㈠ 如何做好九年級歷史復習的教學反思
大家知道，中考復習的基本形式是復習課，所以研究怎樣上好歷史復習課，是這次研討會的重點。上好中考復習課不是一件簡單的事情，對歷史教師提出了很高的要求。首先，復習內容龐雜，應注意對歷史知識的整體、系統把握，不論是單元復習課還是專題復習課都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統領所學知識，理清線索，便於學生記憶。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三，近年來，歷史學科中考越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活，聯系實際，淡化純知識、純記憶的內容，所以需要對學生學習及答題方法進行指導，注意學生能力的訓練。
我們給大家提供了兩節課例和一個經驗介紹，我覺得這兩節復習課上的很成功，充分體現了復習課的特點，線索清晰，知識性很強，同時也注重了趣味性，特別是進行了學習方法指導。下面，談一談我對如何上好中考歷史復習課的一些思考，供大家借鑒。
一、明確中考理念要求，做到有的放矢。
我們一定要深入研讀考綱，那裡明確規定了考試的指導思想、考試意圖和命題原則等重要內容，可以說是有關考試的總的指導思想。在認真學習考試指導思想之後，接下來，我們還要認真研究中考歷史試卷，進行試卷分析，可以說，中考歷史試卷就是一個樣本，它能幫助我們更好的理解考試說明，從實踐層面上告訴我們考試究竟考什麼、怎麼考。分析歷年中考試題，可以發現體現了如下幾個特點：
靈活性：即表達方式靈活，情境創設巧妙，注重考查學生對歷史知識的理解和運用。
開放性：即給學生以廣泛的思維空間，答案靈活，不求唯一，注重學以致用。
綜合性：側重同類知識的歸類比較和歷史發展線索的整理。
注重考察學生從多種渠道獲取歷史信息和提取有效信息及文字表達等多種能力。
注重將歷史與學生生活和社會現實相聯系。通過精心設計的問題，拉近歷史與現實的距離，體現了歷史服務與現實的思想。
所以，通過對中考試卷的分析，我們可以認識到在進行歷史教學時，必須將知識教深教透，很多內容不僅要講清是什麼，還要使學生明白為什麼；不僅要掌握基礎知識，還要想到用什麼方式讓學生掌握，教會學生學習歷史的方法。可以說，對考試意圖和方向的研究把握是後面進行有效復習的前提。
二、深入研究課程標准中的內容標准，備好歷史復習課。
九年級歷史復習課教學應該有規劃、系統的進行，復習課的質量必須全面提高。我們都知道，備好課是上好課的前提。歷史復習課不是簡單的知識重復，只要在書上寫寫畫畫要點即可，而是對原有學習成果的鞏固和提高，是對學生中考能力的培養。所以，備好歷史復習課是能否保證課堂復習質量的關鍵。備課時，可以從以下幾方面入手：
1．深入研究課程標准之內容標準的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。根據課程標準的規定，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。關於知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，大家可以閱讀歷史課程標准，其中對此作出了明確的規定。這里重點是要弄明白要達到這些能力層次要求，對知識點的掌握究竟應達到什麼程度。
2．認真備好每節課，重點是制訂復習課的教學目標
備課中，重點應根據前面對考試要求的分析，課標的認真研讀，確定每節課的教學目標。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標。復習課知識容量較大，經常要復習一個甚至兩個單元的內容，所以更需要我們理出個頭緒來，，弄明白這節課究竟應讓學生掌握哪些知識，掌握到什麼程度，提高哪些能力；採用什麼方式能夠讓學生掌握；要對學生進行哪些情感態度價值觀的培養等。這些都必須做到心中有數。只有這樣，課堂復習才不至於盲目，才能是高效率的。另外，備課時，還應出好每課相應的課堂練習題，以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過講練結合，使學生的復習活動真正落到實處。
三、具體復習建議
1．按單元進行復習
涉及中國近代史、中國現代史、世界近代史和世界現代史四大板塊的內容。在對這些板塊進行復習時，建議首先還是按教材中的先後順序，以單元為單位進行復習。
我們在進行單元復習時主要應明確每個單元的大致時間、主要歷史事件、事件相互之間的關系及體現出來的單元特徵、單元的基本線索等。大家應該充分利用好教材中的各部分內容。例如，在開始進行一個板塊復習時，可以首先引導學生閱讀教材前面的目錄部分，通過目錄，使學生了解該板塊由幾個單元構成，並通過單元標題，從整體上了解該板塊講述的主要內容，基本線索等，從總體上形成一個知識的框架。具體到各單元的復習時，首先可以充分利用教材中的單元概述內容，通過指導學生閱讀，使其明確該單元的大致時間、發生的主要歷史事件、事件之間的相互關系及構成的單元特徵、單元的基本線索等。同時通過單元概述，還可以了解到同一時期中西方不同的發展情況，便於將中外歷史進行橫向對比。最後具體到單元中每課內容的復習時，教師重點應該教給學生復習的方法，，讓學生自己看書找出要點。例如，告訴學生要全面掌握一個歷史事件，應該從起因、經過、結果、作用或影響等方面全面了解。可以通過掌握事件發生、發展、結束過程中的主要大事來了解事件的經過等。總之，總復習時，怎樣讓學生動起來，改變教師的一言堂，保證教學目標的落實，確實需要教師八仙過海，各顯其能。有許多老師在這方面積累了寶貴的經驗，大家可以互相交流取經。
最後，在單元復習的基礎上，還要將各單元的內容聯系起來，形成各板塊歷史發展的基本線索。例如通過對世界近代史各單元的復習，可以得出世界近代史的基本線索：一是資本主義社會的產生——確立——發展。這也是最主要的線索；另一條線索是近代無產階級革命運動的興起和發展。還有一條線索就是亞非拉民族解放運動的發展，由於該線索內容不是考試范圍內的，老師復習時可以不用特別強調。可以說，世界近代史各單元、每節課的內容都可以被串聯到這些線索中。通過這樣的點線結合的復習，學生學到的歷史知識就不是零散的、孤立的、雜亂無章的，而是由點到線、由線到面，形成了知識網路。
單元復習是中考復習中最重要的步驟，也是花費時間最多的部分，只有在單元復習時做到穩扎穩打，才能保證最終的復習質量。
2．在單元復習的基礎上，進行專題復習
在單元復習學生已掌握基本的歷史知識的基礎上，進行專題復習，能夠提高學生綜合分析、比較問題的能力。這也是中考考察的重點，比如中考試題中的簡答題、問答題主要就是考察學生這方面的能力。關於復習專題的確立，前面已經說過，許多單元就是一個專題，例如中國近代史第一單元「列強的侵略與抗爭」、第二單元「近代化的艱難起步」等本身就是一個復習專題，在單元復習時已經復習過了。那麼除此之外，我們通過對歷史知識橫向聯系、縱向聯系、因果聯系、中外聯系等全面的、多方位的聯系，還可以從如下幾個方面確定新的復習專題。
（1）將同一種類型的知識進行歸納比較。如英法美三大資產階級革命、近代社會兩次思想解放運動：文藝復興和啟蒙運動、三次科技革命、兩次世界大戰、二戰後歐洲與日本經濟的發展等。復習時重點是注意引導學生從哪些方面進行比較，並通過對同種類型知識的比較，找出共性的、規律性的東西，更好的理解歷史現象、感知歷史發展的基本線索和基本規律。
（2）將中外歷史上發生的歷史事件進行橫向聯系比較。可以是同種類型的，如日本明治維新與中國戊戌變法、西方跨入近代社會門檻與中國近代化的艱難起步等。也可以是同一時間的，如19世紀60——90年代中外歷史上發生的重要變革等。通過比較共同之處和不同之處，更好的了解中國在世界歷史發展進程中的地位。
（3）同一國家和地區歷史發展的縱向聯系比較。如美國獨立戰爭和美國內戰。美國歷史上傑出總統及其事跡等。英國資產階級革命和英國工業革命、日本明治維新與二戰後日本經濟的發展等。通過這種縱向聯系比較，能夠綜合分析、認識一個國家經濟政治發展的歷史。
應該指出的是，復習專題的確立，不應盲目追求大題目、多內容，主要應以考試要求和課程標准為主，不等超出一定范圍，否則，只會加重學生的負擔，效果也不會好，比如，選擇中美關系為專題就不夠恰當。
3．另一方面要進行強化訓練，通過訓練題對學過的知識進行消化和鞏固。
《考試說明》是中考的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者採用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型；後者採用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而後者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。
4．最後一個方面，就是做好解題思路方法的指導。
要針對中考的題型和要求進行專項指導。同時必須在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。並且嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利於在考試中減少不必要的失分。
㈡ 初中歷史課教學反思
難忘九一八教學反思
1、適時創設情境教學服務是本課的一大特點和亮點。在課堂教學中注意適時運用情境，把學生自然地帶入歷史場景，使其情感受到感染，思維能從當時的場景出發進行問題思考。由於本課的教學背負愛國愛黨的德育教育任務，但學生並未經歷這段歷史，因此對歷史進行場景渲染起到尤為主要的作用。課前播放視頻《松花江上》能使學生一走進課堂便受到感染，帶著悲憤之情進入本課的學習。課堂中的歷史視頻《九一八事變》和學生表演的《西安事變》能生動地再現歷史，引起學生興趣。設置場景讓學生進行角色扮演從不同立場分析該如何處置已經被抓的蔣介石，讓學生通過課前搜集的資料，和站在其他立場的角色進行辯論，能讓學生更好地從當時的實際出發分析理解問題，解決課文的重點難點。
2、課本劇的創作和表演是本課教學的又一個亮點。學生心中的歷史故事讓學生自編自演，即能引起學生自主學習歷史的興趣，讓學生自己搜集資料在忠於歷史的基礎上進行發揮編劇，又能鍛煉學生的組織表演能力，使沉悶的歷史課堂增添不少歡聲笑語，使歷史學習的形式變得豐富多樣生動活潑。教師從中的指導作用能使學生的才能得以更好地發掘和鍛煉。
3、課外探究作業的布置使學生增長歷史學習的興趣，培養探究歷史問題的能力。在完成教學任務的基礎上，本人布置了兩道課外作業。1）、歷史的真相總是會因為人們的努力和史料的豐富而不斷呈現於世，有興趣的同學可以課後找一下當年的不抵抗政策命令到底是誰下的？2）、請同學們課後了解一下西安事變之後張學良、楊虎城的命運如何？這是抓住學生的好奇心理，結合現實史學界的研究動態而設計的問題，能引起學生關注史學動態，聯系時事學習歷史，多思考歷史和現實問題，以學以致用。