更多電子白板的使用方法請前往深圳點圓白板查看，總有一種方法適合你。

2. 如何使用電子白板進行教學

工具/原料：

多媒體計算機，投影儀，電子白板軟體IPBOARD SOFTWARE8。

1、啟動計算機，打開投影儀，並啟動電子白板軟體，進入工作界面；

8、通過白板自帶的旋轉和翻轉功能讓學生非常直觀地了解了翻轉給圖片效果帶來的影響。

3. 在互動式電子白板環境下的教學設計要注意什麼

一、互動式電子白板的核心在於「交互」二字 信息化教學背景下的「互動」有三點： 互動一定是藉助於媒體而發生 師生互動和生生互動可以發生在課堂內構成教學互動，也可以發生在課堂外構成社會互動
信息技術環境中的學生，通過與學習界面交互而引發與學習內容的互動
二、基於互動式電子白板的教學設計的要點 （1）處理好技術和學科的關系

4. 如何應用ppt投影，交互電子白板等信息技術手段開展課堂教學，並提交教學課件

實現自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學習是內新課標對於學生學習方容式的總體要求，也是培養新時代人才的需要，所以從小培養學生自主學習的能力十分重要。利用互動式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的查漏補缺、復習鞏固，從而培養學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。
另外，小學生的思維比較發散、活

5. 互動式電子白板教學設計《失去的一天》

《失去的一天》教學設計及設計意圖
一、教學內容： 97頁
二、教材和學情分析
「珍惜時間，不要虛度光陰」是學生並不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班後發現佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、麵包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文採用兒童化的語言，淺顯而不失生動，讓讀者明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
本文是一篇略讀課文，在字詞的學習方面，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，相對能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學習能力弱的學生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓練過程中加以指導。
三、教學目標
1、知識與技能：自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解「游手好閑」等詞義。
2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習慣，理解「失去的一天」的內涵。
3、情感態度與價值觀：通過比較「佩佳的一天」與「人們的一天」，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
四、 教學重點和難點
鞏固邊讀邊思的習慣，理解「失去的一天」的內涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的
五、教學准備
老師：相應的課件。
學生：1、預習課文並理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

6. 什麼是 電子白板教學案例 初中 信息技術

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》回的要求.（2）分答析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

7. 如何進行基於互動式電子白板的授導型教學設計

互動式電子白板教學優勢：
首先，體現在互動式功能上，通過電子白板內白板、電腦、容投影儀組合增加教學的視覺效果；為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。
其次，電子白板教學可以有很多的板面教學模式，例如白板模式、綠板模式、黑板模式等，可以取代傳統的粉塵教學等模式，更加節能環保。
第三，電子白板教學可以使用自己或者電腦軟體進行編輯、批註等操作，結果可以保存於電腦或上傳伺服器上，聯網即可實現共享，有利於課件的積累、分享、以及修改、更新。有效提過教學效率。
還有很多優點，可以請朋友們逐條添加。

8. 互動式電子白板在信息技術課中的應用

眾維互動式電子白板就是一台大屏電腦。

9. 初中信息技術課如何運用電子白板進行教學的

電子白板的出現，融合了傳統的教學與當前的信息技術，把傳統教學與計算機、網路、軟體等現代教學結合起來，滿足了時代發展的需求，為初中生物課堂教學的創新開辟了新的平台。下面從從4個方面闡述電子白板對提高初中生物課堂教學有效性的作用。
一、利用電子白板優化情景創設，提高學習興趣
生物課程標准提出：教師要改革教學過程，促進學生學習方式的改善；要求教師能精心組織教學，能通過教學情境的創設，激活學生的已有經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。「興趣是學生最好的老師」，互動式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利於刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動。學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發揮學習的主動性和積極性。互動式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、塗色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學生的注意力和理解力，激發學生的學習興趣，調動學生積極地參與到學習中來。電子白板的引進，可以幫助教師優化環境的設置，讓學生迅速地進入狀態，更好地獲取信息。電子白板配套的軟體系統擁有十分強大的功能，尤其是自帶的資源庫，為教學提供了豐富的素材，同時也為教師創設恰當的情景提供了便捷，有時還能產生意想不到的效果。
圖庫、書寫、繪畫功能的運用使情景創設更加生動、靈活，更容易激發學生的興趣，因而一上課就將學生的注意力集中到生物課堂教學中。學生一旦有了興趣，他們就會充滿激情地參與課堂教學，積極地思考教師的問題，主動地進行小組合作探究，認真地聆聽教師的講解和其他學生的發言，有利於後面的生物課堂教學順利地進行，教學效果當然非常理想。
二、利用電子白板靈活、有效地實施教學過程
使用電子白板能非常靈活地實施教學過程，是一般多媒體課在教學中所不具備的。下面筆者簡單地談一談電子白板在初中生物課堂教學中6個方面的功能。
1.局部放大功能
因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，而班級的學生又比較多，一個非常現實的問題就是坐在後邊的學生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字，在電子白板上教師可以很方便地拿魔術筆在所需放大的部位畫一個方框（一筆畫出），這一部分內容立刻就放大了，這樣後面的學生就看得很清楚。
2.存儲功能
電子白板的一個突出特點就是板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬碟或移動存儲設備，提供給下一節課、下學年或者其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以以電子格式或者列印出來的印刷品形式分發給學生，供學生課後溫習或者期中、期末乃至中考復習使用。這樣不僅大大提高了課堂學習效率，還能幫助學生課後實現知識的准確再認識。
3.探照燈功能
利用電子白板的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，初中的生物教學主要是針對七、八年級的中學生，他們有著強烈的好奇心，但同時他們又沒有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學環節的設計和教師個人的魅力修養上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現的事物也能夠有效地引起學生的有意注意，從而激發他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚於課堂上，從而提高初中生物課堂教學效率。
4.編輯、批註功能
對於已經製作好的課件，教師可以在白板的批註模式下，對原有的課件進行控制和批註，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，從而更好地引導學生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息。使用互動式電子白板能及時、方便、靈活地引入多種類型的數字化資源，並可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。如在視頻、動畫的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批註以完成教學。在以往的課件製作過程中，教師需要利用視頻處理軟體對所拍攝的視頻進行文字的添加、標注等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。利用電子白板，教師可以隨意地對視頻、動畫畫面進行勾畫、批註等，所以，只需要對拍攝視頻作簡單的剪輯或不加處理就可直接用於生物課堂教學。這樣大大減少教師備課的負擔和技術上的難度，同時又能有效地吸引學生的有意注意，從而增加視頻、動畫觀看的效率，提高了學生的學習效率。
5.回放功能
利用電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。因為教學的時候一般教師都是講一遍，但是有些重點、難點、疑點對於有的學生講一遍是不行的，教師就可以利用電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學生根據自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而使各個層次的學生都得到相應地發展，使初中生物課堂教學更加有效。
6.繪圖功能
電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生

10. 如何應用ppt投影，交互電子白板等信息技術手段開展課堂教學設計

將信息技術應用於語文教學，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解語文教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，找准整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現教學最優化。
信息技術教學手段在語文課中的運用，我們現在還處於初級階段，實施過程中的缺陷是顯而易見的。例如應該如何減少教師對於多媒體課件的過度依賴；如何才能使我們的語文課回歸「語文味」，而不是「技術味」；如何才能在網路環境教學當中真正發揮大部分學生的學習主動性，不讓他們成為形式上的「參與者」，實質上的「旁觀者」等等。其實，歸根結底就是如何把握好一個「度」的問題，這需要我們首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學生的需要為根本出發點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。
綜上所述，任何時候都應為了語文課的教學而進行教學手段的改革，而不應該是為了採用現代化教學手段而進行語文課堂教學。是否使用信息技術應是有目的的，它取決於教師的教學組織需要。
1、信息技術與語文學科整合是要將信息技術看作是進行語文學習的一個有機組成部分，它主要在語文學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成學習目標。要達到「整合」的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。值得注意的是：整合不等於混合，它強調在利用信息技術之前，教師首先要清楚課程教學的目的、需求，以及信息技術的自身特點，設法找出信息技術在哪些地方能提高這堂課的學習效果，能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務，然後才能決定用整合模式進行教學。並不是所有的課都適合與信息技術進行整合。如：2000人教版試用修訂本第二冊的一篇課文——《敬畏生命》，寫的是作者在印第安那州的一個湖邊見到樹不斷飄送白色纖維——種子的情景，及由此洞察到的生命的來之不易和為了延續生命所做出的無私的奉獻。課文的主題是歌頌生命的，而題目「敬畏生命」這個概念對於初一學生來說，是比較難以理解的，為了幫助學生更好的理解作者這樣表達的用意，體會「敬畏生命」的含義，我就採用了生物學科，思想品德學科中有關生命知識的內容進行了多學科的整合教學，並用信息技術製作成了一個以《敬畏生命》為主題的個人網站，讓學生在我的引導下進入網站學習，這樣就很輕松地完成了教學任務，達到了教學目的。
2.信息技術應作為學生學習知識的基本認知工具。在信息技術與語文學科的整合中，強調信息技術服務於課上的具體任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為在學習中獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，並且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學生有一定的信息素養。如，在網路課《敬畏生命》一課中，為了讓學生更深刻地感受「生命的投資是豪華的、奢侈的，不計成本的」這個學習難點，設計需要學生上網查看人的生命形成的過程。這不僅能解決本文的學習難點，也從生物學角度讓學生自己體會到生命的來之不易。在本課教學設計的「拓展」部分，為了讓學生知道自己應「敬畏生命」，需要讓學生上網查看一些有關學生**的新聞材料，看後，讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想——自己應該如何對待生命，方便大家討論。這兩部分內容，如果學生沒有一定的信息素養，就無法更快、更好地完成本課的學習內容。
3.能力培養和知識學習相結合的教學目標。信息技術與語文學科的整合要求，和其他課程整合一樣：學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的「信息素養」。如，在《敬畏生命》一課中，我設計的學習目標如下：首先是語文知識和能力方面。讓學生了解作者的情況，思考並討論寫作思路，再對文中的重點語句進行點撥，討論對這些語句的理解；同時培養學生閱讀能力及自主學習的能力。其次，在多學科整合方面。藉助互聯網上生物學科中有關生命形成的內容，讓學生了解一些有關生命的知識，幫助學生更好的理解文中的重點語句。聯系互聯網上一些學生**的新聞資料，對學生進行生命意識和思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而珍視生命、熱愛生命。再次，通過這堂課的學習培養學生網上獲取知識信息的意識。這樣的設計，不但讓學生學到了語文課知識，也有了上網查尋語文方面的知識信息的意識。更有了網上也可獲取其它知識信息的意識。把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。
4.「教師為主導、學生為主體」的教學結構。新型的教學模式，均強調「學生學習的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。所以，我設計的信息技術與語文學科的整合課，都是教師進行引導、點撥，以學生自主學習為主的。這樣，教學過程不再是學生被動接受知識的過程，而是學生主動探究、發展、創造的過程。如：《秋魂》(初中語文新教材第一冊十四課)的教學設計中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的「秋實」、「秋色」、「秋味」、「秋風」、「秋葉」、「秋土」、「秋景」均用圖片展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下秋之美，再適當配以舒緩的音樂——鋼琴曲《秋日私語》，讓學生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎上引導學生討論，啟發學生理解文中的「秋魂」，再引導學生學會詮釋自己心目中的「秋魂」，甚至是「春魂」、「夏魂」，乃至「冬魂」。
5.個別化學習和協作學習的和諧統一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平台，利用它實現相同的目標，我們可以採用多種不同的方法。同時，信息技術與語文學科的整合強調「具體問題具體分析」，教學目標固定後，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以採用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對於發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合(例如復雜問題的解決、作品評價等)要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，並在綜合評價的基礎上，協作完成任務。而網路環境正為這種協作學習提供了很好的平台。如，在《敬畏生命》一課中，關於作者的情況，我先展示網上作者的有關資料，讓學生快速閱讀，並抓住主要信息點，再讓學生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關鍵信息，用大屏幕把留言全部展示後，學生討論誰輸入的信息最重要；然後，教師點評。學習完課文內容後，我又讓學生上網查看一些學生**的新聞材料；一段時間後，教師讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己看後的感想，自己應該如何對待生命。教師進行聯網讓學生開展討論。通過討論引導學生去思考，並得出該如何對待生命的結論。這種討論正是協作式的學習。這樣的協作學習不但能讓學生在短時間內得出應掌握的關鍵內容。又能了解、掌握更多的思想和知識。