⑴ 小學生安全反思！200字就夠！！！！！！急！！不用開頭和結尾，只要一些需要怎麼做……
在小學的教學和教育過程，安全教育是一個不容忽視的問題，應當受到應有的重視和研究。小學生由於年齡小，生活經驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。從這樣的實際出發，加強學生的安全教育，我從以下幾個方面進行：
首先，要增強學生的安全意識。首先要進行有關安全方面的教育，例如用一定的學時開設安全指導講座，還可用組織參觀、看錄像等形式。總之，要通過多種形式的教育，讓小學生逐步真正認識到安全確實重要。
其次，要讓學生們在實踐中掌握安全知識，學會安全本領。在對他們「說」的同時，更要注重教他們「做」。例如通過讓學生參加模擬表演，讓他們真正掌握過馬路要注意紅綠燈；上活動課要先檢查器具；踢球不要踢到別人；上下樓梯不要擁擠；課間不要追逐打鬧等等。
第三，為了保證安全教育正常、持久地開展，學生的安全教育問題也是一個社會大問題，需要社會、家庭和學校齊抓共管，社會是大環境，家庭是大後方，學校是主陣地，三方都有責任，都不能忽視。
第四，用兒歌的形式讓他們牢記一些規則：
小朋友,仔細聽,安全常識有本經,時時注意言和行,家長老師才放心.
過馬路,眼要明,一路縱隊靠右行,車輛靠近早避身,舉手行禮表深情.
拐彎處,莫急跑,以防對方來撞倒,夜晚走路更小心,不碰牆壁不碰釘.
風揚塵,護眼睛,塵埃進入需冷靜,輕柔慢擦手洗凈,情況嚴重找醫生.
細小物,注意玩,千萬別往口中含,一旦下肚有麻煩,快找醫生莫拖延.
照明電,不要玩,千萬不能摸電線,電線處處有危險,用電常識記心間.
電視劇,動畫片,躺下床鋪就不看,迷迷糊糊睡著了,當心電視被燒爛.
遇火災119,火警電話記心頭,速離險境求援助,生命安全是最關鍵.
遇匪徒110,匪警電話要記清,機智靈巧去周旋,歹徒被擒快人心.
家來人,不認識,接待不可太隨便,哄你出門找爹媽,他就趁機來做案.
青少年,莫玩火,星星之火可燎原,燒了房子燒了山,一不小心要坐監.
冬天冷,要取暖,火區電器要檢點,亂七八糟,遍地擺,出了火災後悔晚.
不打架,不罵人,文明禮貌樹新人,德志體美全發展,人人爭當接班人.
壞故事,莫要聽,影響學習誤青春,黃色書碟更莫看,不會分析會受騙.
安全事說不完,時刻小心理當然,偶出事故總難免,自覺自願入保險.
莫登高,莫爬樹,當心高處穩不住,失手失足滾下去,誰也不知傷何處.
變壓器,不能攀,高壓電源很危險,一旦接觸人身體,命歸黃泉上西天.
倡保險,促平安,安全知識記心間,園丁精心勤澆灌,安全碩果分外甜.
說安全,道安全,安全工作重泰山,教師學生齊參與,校內校外享平安.
轉載請保留地址!文章標題:加強小學生安全教育_教學反思_教學隨筆,原文地址：http://www.520xy8.com/jiaoshi/201110/55687.shtml
⑵ 鼎尖教案怎麼樣
與《優化教案1+1》比，我覺得《優化教案1+1》更適用。每課時都有明確的課時目標、教專學重難點、屬教學准備，教學環節的設計中有「教師引導、學生活動、設計意圖」最後有「板書、教學反思」，特別是教學環節的設計非常復合語文課程標準的新理念，教師用起來更得心應手一些。《鼎尖教案》中，有「課前疏導、課題講析、寫作背景、文本鏈接」能讓教師了解文章的寫作背景，也可以向學生作簡單介紹，這樣便於學生理解文本的主題思想，拓展學生的閱讀，訓練學生的閱讀理解能力。各有千秋吧，但我更喜歡《優化教案1+1》！！
⑶ 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學反思
今天講授辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》雖然看了相關的不少資料，但具體怎麼上卻還是存疑的。後來具體上課變成了一種反復朗誦的深入教學。此法如果用於朗誦美文是較好的，有其成功一面，但也有不足。具體如下：
我首先從詞的產生和發展說起，從溫庭筠奠定了詞在文學上的地位，並成為「花間詞派」的鼻祖，說到詞到北宋，蘇東坡開創了豪放派，但當時還不是為文人所接受（詳見《子午書簡——宋詞十家辛棄疾》），直到一百年後的辛棄疾將之發揚，並創辛派，才最終為人們所接受。
辛棄疾的詞風為人所接受一則因其人本身是個英雄，二則因當時南宋偏安一隅所形成的許多文人的心境。接下來說到辛棄疾自幼受爺爺辛贊影響，有強烈的愛國報國之心，說到少年時候投奔耿京、耿京贈劍、耿京被殺後闖敵營活捉叛徒的故事，然後由此簡單過渡到辛棄疾一生為實現北伐中原、誓圖實現祖國統一的願望與現實的棄置閑身不得用，到了65歲時的出山時寫的「廉頗老矣，尚能飯否」的報國之心，到67歲時朝廷請他再次出山時的堅持不見，讓學生感受到一個英雄一生的悲壯凄苦和拳拳愛國之心，然後讓學生配樂讀出其悲。讓學生感受辛當時的意氣風發和豪情滿懷。接著讓學生齊誦讀出詞之「豪」之「壯」。這里學生結句沒讀好，引導學生從想像回到現實要讀出「自傷」，學生的齊誦因此表現相當精彩。接著我就這首詞作者想像了哪些情景讓學生談談，然後由本詞說到《南鄉子 登京口北固亭有懷 》所浸潤的情感，讓學生欣賞並跟讀名家朗誦《南鄉子 登京口北固亭有懷 》。
這節課的優點我認為一則在於老師能通過故事最大限度的激發學生的誦讀情緒，讓學生比較合理的揣摩出作者心境，誦讀的較為到位。二則這種情感的深入解讀一層深似一層，可以在潛移默化中教給學生一種方法，正如「 少年讀詩如隙中窺月，中年讀詩如台上觀月，老年讀詩如庭中賞月」，讓學生明白反復誦讀是可以在不斷的誦讀中產生新的感悟、獲得新的知識的。三則引入名家誦讀，進行比較學習，可以讓學生感受到自己的不足，並產生進一步培養能力的慾望，四則進行配樂誦讀，可以讓誦讀產生美感，讓學生加強誦讀的專注力。不足之處在於一、本課仍然是教師本位主義，沒有給學生解讀文本發揮自己能力的空間。學生的解讀是順著老師思路進行的。這是一種預設式的教學方式。，改進之法如下：是否能在一開始就讓學生反復誦讀，然後讓學生說說他們的閱讀收獲，即辛棄疾在這首詞當中寫了什麼？他要傳達出他的什麼想法或情感？為什麼作者會有這樣的想法或情感在這首詞當中顯露出來。然後結合學生的賞讀師切入辛的故事與生平經歷，這樣兩全其美。課會更好。
總之，身為老師，一則要給學生以思考的時間，(沒有思考，學生無從解讀，或者解讀難以深入）二則一定要信任學生的能力，給學生發揮自己才華的機會，三則時刻記住自己定位要准確，教師先是組織者，（把自己讓位，放下自己，讓自己成為學生的僕人，為學生作好一切舞台演出的准備工作並克制自己的授課慾望）然後當學生有不足時才是引導者，升華者，（這要求老師大量看參考資料並閱讀教育書籍,注意適時的將學生的一盤散金的思想引導到文本的深入解讀中去，這一點有時也與教師的預設重合，但老師切記要重新跳出預設，時時把話語權還給學生）一節課上完還是文本拓展的薦讀者，（推薦學生閱讀跟本文有關的作品,培養學生的閱讀能力），四則，擠出時間，提升自己，從作業中解放自己，讓課更精彩。因為時間有限，對於每個人也都是公正的，所以，要提高效率，意味著教師自我教學方式的重構和閱讀方式的深度、廣度、厚度。
⑷ 中班幼兒教學反思，去秋遊
你好
又到春暖花開時，孩子們來到學校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春遊去了。孩子們說到春遊都比較興奮，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園里放風箏呢！一個個說的眉飛色舞，那是一個熱鬧啊！但在與家長的交流中我們會發現，幼兒在外出活動時，場地寬敞，對外界新鮮事物特別好奇，以及幼兒與生俱來的活潑、好動，孩子經常會好奇地去「探險」，他們不能預見行為的後果，非常缺乏自我防護的意識和能力。因此，我在本次主題中我設計了《快樂春遊去》的安全教育活動。
一、情境引入，激發興趣
活動一開始的談話導入從幼兒的實際生活出發，教師：春天有哪些美景呢？幼兒將自己在春天裡看到的，聽到的進行講述，有的說「油菜花」、有的說「有蝴蝶」、有的說「小草綠了」……幼兒講述後我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感嘆到：真美啊！從而提高對春天大自然的嚮往。教師：在周末爸爸媽媽和我們都去哪裡春遊了呢？幼兒踴躍回答，自豪地介紹了自己的春遊經歷，有的去了花海、有的去了公園、有的去了動物園……幼兒的活動情緒一下子提高了，為下面的環節做好了鋪墊。
二、故事貫穿，聯系實際
中班幼兒的規則意識已經初步形成，但是由於他們的年齡特點，中班幼兒在活動中經常會忘記規則的存在。我就運用故事中八隻小熊在春遊中發生的一系列的事情，製作成了PPT，在與孩子一起講述故事的同時，孩子們越來越明白，原來排隊可以避免發生危險，原來遵守紀律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發生。遵守紀律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過，保證了安全。這些故事情節很快將孩子帶入了情境並與自己的實際生活聯系起來，在孩子戶外游戲時，我抓拍了幾個幼兒爭搶玩登高游戲的鏡頭，在與幼兒討論時孩子的參與積極性也非常高，激起了幼兒的經驗回憶，引發了幼兒的共鳴。
三、判斷對錯，積累經驗
幼兒在《八隻小熊春遊去》懂得了遵守紀律，排隊等待，是我們生活中最為平常的生活行為。在能夠遵守紀律懂得排隊的同時，在春遊活動中還有一些我們經常忽略的安全細節，在活動第三環節我將一些常見的安全小知識製作了PPT讓幼兒直觀地進行判斷。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在干什麼？它提醒我們要注意什麼呢？孩子們平時的安全知識比較豐富，很快准確的判斷出了圖中小朋友行為的對於錯，這個環節提高了幼兒辨別是非的實際能力。
四、搶答游戲，鞏固知識
為了讓幼兒鞏固知識，加深印象，我設計了一個搶答的游戲，男女小朋友分為兩組，各組推選一個拿搶答器，當老師說到「搶答開始「兩隊就敲響搶答器，最先敲響的回答問題，回答錯誤就把回答問題的權力讓對方，這個游戲我們在平時課堂中也玩過，所以幼兒熟悉了游戲規則，玩起來也相當投入，一個個情緒高漲，這個環節更好地激發了幼兒的興趣，讓幼兒在快樂中鞏固了安全知
滿意請採納
⑸ 杜甫詩三首的重要方法和技巧
《詠懷古跡（其三）》是高中語文必修三第二單元的第二篇 《杜甫詩三首》的第一首，是大歷元年杜甫所作的一組七言律詩。 在此之前已介紹過唐詩的有關知識，杜甫其人，以及古詩鑒賞的基本方法，本課充分利用已有的知識積累，調動學生積極主動地投入課堂之中，在合作探究中理解知識、把握知識、運用知識，歸納總結「詠史詩」的鑒賞方法。
二、學情分析：
此次教學對象為高一的學生。學生通過以前的學習，對詩歌的鑒賞方法有一些基本的了解，通過朗讀也能基本把握詩歌的大致內容，已具備了一定的鑒賞古代詩詞的能力，但多數學生的知識是零碎的，能力是不系統的，他們渴望逐步形成系統的詩歌鑒賞過程。因此，我在教授詩歌鑒賞部分時，就樹立了教學上的專題意識，故本次教學旨在通過指導學生鑒賞《詠懷古跡（其三）》的基礎上歸納出鑒賞「懷古詩」的一般方法和常見藝術手法。
三、目標設置：
教學目標：
1.了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。
2.賞析名句，體會杜甫沉鬱頓挫的詩風。
3.感受詩歌的深沉感情感受詩歌主旨思想。
4.了解歷史人物，關注歷史人物，思考歷史人物。
5.歸納出 「詠史懷古詩」的一般鑒賞方法和常見手法。
教學重點：
了解歷史人物命運，體會作者深沉的感情。
教學難點：
學習運用鑒賞「詠史懷古詩」的方法，提高鑒賞能力。
四、教學方法：
1.誦讀法
「詩讀三遍，其義自現。」 一讀，讀准字音；二讀，讀懂大意；三讀，吟詠詩韻；四讀，體會情感，品出主旨。
2.探究法
通過對詩歌意象的分析，感受意境，體悟景物描寫的作用；通過對人物形象的分析，了解其不幸命運；通過對詩歌寫作背景的了解，分析作者寫作意旨；通過對「詠史詩」鑒賞步驟的歸納，掌握鑒賞技巧。
3.討論法
每個人對詩歌理解的角度會有所不同，通過討論，碰撞出靈感，激發思想的火花，對詩歌就會有多方位，多層面的解讀，豐富了學生的認識，培養了學生思考的習慣。
五、學法指導：
1.課前預習法：了解作者、寫作背景。
2.誦讀感知法：學生反復誦讀，體會感情。
3.合作探究法：學生以小組為單位，組織學習討論，分析解決問題。
六、教學過程設置：
（一）導入：
導入部分主要是對杜甫的詩歌風格、作品內容、詩歌主題進行回顧，然後由美麗堅毅、令人動容的奇偉女子引出課題，引發學生的學習興趣。
（二） 了解教學目標
（三） 整體感知
1. 回顧詩歌鑒賞的步驟，明確學習方法。
2. 從題目出發，了解「詠史詩」的特點。
3. 通過單個學生朗讀，正字音；教師領讀，讀出感情。
4. 疏通詩句大意，檢查預習效果。
5. 了解主要事件，抓住詩眼。
（四） 精讀賞析
1.從詩眼「怨恨」出發，探究怨恨原因，品析二三聯。了解史實，明確原因，煉字煉句，掌握表現手法。
2.分析第一聯，通過意象、意境的分析，探究第一聯在詩歌結構上的作用。
（五）主題探究
了解詩歌創作背景，對比王昭君與杜甫命運的相似之處，歸納詩歌主旨，明確創作目的。
（六）知識拓展
1.通過小結，歸納鑒賞方法
2.學以致用，進行課堂練習，鑒賞李商隱的《賈生》，檢查學生對知識的掌握情況。
（七）布置作業
鑒賞李白的《越中覽古》，鞏固所學知識。
七、教學反思：
（一）優秀之處：
1.打破了按照順序逐聯解讀的常規，從宏觀上著眼，大膽整合詩歌內容，線索明確。
2.注重使用問題激疑的方法，引發學生深入的思考，循序漸進，讓學生深入詩歌內容。
3.注重方法的指導、技巧的歸納，讓學生通過學習一首詩，而掌握一類詩的鑒賞方法，學會舉一反三。
（二）不足之處：
1.上課時，語言表述上不夠嚴謹，口誤較多。
2.拓展練習時，學生討論的不夠充分，爭鳴氣氛不夠濃，學習小組的作用體現不足。
3.細節的銜接上語言過度不夠自然，不夠細致，在課堂的流暢性上還應加強。
4.學生比較被動，發言不夠積極，需要老師點名。