A. 我用畫筆畫家鄉的教學反思怎麼寫
活動目標:1.能有感情的朗誦詩歌.
2.感受詩歌的韻律美,激發幼兒創作的慾望.
3.提高幼兒的繪畫能力及兒歌創編能力.
活動准備:家鄉風景的背景圖一張,家鄉風景光碟一張,兒歌錄音帶,畫筆, 繪畫紙.
活動過程:
一,出示背景圖,請幼兒觀看.
1.老師:小朋友們,看這兒的風景美不美呀?
幼兒:美.
老師:上面都有什麼呀?
幼兒:太陽,山,河水等.
老師小結:這是一副美麗的風景圖,上面有太陽,山,河水,小船,樹木,花草.可真漂亮!
2.老師:老師這兒有一首兒歌,說的就是圖上的風景,讓我們一起來欣賞吧!
播放兒歌錄音.
3.對照背景圖,學習兒歌.
二,播放光碟,續編兒歌.
1.老師:小朋友們,兒歌里的家鄉可真美.下面,隨著老師的鏡頭再來看看我們自己美麗的家鄉吧.(觀賞光碟)
2.老師:看看,老師的光碟里啊有許多兒歌里沒有的景色.想不想自己創編進兒歌里呀?
幼兒:想.
3.鼓勵幼兒大膽創編兒歌.例:
綠筆畫個大大傘,那是一棵樹.
紅筆畫幾個圓圈圈,那是大冬棗.
.
4.將幼兒編的兒歌小結.並總結一下每種物體的形狀和顏色,進而對各種顏色進行復習和鞏固.
三,繪畫兒歌內容.
1.老師:小朋友們,我們的家鄉可真美呀.給我們的家鄉畫張像吧.
2.幼兒繪畫,老師巡迴指導.
3.作品評析,欣賞.將其張貼於美工區,舉辦"我的家鄉美"小畫展,並邀請小班幼兒欣賞.
附兒歌:
我用畫筆畫家鄉
小畫筆,真好看.
紅,黃,黑,白,綠,
紫,褐,橙,青,藍.
紅筆畫太陽,一個圓圈圈.
藍筆畫小河,三條彎彎線.
褐筆畫個小片片,那是小帆船.
黃筆畫個大三角,那是一座山,
各種畫筆一起畫,
那是家鄉大花園.
請採納
B. 城市一角
a corner of the city
如果你想命名，可以簡單點：City Corner
C. 自己畫了一座城市的一角 大家猜猜是哪裡
三亞。
D. 城市一角畫劉建全
張詩怡叫我六點去兒。正式移交老師，劉建軍讓20x11條的6000全，你要說幾句我弟，然後我再給你回答，你說的不對啊。你是說章子怡叫我回不回答？
E. 城市一角創意說明300字以內
那天下午很熱。太陽不停的把它那些煩悶的情緒毫不留情地傳染給地球上的每一個人，連知了也很不知趣地來湊合幾聲，使得整個空氣里充滿了一種悶熱而又壓抑的氣氛。
我和好友小死提著大包小包的衣物剛從擁擠的公交車上擠下來。現在是星期五的下午，放學的學生很多，下班的人也很多：現在城市變化大了，不經意的掃一眼這些人，總能發現一些打扮或長相非常美麗的人，但在那雪白的臉上有的不是青春，而是冷漠；被化妝品描地大大的眼睛裡寫著的不是活力，而是麻木。那靈魂深處散發出來的淺薄，似乎只有靠美麗的外表還可以勉強遮掩一下。
我和小死現在正滿頭大汗地努力尋找著有公用電話的小店。因為我忘記帶家門鑰匙了，只有先去小死家吃飯，等父母回家後再回去了。而我們現在要做的就是找到不用插卡的公用電話（我和小死都沒有電話卡）給各自的父母說一聲，免得他們擔心。可尋了大半天，得到的回應全都是一聲冷漠的：「沒有。」
頭上的太陽很不給面子的繼續照耀著我們這兩朵祖國半焉的花朵，手上的兩包石頭般的衣物越發的重。我和小死滿頭大汗，體能已經達到極限了。我們氣喘吁吁的地在一家賣軍用品的小店門口停了下來，我指著那黑洞洞的店門口，舔了舔乾裂的嘴唇，喘著粗氣說：「這……這是最後一家了，如果……如果再沒有電話，那麼我、我就直接去你家算了，雖然有點不禮貌……」小死也說好，於是我們雙雙走進這家有點昏暗的軍用品店。
店因為很黑，沒開燈，再加上我們早已又累又渴得東倒西歪、眼冒金星，所以也沒看清楚店主長什麼樣子，只是隨便得問了句：「有電話么？」
「有。」一個聽起來四十多歲的男聲冷漠而干癟地在我們面前響起，但在我們聽來，卻猶如戰斗勝利的號角，我們齊刷刷地抬起頭，幾乎是同時激動地叫道：「在哪？！」只見店主大半張報紙遮住了臉，頭也不抬地隨手一指：「那！」我們倆也顧不得店主很不負責任的態度，小死激動地奪過電話就打了起來……
因為心急，再加上勞累，打完電話我們倆頭也不回地就沖出了店門。這是我突然想起了我還沒給自己的父母打電話哩！小死說：「算了，先到我家再打吧。」我卻說：「反正這就有電話，先打了吧，免得到時候萬一我還沒到你家父母就回家了找不到我著急。」
再度回到了那個昏暗的軍用品小店。店主依然用大半張報紙遮住了臉。我和小死提出了我們打算再在這兒打電話的要求時，店主慢慢地放下了報紙，這時我能清楚地看見他的臉了。一頭半灰的短發，國字形的臉上布滿皺紋，雙眼卻炯炯有神。他把報紙放在桌上，臉上略有怒意，語調照樣冷漠干癟卻有些大聲地說：「你們知道么？！一次電話我就要交2毛錢！……」我猛然想起我們還沒有付電話費呢！我自作聰明的小聲地說：「不好意思，就是電話費么？！我這就給你。」說完忙去掏錢包。
沒想到，那店主聽了我的話、見了我的動作後，反而更加生氣。「我這電話可是免費打的！！但你們這些城裡的孩子真是越來越過分了！！竟連句<謝謝>都不會說！！！」這次他的聲音很大，彷彿要把這本來就很陳舊很昏暗的小店震垮似的。他兩腮因為極度憤怒而抖動著，滿臉的皺紋扭曲成一個巨大的「怒」字，本來就明亮的雙眼似乎要噴出火來！
我當時懵了，真的懵了，我為我的小聰明而感到無地自容。我羞愧地埋下頭，不敢直視店主的眼睛，可依然能感覺到那憤怒的目光灼燒著我的心、灼燒著我渺小的靈魂。我有種想哭的感覺，也不知道是因為羞愧還是為店主在這繁華的都市裡少有的精神所感動！
我還是慢慢抬起了頭，因為我想起了母親從小告訴我的一句話「知錯就要改」；也因為為店主那種美麗的精神深深打動了！我慢慢地望著店主那依然充滿憤怒的雙眼，我的眼裡充滿了敬畏和羞愧，我對店主慢慢地鞠了個躬，小聲地說了句：「對不起，叔叔，謝謝你。」
店主愣了愣，滿臉的烏雲散去了，臉上的皺紋舒展開來，像一朵陽光般美麗的菊花。
我打完電話，店主依然沒收我的錢。在我對店主說完「謝謝，再見」後，店主依然是那種冷漠而干癟的聲音：「知錯能改，那就好。」但從話語中去卻多了份溫暖……
走出了店門，夏風是那麼柔和，輕輕吹拂著我因羞愧依然有些火熱的臉。回首望望，小店依然昏暗，店門依然黑洞洞的，但在我眼中，它卻比陽光還耀眼、還美麗！因為它的主人有一顆美麗的心、有一個美麗的靈魂——在如今這三句話離不開錢字繁華而虛浮的城市中，不是為了錢，而是因為一句別人不給予「謝謝」而勃然大怒的人，已經很少了，真的很少了……
在那件事後，許多熟人都說我老師和他們說「謝謝」是不是太客氣了，而我只是笑笑。因為我心裡明白，那位叔叔把說「謝謝」的美傳給了我，我也有義務把它傳給更多的人。雖然我現在已經記不清那小店具體的位置了，但那位叔叔勃然大怒的聲音，那城市一角的謝謝，依然在我耳邊回響，記憶猶新。當然，還有那照亮了昏暗小店那靈魂深處高尚的美……
F. 教學反思最常用的幾種見方法
」 （1）課後再備課。實踐者於課後，根據教學中所獲得的反饋信息和反思所得，進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，使有益的經驗得到提煉和升華，以待今後的教學設計和課堂教學日臻完善，不斷優化教學效果。 （2）寫反思日記。實踐者在一天的教育教學工作結束後，及時地記錄下自己在教育教學實踐中獲得的經驗和教訓，記錄下教育教學的背景、實施要點、實施效果及伴隨而至的思想感悟和情感體驗，記錄下發現的問題及反思後設計的假設性解決方案等。這種高密度的反思實踐活動對教師形成敏銳的眼光和高強的反思力大有裨益。 （3）寫教育敘事。實踐者在教育教學中，總會遇到一些獨特的事件或沖突。對事件和沖突的觀察、分析和化解的過程即是反思實踐的真實過程。寫教育敘事即是對教育教學事件的再現、思考和化解。教育敘事經過實踐者基於真實性上的加工，具有鮮明的情節性、沖突性、主題性和典型性，因此更宜成為教師日常反思實踐的主要表達方式。 （4）診斷式研究。反思者在教育教學實踐中，邀請同事或者專業研究人員對自己的教育教學實踐活動進行觀察、審視、評價甚至批判，從而發現自己在教育教學觀念、教育教學設計和操作中存在的實際問題，並通過共同討論找到彌補之法或化解之道。 （5）行動式研究。反思者為弄清在教育教學實踐中所遇到問題的實質，與同事或在專業研究人員指導並合作下進行相關研究，探索並制定出用以改進教育教學實踐的行動方案。這種研究方式不同於專業人員所進行的旨在探索普遍法則的教育科研，而是直接著眼於教育教學活動的改進。 教學反思是提高教師課堂應變能力，適應師生互動的必然要求，也是教師自主發展的有效形式。新課程改革，對教師的知識儲備和教育智慧要求都進一步提高，推廣反思性教學，具有更加重要的現實意義。近幾年來，我校在全體教師中廣泛推廣反思性教學，要求教師將反思貫穿於教學全過程，課前通過反思對教學中可能出現的情況進行預測和分析，謀劃解決問題的預案；課中通過反思自我監控教學過程，機智地處理好課堂上出現的新情況、新問題；課後通過反思對自身課堂教學進行批判和總結。通過多年的實踐，我們體會到教師有效的教學反思主要有以下幾種形式。 一、自我回顧性反思。教師在課後對自己的教學過程進行回顧，總結成功的經驗和失敗的教訓。自我回顧性反思是教學反思的主要形式，是教師主動地對自身的教學觀念、教學設計、教學行為等進行深刻審視和系統總結的過程。自我回 顧反思時，要求教師重點對課堂上處理各種偶發情況、學生的突出表現及教學中的精彩片斷、干擾教學以至影響教學任務完成的若干細節進行回顧提煉。還可以聯系自己當學生時老師在教學相關內容處理上的技巧進行對比總結。提倡教師寫「反思日記」，總結評價自己的教學，或者讓教師給自已寫信，站在第三人的角度審視自己的教學過程等都是進行自我回顧性反思的較好方法。 二、信息提示性反思。通過課堂上學生的情緒、表情等信息反饋進行的反思。信息提示性反思要求教師具有捕捉信息的敏銳感，善於通過學生的眼睛看問題；要有敢於正視不足，矯正問題的胸襟和氣度；要有隨機應變的能力，能靈活地處理教學設計、應用教案。如我校一位思想政治課老師在一次送教下鄉活動中，上一節題為「我國人口、資源、環境問題」的公開課。當講到「可持續發展」時，本來活躍的課堂氣氛一下沉悶起來，學生盲然的眼神告訴這位老師，他們對「可持續發展」的概念不能理解，無法聯系實際回答老師預設的問題。於是，這位老師隨即調整了教學設計，讓同學們聯系農村超生子女問題展開討論。課堂氣氛又重新活躍起來，對「可持續發展」的含義已在討論中有了結論。信息提示性反思能促進教師有針對性地克服課堂上出現的種種障礙，使教與學更好地互動協調。 三、同行診斷性反思。通過邀請同事、專家觀察評議自己的教學進行的反思。即將自己的教學作為案例，邀請同事和專家進行評析，從中總結經驗、查找問題，再通過反思日記，記下自己的感悟和體會。在我校，同行診斷主要有以下幾種形式。一是導師診斷。即「一幫一」對子中，導師對幫帶對象（主要是新教師或青年教師）課堂教學情況的診斷；二是同組教師診斷。組織同一備課組內教師相互聽課後進行討論，提出評課意見；三是專家診斷。堅持每學期邀請市、區教科所專家深入部分教師的課堂聽課，進行有針對性地分析、解剖。 四、榜樣對比性反思。通過與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學的比較進行的反思。即以你認為是榜樣的教師的教學為樣板，將自己的教學與之比較，從而找到優劣，進行揚棄性借鑒。教學中的榜樣可以是本校的骨幹教師，也可以是其他學校的教師。教學比較既可以是某個教學案例的比較，也可以是長期的比較，長期的比較借鑒收效更好。我校在實施「一幫一」結對幫扶中，堅持實施受助教師聽導師的課後再登台上課及教案須經導師審閱簽字後才能上課兩項制度，使受助教師堅持以導師為榜樣，通過對比借鑒，有效地促進了受助教師的進步和提高。實
G. 隨筆《城市一角》600字
那天下午很熱。太陽不停的把它那些煩悶的情緒毫不留情地傳染給地球上的每一個人，連知了也很不知趣地來湊合幾聲，使得整個空氣里充滿了一種悶熱而又壓抑的氣氛。
我和好友小死提著大包小包的衣物剛從擁擠的公交車上擠下來。現在是星期五的下午，放學的學生很多，下班的人也很多：現在城市變化大了，不經意的掃一眼這些人，總能發現一些打扮或長相非常美麗的人，但在那雪白的臉上有的不是青春，而是冷漠；被化妝品描地大大的眼睛裡寫著的不是活力，而是麻木。那靈魂深處散發出來的淺薄，似乎只有靠美麗的外表還可以勉強遮掩一下。
我和小死現在正滿頭大汗地努力尋找著有公用電話的小店。因為我忘記帶家門鑰匙了，只有先去小死家吃飯，等父母回家後再回去了。而我們現在要做的就是找到不用插卡的公用電話（我和小死都沒有電話卡）給各自的父母說一聲，免得他們擔心。可尋了大半天，得到的回應全都是一聲冷漠的：「沒有。」
頭上的太陽很不給面子的繼續照耀著我們這兩朵祖國半焉的花朵，手上的兩包石頭般的衣物越發的重。我和小死滿頭大汗，體能已經達到極限了。我們氣喘吁吁的地在一家賣軍用品的小店門口停了下來，我指著那黑洞洞的店門口，舔了舔乾裂的嘴唇，喘著粗氣說：「這……這是最後一家了，如果……如果再沒有電話，那麼我、我就直接去你家算了，雖然有點不禮貌……」小死也說好，於是我們雙雙走進這家有點昏暗的軍用品店。
店因為很黑，沒開燈，再加上我們早已又累又渴得東倒西歪、眼冒金星，所以也沒看清楚店主長什麼樣子，只是隨便得問了句：「有電話么？」
「有。」一個聽起來四十多歲的男聲冷漠而干癟地在我們面前響起，但在我們聽來，卻猶如戰斗勝利的號角，我們齊刷刷地抬起頭，幾乎是同時激動地叫道：「在哪？！」只見店主大半張報紙遮住了臉，頭也不抬地隨手一指：「那！」我們倆也顧不得店主很不負責任的態度，小死激動地奪過電話就打了起來……
因為心急，再加上勞累，打完電話我們倆頭也不回地就沖出了店門。這是我突然想起了我還沒給自己的父母打電話哩！小死說：「算了，先到我家再打吧。」我卻說：「反正這就有電話，先打了吧，免得到時候萬一我還沒到你家父母就回家了找不到我著急。」
再度回到了那個昏暗的軍用品小店。店主依然用大半張報紙遮住了臉。我和小死提出了我們打算再在這兒打電話的要求時，店主慢慢地放下了報紙，這時我能清楚地看見他的臉了。一頭半灰的短發，國字形的臉上布滿皺紋，雙眼卻炯炯有神。他把報紙放在桌上，臉上略有怒意，語調照樣冷漠干癟卻有些大聲地說：「你們知道么？！一次電話我就要交2毛錢！……」我猛然想起我們還沒有付電話費呢！我自作聰明的小聲地說：「不好意思，就是電話費么？！我這就給你。」說完忙去掏錢包。
沒想到，那店主聽了我的話、見了我的動作後，反而更加生氣。「我這電話可是免費打的！！但你們這些城裡的孩子真是越來越過分了！！竟連句<謝謝>都不會說！！！」這次他的聲音很大，彷彿要把這本來就很陳舊很昏暗的小店震垮似的。他兩腮因為極度憤怒而抖動著，滿臉的皺紋扭曲成一個巨大的「怒」字，本來就明亮的雙眼似乎要噴出火來！
我當時懵了，真的懵了，我為我的小聰明而感到無地自容。我羞愧地埋下頭，不敢直視店主的眼睛，可依然能感覺到那憤怒的目光灼燒著我的心、灼燒著我渺小的靈魂。我有種想哭的感覺，也不知道是因為羞愧還是為店主在這繁華的都市裡少有的精神所感動！
我還是慢慢抬起了頭，因為我想起了母親從小告訴我的一句話「知錯就要改」；也因為為店主那種美麗的精神深深打動了！我慢慢地望著店主那依然充滿憤怒的雙眼，我的眼裡充滿了敬畏和羞愧，我對店主慢慢地鞠了個躬，小聲地說了句：「對不起，叔叔，謝謝你。」
店主愣了愣，滿臉的烏雲散去了，臉上的皺紋舒展開來，像一朵陽光般美麗的菊花。
我打完電話，店主依然沒收我的錢。在我對店主說完「謝謝，再見」後，店主依然是那種冷漠而干癟的聲音：「知錯能改，那就好。」但從話語中去卻多了份溫暖……
走出了店門，夏風是那麼柔和，輕輕吹拂著我因羞愧依然有些火熱的臉。回首望望，小店依然昏暗，店門依然黑洞洞的，但在我眼中，它卻比陽光還耀眼、還美麗！因為它的主人有一顆美麗的心、有一個美麗的靈魂——在如今這三句話離不開錢字繁華而虛浮的城市中，不是為了錢，而是因為一句別人不給予「謝謝」而勃然大怒的人，已經很少了，真的很少了……
在那件事後，許多熟人都說我老師和他們說「謝謝」是不是太客氣了，而我只是笑笑。因為我心裡明白，那位叔叔把說「謝謝」的美傳給了我，我也有義務把它傳給更多的人。雖然我現在已經記不清那小店具體的位置了，但那位叔叔勃然大怒的聲音，那城市一角的謝謝，依然在我耳邊回響，記憶猶新。當然，還有那照亮了昏暗小店那靈魂深處高尚的美……