⑴ 招教考試中的教學設計題怎麼答
招教考試中的教學設計題：寫好教學設計，
一、明確什麼是教學設計
首先要明確新課改理念下，教學設計和教案的關系。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。
教案是教師的教學設計和設想 ，是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。
因此，從某種程度上說，教案就是教師的教學設計，所以，廣大考生在寫好一份優秀的教案之前，首先要明確二者之間的關系，另外，在考題中，試卷編寫者也把教案編寫的題目直接設計成「教學設計」題目，這里，廣大考生要引起注意。
二、如何寫出一篇優秀的教學設計
1、目標明確，思路清晰
廣大考生，在面對具體的教學設計題目時，首先要目標明確，思路清晰。考生需要知道什麼是教學設計，以及寫教學設計的作用是什麼，具體來說，教學設計在教學過程中的作用主要有四點：一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源 的使用計劃；二是教學活動的依據，教學活動必須按教學准備有序有效實施；三是教學研究的成果，教學設計是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果；四是教學實施的工具，教學過程中教學設計是參照系，可以提示教學內容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學。
2、內容齊全，要點具備
那麼明確了教學設計的作用以後，這就需要根據具體的教學內容或者指定的章節，如何設計出優秀的教學設計，具體說來，可以從以下幾個方面展開。
首先，要明確教學設計的所包含的主要內容，具體說來，主要包括以下幾個方面：課題、課時、課型、教學目標、教學重點、教學難點、教具准備、教學過程、板書設計、課後反思。在這里提醒廣大考生，在備考時，應對教學設計的題目，一定要在心中清楚教學設計所涵蓋的這幾個方面。
接下來，具體談一下每個方面所涉及的具體內容。
（1）課題：說明所選章節的的名稱，也即本課的標題。
（2）課時：根據具體的教學內容，說明第幾課時。
（3）課型：教師根據不同的教學任務而確定的課的類型，即為課型。
例如：新授課、復習課、實驗課、實習課、檢查課、測驗課、綜合課、活動課等。
新授課是以講解新知識為目的的課。
復習課是以復習鞏固所學知識為目的的課。
實驗課、實習課是以培養學生技能、技巧為目的的課。
檢查課、測驗課是以檢查學生掌握知識和技能程度為目的的課。
綜合課、活動課是將講授、復習鞏固、檢查提問、作業練習等活動交叉進行的課。
任課的教師要根據選擇的教學任務和教學實際情況，來確定課的類型。
（4）教學目標：
1）知識與技能目標：確定本堂課所要講授的知識點。2）過程與方法：確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。3）情感、態度與價值觀：確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
寫教學目標時，請廣大考生注意以下幾點：1）行為主體主體必須是學生而不是老師。人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：「通過……學習，能說出……」，「通過……學習，能分析歸納……」，而不是「使學生掌握……」「教會學生……」等表述方式行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如「通過收集資料」「通過觀看影片……」「通過本課學習…….」 2）行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等。表現程度指學生學習之後產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。比如：通過學習教材第三章（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）
（5）教學重點：說明本課所必須解決的關鍵性問題，這里建議廣大考生可以從所選章節的課題出發或者是課後練習題，抓住本課的教學重點。
（6）教學難點：結合教材的分析（教材承上啟下的作用）和學生已有知識和認知水平，確定教授本課時容易產生困難和障礙的知識點及其解決辦法。
（7）教具准備：教學用具部分的寫作要求：1）教學環境的設計與准備。2）教學用具的設計與准備。
（8）教學過程：也稱課堂結構，主要是說明教學進行的內容、方法以及步驟。建議考生從以下幾個環節進行教學過程設計：導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業，也可以簡單記作：導入、新授、鞏固、小結和作業。
導入環節，考生可以設置一些新穎獨特的導入方式，比如游戲導入，情境導入，故事導入等方式，以便更好的營造良好的課堂氛圍，開展好教學。
講授環節：針對不同的教學內容，選擇不同的教學方法。比如啟發式教學法，講練結合法，演示法等。
鞏固環節：．可以設計精巧，有層次、有坡度、有密度的課堂練習，以便檢查學生的學習情況，和學習程度。
小結環節：具體要寫清楚怎樣進行歸納小結，是教師歸納還是學生歸納？ 以及所需佔用的課堂時間是多少。
作業環節：具體要說明布置哪些作業內容，這里要注重考慮知識拓展性、以及學生的學習和接受能力。建議考生可以根據選擇課題的難易程度，靈活的布置作業，比如選做題和必做題，以及開放型的題目等。
（9）課後反思：也叫做「教後記」。
本部分的寫作要求為：1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3）寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有：① 教學目標實現了沒有？ ② 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什麼方式轉化？ ③ 有沒有創造性地挖掘和利用教學資源 ④ 教學設計最突出的亮點是什麼？存在的問題和症結在哪裡？ ⑤ 針對存在的問題，提出改進的策略
3、格式統一，書寫規范
教學設計以手寫為主，建議考生在寫教學設計的時候，條理要清晰，字跡要工整，同時要注重格式要規范，因為教學設計是教師創造性勞動的結晶，也是檢驗教師質量的一個重要依據。手寫教學設計對教師要求更高，更能真實檢查教師備課質量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教學設計也能為學生提供一個學習的鮮活樣本。
另外提醒廣大考生注意新課改指導下，教學設計的突出靚點：
（1）教學設計的右側留很大一部分位置，作為註解部分內容之用；
（2）教學設計的前面一定要有教學設計的指導思想、教學內容分析、學情分析、教學目標設計；（即教案一定要有詳案，當然說的祥案指的不是要求大家象新老師那樣要把每一句話都要寫下來，而是指每一個環節都不能遺漏）
（3）教學設計的最後一定要有本節課的教學反思，這是新課改的最基本的要求
建議考生先從整體上把握教學設計的框架，再細致到每個具體的內容，按教學設計的要求對相關知識進行理解和識記。備考的過程中可以結合自己所報考的學段和科目，有針對性的提前寫好幾個教學設計，從中歸納和總結寫教學設計的技巧和方法，以不變應萬變，以便更好的應對考場上的題目。
⑵ 有沒有小學（教育教學知識與能力）教學設計題
小學教育教學知識與能力，即我們常說的科目二，教學設計題有6題，6個題分專別類屬於語文、數學、屬英語、音樂、體育和美術學科，但是不是每題必答，而是六選一，即在六個題中選擇一個作答即可。由於語文學科相對來說較為簡單，也較容易拿分，所以一般針對無教學經驗的學員，我們在授課過程中會重點講解語文的教學設計題。
⑶ 教學設計復習要點及試題
一、填空題
1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主 、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的課程。
2、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
3、《語文課程標准》階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「習作」（小學1～2年級為「寫話」，3～6年級為「習作」）、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。
4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。
5、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。
6、識字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。
7、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在語文教學的各個環節和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力，全方位多角度地訓練。
8、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。
9、《語文課程標准》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」
10、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區等教育資源。
11、「交融式目標」在敘寫時不會出現「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優點就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。
12、《語文課程標准》在評價建議中指出：「評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。」
13、語文素養從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的言談舉止。
14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網路化資源三大類。
二、基本概念題
1、語文素養P1
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養等。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。
2、探究學習P5
在教學中創設一種類似於學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程。「探究」重要的不是結果，而是過程，讓學生在探究過程中培養主動探究的意識，獲取探究樂趣。
3、課堂即時評價P41
在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質性評價，稱為「課堂即時評價」，亦稱「情境性評價」。
4、人本語文課程資源P50
以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。
5、語文課程的基本理念P1
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。基本理念主要集中在四大方面：（一）全面提高學生的語文素養。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。
三、簡答題
蓮山課件 原文地址：http://www.5ykj.com/Health/wu/42581.htm
⑷ 教學設計題（本大題共2小題，任選1小題作達。）總共不是6小題嗎為什麼說2小題呢
教育教知識與能力試題
四、教設計題（本題2題26、27任選1題作答全部作答按前1題計40）
兩題選答用選報名科
更相關問題訪問：
⑸ 小學教師資格證考試的教學設計題，得25分容易嗎
教學過程的基本環節
(1)分析教學對象
對教學對象的分析涉及教學系統為誰設計的問題。教學作為促進學習者學習的一系列活動，就應當更充分考慮學習者的能力、潛能、背景和要求等，這些特徵對教師選擇適當的目標、教學策略、教學媒體等都有十分重要的影響。因此，要使教學設計有效，就必須深入地了解學習者，對學習者的各類特徵進行認真分析和預估，分析得越充分越有利於教學設計。
(2)制定學習目標
學習目標是教師和教學人員對學習者達到學習成果或最終行為的闡述。通過教育學的活動，要求學習者掌握哪些知識和技能，思想態度水平發生什麼樣的變化，這就要求在進行教學設計過程中能使用具有可觀察性、可測量性的術語，准確闡述教學目標，這樣才會使教師和學習者在教學活動中更好地相互作用，增強目的性，減少盲目性，提高教學活動效率。
(3)選擇教學策略
當學習目標、學習者的特徵等情況明確之後，為了達到學習目標需採用什麼樣的教學策略以及選擇什麼樣的教學媒體資源的問題就成為了教學設計的重要問題。這里需要對實施教學活動的組織形式、教學媒體的選用、具體教學的方法等方面的具體問題進行選擇與設計。這個環節可以說是教學設計過程中最核心的設計環節。教學系統最終能否有效發揮功能，主要取決於教學設計者在這一環節所做出的一系列判斷和決定。
(4)開展教學評價
教學評價是教學設計過程中始終進行的環節，是教師在教學開始之前、教學進行期間、教學結束之後都要做的重要工作。通過評價，取得各方面的反饋信息，以不斷修正、完善教學設計。教學評價既是了解教學是否實現預期目標的根本措施，也是修正教學設計的實際依據。
⑹ 中學是教育知識與能力中要考教學設計題么
中學《教育知識與能力》題型：單項選擇題、辨析題(判斷正誤，並說明理由)、簡答題、材料分析題。
中學《綜合素質》題型：單項選擇題、材料分析題、寫作題。
⑺ 教資考試教學設計題怎樣分析
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教學過程的基本環節
(1)分析教學對象
對教學對象的分析涉及教學系統為誰設計的問題。教學作為促進學習者學習的一系列活動，就應當更充分考慮學習者的能力、潛能、背景和要求等，這些特徵對教師選擇適當的目標、教學策略、教學媒體等都有十分重要的影響。因此，要使教學設計有效，就必須深入地了解學習者，對學習者的各類特徵進行認真分析和預估，分析得越充分越有利於教學設計。
(2)制定學習目標
學習目標是教師和教學人員對學習者達到學習成果或最終行為的闡述。通過教育學的活動，要求學習者掌握哪些知識和技能，思想態度水平發生什麼樣的變化，這就要求在進行教學設計過程中能使用具有可觀察性、可測量性的術語，准確闡述教學目標，這樣才會使教師和學習者在教學活動中更好地相互作用，增強目的性，減少盲目性，提高教學活動效率。
(3)選擇教學策略
當學習目標、學習者的特徵等情況明確之後，為了達到學習目標需採用什麼樣的教學策略以及選擇什麼樣的教學媒體資源的問題就成為了教學設計的重要問題。這里需要對實施教學活動的組織形式、教學媒體的選用、具體教學的方法等方面的具體問題進行選擇與設計。這個環節可以說是教學設計過程中最核心的設計環節。教學系統最終能否有效發揮功能，主要取決於教學設計者在這一環節所做出的一系列判斷和決定。
(4)開展教學評價
教學評價是教學設計過程中始終進行的環節，是教師在教學開始之前、教學進行期間、教學結束之後都要做的重要工作。通過評價，取得各方面的反饋信息，以不斷修正、完善教學設計。教學評價既是了解教學是否實現預期目標的根本措施，也是修正教學設計的實際依據。
⑻ 教學設計題一定要和答案一樣嗎
不一定，得看什麼類型題，如果數理化必須。但文的像語文政治方面的就不一定。。國內教學可能必須和答案一致。可西方就不一樣。鼓勵孩子有各種各樣的答案。
⑼ 電大教學設計試題，行為目標有哪些優點和缺點
具體目標，即用行為動詞描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為，例如：「寫出」「列出」「解答」等，旨在說明「做什麼」