Ⅰ 青春 和諧 主題班會教案
「十四歲，我們邁開青春第一步」主題班會教案
一、主題：十四歲，我們邁開青春第一步
二、班會目的：
1．通過對青春生活事物的探究、分析幫助同學們認清是非，學會做人；
2.通過對故事的閱讀汲取有用的、意義深刻的道理；
3．通過舉手發言、小組討論，讓同學們互相學習，積極向上地面對生活。
三、班會形式：
主持人主持、同學討論、交流。
四、班會模塊：
1.青春樂園中
2.我看流行
3.懵懂的情愫
4.魅力青春
5.打開知識的大門
6.怎樣做人
班會過程：
（投影1：標題十四歲，我們邁開青春第一步）
主持人羅開場白：同學們老師們，大家好！歡迎來到初二（12）班的主題班會。我是主持人羅邦能。
主持人尹：我是主持人尹珺。
主持人羅：今天我們迎來了第一節示範班會。首先讓我們歡迎我們身後各位班主任以及他們帶來的學生代表。我們今天的班會主題是「十四歲，我們邁開青春第一步」。
主持人尹：
主持人羅：十四歲的我們是早上七八點鍾的太陽，十四歲的我們是早上剔透的露珠，十四歲的我們是青澀的蘋果，十四歲的我們即將邁開青春的第一步。既然我們要走上人生的道路，那行囊里就要有成熟的果實來作為一路上的供給。所以讓我們一起走進青春的果園中，采擷果實。
青春樂園中：（投影2：青春樂園中）
主持人尹提問：那麼什麼圍繞著我們的青春呢？請大家小組討論，後派代表發言。
小組1：我們的身邊有各種各樣的流行，比如音樂、追星等。而且同學們都挺喜歡這些流行事物的。
小組2：我們身邊還有許多誘惑。比如別人抽煙帶來的誘惑，網上的電腦游戲也是種誘惑，一旦迷上就無法自拔。
小組3：我們正處於青春期，心中已經涌動出了情愫。這種懵懂的情愫讓我們不知如何是好，有時候還會使自己分心，影響到自己的學習成績。
主持人尹總結：（投影3：流行、誘惑、懵懂的情愫三幅代表圖片）沒錯，大家很全面地總結出了我們身邊的各種事物。流行、誘惑以及萌動的情愫就是我們中學所面對的。
主持人羅提問：我想問問同學們對這些事物各持什麼態度？請大家自由發言。
學生1：流行是豐富我們課餘生活的一種方式，我們經常要和流行打交道。
學生2：誘惑有好的也有有害的，比如學習成績的誘惑，這就是種目標；而電腦游戲就會影響我們的正常生活，這是不良誘惑。
學生3：情愫是我們在不斷成長，內心越來越豐富的表現，只要能正確處理就好。
主持人羅過渡到第二部分：流行是組成我們生活的一部分，它在潛移默化中影響著我們中學生的價值觀以及個人好惡。那麼我們到底應該怎樣看待流行呢？讓我們用自己的眼光來感受流行。
我看流行：（投影4：我看流行）
主持人尹提問：那麼都有些什麼流行呢？請大家積極思考，然後舉手發言。
學生1：我認為追星就是一種流行。大家都瘋狂地追逐著自己的偶像，為了買唱片而攢錢，為了看演唱會而與父母吵架……
學生2：還有上網玩CF、沖浪也是流行，我們能在網上獲得各種樂趣，並且更新自己的知識。
學生3：還有些同學特別喜歡穿各種新潮服裝。比如像熊掌一樣的手套，有魚鱗一樣的閃片附著的T恤。
主持人尹總結：沒錯，正如同學們所說我們身邊的流行有追星、上網以及穿奇裝異服。
主持人羅提問：那麼大家是如何看待這些流行事物的？喜不喜歡，有什麼利與弊？請大家小組討論，後派代表發言。
小組1：我們組認為流行事物的多樣性足征我們中學生活的豐富多彩，我們要善於接納各種流行事物，讓自己的生活變得充實。
小組2：我們組的觀點是這些流行事物並不是全部適合我們，我們應該擁有一把明辨是非的標尺，篩選出對我們有益的流行事物，這樣才能夠讓我們快樂健康地成長。
小組3：我們組認為上網、新潮服裝都是不適於我們的流行事物，我們不應該跟隨主流。要有自己的主見，理智對待。
主持人羅介紹故事：（投影片5：《女工與明星》的故事）說到流行就不得不向大家介紹一個故事，這個故事叫做《女工與明星》。請大家仔細閱讀。
（讀完後）
主持人羅提問：好的，在讀完之後，相信每個同學都悟出了深刻的道理。就請大家自由發言，闡述闡述自己的閱讀感受。
學生1：這個故事很有意義，其中女工的的理智確實值得讓我們學習，在面對自己喜歡的明星時，我們就要像這樣，權衡好學習和追星，做到理智對待。
學生2：我認為女星身上有許多閃光點，而其中值得讓我們借鑒的是她對於工作與追星的理解，她用自己的智慧詮釋了正確的追星態度，或是說，對待社會流行的態度。
主持人尹總結：總的說來就是要正確看待流行事物，做出正確的選擇與判斷，避免盲目效仿追隨。
主持人羅提問：在進行了流行事物的剖析後，我想問大家一個根本的問題——你們今後打算怎麼做？
學生1：我要將更多精力放在學習上，並在感受流行事物的的同時，有機地把學習和流行結合在一起。
學生2：我要把流行看作是一種放鬆身心的方式，絕不能夠痴迷於流行而無法自拔。也就是學會如何理智對待流行。
學生3：我們應當牢牢抓住先進文化的前進方向，辨清文化的真偽，以是否有益於提高自身的素質為標准來吸收精神養料。
主持人尹過渡到第三部分：流行事物中有許多想情歌、情詩、緋聞之類的東西，這些言情的事物不經意間會觸碰到我們內心最難以言表的——情愫。下面，讓我們一起走進第三部分——懵懂的情愫。
懵懂的情愫：（投影片6：懵懂的情愫故事介紹《柳眉兒飄》）
主持人羅介紹：下面讓我們一起閱讀這篇《柳眉兒飄》，在閱讀的同時我們向大家提一個小問題。
主持人尹提問：文章中的女孩是怎樣處理的，這樣做好不好，為什麼？
學生1：她宛轉地拒絕了男生，她給了男生學習的動力。
主持人尹提問：那為什麼會產生這樣的情愫？應不應該呢？
學生1：我想可能是青春期的到來，讓所有青少男女都對異性有了懵懵懂懂的愛慕之情。這是一種很正常卻又很復雜的心裡表現，只要能正確處理就好。
學生2：女孩很冷靜，她用一種委婉的辦法告訴男生了道理，既沒有破壞關系，還添加了一段新友誼。
學生3：我認為女生的做法很正確，她幫助男生認清了愛慕的本質，理智地拒絕了男生，讓彼此都有希望，在學習上更加努力。
學生4：女生用小紙船比喻兩個人，她認為他們還不能駕馭自己的感情，等到紙船各自長大，有能力抵抗狂風暴雨，他們還可以再次重逢。
主持人尹提問：那你是如何看待這樣的感情的呢？
學生4：同樣，我覺得這時一種很普遍的心理活動，它讓我們的生活多了一點色彩，但我們不能也沒有能力發展這樣的感情，所以必須果斷的拒絕。
主持人羅過渡:大家一定還記得上一次藝術節我們班表演的十分動感、富有朝氣的集體舞，它讓我們取得了很好的名次。下面，就讓我們請5位同學為我們上台表演好不好？
全班：好——
魅力青春：（投影7：魅力青春表演者：劉亦雯、周山宛真、曹宇、尹珺、褚樂天）
播放音樂《魅力青春》
（完）
主持人羅：讓我們再次用熱烈的掌聲為他們喝彩！感謝他們用富有活力的舞蹈為我們詮釋了青春的朝氣！分析完了流行、情愫，看過了精彩的表演，下面讓我們來談談作為學生最根本的學習。下面讓我們一起看看如何掌握好這把學習的鑰匙，打開知識的大門。
打開知識的大門：（投影8：打開知識的大門，請三位同學為大家談談學習心得）
主持人羅開場白：學習的路上一定不是一帆風順的，如果你被絆倒了，這時就需要走在前面的同學來扶起自己。讓我們分別有請三位同學談談他們的學習方法以及態度。第一位，掌聲歡迎何克勁！
主持人羅采訪：何克勁是班上成績名列前茅的同學，他一定有自己獨特的學習方法，你能為我們介紹一下嗎？
何克勁：好。我的學習方法就是堅持做到「學習三步走」：課前預習、上課聽講、課後復習。
主持人羅采訪：看似很簡單的學習方法。請問復習這一環對學習有什麼作用呢？
何克勁：復習是很重要的，在課堂上學習的知識很容易會被遺忘，我們只有做到按時復習，學習知識才沒有漏洞，也能在其中再次得到提升。所以才會有「溫故而知新」嘛。
主持人羅采訪：嗯。那你學習是為了什麼？或是說你是奔著什麼去學習的？
何克勁：我是為了在學習中獲得樂趣而學習的，我感到了學習所帶來的樂趣。
主持人羅評價：恩，同學們每天起早貪黑的背著書包來到學校，又有幾個人思考過這樣做是為什麼？何克勁說自己能夠在學習中獲得樂趣，這就是他自己的深感。好，感謝何克勁，請回座位。（掌聲）
主持人羅介紹：下面讓我們歡迎廖晨曦。
廖晨曦：大家好。我的學習方法就是勞逸結合，放鬆身心。
主持人羅采訪：嗯，「勞逸結合」常是參加一些什麼活動呢？
廖晨曦：我會利用中午的空閑時間踢踢足球或者是聽音樂。
主持人羅采訪：這樣的放鬆會給你帶來些什麼好處呢？
廖晨曦：我在忙碌的學習中抽出空來放鬆一下自己，就會卸下很多學習的包袱，也讓我感覺到了快樂，讓我對學習有了動力。
主持人羅采訪：同樣，你的學習態度是？
廖晨曦：我認為只有好好學習才會有光明的前途，所以現在的學習是為了將後來的道路做鋪墊。
主持人羅評價：恩，這又是另外一種深刻的態度，相信每一位同學都有過這樣的想法，堅持下去，就是最棒的。謝謝廖晨曦，請回座位。（掌聲）
主持人尹介紹：讓我們有請最後一位同學張婷婷，讓她為我們談談學習的心得。張婷婷的成績很優秀，在班上是第五名。
主持人羅：第五名是很不錯的成績了。那麼張婷婷一定在不斷進步了。
張婷婷：我的學習方法是多做練習題。然後每上完一課，就復習一課、背一課。語數外和物理的練習是每天最重要的。如果我們現在好好學習以後就可以安逸，而如果不好好學習，就會很累很苦，自己也過得很狼狽。所以，為了我們將後來美好的人生，我們應該好好學習，多努力為以後的道路做鋪墊。
主持人尹過渡：好，謝謝張婷婷為我們提供的學習方法。我們來到學校學習的不僅是知識，還有怎樣做人。做人是一個人想要在社會上立足必須學會的，然而怎樣做一個有良心的人卻是人們一生的課題。讓我們一起進入第6部分——怎樣做人。
怎樣做人：（投影9：問題怎樣做人？）
主持人尹提問：我們應怎樣做人？請大家認真地思考這個問題，自由發言。
學生1：低調做人;做人要學會穩健，不要張揚，追求名利，一切隨其自然。
學生2： 做人，要有計劃有目標，要懂得正確分析自己分析未來。
學生3：做人一定要有一顆正直的心，才能在在社會上立足，取得尊重。
學生4：我們要有平等待人的思想，善待所有人，並且學會換位思考。
主持人尹介紹故事：下面我們要向大家介紹一個關於良心的故事——《有良心做人》。
（看完）
主持人尹提問：看完了故事請大家抒發自己內心的感受。
學生1：這個故事深入淺出地講述了做人要有良心的道理，發人深省。
學生2：要想做一個合格的人，要想成為一個真正的人，就要試著去考問自己有沒有良心，這包括善良、誠實，平等待人。
學生3：善良就是有良心的表現。只要我們擁有了良心，就擁有了來自善良最干凈的快樂。
學生4：良心是正直、善良、尊重他人、平等待人的綜合體現，所以有沒有良心可以成為衡量一個人的品質。
主持人尹珺總結：沒錯，通讀全文，我們確實有許多感慨。每個人都會認識到，原來正直和善良是人性中美好的品德。
主持人羅提問：我們在生活中應怎樣平等待人？這樣做的重要性又在哪裡呢？
請大家小組討論，後派代表發言。
小組1：比如我們不僅要看見老師打招呼，看見收垃圾的清潔工也要禮貌地問好。一個人只有學會平等待人，才能贏得他人的尊重。
小組2：平等待人是尊重他人的表現，我們作為社會青少年要率先摘下有色眼鏡，做到平等待人。
小組3：社會上有很多不平等待人的現象，比如「拜金女」 、「富二代」等，我們要拒絕這樣以財或以貌取人的庸俗觀念，從心底做到平等待人，構建一個和諧的校園。
小組4：我們要摒除對金錢、權利庸俗崇拜的陳腐觀念並認清此視的錯誤和危害，努力清楚歧視。
主持人羅總結：沒錯，做人首先要有正直的品質，做一個誠實的人，才能取得別人的信任；我們還要擁有善良的心，善良是各種美好品格的核心，是我們必須學會的；尊重他人，平等待人也很重要，只有這樣才能構建一個和諧美好的社會。
（班會結束）
結束詞：（低音量播放《我們都是好孩子》旋律）
主持人尹：青春是一首無悔的贊歌，在我們的心間唱響；青春是人生的征程的開始，是我們值得珍惜的歲月。青春是早晨的太陽，她容光煥發，燦爛耀眼，所有的陰郁和灰暗都遭到她的驅逐。青春是蓬蓬勃勃的生機，是不會泯滅的希望，是一往無前的勇敢，是生命中最輝煌的色彩……
主持人羅：感謝老師們的諄諄教誨，我們一定不會辜負老師和家長的期望，努力成為一個好孩子。相信大家都想做自己內心的榜樣，成為別人眼中的好孩子，讓我們共同唱響我們的班歌《我們都是好孩子》！
放大音量播放班歌《我們都是好孩子》，全班合唱。
（班會完）
主持人總結：同學們發自內心的表白，一次又一次撥動我們的心弦，那點點滴滴看似瞬間即逝的小事，卻在我們腦海中留下了永恆的烙印。讓今天收藏昨天，在一截截的收藏中，片段聯成電影。這一切屬於你我的未來。老師同學，青春歲月無限精彩！
主持人結語：今天的報道讓我們看到「道德」正在同學心中慢慢發芽、開花，青春在道德的光芒中大放異彩。我們可以看到做一個有道德的人其實並不難：珍惜每一天、抓住自己的夢想、為自己的父母分憂、感恩老師、與同學互幫互助等等，道德匯成的一個個心靈，他們照亮未來迷茫的路，未來屬於我們，所以我們要做一個有道德的人，有道德的中國人。讓我們從自己做起，從現在做起。接下來同學們將在「做一個有道德的人」的海報上鄭重簽下自己的名字，我的報道也將告一段落了，感謝大家的關注，謝謝！
Ⅱ 《怎樣平等待人》教學設計
教學目標：
知識：通過觀察方法，設計和開展表演活動。
能力：培養學生觀察生活，表現生活和與人交際的能力，提高提高對學生對生活的理解和認識能力。
情感：在交流中領悟平等待人的道理設計和表演反映平等待人的情景。
教學過程：
一、創設情境，教師用多媒體課件展示平等待人的情景，然後揭示話題。今天，我們把這些生活中的場面搬進課堂。
二、小組討論設定情景，作表演的准備。
三、小組表演再現生活，感悟評價。
每個同學根據自己的角色，說一說爭取的態度和應該說的話，
四、推薦表演好的小組的班級交流。
五拓展延伸：在我們的生活中，你能看到那些平等待人的和不平等待人地事情和場面？請大家說一說。
六、學生接受自己看到的事情時，要注意引導學生談自己的認識，賓對學生正確的人生價值的引導。培養學生對社會和生活的正確態度和情感。
教學反思：激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力」。長期以來，語文課堂只是教師的「講壇」，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的慾望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動提出「老師讓我們四人小組表演，好嗎？」這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
Ⅲ 人教版八年級上學期政治教案 平等尊重你我他
平等尊重你我他
教學目標：
通過教學使學生把握平等的內涵，知道人在人格和法律地位上是平等的；懂得什麼是尊重，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。教育學生在生活、學習中愛護公共環境和設施，遵守公德和秩序，初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
教學重點：樹立平等意識 學會尊重。
教學難點：正確理解平等和尊重的關系 尊重的外延。
導入新課：在我國歷代的農民起義中提出了「均貧富，等貴賤」的口號；近代資產階級思想家也提出了民主、平等、天賦人權的思想。其實，在我們當今社會里，人人都是平等的，都經該彼此尊重。今天我們學習第三框題
平等尊重你我他。
一、人生而平等（板書）
活動：周總理的故事
目的：通過討論使學生認識到人與人之間是平等的，應該彼此尊重。
要求：閱讀周總理與普通工人的故事，分組討論：
1、周總理與普通工人的故事說明什麼？
2、如何克服盲目的「優越感」與「自卑感」？
3、人與人之間的平等集中表現在哪些方面？如何樹立平等意識？
學生發言，教師小結：人與人之間的平等集中表現在人格和法律地位上的平等。盡管每個人的境遇和社會地位不同，但是人人都是平等的，這種平等應該得到充分尊重。我們要向周總理學習，平等待人，尊重他人，這樣才能贏得別人的尊重。
提問：我們能否以貌取人？你與人交往看重什麼？為什麼？
教師小結：同學們講得很正確。我們的相貌是父母給的，我們不能選擇，但是我們的言行是可以選擇的，走什麼樣的人生道路是由我們自己做主的。我們不要因為自己有某些優勢而自傲，也不要因為自己有某些劣勢而自卑，一個人美不美、能否得到別人的尊重，不在於相貌，而在於他的行為。
平等是人類進步的表現。平等待人、尊重他人，我們絕不能忽視社會上的弱勢群體，殘疾人就是其中之一。
活動：平等對待殘疾人
目的：認識弱勢群體，平等對待那些處境不利的人。
要求：閱讀材料，分析討論：
1、你怎樣看待個別同學的行為？他們的行為會給別人帶來什麼傷害？
2、社會上哪些人的平等權益最容易受到侵害？
3、在我們周圍還有那些弱勢群體？
4、要幫助的人，我們能夠做些什麼？
二、尊重從我做起（板書）
如何學會尊重？我們可以從三個方面努力：
第一、尊重他人（板書）
活動：一支鉛筆的故事
目的：使學生懂得每個人都是獨立存在的富有尊嚴的個體，受到別人尊重是人的基本權利。
要求：閱讀材料。思考企業家對小商販表示尊重的內在原因。討論對待不同類型的人，如何表達自己的尊重。
教師小結：人們需要相互尊重的，受到別人尊重是人的基本權利。尊重他人要求我們做到禮貌待人、平等待人、誠信等人、友善等人，充分理解他人。
第二、尊重社會（板書）
教師出示一些在公共場所不文明的行為，提問：這些人的行為正確嗎？為什麼？我們如何做到尊重社會？
學生回答，略。
我們每個人都是社會的一員，尊重社會就是要遵守一定的規則，做到尊重道德，遵守法律。遵守規則時尊重社會的底線，也是法治社會的基本要求。
第三、尊重自然（板書）
提問：
1、如果你每天進教室，教室里紙屑遍地，桌凳橫倒豎歪，你是什麼心情？
2、如果你處在優美、安靜的環境中又是什麼樣的心情？
3、我們應該如何尊重自然？尊重自然的核心是什麼？
教師小結：人類是離不開自然的，我們不能做自然的奴隸，也不能做自然的主人，要做自然的朋友，與自然和諧相處，要愛護自然，保護自然。
課堂小結：同學們，通過這一課的學習，使我們清楚的知道了對人的尊重包括尊重人的生命、人格、隱私、選擇；平等是人類進步的表現；了解了人人平等、平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的重要性。我希望在今後的生活當中，我們每一位同學能夠把這些正確的做法落實到行動中去，只有我們人人這樣去做社會才會變得更加和諧、美好。
課堂練習：見練習冊。
Ⅳ 怎麼寫說課
轉下，希望能有所收獲
談 談 「 說 課 」
海安縣李堡中學 蔣琳
「說課」作為教學研究活動的一種新形式，始於二十世紀九十年代初。當時《中國教育報》上發表了河北省邯鄲市紅旗區教研室開展「說課」活動，深化課堂教學改革的信息，隨後，我縣在物理學科率先開展了「說課」活動。時至今日，「說課」作為教師的一項教學基本功，尚未被各學科多數任課教師所掌握，為此，我和老師們共同探討有關「說課」的問題。
一、「說課」的含義和作用
「說課」，是指講課老師在備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下，說說自己對某一堂課打算怎樣上以及為什麼這樣上，即說教學設計及其依據。其內容涉及教材內容、教學目標、學情、教學方法、教學程序、教學效果等及對以上諸項所作的分析。說課時間一般規定為15分鍾~ 20分鍾。
「說課」是一種課前行為，屬於課前准備的一個組成部分。雖然可以借鑒過去上同類課時的一些經驗，但說課材料與教案、教學隨筆、教後感等有所不同。
對於「說課」的作用可以這么認識：
1、「說課」有利於互相學習、共同提高。「說課」既是教研活動的一種形式 ，又是進行教研活動的一項具體內容。從「說課」開始，接著對「說課」進行評議，然後進一步討論，各抒己見，相互交流，可以達到相互學習，共同提高的目的。
2、「說課」可以克服單純的教學觀摩的模仿性。在各門學科的教研活動中，教師們最感興趣的是現場教學觀摩，他們往住能在觀摩活動中學到不少組織教學的手法並效仿之。但是僅僅觀摩課堂教學，使教師易於亦步亦趨 ，學習一招一式，硬性模仿多，融會貫通、從教學思想和教材教法的結合研究上思考不夠，學了怎麼做，不一定知道為什麼這么做，知其然而未必知其所以然。而「說課」要求說課者圍繞課的進行講意圖、說設計、談手法、剖析理論依據，並融於對課的整體思路之中，使人更自覺地、更深入地把握觀摩課的長處，避其短處。
3、「說課」有利於教師轉變觀念，提高教育教學理論水平。「說課」不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析。首先要分析大綱、教材，明確教學內容的地位作用，來龍去脈，然後對課堂教學的各個環節,依據教育學、心理學原理作出能說清道理的設計,這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。因而，「說課」對教師轉變觀念，提高教育教學理論水平，鑽研大綱、教材，深入研究教與學，提高業務素質的作用，無疑比要求只寫出教學方案要大得多，從而為進一步提高教育教學質量創造了條件。
二、「說課」要說哪些內容
說課的關鍵在於其內容，即「說什麼」的問題。通過說課的內容，可以充分體現出教者的教學思路和教學設計方案，還可以體現出教者對教學要素的深層次理解程度和應用教育教學理論分析問題、解決問題的功底。那麼，說課要說什麼？我認為說課的內容主要有五個方面：
1、說教材。說教材，即闡述說課者對教材的理解。只有對教材深刻理解，對編者意圖准確把握，才能制定較為完滿的教學方案，為課堂教學質量的提高提供前提條件。說教材主要包括：
（1）本課時教學內容在本節、本章乃至全套教材知識體系中的地位、作用，教材的前後聯系及編者意圖，以及對學生知、能和個性發展的意義，而不是孤立地看待某課時的教學內容。
(2)提出本課時的具體明確的教學目標。
教學目標是具體化了的教學目的、教學要求和教學任務。說課時要說清楚如下兩個方面：
①三維目標。包括(i)知識和技能；(ii)過程和方法；(iii)情感、態度、價值觀。
②確立教學目標的依據。
根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合各門學科教育的特點，各科《課程標准》明確了義務教育階段有關課程的總體目標、分類目標及學段目標。以數學學科為例，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，《標准》明確了義務教育階段數學課程的總目標，並從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面作出了進一步的闡述。
《標准》中不僅使用了「了解（認識）、理解、掌握、靈活運用」等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了「經歷（感受）、體驗（體會）、探索」等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現了《標准》對學生在數學思考、解決問題以及情感態度等方面的要求。
知
識
技
能
目
標 了解
（認識） 能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特徵（或意義）；能根據對象的特徵，從具體情境中辨認出這一對象。
理解 能描述對象的特徵和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區別和聯系。
掌握 能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。
靈活
運用 能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。
過
程
性
目
標 經歷
（感受） 在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗。
體驗
（體會） 參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些經驗。
探索 主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發現對象的某些特徵或與其他對象的區別和聯系。
因此，我們在擬定教學目標時必須從知識和技能，過程和方法，情感、態度、價值觀這三個方面來考慮。
（3）分析教材的重點、教學的難點及關鍵。這就要求對教材作知識點分析，說說本課教學內容包括哪些知識點，其中重點是什麼，教學的難點及關鍵又是什麼，以及「為什麼」這樣確定。有些教學內容既是重點，又可能是難點。
2、說學情。通常說，備課要吃透「兩頭」，一頭是大綱、教材，一頭便是學生。說課也是這樣，要進行學情分析。只有對學生充分了解，才能有的放矢，做到「知、識、愛」。要說一說所教班級的情況，班風和學風；說一說學生的實際情況，學生的知識基礎，能力發展的情況，如：學習態度、學習興趣、學習習慣和學習要求等，學生的年齡及心理特徵，非智力因素方面的情況，以便選擇和運用教法、進行學法指導時能從實際出發，「對症下葯」，以利於教者作好心理准備，發揮教學機智，隨機應變，得心應手地駕御課堂。
3、說教法、學法。即敘述課堂教學中教師進行教學所主要採取的教學方式和引導學生學習所採用的主要方式，這是改進課堂教學的主要方面。比如，在教學思路和策略上，可以選擇目標教學法，嘗試教學法，發現法，自學•議論•引導教學法、自學輔導法，問題法等；在教學信息和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、播音的方法，教具模型演示的方法，實驗操作的方法等；在思維活動中，採取由實例抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較、猜想、分析、綜合的方法等等。總而言之，「教學有法，但教無定法，貴在得法」，這是我國教育家關於教學方法的辯證觀。選擇教學方法時，要考慮以下幾點：①根據教學目標選擇教學方法；②根據學生的特點選擇教學方法；③根據學科的特點選擇教學方法；④根據教師的特點選擇教學方法。
關於學法指導。在理論上，學法指導彌補了教學論長期管教不管學的缺憾；在實踐上，學法指導在「教」與「學」之間找到了真正的銜接點。學法指導是指教師對學生進行的學習觀點、學習心理，學習方法等全方位的指導。南通市虹橋二中校長顧飛宇在《新世紀素質協同教育探討》中提出：素質協同教育研究把學習方法分為學會生疑（懷疑）的方法――學疑；學會思考理解（思索）的方法――學懂；學會應用知識（辨別）的方法――學會；學會舉一反三知識遷移（發問）的方法――學活；學會一題多解，發表獨立見解（求解）的方法――學創。並提出「注意策略」、「編碼策略」、「提取策略」、「解題策略」和「專家策略」五種學習策略。常見的，在指導學習方法方面，有指導學生閱讀教材、自學的方法，有組織學生有序觀察的方法，有引導學生議論歸納、概括的方法，有安排學生操作、實驗的方法，有研究性學習的方法，有開展小組合作學習的方法等等。
關於小組合作學習，我縣教育局柳夕浪副局長（中國教育學會教育實驗研究會理事，「江蘇省教科所實驗基地」專家指導小組成員，南通師范學院兼職教授）在其專著《為了共生的理想》（教育部「九五」青年專項「中小學生人際交往指導模式」課題研究成果）中寫道：「就兒童說來，一方面他們需要學會交往，學會與不同的人合作共處，另一方面他們又是在交往中學習知識，增長才幹，學會做人的。兒童自身積極主動有效的交往，是其情感陶冶，品行養成，知識獲得，個性形成不可缺少的中介。」因此，柳副局長積極倡導小組合作學習。在課堂教學中指導學生學習時，我們應該注意指導學生如何開展小組合作學習，以發揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。
教法學法是一個籠統的概念，撰寫說課材料時我們要因材因班因人而異。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利於突出教材重點，突破教學難點，符合學生認識規律和年齡特徵，不是為了花樣翻新，形式花哨。
另外，還要說一說教具和學具的准備。
4、說教學程序。教學程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的改進途徑之一。說課中的教學程序有點近乎於教案上的教學過程安排，但決不是簡單地把教案中的教學過程「平移」過來，二者的區別在於：（1）教案是寫給教者自己看的，教學的對象是學生，說課是說給同行、領導聽的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學內容的安排，而說課時側重教學「鏈」、「環」的次序和邏輯連接，備和談的重點不同；（3）內容構成不同，備課只要備出「是什麼」，說課不但要說「是什麼」，更要說說「為什麼」，要從教育學、心理學的角度進行分析，讓別人接受信服。
練習作業是課堂教學中不可或缺的環節，說教學程序時要談是如何安排練習作業的。練習內容上要圍繞重點，鞏固新知；層次上要逐層深化，拾級而上；形式上注意變換，方式交替；數量上適度適量，緊湊而有彈性，有時，還需要根據教學內容，自選或自編突出創新意識的思考題。
5、說板書設計。板書是教學內容的濃縮和集中反映。板書要醒目突出，合理有序，精當巧妙，邏輯性強。還要考慮與電教手段的緊密配合。一般地，可在說課材料的最後附上一個「板書設計」的簡圖。當然，有時有的課的板書並不顯得十分重要，也可不必說了。
說課，除上述五個方面的主要內容，有的老師還說教學效果的預測。比如，在課的末5分鍾左右，安排「當堂目標檢測」這一環節，以反饋學生雙基掌握的信息。說課時可預估學生的得失分情況，以及調整的措施。關於當堂目標檢測的意義，檢測題制定的依據，編擬要點以及檢測方法，在本人與許開成老師合寫的論文《初中教學「當堂目標檢測」摭談》（省重點教研課題南通市「自學••議論••引導」教學法結題會獲獎論文）中有較為詳細的闡述，這里從略。即便不進行當堂目標檢測，亦可根據學生對問題的反應、回答的情況，實驗操作的過程和結果，練習作業的質量等方面對課的效果作一大概的預估。
有的老師還說一說各個教學環節大體佔用的時間，也是可取的。
三、「說課」值得注意的幾個問題
1、撰寫說課材料要注意如下幾點：
（1）從聽者著想去撰稿，要注意區分口氣和語言。哪些需要寫，需要說，哪些不需寫，不需說，應以聽者的標准去揣度。教師面對學生講課說習慣了，往往居高臨下，而說課面對的是同行、領導，要注意變換口氣，不給聽者以好為人師之嫌。說課所用語言應是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學操作性語言。注意語言過渡，要有領起語。如：「我對這節課教材作如下分析」，「基於這樣的教學思路，本課學習要達到以下教學目標」，「基於以上分析，本課擬採用如下教學方法」， 「我想，本課按以下幾個環節（步驟）進行」等。
（2）重視理論依據的申述。這也就是要說「為什麼」的問題。要以一定的教育教學理論觀點作為個人理解教材，處理教法，安排程序設計的依據，使自己所說之課站得住腳。只說「是什麼」，不講或少講「為什麼」的說課是淺層次的說課。理論依據要從教學原則、教學思想、教育心理學、教學論以及資訊理論、系統論、控制論等有關觀點出發，結合學生實際、認知特點進行分析。引用教育名言，但不要太多，要貼切自然。
（3）要凸顯主體教育論，要注重學生創新精神和實踐能力的培養。這里，我和大家一起重溫江總書記在第三次全教會上的講話中的一段教導：「教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。……學校的校長和教師在精心培育人才方面負有特殊的責任，既要嚴格要求，又要平等待人，更要善於發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。」撰寫說課材料時，在教學目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計中各個教學環、鏈的展開等方面要充分顯示學生的主體性，注重創新精神和實踐能力的培養。對有些教材的處理，在進行教學程序設計時，教師不做教材的奴隸，而是創造性地運用教材，對教材等課程資源有獨到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學生成長的需要，促進學生主體最大限度的發展，那麼，這將是本次說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會豁然明亮，則說課效果將不言而喻。
(4)要注意發揮電教多媒體的作用。所說之課在教學手段上如果運用了多媒體課件，說課時要選擇重點內容而又精彩的片段予以演播,說課材料中要寫明操作指示語。另外，若說課材料未印發給聽眾，則可將材料中的大綱小目製作成投影片或光碟按序播映，以增強視覺效果，從而提高說課的質量。
(5)要突破程式化局限。說課的內容大致包括了前述幾個方面，但又不是凝固不變的。從結構到語句，不應僵化，以致形成程式化的框框。行文在准確的基礎上，可以生動活潑點，連貫要自然。
2、說課時要做到：衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態自然；普通話准確，語言規范，生動流暢，富於情感，「說課」是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。不要做播音員傳信息，要做主持人傳情感。