Ⅰ 鄉下人家教材分析
《鄉下人家》教學反思
《鄉下人家》教學反思
本次賽講課，我非常認真地備課。教學設計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，並展開想像，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看圖片——品文字——說風景——細想像——談感受——課外補充的步驟進行教學。
我認為自己做的比較好的有：
一、抓住一條主線，使教學結構清晰。
在教學中，我始終圍繞一條主線：「鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。」來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、在「讀」中感知、感悟。
新課標強調要引導學生在「讀」中感知，在「讀」中感悟，在「讀」中培養語感，在「讀」中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿於整個教學的始終，加深學生對鄉下人家那朴實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。
三、適時進行想像，發展學生的思維。
愛因斯坦認為「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像才概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」
在教學中我給了學生廣泛的想像空間，讓學生想像自己坐在瓜架下，想干什麼？想像那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想像力與創造力都得到了發揮，從而也對鄉下獨特迷人的景色有了更深的了解。
四、 過渡語設計較精細，整篇課文教學語言流暢自然。
五、形式多樣品課文
在教學中，設計了多樣的環節引導學生品味文字。如：讓學生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完後能用自己的感受說自己讀的是什麼樣的雞，什麼樣的鴨。城裡人和鄉下人比比誰的家鄉美。讓學生在讀完課文後，用自己的話總結表達。避免了單一的讀、品、說，是課堂學習不再單調乏味。
不足之處：
一、 教學預設中，對時間的規劃不夠細致。造成課堂前松後緊。學生的發言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。
二、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。後來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、 教學時放手尺度還可以更大些。在引導學生理解了課文某些段落後，可以放手讓學生說。讓學生多拿課文文字跟城市風景的對比，我學生對鄉下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點，我還要繼續努力，謝
Ⅱ 鄉下人家留下了什麼樣的印象
鄉下人家有著一道獨特、迷人的風景,今天,就讓我帶著您去鄉下走走,去好好欣賞一番.
到了鄉下,你常常可以看見許多古老的房屋,泥砌的牆,木做的梁,黑色的瓦.如果你留意,還能瞧見大門頂上的寫著的一些書家手跡呢!讓人感覺像是回到了千百年前的時代.
屋旁是一條小徑,常常可以看到許多遊人前來觀光旅遊.當你走在小徑上,能聽到潺潺的流水聲,因為小溪就在小徑的旁邊.溪水清澈得很,水中的石頭清晰可見.溪水嘩嘩的流著,那麼歡快!要是你夠幸運,也許還可以看見婦女搗衣的身影,這可是在城裡見不到的.
既然是鄉下,自然少不了那獨具特色的農田風光.走,村前就有,那裡滿是金黃色的小麥,一陣微風吹過,麥稈輕輕地舞動,多麼輕盈啊!田野中,稀稀落落的豎立著幾根電線桿,如哨兵一般守衛著這一片農田.遠處是連綿起伏的群山,山間雲霧繚繞,山上綠樹紅花.金黃色的麥田,幾根高大顯眼的電線桿,再加上遠處的青山,匯成了一幅美麗、獨特的田園風光.
村後,也是山,山腳有一片碧綠色的草地,草地上開滿了白色的花朵.一條小溪不時地傳來叮叮咚咚的響聲,又歡快的流進村子.小溪的源頭是一片竹林,青的竿,綠的葉,投下一片綠綠的濃陰.
鄉下人家,村裡村外,都是那麼的純朴,都是那麼的自然,都是那麼的和諧.
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鄉下人家留下了什麼樣的印象
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讀一讀鄉下人家片段，回答問題。
1.我眼前的農家風光是清新美麗的。2.鄉下人家給我留下的印象是美好和諧的。第3題愛莫能助17贊·798瀏覽
《鄉下人家》中句子寫得十分形象、生動的句子
鄉下人家 一、導入 有一位叫陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸寫下了一篇文章，題為 。昨天同學們已經預先了課文，今天，老師和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉間那充滿溫馨和詩意的田園風光。 二、自由讀文，整體感知 1、自由朗讀課文，藉助拼音讀准生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。 2、讀了課文，鄉下人家給你留下什麼樣的印象？請你用書上最簡短的詞語或句子來概括。 板書：獨特 迷人 齊讀，你是怎麼理解這兩個詞的？ 3、出示最後一句話 ①指名讀。 ②是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有自己獨特的，很吸引人的風景。請同學們再讀讀課文，讀著讀著，你的眼前彷彿出現了一幅幅怎樣的畫面？ ③同學們讀得真美啊，此時此刻，你的眼前彷彿展現了一幅幅怎樣的鄉村風景畫？（讓學生概括後隨後在黑板上板書） 三、精讀課文，品味語言 同學們會讀書，讀出了這么多美麗的畫面，所以說----齊讀最後一句。那麼你最喜歡哪一幅鄉村風景畫呢？現在把你最喜歡的那一處再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉下人家獨特、迷人的風景。（不動筆墨不讀書，同學們可以在書上圈圈畫畫，還可以注注寫寫。） 接下來，我們一起來分享同學們的感受。 1、學習第1節，出示語句。 ①「裝飾」是什麼意思？什麼叫「風趣」？為什麼說這是一道別有風趣的裝飾呢？（是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。） 石獅子和大旗桿給人什麼感覺？ ②是呀，這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，後面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個---？對了，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀後半句，體會一下這個對比句。 ③體會到了什麼？（瓜、藤、葉可愛） 對，這就是對比寫法的好處。把你的體會融入到朗讀中，讀讀這段話，指名讀。 ④你們讀得真是可愛多了。讓我們一起感受這獨特、迷人的風景，齊讀。 2、學習第2節 ①「樸素」與「華麗」是一對反義詞，作者把它放在一起是否前後矛盾了？（這幾種花在鄉下隨處可見，但花朵色彩艷麗，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。你們瞧這些花兒五顏六色，多漂亮呀！）既然這么美，那就帶著你對這句話的理解，來讀一讀吧！指名讀。 ②從「探」你又感受到了什麼？這個擬人句怎樣讀呢？指名讀。引導學生「伴著沙沙的春雨，小竹筍從土裡一棵接一棵地探出頭來。」就是帶著這樣歡快的感覺你們再試試。 ③寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？ ④背得真好，讓我好象看到了一幅雨後春筍圖。 3、學習第3節，出示語句 ①「率領」 「大踏步」一般用在誰身上？這讓你感受到什麼？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城裡的雞是關在籠子里的，很可憐。） ③通過你的朗讀來表達鄉下的雞具有濃濃的人情味吧。 4、學習第4節 ①知道什麼是搗衣嗎？（城裡的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝）這在城裡可看不到，是鄉下人家河邊一道獨特的風景。 ②讓我們一起欣賞這一幅雞鴨覓食圖，齊讀3、4小節。 5、學習第6節。 （1）「天高地闊」表現在哪裡？ ②鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節。 6、學習第6節 ①夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。這個「織----」是紡織娘唱的歌，該怎麼讀？試著讀讀。 ②讀得真好，把一幅鄉村夜晚美景圖展現出來了。 四、整體回顧、想像拓展。 1、剛才我們一起美美地讀了課文，領略了鄉下人家那一幅幅田園風光的寫意畫卷，現在我們再來讀這句話，你一定會有更深刻的感受。 2、作者把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪出來。鄉下人家這么富有詩情畫意，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫一下吧。10贊·3,590瀏覽
鄉下人家無論什麼不論什麼都有一道什麼什麼的風情
答-沒有向下人和城裡人之分，都是中國人。鄉村人家無論怎樣的富有，不論是什麼莊稼，都有一道自己亮麗的風景。14贊·302瀏覽
鄉下人家第一自然段裝飾指什麼?
文 章 來源蓮山 《鄉下人家》教學設計 教材分析： 《鄉下人家》是人教版課程標准試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是「鄉村生活」。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡朴的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋後或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨後清新的地面上又被印上了快樂的「小竹葉」，「春江水暖鴨先知」的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們藉助課文中清新優美的文字想像畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過朴實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。 學習目標： 1、認識「檐」「飾」等5個生字。正確讀寫「裝飾」「和諧」等詞語。 2 、通過朗讀課文，想像畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。。 3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。 學習重、難點： 重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。 難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。 教學准備： 課件 教學過程： 一、影片激趣，導入新課。 1、 師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。 師：欣賞完了，你有什麼感受？ 師：這些畫面你們熟悉嗎？ 師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉雲先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀文，初步感知 師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之後想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。 2、檢查字詞，掃除障礙。 3、反饋交流，提煉中心。 師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？ 師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？ （出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景） a.劃出句子，齊讀 b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！ 問題一：鄉下人家在什麼時候什麼季節的景色最美？（強調「不論…不論…」），哦，我聽明白了。那不論什麼時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什麼季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬） 問題二：鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道怎樣的風景？（強調「獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？ c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題， 生交流後師小結：鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，並給每一處景物起個小標題。 學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架 門前種鮮花 雨後春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲 三、閱讀片斷，想像畫面。 1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？ 學生讀，教師巡視。 2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想像畫面。 四 整體回顧，感悟中心。 師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件） 長藤綠葉瓜架， 春雨竹筍鮮花。 雄雞悠閑自在， 小橋流水戲鴨。 夕陽鳥兒如畫， 紡織娘高唱甜蜜， 最美鄉下人家。 師讀，生齊讀。 五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟） 1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。 2.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。 3.有感情地朗讀。 板書設計： 21 鄉下人家 屋前搭瓜架 獨特 迷人 門前種鮮花 雨後春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲15贊·1,085瀏覽
鄉下人家吃飯是什麼情景
一張蒼老的圓木桌，擺上幾樣再簡單不過的農家小菜：干煸豆角，腌蘿卜塊和幾塊薄剔透的臘肉。一家人，小孩兒搬著椅子凳子，老人搖著蒲扇，就著夏日微涼的晚風，和著喝醉似的臉頰緋紅的夕陽，在院子里樂呵樂呵的享受著這傍晚時分才有的美好時刻。從這簡潔寧靜的鄉村小院里，時時傳出孩童銀鈴般爽朗無羈的笑聲。哦，在田間勞累了一天，現在能悠然的坐在小家中，和家人一起共享這露天晚餐，是何等愜意啊！飯桌上，懂事的孩子會往爺爺奶奶碗里夾盤中僅有的幾塊臘肉，而老人們又會把肉夾給兒女們，說著：''辛苦一天了，來，多吃點兒肉，才會有力氣。。。208贊·1,200瀏覽2016-05-14
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Ⅲ 《鄉下人家》展現了朴實（）（）充滿詩意的鄉村生活
展現了鄉下人家朴實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。
Ⅳ 鄉下人家教案第五自然段的主要內容
學習目標：抄
1，知道「屋檐」，「裝飾」等5個新詞。正確的讀，寫，「裝修」，「和諧」等字樣。
2，通過閱讀課文，想像畫面感受鄉下人家的詩意，激發農村生活的學生的興趣和熱愛。 。
3，敘述為了理解課文，學習作者通過描寫最密切相關的景，物的表達方式來表達情感鄉下人家。
學習重難點：
重點：以敘事出現的文章，描繪生動的畫面在你的心中，這樣的感覺美妙的鄉村生活。
難度：敘事以了解從平凡的事物中文字，經驗，普通的場景展現農村生活之美，抒發作者的學習方法。